多媒体在初中数学课堂教学中的应用研究
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多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析
新校园XinXiaoYuan教学研究・80・多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用探析庞 芳（宝应县小官庄中心初中，江苏 扬州 225816）摘 要：多媒体技术在初中数学教学中的应用，能够进一步丰富教学内容，改变以往单一的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文对多媒体技术在初中数学教学中的应用优势、存在的问题及应对策略进行了分析。
关键词：多媒体技术；初中数学；教学策略近年来，顺应时代的发展趋势，多媒体技术在教育领域中得到广泛应用。
在初中数学课堂教学中，多媒体技术的应用能够使枯燥复杂的数学知识更加形象化，加深学生对数学知识的理解，激发其数学思维，提升其学习热情，最终达到有效教学的目的。
一、多媒体技术在初中数学教学中的应用优势1.激发学习兴趣。
在传统教学模式下，教师仅仅通过简单的“粉笔+黑板”组合进行教学，教学形式单一，再加上数学知识枯燥，非常容易使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。
多媒体技术的应用，能够使枯燥无味的数学知识具体化，将其通过多媒体课件、数学模型等方式形象地展现在学生面前，以此提升学生的学习兴趣与学习主动性，进而提升课堂教学效果。
2.扩充课堂容量。
在传统教学模式下，黑板作为单一的教学设备，是教学知识的主要载体，教师需要较多的时间将数据、图形等数学知识呈现在黑板上。
如此一来，不仅增加教师的工作强度，而且占用了大量的课堂时间，使课堂容量大大减小。
多媒体教学模式下，教师可以将课堂内容预先整理在课件上，将数学知识直观地展现给学生，这样能够有效减少教师的工作量，同时扩充课堂容量，教学效率也会大大提升。
二、多媒体技术在教学应用中存在的问题1.对多媒体技术过度依赖。
多媒体技术的应用使课堂教学效率明显提升，但是在具体应用过程中，许多教师难以准确把握使用的“度”。
在获得良好的教学体验后，教师往往容易对多媒体技术产生依赖，将多媒体课件作为主导工具。
而学生在应用多媒体课件后，难以静下心去深究教学知识。
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
氛围和多样化 的教学情境 ， 精心设计 教学过程 。而多媒体手段 效率大有禅 益 ， 作用突 出。
一
物发展的过程 ， 生动地揭示 出事物变化 的规律 ， 使抽象 的知识转
重点 、 突破难点 。
恰在这方面有其独特 的优势 。运用多媒 体技术对 提高数学课堂 化为一定 的物质形态 ， 变得形象具体 ， 生动 活泼 ， 能有效 地突 出
建构 了较理想 的学 习环境 ， 收到了较理想 的教学效果 ， 使学生 比
较 自然地接受数学概念 ，同时开阔了学生学 习的视野 。有助于
有机组合 ， 有效调动学生的学 习兴趣和积极性 ， 在减轻学生负担
交流的时间多 了， 驾驭课堂的能力强 了 ， 课 堂的容量大 了， 学生 “ 吃不饱 ” 的现象没有 了。
计算机技 术还可 以形象再现 思维过程促使学 生多向思维 、 用动画的方法来演示两平行线向两端无限延 长直 到尽头 。让学
生结合动画演示发挥想象 ， 理解“ 永不相交 ” 的含义 。这样 弥补 了传 统教学难 以讲清的不足 ， 使学生 突破局限 ， 能在脑 中一种很好的选择 ， 但是 ， 我们不 应该 注重实效 ， 不 能只注重外在形式 。 实践证明， 认识研究和大胆 教师遵循教学的基本原则 ， 根据具体的教学内容来灵活确定课堂 教学的设计形式 ， 不断完善计算机软件设计 ， 充分利用 多媒体 的
六面标上字母 、 、 ｃ、 Ｄ、 Ｅ、 Ｆ ， 但由于实物不透 明。学主观察不 能为了使用计算机辅助教学而使用计算机 ， 教师在设计课件 时更 色并标上字母且可透视 ，再结合实景教学。这一过程让学生直 使用 多媒体辅助教学是初 中 数学有效课堂教学的一条有效途径。
发散 为主 ， 培养其空 间想 象能力和创造力 。如学习“ 平行线” 时 数 。由于课前做 了大量的准备工作 ， 板书的内容 ， 包括课堂练习
多媒体在初中数学教学中的应用探索
