《倍的认识》教学设计1
倍的认识教学设计,第一课时,三年级上册
倍的认识教学设计，第一课时，三年级上册篇一：第1课时倍的认识例1教案人教版三年级上册数学第五单元西平中心小学教师重点教案表篇二：三年级上《倍的认识》教案倍的认识第一课时教学内容：P50案例1并付诸实践。
教具准备：课件、不同萝卜卡片、教具准备：圆片、三角片纸、棍棒等教学过程一、创设情境，谈话引入秋天来了，小兔子家的萝卜丰收了。
兔子妈妈带着小兔子在地里拔萝卜。
如果你仔细看这张照片，你能找到什么？（展示课件）(学生观察后汇报)学生的发现可能有：有2根，有6根，有10根??设计意图：从学生感兴趣的情境出发，吸引学生的注意力，缩短数学与生活的距离，激发学生探索和解决问题的欲望，让学生以愉快的心情学习新知识。
2、观察实践，探索新知识1．从生活中捕捉“倍”的概念。
师：图中的根数是1个2，的根数是3个2。
(边说边圈一圈)我们说的是根数的三倍。
今天，在这节课上，我们将学习对“时代”的理解。
（黑板写作主题）2．动手探索新知，建立“倍”的概念。
师：你能说出与之间的倍数关系吗？用你手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。
(学生动手操作后汇报交流)根的数目是12，根的数目是52。
我们说根的数量是根的5倍。
根据学生的报告，老师在黑板上贴上并写下：作品的数量是学生的五倍。
3．摆一摆，深化“倍”的认识。
老师：我们在生活中经常会遇到这样的问题。
你能拿出一组有多重关系的光盘吗？（学生动手操作和集体交流）4.动手操作，感知“一个数的几倍”的含义。
师：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，老师想通过摆圆片的游戏来考考你们。
(出示课件)第一行：○○, 第二行：师：第二行怎样摆，能看出是第一行的4倍？(学生在课桌上摆，集体交流)设计意图：智慧来自活动，是连接主客体的桥梁。
在充分认识“时代”的基础上，引导学生抽象“时代”的概念，让学生在课余时间开始并运用大脑巩固新知识。
这样，学生对“时间”概念的理解得到升华，有利于形成相对完整的“时间”概念认知结构。
《倍的认识》教学设计14篇
《倍的认识》教学设计14篇 作为⼀名⼈民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学⼯作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？下⾯是店铺帮⼤家整理的《倍的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《倍的认识》教学设计1 ⼀、教学⽬标 （⼀）知识与技能 结合具体情境，利⽤旧知迁移，理解“倍”的意义，建⽴“倍”的概念； （⼆）过程与⽅法 在观察、⽐较、变化、抽象中，让学⽣经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。
（三）情感态度和价值观 培养学⽣操作、推理、迁移及语⾔表达能⼒，发展基本数学素养，培养学⽣良好的学习习惯。
⼆、教学重难点 教学重点：理解“⼀个数是另⼀个⼏倍的含义，初步建⽴倍”的概念。
教学难点：初步建⽴“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、教学准备 课件，实物图⽚ 四、教学过程 （⼀）复习导⼊，旧知回顾 师：秋天是丰收的季节，⽠果飘⾹，蔬菜满仓。
我们⼀起去看看吧。
（课件先后出⽰） 1．先观察再说⼀说。
（1）先出⽰第1幅图（2个辣椒），依次出⽰第2，第3、第4幅图。
问题：先摆了⼏个2？⼜摆⼏个2？现在有⼏个2？ （2）出⽰⽟⽶图（3个⼀组） 问题：⼏根⽟⽶为⼀组？有⼏组？可以说是⼏个⼏？ （3）出⽰紫薯图（5个⼀组） 2．让学⽣看图表述（⽤“⼏个⼏”）说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。
3．思考： （1）5个3，从哪⾥体现出“5”，⼜从哪⾥体现出“3”呢？ （2）3个5，从哪⾥体现出“3”，⼜从哪⾥体现出“5”呢？ （3）3个5与5个3有什么不同？ 【设计意图】利⽤学⽣熟悉的⾷物图⽚，增强了简单情境创设的动感，拉近与学⽣的距离。
通过图⽚复习旧知“⼏个⼏”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表⽰“⼏个⼏”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。
（⼆）情景创设，探究新知。
1．初步认识“倍”，建⽴“倍”的概念 师：在丰收的季节⾥，勤劳的⼩兔⼦也忙着收获呢，⼀起去看看吧。
《倍的认识》教学设计必备(15篇)
《倍的认识》教学设计必备（15篇）《倍的认识》教学设计11．知识目标：经历“倍”的概念的初步形成过程，体会倍的含义，理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。
2．能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
3．情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
理解“倍”的意义。
一、创设情境，感知“倍”1．出示主题图，寻找数学信息。
（出示主题图）看屏幕，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？（有红萝卜，胡萝卜还有白萝卜，生数数量）观察地真仔细！师：刚才他找到了3种萝卜，分别是胡萝卜，胡萝卜有几根？（2根）还找到了红萝卜有6根，白萝卜有10根。
(出示)2．观察数据，发现倍数关系。
师：有这么多关于萝卜的数学信息，比较一下，你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗？生说“多与少”的关系，倍的关系等，从而引出倍。
师：今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)二、动手操作，自主探究1．初步认识“倍”师：听说过倍吗？仔细观察，看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？（生：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍）师：你能不能摆一摆、圈一圈，让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（生摆，圈红萝卜，数）小结：红萝卜和胡萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有这样的3个2根（板书），我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
（板书）师：谁还能像他这样完整地说？同桌互说，一起说。
2．进一步感知“倍”。
师：想一想，刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系的？（圈一圈），那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗（生在练习纸上圈一圈，再填一填，学生汇报，小结）3、想象推理，认识“倍”。
（1）师：（课件出示图）看，现在白萝卜有几个2根呢？轻轻地数一数，有几个2根？（6个）那么我们可以怎么说？（生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍）（2）师：现在呢？（白萝卜的.根数是胡萝卜的7倍，出示）（3）师：如果白萝卜有9个2根（一生：白萝卜的根数是胡萝卜的9倍）（4）师：你还能继续接着往下说吗？（如果白萝卜有10个2根，那么白萝卜的根数是胡萝卜的10倍……）（5）师：如果白萝卜有20个2根呢？几倍？（20倍）有50个2根呢？（50倍）100个2根呢？（100倍）（6）师：你有什么发现？（白萝卜有几个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。
人教版小学三年级上册数学倍的认识教案
人教版小学三年级上册数学倍的认识教案《倍的认识》本节课目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
今天在这给大家整理了一些人教版小学三年级上册数学倍的认识教案，我们一起来看看吧!人教版小学三年级上册数学倍的认识教案1教学目的：1.初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。
4、对学生进行爱护花草树木的教育教学重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。
教学难点：会用乘法算式求商的方法。
教具准备：圆片、小棒、多媒体课件。
教学过程：一、设计问题情境，引入新课出示：2只白羊和6只小兔教师：我们学习过比较两个量多少的知识，谁能根据这幅图说一句话?(小兔比白羊多4只;白羊比小兔少4只。
)教师：同学们说得很好，我也说一句，小兔的只数是白羊的3倍。
他们知道这句话是什么意思吗?(在学生感到迷惘时，揭示今天的学习内容。
板书：倍的概念。
)二、探究新知1.教学例1(1)动手操作。
(指名学生上台摆。
)第一行摆：第二行摆：2个3根(教师只说2个3根，让学生思考2个3应怎样摆。
)(2)教师揭示倍的含义，指着学生摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。
(3)教师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3根?第二行的小棒数是第一行的几倍呢?让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。
再添上3根呢?(4)摆一摆，说一说。
8是4的几倍?8是1的几倍?2.教学例2。
(1)教师摆。
第一行摆：2片枫叶第二行摆：4片叶子问：第二排是第一排的几倍?你是怎样知道的?怎样挪动第二排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系?摆一摆。
你发现了什么?(把4片叶子每2片分一份，可以分两份)用除法怎样表示?板书：第二行的个数是第一行的___倍。
小学数学《倍的认识》教案及分析