《 名 之死 》 ，均 大 获成 功 …… 这 些 活动 加 深 学生 对 课 主体 的教 学模 式 ，要 求教 师 是 导演 ，导 演 出一 幕幕 生 动 无
内知 识 的理 解 掌 握 ，锻 炼 提 高 了组 织 、表 达 等 能力 ，做 的 场 景 ；是 画 家 ，用 斑 斓 的 色 彩 展 开 一 幅 幅 优 美 的 画
的主人 ，由传统 的被动地接受知识到积极主动地参 与到 有环节 ，通过创设相应的教学情境 ，开拓丰富的学习渠
教学 活 动 中 ， 自主 思 索 ，敢 于质 疑 ， 自己解 决 问题 ，成 道 ，帮 助 学 生体 验 学 习 乐趣 ，构建 丰 富 的知 识 体 系 ，拓 为 知识 的 主动 探 究 及 发现 者 。在 这 种 师 生关 系 下 ，课 堂 展 学生 的 情 感 与能 力 。这 就 要 求数 学 教 师 为学 生创 设 具 氛 围轻 松 、活 泼 ，课堂 教学 效果 良好 。 有 趣 味 性 和 价 值 性 的 学 习 情 境 ，有 效 集 中 学 生 的 注 意
／ 教法与教程 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ １ ． ７ ０ ３６／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．９ ０ ５
多媒体在初 中数学教 学 中的应用探 索
孙建涛
摘 要 在 初 中数 学教 学 中 以新 课程 理念 为依 据 ，通过 尝试 探 索多媒 体 的应
韵 》 ，体会 中华 诗 歌文 化 的博 大 精深 ，源 远 流长 。２ ０ 调 动 学 生 的 多 种 感 观 参 与 ，提 高 学 习 效 率 ， 使 学 生 更 ０８ 年５ ｌ 月 ２日汶 川 地 震 后 ，笔者 结合 网络 多 媒体 ， 向学生 及 快 、更 准 确 、更 大 容 量 、更 牢 固地 接 受 知识 和 信 息 ，在 ｉ 时介 绍 地 震 的灾 情 ，谭 千 秋老 师 的事迹 ，温 总 理在 北 川 轻松 愉 快 的 学 习环 境 里 系统 地 建立 起 语 文 的知 识体 系 ， 中学 的题 词 “ 难 兴邦 ” ，遇 难 母 亲 最后 留给 孩子 的短 从 而培 养 学 生综 合 的 语文 能 力 。可 以说 ，使 用 电化 教 学 多 信 的新 闻视 频 ……这 些 都 彰显 了大 灾 面前 人 性之 美 。事 手 段 是 语 文教 学 适 应 时代 要 求 的必 经 之 路 ，它 的广 泛 使 后学 生 自发地 为 灾 区捐 款 奉 献爱 心 ， 笔者 又 对 学生 进 行 用必 将有 力地 推动 语文 教学 的发 展 。
内知 识 的理 解 掌 握 ，锻 炼 提 高 了组 织 、表 达 等 能力 ，做 的 场 景 ；是 画 家 ，用 斑 斓 的 色 彩 展 开 一 幅 幅 优 美 的 画
的主人 ，由传统 的被动地接受知识到积极主动地参 与到 有环节 ，通过创设相应的教学情境 ，开拓丰富的学习渠
教学 活 动 中 ， 自主 思 索 ，敢 于质 疑 ， 自己解 决 问题 ，成 道 ，帮 助 学 生体 验 学 习 乐趣 ，构建 丰 富 的知 识 体 系 ，拓 为 知识 的 主动 探 究 及 发现 者 。在 这 种 师 生关 系 下 ，课 堂 展 学生 的 情 感 与能 力 。这 就 要 求数 学 教 师 为学 生创 设 具 氛 围轻 松 、活 泼 ，课堂 教学 效果 良好 。 有 趣 味 性 和 价 值 性 的 学 习 情 境 ，有 效 集 中 学 生 的 注 意
／ 教法与教程 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ １ ． ７ ０ ３６／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．９ ０ ５
多媒体在初 中数学教 学 中的应用探 索
孙建涛
摘 要 在 初 中数 学教 学 中 以新 课程 理念 为依 据 ，通过 尝试 探 索多媒 体 的应
韵 》 ，体会 中华 诗 歌文 化 的博 大 精深 ，源 远 流长 。２ ０ 调 动 学 生 的 多 种 感 观 参 与 ，提 高 学 习 效 率 ， 使 学 生 更 ０８ 年５ ｌ 月 ２日汶 川 地 震 后 ，笔者 结合 网络 多 媒体 ， 向学生 及 快 、更 准 确 、更 大 容 量 、更 牢 固地 接 受 知识 和 信 息 ，在 ｉ 时介 绍 地 震 的灾 情 ，谭 千 秋老 师 的事迹 ，温 总 理在 北 川 轻松 愉 快 的 学 习环 境 里 系统 地 建立 起 语 文 的知 识体 系 ， 中学 的题 词 “ 难 兴邦 ” ，遇 难 母 亲 最后 留给 孩子 的短 从 而培 养 学 生综 合 的 语文 能 力 。可 以说 ，使 用 电化 教 学 多 信 的新 闻视 频 ……这 些 都 彰显 了大 灾 面前 人 性之 美 。事 手 段 是 语 文教 学 适 应 时代 要 求 的必 经 之 路 ，它 的广 泛 使 后学 生 自发地 为 灾 区捐 款 奉 献爱 心 ， 笔者 又 对 学生 进 行 用必 将有 力地 推动 语文 教学 的发 展 。
初中数学课堂教学中多媒体信息技术的应用
算 出约需要登 上 １ ９公 里 高 的 一 层 楼 ，才 能 看 到 千 里 之 外 ，这 比珠 穆
时机 ．使 数 学 课 堂 教 学 更 有 实 效
运 用 信 息 技 术 的教 学 方 式 多 ，
技 巧 性 也 很 强 。 这 就要 求教 师必 须
认 真 钻 研 教 材 ，根 据教 学 内容 、教 学 重 点 、教 学 目标 ，选 准 突 破 口 ， 选 择 媒 体 和 运 用 媒 体 的最 佳 时 机 ，
初 多 中 媒 数 体 ／ 学 信 广 州 课 息 市 堂 ： ， ＝Ｊ 技 中 天 学 二 教 术 ｛ 身 ｊ 学 的 舜 琴 中 应
用
一
时 间 ，利 用 多媒 体 可举 更 多 的实 例 ，
渗 透 了各 学 科 知 识 间 的 联 系 及 科 技 知 识 。此 外 ， 由于 计 算 机 可 以不 断 创 造 新 的情 景 ，学 生 有 新 鲜 感 ，促 使 思 维 常 处 于 积 极 状 态 ，往 往 能 从 不 同角 度 思 考 问 题 ，有 助 于 培 养 学 生 的创 造性 思 维 能力 。 二 、 导 入 新 课 时 使 用 信 息 技
就 能 回答 这个 问题 了 。
精 心 设计 ，注 重实 效 。例 如 在 讲 授
“ 坐 标平 面 内 的点 和有 序 实数 之 间 的 对 应 ” 这 一 节 时 ，首先 由计 算 机 显 示实数 与数轴上 的点之 间的对应 ，
方 法 ，并 做 成 多媒 体 课 件 。具 体 方 案 如 下 ：设 计 一 个 多 媒 体 课 件 通 过 动 态 分 割 演 示 ，作 出 两 条 辅 助 线 ， 恰 好 把一 块 边 长 为 （ 叶６ ）的 正方 形 （ 面积为 （ ０ ＋ ６ ） ） 分 割 成 边 长 分 别 为ａ 和 ｂ的两 个 正 方 形 （ 面 积 分 别 为 和 ｂ ） ，以及 两块 邻 边 分别 为 ａ 和 ｂ的矩 形 （ 两 块 面积 相 等 ，均 为 ｎ ６ ） ，一共 分 成 四小 块矩 形 ，引 导学 生 观 察 分 成 的 四小 块 矩 形 与 被 分 割 的 大 正方 形 面积 之 间 的关 系 。这 种
时机 ．使 数 学 课 堂 教 学 更 有 实 效
运 用 信 息 技 术 的教 学 方 式 多 ，
技 巧 性 也 很 强 。 这 就要 求教 师必 须
认 真 钻 研 教 材 ，根 据教 学 内容 、教 学 重 点 、教 学 目标 ，选 准 突 破 口 ， 选 择 媒 体 和 运 用 媒 体 的最 佳 时 机 ，
初 多 中 媒 数 体 ／ 学 信 广 州 课 息 市 堂 ： ， ＝Ｊ 技 中 天 学 二 教 术 ｛ 身 ｊ 学 的 舜 琴 中 应
用
一
时 间 ，利 用 多媒 体 可举 更 多 的实 例 ，
渗 透 了各 学 科 知 识 间 的 联 系 及 科 技 知 识 。此 外 ， 由于 计 算 机 可 以不 断 创 造 新 的情 景 ，学 生 有 新 鲜 感 ，促 使 思 维 常 处 于 积 极 状 态 ，往 往 能 从 不 同角 度 思 考 问 题 ，有 助 于 培 养 学 生 的创 造性 思 维 能力 。 二 、 导 入 新 课 时 使 用 信 息 技
就 能 回答 这个 问题 了 。
精 心 设计 ，注 重实 效 。例 如 在 讲 授
“ 坐 标平 面 内 的点 和有 序 实数 之 间 的 对 应 ” 这 一 节 时 ，首先 由计 算 机 显 示实数 与数轴上 的点之 间的对应 ，