作为⼀名⼈民教师，时常需要⽤到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精⼼整理的⼩学数学《倍的认识》教案及分析，仅供参考，希望能够帮助到⼤家！ ⼩学数学《倍的认识》教案及分析篇1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（⼈教版）⼩学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做⼀做”及练习⼗七第1题。
教材分析： “倍的认识”是第六单元“表内乘法（⼆）”的教学内容，是学⽣学习完7的乘法⼝诀的基础上进⾏学习的。
学⽣掌握了“倍”知识，为今后利⽤乘法⼝诀解决“⼀个数的⼏倍是多少？”及“⼀个数是另⼀个数的⼏倍？”等数学问题打下基础。
教学⽬标： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“⼀个数的⼏倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建⽴“倍”的概念，明⽩“⼀个数的⼏倍”的具体意义。
3、会求⼀个数的⼏倍是多少，并能⽤这个知识解决简单的实际问题。
教具准备： 多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程： ⼀、创设情境，引⼊新课。
1、（出⽰课件） 师：今天的数学课，⽼师要介绍⼀位新朋友给同学们认识，它就是⼩狗菲菲。
这节课，我们的新朋友菲菲将和同学⼀起学习数学知识，同学们愿意吗？ 2、学⽣活动。
师：上课前，⽼师请⼀些学⽣上来。
师叫3个⼥同学站在第⼀排，再叫6个男同学站在第⼆排（3个3个地站在⼀起）。
师：第⼀排有⼏个⼥同学？（3个） 第⼆排有⼏个3？（2个3） 学⽣回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是⼥同学的2倍。
今天，⽼师就和同学们⼀道，学习“倍”的认识。
（板书课题） ⼆、动⼿操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
（1）教学3倍 带着学⽣摆圆⽚。
第⼀⾏摆2个圆⽚。
学⽣边摆边说：第⼀⾏有（）个圆⽚。
再在第⼆⾏摆6个圆⽚，（2个2个地摆）。
边摆边说：第⼆⾏有（）个2。
师：我们就说第⼆⾏圆⽚的个数是第⼀⾏的（3）倍，3个2也可以说成2的3倍。
倍数的再认识教学设计5篇
倍数的再认识教学设计5篇倍数的再认识教学设计1教材分析:〝倍的认识〞是青岛版版二年级数学上册的教学,是在学生学习了乘法意义及6.7.8的乘法口诀后教学的,其教学内容主要是通过凯蒂做了2个中国结,菲菲做了6个中国结,引出〝倍数〞的含义.通过对教材的深入钻研,我认为教〝倍的认识〞时首先要关注学生对乘法意义的理解,用几个几来理解〝倍〞,从而使〝倍〞和几个几之间达到融会贯通.再让学生理解〝求一个数的几倍是多少〞的计算思路,为解决问题构建〝思维模式〞.教学目标:知识目标:结合具体情境,理解〝几倍〞与〝几个几〞的联系,建立〝倍〞的概念,以及建立〝求一个数的几倍是多少〞的计算思路.能力目标:培养学生操作.观察.推理.迁移的能力及语言表达能力.情感目标:培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣,培养自主探究能力,发展基本数学素养.教学重点:建立〝倍〞的概念.教学难点:建立〝求一个数的几倍是多少〞的计算思路. 教具准备:多媒体课件教学设计:一.创设情境,感受新知.师:同学们,你们会用小棒摆正方形吗?现在,我们来比一比,看谁在规定时间摆得多? 生:学生动手操作,利用小棒摆正方形.师:谁愿意说说你摆了有几正方形?是几个几? 学生预设1. 我摆了1个正方形,是1个4.2. 我摆了2个正方形,是2个4.3. 我摆了3个正方形,是3个4.师:摆3个正方形为什么就说是3个4?生:因为摆一个正方形用4根小棒,是1个4,摆2个正方形就是2个4根,摆3个正方形就是3个4根,也就是3个4.师:把4根小棒看成一份,有3个4根,就有这样的3份.像这样3个4根,还有一种说法,你知道怎么说吗?.生:3个4还可以说成4的3倍.(学生有可能不知道,教师可直接说)师:因为每份是4个,有这样的3份,所以3个4也可以说是4的3倍.谁能像老师这样说?(指名说)生:〝3个4也可以说是4的3倍〞.师:今天我们就来认识这个新朋友——倍.(板书课题:倍的认识)二.实践操作,探究新知.(一)理解〝一个数的几倍〞的含义. 师:2个4还可以怎样说? 生:4的2倍. 师:1个4呢? 生:4的1倍.师:哪位同学摆的是4个正方形,你来说一说? 生:4个正方形就是4个4,也可以说成是4的4倍. 师:摆5个正方形呢?生:5个正方形就是5个4,也可以说成是4的5倍. 师:通过刚才的交流你发现了什么? 生:几个4根就是4的几倍.师小结:摆一个正方形要用4根小棒,就是以4根为一份,有几个4就有这样的几份,就可以说成4的几倍.师:现在请同位看着黑板说一说:几个4根也可以说成4的几倍. 师:下面我们来做练习. (1)○○○ ○○○( )个为一份,2个3就是3的( )倍. (2)□□ □□ □□ □□( )个为一份,4个2就是2的( )倍. 师:如果2个为一份,有3份,还可以怎么说? 生:2的3倍.师:如果3个为一份,有5份,还可以怎么说? 