方 法 ，并 做 成 多媒 体 课 件 。具 体 方 案 如 下 ：设 计 一 个 多 媒 体 课 件 通 过 动 态 分 割 演 示 ，作 出 两 条 辅 助 线 ， 恰 好 把一 块 边 长 为 （ 叶６ ）的 正方 形 （ 面积为 （ ０ ＋ ６ ） ） 分 割 成 边 长 分 别 为ａ 和 ｂ的两 个 正 方 形 （ 面 积 分 别 为 和 ｂ ） ，以及 两块 邻 边 分别 为 ａ 和 ｂ的矩 形 （ 两 块 面积 相 等 ，均 为 ｎ ６ ） ，一共 分 成 四小 块矩 形 ，引 导学 生 观 察 分 成 的 四小 块 矩 形 与 被 分 割 的 大 正方 形 面积 之 间 的关 系 。这 种
浅析多媒体在初中数学课堂教学中的应用
摘 要： 改革给农村 带来了观念上的更新 ， 媒体技 术的日益 普及则催 化了课 堂教学模式的变革 ， 术和观念的 有效结合 课程 而多 １ 技 是 课程改革 中的一个热点 。本文结合新课 标下初中数学课 堂 教学 的实际 。 多媒体技术运 动与 初 中 学课堂教 学 中必要性 和可 数
浅 析 多 媒 体 在 初 中 数 学 课 堂 教 学 中 的 应 用
陈 奇 伟 （ 建 省 莆 田 市城 厢 区莆 田常 太 中学 福 福建 莆田 ３ ００ ） ５ １ ６
中图分类号 ： Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
பைடு நூலகம்
文章编 号：０ ８ ９ ５ ２ １ ） － ２ ４ ０ １ ０ — ２ Ｘ（０ １Ｏ５ ０ １ — ２
行 性进 行 了探 析 和 思考 ０
关键词 ： 媒体 中学数 学 课 堂教 学 多
随 着 现 代 信 息 技 术 的 迅 猛 发 展 ．整 个 社 会 的 信 息 化 进 程 发 展 迅 速 ． 际互 联 网等 信 息 技 术 彻 底 改 变 了人 们 的生 活 方 式 。利 国 用 多 媒 体 教 学 ． 提 高初 中数 学 教 学 效 果发 挥 着 重 要 的作 用 。在 对 数 学 教 学 中涉 及 到概 念 推 导 、复 杂 计 算 等 问 题 ，借 用 多媒 体 技 术 ， 以有 效 帮 助农 村 学 生 更 好 地 了 解 数 学 、 好 数 学 。 可 学 多媒 体 应 用 于 初 中数 学 课 堂 教 学 中 的 必要 性 在 新 课 程 改 革 理 念 的 指 引 下 ．初 中 数 学 教 材 编 排 中渗 透 了 些 可 喜 的 变 化 ， 回归 现 实 生 活 ， 重 直 观 经 验 、 强 知 识 联 如 注 加 系 ， 调 情 感 激 发 、 重 思 想 渗 透 等 。考 虑 到 农 村 学 生 的生 活 经 强 侧 历 和知 识 结 构 ． 多媒 体 应 用 于 初 中数 学 课 堂 教学 中更 有 必 要 。 ｌ多 媒 体 技 术 有 利 于 抽 象 概 念 的直 观 化 。相 比较 与小 学 阶 、 段 ， 中数 学呈 现 出更 多 的抽 象 概 念 传 统 的黑 板 模 式 不 利 于 学 初 生 理 解 抽 象 理 念 。如 学 生在 理 解 圆 中角 的 相 互 关 系 时 ． 们 可 以 我 用 动 画 的形 式 变 换 角 的 顶 点 、 的 边 与 圆 的相 对 位 置 关 系 ， 学 角 让 生从 运 动 的 角 度 去理 解 圆 心 角 、 周 角 、 切 角 与 圆 的位 置 关 系 圆 弦 以及 这 些 角 之 间 的 相 互 联 系 多 媒 体 丰 富 的 表 现 形 式 可 以 使 抽 象 的数 学概 念 变 成 学 生 容 易 接 受 的 直 观形 式 。 ２ 多媒 体技 术 有 利 于 实 现 实 际 问题 转 化 为 数 学 问题 。 因 受 、 到 表 现 形 式 的 限 制 ．如 何 帮助 学 生 掌 握 数 学 问题 与 实 际 问 题 的 转化 ． 不借 助 多媒 体 技 术 的 话 ． 我们 就 没 有 条 件 把 细节 很 好 地 表 现 出来 ． 对学 生来 说 ． 实 际 问题 转 化 为 数 学 问题 就 形 成 了 一 这 将 定 的 障 碍 。新 课 程 理 念 下 ． 过 把 多 媒 体 应 用 于 数 学 教 学 。 可 通 就 以 将 预 先 选 择 好 的 实 际 应 用 场 景用 动 画 、声 音 或 图 片 的 形 式 表 现 出来 ， 过 多 媒 体 演 示 ， 学 生 抓 住 问 题 的本 质 ， 数 学 问 题 通 让 在 与 实 际 问题 之 间架 起 桥 梁 。同 时 ． 师 可 以 通过 多媒 体 给 学 生 展 教 示 大 量 的数 学 应 用 事 例 ． 开 阔 学 生 的视 野 ． 学 生 从 中 体 会 到 以 让 数 学 在 实 际 中 的应 用 ３ 多 媒 体 技 术 有 助 于 发 展 学 生 的 思 维 能 力 。 在 数 学 的 教 学 、 过 程 中 ． 生普 通 反 映 的难 点 主要 有 ： 概 念 的 引人 、 理 的发 现 学 新 定 以及 定 理 证 明思 路 的 发现 而 这 三 个 难 点 又 正 是 培 养 学 生 创 造 性 思 维 的最 佳 时机 因 此 教 师 可 以把 学 生 数 学 思 维 的 过 程 借 助 于 多媒体 技术 ． 极其 丰 富的表现 形式 ， 如如 图片 、 音 、 以 比 声 动 画 、 频 图像 等 ． 学 生 以 这 些 形 式 为 媒 介 。 体 会 、 解 和 掌 握 视 使 去 理 数 学 的 思 维 方法 ． 展 学 生 的思 维 能 力 。 采 用 多 媒 体 技 术 ， 仅 发 不 可 以 实 现 这 个 过 程 ， 且 可 以做 得 更 好 。 在 课 堂 上 ， 模 拟 的探 而 要 索 过 程 可 以在 教 师 的 控 制 下 一 步 一 步 的 出 现 ；所设 计 的 提 示 、 诱 导 、 发 。 以 用 动态 的 、 方 式 的 、 人 注 目的 形 式 展 现 。多 媒 启 可 多 引 体 技 术 产 生 的 直 观 、 象 、 动 的 效 果 ， 它 们 一 出现 便 能 吸 引 形 生 使 住 学生 ， 使学生们 不断地获得启 发 ． 不断地去 猜测 ， 不断地去 并 尝试 。 二 、多媒 体 技 术 运 用 与 初 中 数 学教 学 的可 行 性 分 析 作 为新 时期 的教 师 ．应 该 积 极 主动 学 习 并 运 用 好 多 媒 体 的 教 学 手 段 ， 多媒 体 能 更 好 的 为 数 学 教 学服 务 。 让 １ 运 用 多媒 体 辅 助 教 学 创 设 情 境 能 激 发 学 习 兴 趣 我 们 都 、 知 道 兴 趣 是 最好 的 老 师 ， 如 一 位 哲 学 家 说 过 ：创 造 始 于 惊 奇 。 正 “ 新 奇 的事 物 往 往 使 个 体产 生 惊 奇 的 情 感 ．对 打 破 人 的 思 维 定 势 与惰性有重要作用 。 能启发人的创造性 思考 。学生如果对某个 方
浅谈多媒体在初中数学教学中的应用
ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ６ 月 下旬 刊
教学・ 信 息
浅谈 多媒体在初 中数学教 学中的应用
吴 文龙
（ 甘肃省临潭县回民中学 甘 肃 临 潭 ７ ４ ７ ５ ０ ０ ）
位专 家及 同仁 指导 。 多媒 体 在 中 学数 学 课 堂教 学 中 的作 用 １ ． 利用多媒体技术 ． 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 兴 趣 是 最 大 的动 力 。 所 有 智 力方 面 的 工 作 都 要 依 赖 于 兴 趣。 学 生 的学 习兴 趣 对 鼓 舞 和 巩 固 他们 的学 习动 机 、 激发 他 们 的积 极 性 起 着 决 定 性 作 用 。 一旦 激发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 就 能 唤起 他 们 的探 索 精 神 和 求 知 欲 望 。所 以我 们 要 充 分 利 用 现 代 化教 学手段 ， 在 课 堂 教 学 中将 声 音 、 图形 、 图 像 和 文 字 结 合 在 起 ，把 抽 象 的数 学 语 言 文 字 所 塑 造 的形 象 以及 所 表 达 的理 论 转 换 成 图文 并 茂 的可 供 欣 赏 的 图 画 ， 视 觉和 听 觉 融 为 一 体 ， 从 而 激 发 学 生 的兴 趣 ， 减轻 学 生 的学 习负 担 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率和教学效果 。 ２ ． 多 媒 体 把 抽 象 的 东 西 转 化 为直 观 著 名教 育 家 夸 美 纽 斯 认 为 ： ”一 切 知 识 都 是 从 感 官 的知
【 中图分类号 ］ Ｇ６ ３ ２
【 文献标识码】 Ｂ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ５ ３ — ０ １
２ ０ １ ３ 年 ６ 月 下旬 刊
教学・ 信 息
浅谈 多媒体在初 中数学教 学中的应用
吴 文龙
（ 甘肃省临潭县回民中学 甘 肃 临 潭 ７ ４ ７ ５ ０ ０ ）