生:3的5倍.(二)探究〝求一个数的几倍是多少〞的计算方法. 1.出示例3.第一行摆:○○第二行摆:第一行的4倍.第二行摆多少个?师:第二行有多少个呢?请你独立思考,动手摆摆看. 师:要求第二行有多少个,就是求什么? 生:第一行的4倍是多少. 师:第一行的4倍是谁的4倍?生:2的4倍.师:求2的4倍还可以怎么说? 生:求4个2是多少. 师:怎样能清楚看出是4个2?生:以2个为一份,2个2个地摆,摆4份. 师:怎样列式呢? 生:2_4=8.师:为什么用乘法计算?生:求4个2是多少就可以用乘法计算.师小结:以2个○为1份,第二行是第一行的4倍,就是有这样的4份,就是有个2,求4个2是多少就可以用乘法计算.2.变式练,猜一猜:第一行摆:○○○4 第二行摆:第一行的4倍.第二行摆多少个?师:如果把第一行的2个○变成3个○,第二行也是第一行的4倍,猜一猜第二行摆几个?为什么?生:第二行摆_个,列式为3_4=_.师:这两题第二行摆的都是第一行的4倍,但摆的个数却不相同,这是为什么呢?生:第一题求的是2的4倍,第二题求的是3的4倍,第一行的数不同,所以它们的4倍也就不同.3.出示做一做: 第一行摆:○○○第二行摆:第一行的5倍.第二行摆多少个?师:独立思考,在练习本上计算出来,再说说你是怎样想的?生:要求第二行摆多少个,就是求第一行的5倍是多少,也就是求3的5倍是多少,3的5倍就可以转化成5个3相加是多少,所以要用乘法来计算,3_5=_.师:求一个数的几倍是多少,可以怎样算? 生:转化成几个几是多少,用乘法计算.三.生活应用,拓展新知. 1.拍一拍.师:刚才,通过大家的努力,我们已经认识了倍,现在,老师想和一个最认真的同学玩一个拍手游戏,谁来?(请一名学生上台)请听要求:(1)我拍___,你拍的是我的两倍.(与一名学生互拍.) (2)现在我们一起拍,听:老师拍__,你们拍的是我的4倍.(3)同位的同学玩一玩,一个说要求,一个按要求拍手,要注意节奏,开始! 2.猜一猜.师:为了表扬大家,姜老师带来了很多水果!喜欢吗? 课件出示:有梨.香蕉.菠萝等.(1)梨的.4倍是西瓜的个数,猜一猜:西瓜有多少个? (2)菠萝的3倍是苹果的个数,苹果有多少个? (3)西瓜的3倍是草莓的个数,草莓有多少个?(4)你们刚才是根据什么知识这么快就知道水果的个数? 生:求一个数的几倍是多少,用乘法计算.(5)师:看着这幅图,你会用今天学习的有关〝倍〞的知识提出像刚才那样的问题吗?请同桌互相说一说.学生汇报. 3.画一画.师:我们班的同学真厉害,会摆.会说还会算,你会画吗?现在,请拿出练习单,按要求画一画.学生活动:独立完成,然后在四人小组内交流.汇报.教师点评.四.全课小结.师:今天这节课,你认识倍了吗?学会了倍的哪些知识? 五.板书设计.倍的认识□ 1个4 4的1倍□□ 2个4 4的2倍□□□ 3个4 4的3倍○○○○ ○○ ○○ ○○ 2_4=8一.在有效探究中认识〝倍〞 1.引出〝倍〞,揭示课题.谈话:春天来了,花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧,这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花).提问:黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢?小结:其实,黄花与蓝花的朵数之间,除了小朋友们刚才所说的多与少的关系,还有〝倍〞的关系.今天,我们就一起来研究有关倍的知识.(揭示课题:倍的认识)【评析:从学生熟悉的生活情境引入,通过让学生比较黄花和蓝花的朵数,从而引出〝倍〞的概念,沟通新旧知识之间的联系.】2.在圈画中形成对倍的初步认识. 出示:2朵蓝花,6朵黄花.谈话:如果我们把蓝花的2朵圈起来,看作一份的话,(师边说边圈)那么,黄花有这样的几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈,再告诉大家.提问:谁来说说你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢?小结:蓝花有2朵,黄花有3个2朵,我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍.(板书) 课件出示:蓝花2朵,黄花_朵.提问:黄花变成_朵,现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的第二题上试一试.提问:谁来汇报?说说你是怎么圈的?发现黄花是蓝花的几倍了? 修改板书:黄花有6个2朵,黄花的朵数是蓝花的6倍.)设疑:我们来观察刚才的两幅图.你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍,而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的?追问:第二行有3个圈就是有这样的3份,也就是3倍,有6个圈就是有这样的6份,也就是6倍.真就这么简单吗?【评析:在学生掌握〝几个几〞的知识基础上,帮助学生初步认识〝倍〞的概念,符合学生的认知规律.通过让学生自己在图上圈一圈,有利于学生建立〝倍〞的表象.再通过对比,使学生感知,能圈出这样的几份,就是一份数的几倍.有利于学生理解〝倍〞的含义.】3.在比较中充实对倍的认识,掌握倍的内涵. 课件出示下图:谈话:你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢?黄花的朵数是蓝花的是3倍.还是2倍呢?先认真地独立思考,再把你的想法跟小组里的同学说一说.学生小组内交流.设疑:看来,在圈的时候,能不能随意的去圈?得根据什么来圈?【评析:教师提供反例,让学生在观察中比较和思辨,使学生认识到黄花不是随意圈的,要根据蓝花的朵数来圈,从而加深对〝倍〞的理解.】课件出示:_朵黄花,没有红花.提问:我们再来看看,黄花的朵数是红花的几倍呢? 引导:大家觉得有困难吗?小结:看来1份红花有几朵太关键了!提问:那就让你来猜,你猜猜红花可能是多少朵,再说说你又会怎么圈? 提问:如果红花有3朵,黄花的朵数是红花的几倍呢?在练习纸第3题上先圈一圈.再填一填. 交流:谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了?追问:如果把1份红花有4朵.6朵,它们之间的倍数关系又会是怎样呢? 完成练习纸的第4.第5题.交流:你是怎么圈的?得出什么结论.提问:如果红花只有1朵,黄花还是_朵,黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑海里默默地圈一圈,再告诉我答案.交流:你能说说脑海中是怎么圈的吗?设疑:如果红花是_朵,黄花也是_朵,现在它们的倍数关系又怎样呢?交流:孩子们,黄花一直是_朵,那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化?(出示上述蓝花3朵.4朵.6朵.1朵._朵的5幅图)【评析:创设变式情境,不断引起学生认知的冲突,让学生在困惑中感受〝1份数〞的重要性与关键性,使学生的认识得到了升华,对〝倍〞的认识更加深刻.】谈话:孩子们,我们每人的信封里,都有一些圆片,你能摆一摆,表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗?摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法.请学生做小老师介绍方法.提问:还有不同的摆法吗?或者你还想到了什么不同的摆法?追问:咦,老师发现了一个奇怪的现象:你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍,怎么你们用的圆片个数并不一样呢?能具体说说吗?小结:只要第一行的1份的个数确定了,第二行就摆这样的几个几. 设疑:那如果要摆第二行是第一行的3倍,该怎么想?5倍呢?10倍呢?【评析:在学生操作的基础上,启发学生观察和思考:都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍,为什么用的圆片个数却不一样呢?以此推动学生进行比较.分析.抽象和概括,完善对〝倍〞的认识.】四.总结延伸师?通过这节课的学习?你懂得了什么知识??学生交流?师?今天?你们的表现都非常出色?老师想把热烈的掌声送给你们?仔细听老师拍了几下??4下?请你们也用掌声表扬一下自己?请注意你们拍的下数是老师的3倍.?生齐拍?你们拍了几下?怎样计算?师?掌声里都有〝倍〞的知识?可见〝倍〞的知识就在我们身边,课后大家找一找生活中还有哪些可以用倍来解决的问题.把它记录下来好吗?倍数的再认识教学设计2《倍的认识》教学设计【教学目标】1.通过观察.比较.操作,沟通几个几和〝倍〞之间的联系,使学生建立倍的概念,理解〝倍〞的含义.2.培养学生的观察.操作和有条理的语言表达能力.3.在学习过程中让学生体验生活中处处有数学,培养学生动脑思考及主动探索的精神,提高学生学习数学的兴趣.【教学重点】建立〝倍〞的概念【教学难点】通过观察.操作,理解〝倍〞的含义【学情分析】〝倍〞概念的建立是在学生掌握一般乘除的知识后进行演化学习的,它是根据乘除知识中〝份〞的要领扩展而来的.建立〝倍〞的概念,有助于学生进一步理解乘法和除法的含义,拓展应用乘.除运算解决实际问题的范围,也是学习分数.比例等知识的基础.【教学过程】一.创设情境,生成问题.谈话:秋天是收获的季节,果园里的水果都成熟了,小动物们都赶来采摘,看小猴子的收获,你能看清苹果和桃子的具体个数吗.(出示乱摆的水果) 指生对水果进行整理.让生比比水果的数量,发现什么了? 师:看这里,容易看清楚桃子和苹果的个数吗. 生:看不清师:怎么办, 生:摆一摆师:同学们看,桃几个?苹果呢?比比他们的数量,发现什么了? 生:苹果比桃多3个,师:你一下就看出来了,真了不起.我们也可以说桃比苹果少3个.师:以前我们学过用多少比较两个数量,这是一种比较的方法,其实除了比多少,还有一种新的比较方法,就是我们今天要学习的(师板书‘倍’).二.探索交流,解决问题. 1.借助实物,认识〝倍〞.师:三个桃子圈起来看作1份(教师边说边圈),那苹果有这样的几份? 生:2份.师:桃子是3个,苹果的个数是2个3.我们就可以说苹果的个数是桃子的2倍.师:我们把三句连起来读一遍.(生读)师:谁想单独起来说说他们之间的倍数关系.指生说(4人) 师:这里我用倍比较了哪两个数量. 生:苹果和桃子师:我们以什么为标准看作一份生:3个桃子2.对比分析,感悟〝倍〞.(1)师:小猴子还采摘了一些苹果呢,现在苹果的个数是桃子的几倍?