位专 家及 同仁 指导 。 多媒 体 在 中 学数 学 课 堂教 学 中 的作 用 １ ． 利用多媒体技术 ． 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 兴 趣 是 最 大 的动 力 。 所 有 智 力方 面 的 工 作 都 要 依 赖 于 兴 趣。 学 生 的学 习兴 趣 对 鼓 舞 和 巩 固 他们 的学 习动 机 、 激发 他 们 的积 极 性 起 着 决 定 性 作 用 。 一旦 激发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 就 能 唤起 他 们 的探 索 精 神 和 求 知 欲 望 。所 以我 们 要 充 分 利 用 现 代 化教 学手段 ， 在 课 堂 教 学 中将 声 音 、 图形 、 图 像 和 文 字 结 合 在 起 ，把 抽 象 的数 学 语 言 文 字 所 塑 造 的形 象 以及 所 表 达 的理 论 转 换 成 图文 并 茂 的可 供 欣 赏 的 图 画 ， 视 觉和 听 觉 融 为 一 体 ， 从 而 激 发 学 生 的兴 趣 ， 减轻 学 生 的学 习负 担 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率和教学效果 。 ２ ． 多 媒 体 把 抽 象 的 东 西 转 化 为直 观 著 名教 育 家 夸 美 纽 斯 认 为 ： ”一 切 知 识 都 是 从 感 官 的知
【 中图分类号 ］ Ｇ６ ３ ２
【 文献标识码】 Ｂ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ５ ３ — ０ １
浅析多媒体在初中数学教学中的有效应用
方式 进行 教学 ．无 法激 发起 学 生的 学 习热 情 。学生 的积极 性没有 被调动起来 ． 学 习效
科学 ．那么多媒体信息 技术 可以创设富有启 发性的问题 ． 激发学生 的创 新思维 ． 从而提 高 学生的创新能力 具体说来 教师可 以运用 多
媒体充分挖掘教材 ．引导学生通过 自己动 手 操作探究 ． 去发现 问题 ． 分析问题并进一步解 决问题 ， 这样一来学生 的逻 辑思维能力 、 空间 想象能力 以及数学运算 能力 ．还有学生 的智 力都得到 了很好 的发展 ．学 生的创新思维也 得到了很好的开发与提高 所 以说作为初 中
识直 观形象 化 ． 无声 的变成有声 的． 教 师还 可
量的信 息。教 师可 以运 用多媒 体网络 ． 精心
备课 ， 制 作课件 ． 设计新 颖有趣 、 针对 性强 的 练 习题 ． 巩 固所 学新 知 ． 发展 学生 的数 学 能
力 教师可 以运用多媒 体让学生进 行不 同形 式 的练 习 ． 还 可 以进行 一题 多变 、 一 题 多解 的训练 ．这样一 来既很好 地巩 固了新 知 ． 同
多 媒体 相对 于 传统 的教 学 还有 一 大优 势就 是 它可 以在单 位 时 间内提 供 给学 生大
势 目 前 多媒 体技术 的出现 ． 使我们 的教学也 发 生了很大的改变 多媒体作 为一种 辅助教
学 工具 ， 它集声音 、 图像 、 文字等为一体 ， 可以 有效 地把 动态的事物变成静态 的．抽 象的知
一
学习兴趣更 加 高涨 ．自信 心也逐 渐增强 ． 更 愿意学 习数 学 并且教师利 用网络还 可以根
据学生 的需 要 ．随之调 出所需要 的 内容 ． 不 仅 节省 了时间 ． 加快 了教 学 节奏 ． 还 可 以有 针 对性地进 行课外 延伸与 拓展 ． 从 而提高 学
科学 ．那么多媒体信息 技术 可以创设富有启 发性的问题 ． 激发学生 的创 新思维 ． 从而提 高 学生的创新能力 具体说来 教师可 以运用 多
媒体充分挖掘教材 ．引导学生通过 自己动 手 操作探究 ． 去发现 问题 ． 分析问题并进一步解 决问题 ， 这样一来学生 的逻 辑思维能力 、 空间 想象能力 以及数学运算 能力 ．还有学生 的智 力都得到 了很好 的发展 ．学 生的创新思维也 得到了很好的开发与提高 所 以说作为初 中
识直 观形象 化 ． 无声 的变成有声 的． 教 师还 可
量的信 息。教 师可 以运 用多媒 体网络 ． 精心
备课 ， 制 作课件 ． 设计新 颖有趣 、 针对 性强 的 练 习题 ． 巩 固所 学新 知 ． 发展 学生 的数 学 能
力 教师可 以运用多媒 体让学生进 行不 同形 式 的练 习 ． 还 可 以进行 一题 多变 、 一 题 多解 的训练 ．这样一 来既很好 地巩 固了新 知 ． 同