生:3倍师:是这样吗,拿出探究单,用圈一圈的方法,找出倍数关系指名展示,说说为什么要3个3个圈,突出3个为一份.(2)师:如果再加上三个苹果呢,现在苹果的个数又是桃子的几倍?指生说.(3)师:(生说完后,师把苹果乱放),现在苹果的个数还是桃子的4倍吗.师总结:倍数关系比的是数量,怎么摆都可以. (4)对比:师:观察对比三幅图.苹果的个数是5个3它是桃子的几倍, 10个3,20个3,你发现了什么?师:先独立思考,把你的想法和同桌说说. 生:苹果的个数是几个3,就是桃子的几倍.师:同学们现在认识倍了吗,这就是我们这节课的学习内容,板书(倍的认识) 【设计意图:创设有趣的情景,以学生已有知识引出倍的概念,通过摆一摆,圈一圈的方法认识倍.再改变苹果的个数,通过对比,使学生感知,苹果有几个3,那么苹果的个数就是桃子的几倍,有利于理解〝倍的含义】三.巩固应用,内化提高. 1.手指游戏,应用概念谈话:既然认识了倍,我们来玩个有关倍的小游戏,愿意吗?听清楚要求,老师出手指,同学们出的手指数必须是我的2倍,先仔细观察,等我说开始的时候,你再伸出手指.【设计意图:通过手指游戏,让学生伸一伸,想一想,说一说,把操作.理解概念.表述概念有机地结合起来,让学生形象直观的建立倍的概念,使抽象的知识具体化.形象化】2.错误辨析,理解〝倍〞师:(课件出示小猪收获的水果),小猪说的对吗.生:不对,菠萝应该两个两个圈师:2个西瓜看一份,菠萝要2个2个圈,圈出3个2,菠萝的个数就是西瓜的3倍.3.对比分析,深化〝倍〞(1)引思:帮小猪纠正了错误,下面我们看看小狗的问题.生:没有桔子师:没有桔子,不能找倍数关系,猜猜,桔子可能是几个? 生:2个.3个.4个.5个.6个._个师:这么多的猜想,我们一一来看看.桔子是1个,草莓的个数是桔子的几倍生:_倍师:桔子是2个呢,用草莓摆一摆,摆出倍数关系. 生:草莓的个数是桔子的6倍.师:那桔子是3个.4个.6个,结论又是什么样的呢,赶紧动手摆一摆说一说.(3)师:(设疑)草莓的个数始终没变都是_个,为什么他与桔子的倍数关系一直在变呢? 生:桔子的个数变了师:桔子的个数变了,也就是比的标准变了,倍数关系也跟着发生了变化. (4)师:如果桔子的个数是5个呢,大家动手摆一摆. 生:2倍多2个师:当我们不能正好摆完的时候,草莓和桔子之间也是存在倍数关系的,这时候我们可以说苹果是梨的2倍多2个.你看用倍比较的范围更大了.【设计意图:创设变式情境,不断的引起学生认知的冲突,让学生在困惑中感受〝一份数〝的重要性与关键性,潜移默化地渗透函数的思想,使得学生的认识得到升华,对〝倍〞认识更加深刻】4.有趣的倍数现象 (1)师:熊猫用它收获的水果也摆了一个,同学们看,苹果的个数是梨的几倍.生:苹果是梨的3倍师:按照三个苹果一个梨的规律再摆了一组,苹果的个数是梨的几倍. 生:还是3倍,梨是2个,苹果是6个,所以苹果是梨的3倍. 师:再摆一组呢?生:还是3倍.师:无论组数怎么变化,苹果和梨的倍数关系是始终不变的,真是奇妙的现象啊,其实倍里面还有很多有趣的知识呢,以后我们会继续研究,有兴趣吗?【设计意图:通过不同的排列形式(散乱的或与规律的),让学生学会抛开物品的排列方式进行比较,进一步体会倍的含义是比较事物数量之间的关系,成组出现渗透比例思想.】(2)师:我们再来看一道,红条的长度是黄条的几倍?生:红条的长度是黄条的3倍师:仔细观察(课件依次减少红条的份数),现在红条的长度是黄条的几倍?减到只剩下如图师:现在红条的长度是黄条的几倍呢? 生:半倍师:这是留给同学们的思考,有兴趣的可以课下探究.【设计意图:原有的基础上对学生提出了更高的要求,学生在寻找红条和黄条的关系中,领悟倍数关系还可能不到1倍,完善学生的认知结构,为后继学习埋下可持续发展的伏笔.】四.回顾整理,反思提升 1.方法回顾.师:同学们我们这节课认识了倍,想一想我们用什么方法找到了倍数关系?生:摆一摆,圈一圈师:首先找到比的标准,再摆一摆,圈一圈,找到有几个这样的份数,就是它的几倍. 2.抽象提升.师:注意观察,老师把黑板上的这些图都拿掉.剩下些什么? 生:红圈和绿圈师:比比红圈和绿圈的个数,说说他们之间的个数关系. 生:红圈的个数是绿圈的4倍师:如果再变一变,把圈擦掉,剩下数字(3 _)你能找到这两个数之间的倍数关系吗? 生:_是3的4倍师总结:比较两种数量之间的关系,既可以用以前学过的比多少的知识,也可以用今天学的比倍的知识来解决,谢谢同学们和老师一起研究倍的知识.【设计意图:梳理本节课的学习内容,通过黑板大变形让学生对倍的认识,经历从实物到图形再到数的过程.】倍数的再认识教学设计3三年级上册《倍的认识》教学设计(复稿)韩娜教学目标1.在操作中,获得倍的概念和直观体验,结合具体情境理解〝标准量〞与〝被比量〞的联系,建立倍的概念.2.培养学生分析问题能力和语言表达能力. 教学难点:结合具体情境用〝把谁看做一份,谁有同样的几份,所以谁就是谁的几倍〞这样来描述倍数关系,建立倍的概念.教具学具: 课件,练习纸教法:演示法,提问法学法:动手操作,交流,猜测一.由〝比差〞激趣引入好,孩子们,我们来看一下大屏幕.孩子们,仔细看大屏幕,告诉老师你看到了什么?(倍的认识)说得真好,他说出了我们今天这节课要学习的内容.我把这个倍写在这里.这是我们今天要学习和研究的内容.还看到了什么?哦,他后两行都看出来了.孩子们,中心小学三一班的孩子在哪里?