多 媒体 相对 于 传统 的教 学 还有 一 大优 势就 是 它可 以在单 位 时 间内提 供 给学 生大
势 目 前 多媒 体技术 的出现 ． 使我们 的教学也 发 生了很大的改变 多媒体作 为一种 辅助教
学 工具 ， 它集声音 、 图像 、 文字等为一体 ， 可以 有效 地把 动态的事物变成静态 的．抽 象的知
一
学习兴趣更 加 高涨 ．自信 心也逐 渐增强 ． 更 愿意学 习数 学 并且教师利 用网络还 可以根
据学生 的需 要 ．随之调 出所需要 的 内容 ． 不 仅 节省 了时间 ． 加快 了教 学 节奏 ． 还 可 以有 针 对性地进 行课外 延伸与 拓展 ． 从 而提高 学
多媒体技术在初中数学教学中的应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。
新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。
多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。
一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。
数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。
基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。
将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。
因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。
对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。
二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。
情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。
情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。
1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。
2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。
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随着科 学 技术 的发展 ，教学 的辅 助设 备正 在不 断更 新 。 教
使学 生具 有初 步 的创新 精神 、 实践 能力 。 《 ” 数学 课程 标 准》 的基 本 理念 之 一 是 ， 现 代 信 息 技 术 的 发展 对 数 学 教 育 的 价值 、 “ 目
标、 内容 以及 学 与 教 的方 式产 生 了重 大 的影 响 。 学课 程 的设 数
学 手 段也 随 之发 生 变化 。 １ 纪是 一 个信 息 化 的时代 ， ２世 社会 的 发 展 将 主要 取 决于 知 识 的创 新 。 养 具 有创 新 意识 、 新精 神 培 创 的创 新人 才 。 实施 创 新 教育 是 振兴 中华 的迫 切 需要 ， 素质 教 是
育 的重要 任 务 ， 是推 进素 质 教 育 的切 人 点 和突 破 口。 在课 堂教
计与 实施 应重 视运 用现 代信 息技 术 ，特别 是充 分考 虑计 算 器 、 计算 机对 数 学学 习 内容 和方 式 的影 响 ， 大力 开发 并 向学生 提 供 更为 丰 富的 学习 资源 ． 现代 信息 技术 作为 学生 学 习数学 和解 把 决 问题 的 强有 力 工具 ， 力 于改 变 学生 的学 习方 式 ， 学 生乐 致 使
从 ２ 世 纪起 ， 达 国家告 别 工业 经济 社会 ， 入 知识 经 济 １ 发 进
教学 ， 利用 多媒体 技 术对 文本 、 音 、 声 图形 、 图像 、 画等 的综 合 动
处理 。 及其 强 大 的交 互 式特 点 编 制 的 Ｃ Ｉ 件 ， 充 分创 造 出 Ａ 课 能
一
社 会 。 会 的发 展 、 社 人类 的财 富将 主要 取决 于知识 的创 新 、 造 创