中心小学三一班是谁?大声一点,是谁?那你们大声一点告诉我,今天上午是谁在学习?(我们)那你们就是今天学习的主(角)说对了,你们是主角,那我呢?(配角)刚才谁喊的?你是主角,我是什么?(配角)说得对孩子们,今天你们是主角,我是配角,我是来帮助你们学习的.学习是你们自己的事.换句话说,今天我是来向你们请教问题的.OK?那么,我先请教第一个问题.我要三个小朋友帮个忙.谁愿意来帮助老师?你叫什么名字?这个同学站在这里,你找一个比你矮的.孩子他欺负你,你是不是比他矮?你服气吗?不服气对,找一个比他高的.三个小朋友站在一起.这个人是谁?这个人比他(高),这个人比他(矮),这个人有没变?为什么你们一会说他高,一会说他矮呢?(一个人比他高,一个人比他矮,所以我们一会说他高,一会说他矮)其实这个孩子给我们说出了一个非常朴素的道理.我们中间的人是不是在和不同的人相比较啊?跟不同的人比较当然就有不同的结果.这个道理明白的举手.这个道理都明白了,那我们今天的课就一点问题都没有了.孩子们,和不同的人相比,以不同的标准,那么就有不同的结果的.板书〝比〞二新授认识〝倍〞1.认识一倍孩子们,看过来,几朵黄花?一起说.(3朵)3朵是多还是少呢?(少)那要看他跟谁比对不对?好的,现在仅仅三朵是黄花摆在这里,没有比较,其实不能说多和少.那我现在红花和它相比,红花与黄花比(一样多)完整的表达.此刻红花和黄花?谁再来?反过来?孩子们,红花和黄一样多,在数学上其实还有一种说法.你们猜猜看,这个时候红花和黄花相比是一样多,除了可以说一样多之外还可以说什么?我们今天学什么?红花和黄花一样多,我们就可以说成红花是黄花的(?)翻过来?好的,一样多相等一倍是一个意思.2.认识两倍,三倍现在你们注意看,红花还正好是黄花的一倍吗?那这个时候可以说红花比黄花(多一朵),也叫一倍多一.红花现在比黄花(一倍多二)红花现在比黄花?那这时红花比黄花多一倍对不对?我们可以说红花一共是黄花的?(两倍)来,继续.两倍多几?两倍多几?两倍多几?我听到这个时候有人说现在这个时候红花是黄花的?(三倍)你再说一遍,你再说一遍.知道我为什么要他重复三遍吗?其实我之所以要他说三遍,因为他说的很重要.3用〝标准量〞与〝被比量〞的关系描述谁是谁的几倍这个时候红花真的是红花的三倍?可能有人还不明白,这是为什么呢?怎么看出来的呢?谁能说明,请上台前来.孩子,现在红花与黄花相比,红花是黄花的三倍,你怎么看出来的,你跟大家解释一下,面向大家.红花的数量是几?,黄花呢?9除以3等于3,9里面有3个3,当然红花就是黄花的三倍.除了像刚才这位同学这样解释以外,9里面有3个3,所以说红花是黄花的3倍,三倍关系还可以换个解释,让别人一听就明白.(圈起来)黄花三多圈一圈,红花三朵圈一圈,数一数红花有几个圈,就是黄花的几倍.他不仅解释了,而且解释得非常清(楚).不过要想非常清楚的话,他好像还少圈了一个圈.(生圈三朵黄花)你再完整地说一遍.我们刚才这位同学不仅解释清楚了,还做了图示.我们刚才这位专家是把黄花看作一份,请问红花有这样的几份,所以红花就是黄花的几倍.好,孩子们,继续想,如果这里再有3朵红花,黄花1份,红花有这样的几份?所以说红花应该是黄花的(4倍)你们太会学习了,这么深刻的道理都明白了,我们要感谢刚才这两位同学.二.即时练习,加深理解1.理解〝倍〞数的大小是由两个量的关系决定的.既然大家都清楚了,(2和6)告诉我此刻红花与黄花比,红花是黄花的几倍?你能不能像刚才同学那样说,把什么看做一份,什么有这样的几份,所以?黄花是一份,红花有这样的几分,所以此刻红花是黄花的几倍?(4和_)此刻红花又是黄花的几倍?按照刚才同学们的描述,当然你也可以有自己的想法.把什么看做一份.稍等,我把那一分圈起来.然后,我听你的,四个四个圈,。
小学三年级数学《倍的认识》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
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【篇⼀】⼩学三年级数学《倍的认识》教案 ⼀、教材 倍的认识是在学⽣认识和理解乘法意义的基础上学习的，学⽣将通过对已学习的有关乘法的知识进⾏迁移获得“倍”的概念。
“倍”是⼀个新的概念，是⼀种数量之间的关系。
通过对本内容的学习，初步建⽴倍的概念和简单的数学模型，有助于学⽣深⼊理解乘法的含义，拓宽应⽤乘法解决实际问题的范围与能⼒，培养数感，为今后学习分数、⼩数和百分数等相关知识奠定基础。
教材为倍的认识提供了“⼩兔吃萝⼘”的童话情景，以激发学⽣学习兴趣。
⾸先通过⽐较胡萝⼘（2根）和红萝⼘（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“⼀个数的⼏倍”的含义。
再次通过“圈⼀圈”，让学⽣在动⼿操作中⽐较⽩萝⼘与胡萝⼘数量之间的关系，由旧知识“⼏个⼏”转化为新知识“倍”的含义。
⼆、教学⽬标 根据教材的特点和学⽣的实际情况，我预设⽬标如下： 1、在充分感知的基础上，理解⼀个数是另⼀个数⼏倍的含义，初步建⽴倍的概念。
2、通过动⼿操作，培养⼏何直观。
3、使学⽣初步体会数学知识与⽇常⽣活的联系，培养学⽣观察、操作、分析及语⾔表达的`能⼒，养成良好的学习习惯。
三、教学重难点 教学重点：理解⼀个数是另⼀个数⼏倍的含义，初步建⽴倍的概念。