此， 教师 如何 改变 自己 的教育 教学 观念 ， 先进 的教 育思 想 、 把 视 听技 术 、 计算 机 多媒体 、 互联 网络 技术 融合 于教 学 中 ， 为教 育教
学 改革 服 务 。已成 为现 代 教育 界 必须 长 期研 究 的 一个 重 大课
题
９ 年 代 以来 。 ０ 随着 多媒 体 技术 的蓬勃 发展 ， 用 已遍 及 国 民 其应
多媒体在 初 中数 学课 堂教 学中的应 用研 究
周 贵 良
（ 樊 市二 十八 中学 ， 北 襄 樊 ４ １０ ） 襄 湖 ４ ０ ０
摘
要： ３前 ， － ＂ 以多媒 体和 互联 网为标 志的新 的 信 息技 术革 命 给教 学组 织 方 式和教 学方 法提 出了新 的挑 战 。在
课 堂教 学中使 用 多媒 体技 术 有利 于 实施素 质教 育 。 养创 新人 才 。 于多媒体 技 术在教 育上 的应 用 ， 培 基 对教 学 内容 、 教
经 济 与社 会 生 活 的各 个 方 面 。成 为人 类 生活 中不可 缺 少 的先 进 工 具 ， 算 机技 术 对 教育 也 产生 了深 刻地 影 响 ， 媒 体技 术 计 多
的运 用 大大 改 变 了学 校 的教 学 内 容 、 学 手段 、 学方 法 和 教 教 教
学 模 式 ， 终 导 致 整 个 教 育 思 想 和 教 学 理 论 的根 本 变 革 。 最
意并 有更 多 的精力 投人 到现 实 的 、 探索 性 的数 学 活动 中去 ” 因 。
学 中合理 使用 多媒 体技 术 ， 利 于创新 教育 的顺 利 实施 。 有
１ 问题 背景
从 １４ ９ ６年 世界 第一 台计 算 机在美 国宾夕 法尼 亚 大学诞 生
至今 不过 短短 几 十年 ， 它发 展之 迅 速 。 及 之广泛 ， 而 普 对整 个社 会 和科学 技 术 影 响之 深 远 ， 超其 它 学 科 。 算 机技 术 有力 地 远 计 推 动着 现 代 工业 、 业 、 农 国防 和科 学 技 术 的 迅猛 发 展 。０世 纪 ２
知识 与应 用 知 识 的能 力 ，这 将 成 为一 个 国家 综 合 国力 和 国 际
个 图 文并茂 、 有声 有色 、 动逼 真 的教 学环境 ， 生 为教 师教 学 的
竞 争力 的重 要 因素 。 因此 ， １ 纪我 国基 础教育 乃 至 高等 教育 ２世
改革 的重 要 目标 ， 是实 施创 新教 育 ， 养具 有创 新意 识 、 新 就 培 创
顺 利实施 提 供 了形象 的表 达工 具 ， 能有 效 地减轻 学 生的课 业 负
Байду номын сангаас
担 ． 发学 生 的学 习兴趣 ． 学 生产 生强 烈 的学 习欲望 ， 而形 激 使 从
成 学 习 的动 机 。 于 多媒 体 技术 的交 互式 学 习环 境 中 ， 生 可 基 学 以按 照 自己的学 习 基础 、 习兴 趣 ， 学 选择 自己所 要 学 习 的 内容
２ 课 堂 教 学 中运 用 多媒 体 技 术 的 意 义
２１ 有 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。 挥 学 生 的 主 体 作 用 ． 发
传统 的数 学教 学 只注重 知识 的传 授 ， 视学 生 能力 和学 习 忽 潜 力 的发 挥 ， 堂 枯燥 缺 少 生气 。 在课 堂 上运 用 计算 机 辅 助 课 而
精 神 和创 新 能力 的人 才 。基 础 教育课 程 改革 纲要 》 明确指 出 ， 《
要“ 改变 课 程实 施过 于强 调接 受学 习 ， 记硬 背 、 死 机械 训 练 的现 状 ， 导学 生 主 动参 与 、 于探 究 、 于 动 手 ， 养 学生 搜 集 和 倡 乐 勤 培
学手段 、 学方 法和 教 学模 式 ， 教 以及整 个教 育思 想和教 学理 论 的根 本 变革进 行 了分析 ， 结合 数 学 中应 用 多媒 体进 并 行教 学的 经验和 体会 ， ４个方 面对 多媒 体在 数 学教 学 中的应 用进行 了论 述 。 从 关键 词 ： 质教 育 ； 素 多媒 体技 术 ： 学课 堂教 学 数 中图分 类号 ： ６ ２３ Ｇ ２． 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ２ ７ ０ （０ １ ０ 一 ０ １ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）３ Ｏ ３ — ３