突破⽅法：通过圈⼀圈、画⼀画等操作活动，让学⽣在观察、体验和探索中亲⾝感受，从⽽建⽴“倍”的概念。
教学难点：理解倍的概念 突破⽅法：通过不同层次的练习，将知识进⼀步深化，使学⽣在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。
四、教法与学法 教法：根据三年级学⽣的年龄特点，教学时，我主要采⽤多媒体辅助教学、启发谈话、动⼿操作、合作交流等教学⼿段，创设⼀定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学⽣⾃觉主动地获取知识。
《倍的认识》教学设计(精选6篇)
《倍的认识》教学设计（精选6篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们应当怎么写教学设计呢？这次美丽的我为您带来了《倍的认得》教学设计（精选6篇），希望可以启发、帮忙到大家。
二班级数学教案《倍的认得》篇一第三册“倍”的初步认得教学预案教学内容：苏教版小学数学第三册63页至64页的内容教学目标：1、经过认得“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
弄清“几份”和“几倍”之间的联系。
2、培育同学初步的察看、推理、分析、迁移的本领和有条理地叙述的本领。
教学重点：建立“倍”的概念。
教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。
教学准备：图片、小棒教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、情境创设、复习铺垫。
1、看图说说各是几个几。
（1）（2）△△△△△△△△△△△△2、口答：苹果：○○○梨：●●●●●●苹果有3只，梨有（）个3只。
设计意图：几个几的学问的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫。
降低了几倍的意义的教学难度。
二、操作探究、初建概念1、师生探讨。
（1）出示情境图（三个小伙伴的对话，并分别指蓝花、黄花和红花）（2）引导同学摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢？（同学讨论后试摆）（3）指名上黑板摆黄花。
问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”问：“比较一下蓝花和黄花，你发觉了什么？”可能有同学说：“我发觉黄花比蓝花多4朵。
”也可能有同学说：“蓝花比黄花少4朵。
”“我还发觉蓝花和黄花一共8朵。
”师指图问：“你还能发觉什么？同桌相互讨论一下。
”倘若有同学说：“黄花的朵数是蓝花的3倍。
”那我会惊诧地说：“你再说一遍，我没听懂呢？”当同学再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗？我怎么看不出来，你能教教我吗？”[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让同学从本身熟悉的生活启程，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
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人教版小学数学第五册第五单元
《倍的认识》教学设计
教学目标：
1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。
2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。
3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。
教学重点：
在操作活动中建立倍的概念
教学难点：
能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍
课前准备：
1.学生预习课本50页内容
2.你在预习中有哪些问题，请记录下来。
3.多媒体课件
教学课时：1课时
教学流程：
一、自主预习、复习旧知
1、预习课本50页的内容，你知道了什么？
2、与组内成员说一说，你遇到了什么问题？
二、自主学习、探究新知：
1.观察主题图（出示第50页图）
（1）请你观察这幅图，看看这幅图里面有哪些数学信息？
2.探究新知
（2）数数各种萝卜各有多少？
胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根
①胡萝卜有2根，红萝卜有6根
生：红萝卜有（3）个2根
我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍
②圈一圈
10根白萝卜有（）个2根
a 在组内说一说你的想法，然后圈一圈
b 白萝卜的根数是胡萝卜的( )倍
三、巩固练习
1
绿圆片有( )个
黄圆片有几个
黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，黄圆片的个数是绿圆片的( )倍
蓝圆片是绿圆片的( )倍
2.
四、小结
本节课你有什么收获呢？请小组内讨论说一说板书设计：
倍的认识。