多媒体课件在小学科学课中的运用
浅谈多媒体在小学科学教学中的应用
的优势， 而且改变过去传统的教学方式， 优化教学过程， 为
学生提供了丰富多彩的学习环境， 提高了小学科学课堂的 教学效果 。
一
重点也是难点， 教师可以利用多媒体课件， 采取模拟对比 实验的方法， 用高低不同水杯往小水轮上冲水， 学生会发
现： 水位高能使小水轮转得快。再让粗细不同水管往小水
体集图文、 声音为一体， 生动形象， 给学生耳目一新的感
觉。 在教学三年级《 如， 倾听声音》 利用多媒体先播放学 时， 生熟知的 自 然界的各种声音 ： 马嘶、 牛鸣、 羊叫、 读书声 、 鸟
叫、 车笛声……在播放物体发声课件的同时， 引导学生探 究声音的产生原因。在这样真实而形象的情境中， 学生满
月相变化 ， 学生很难观察到月相变化规律。如果利用多媒 体制作课件来演示 ， 学生观察起来就容易多了。
第三， 利用多媒体可以 生动剖析抽象的科学现象， 帮 助学生进行理解。 例如， 在讲《 电铃响叮当》 一课时， 用书中
图片及科学在线说明电铃工作原理 ，学生无法真正理解。 如果将电铃剖面图与动画相结合 ， 展示电铃整个工作原理
言、 文字、 图片很难讲清楚， 学生也难Ｉ理解。利用多媒体 进行辅助教学 ， 可以突破重点。如《 流动的水》三年级上 （
册） 一课的重点是通过多种方式让学生感受到流动的水有
力量及探究如何让小水轮转得快。 教学时， 利用课本 除了
ｉ ｌ 熊． 宴 盔
Ｌ 堕剑 Ｅ ｕ ａｉｎ ｌ ｒｃｉｅａ ｄ Ｒ ｓ ａｃ ＼ ｄ ｃ ｔ ａ Ｐａ ｔ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ｏ ｃ
怀兴趣地经历 了科学探究的过程 ， 知道了物体发声是 因为 物体振动产生的。 实践证明科学课利用多媒体“ 创设情境 ， 激发兴趣”把枯燥的课堂变得趣味横生 ， ， 把抽象的问题具 体化。它就像一块“ 磁石” 一样吸引着学生迅速进入角色， 全 身心地参与到科学探究 中来 。 二、 利用多媒体 与科学演示实验． 模拟实验的整合 。 有
浅谈多媒体技术在科学实验教学中的应用
的课外 书 ， 从 中知 道一 些 新材料 ， 如 可 调 光玻璃 、 等， 而 对新 材料 的 畅想也 局 限 于
声 制作复写纸。 后来让学生通 过因特 网收集
虽然不是很强 ， 但还是 挺 多的 。 如： 新纸 材
优化小学科学实验教学， 希望能借此提高 音产 生浓 厚 的兴趣 ， 但是要在课 堂上 同时 现代新材料 的资源 ． 他 们的信 息收集 能 力
中。 我 导入 了各 种 各样 的声音 素材 ， 如 自 畅想 ，这 时学 生的思路就 变得宽 多 了 ， 交
不 断探究 。 以下结合 自己在小学科学学科 上课 时 。 我就 运用 多媒体课件 了。在课件 进行分析和理解后 ， 我 又引导 学生 自己去 然的风 吹树 动 、 鸟 鸣蛙 叫声 ， 闹市 中车 啸 流 中也碰撞 出了更多智慧 的火花 。 从 身边 人潮 、 买卖 碰撞 声 。 校 园里读 书唱歌 、 追 跑 的材料 出发 ， 提 出了生活 中值得 改进 的材 打 闹声 ……有学 生熟悉的 ． 也有学 生不熟 料 ， 如有 同学提 到说 ： 塑料 袋虽然方 便 。 但 悉的。 在教学 时 ， 我故 意隐藏了图片 。 只让 会污染环 境 ， 能不能对 易于腐烂 的植 物进 学生认真倾 听每个 声音 ， 让他们 感受声音 行加工 ， 使 其成为既有 塑料袋 的方便 又不
如果能发 明 一 种防热气 的玻 璃就好 了 。
多媒体 的应 用不 仅 可 以拓 展 学 生 实
情转换到其他 学科 ， 特 别到小学科 学实验
教育 中去 。 同样 ， 实践表 明 ， 在科学课学 习
在这个 知识爆 炸的 时代 ， 教 师不可能 验方法和思路 。 还可 以帮助学 生巩 固和理 成 为。 万宝金 书 。 利 用 因特 网为我们提供
多媒体在小学科学教学中的作用
多媒体在小学科学教学中的作用摘要：现代化教学手段走进课堂是今天小学课堂的幸运，那么多媒体在小学科学课堂教学中有何作用就是值得我们探讨的。
在小学科学课堂教学中运用多媒体能激发学生的兴趣、培养学生的观察能力、丰富教学内容和训练学生的思维能力。
关键词：多媒体小学科学教学作用现代化多媒体教学可以把图片、音频、文字材料及板书以动画的形式展现给每个学生。
让学生看到也许从未见过的事物，让学生体验一些不易或者无法操作的实验，让学生看到一些平时无法观察到的现象，使学生的知识面进一步扩展。
因此充分应用现代化多媒体教学为教与学提供了很大的便利，在学习中起到了其他教学课型无法起到的作用。
所以，实际教学科学时，力争每一个实验都做到由多媒体与活生生的新鲜事物及学生亲身经历相结合，进行巧妙的构思教学，充分发挥多媒体在小学科学教学中的作用。
一、运用多媒体激发学生学习科学知识的兴趣多媒体教学多样化的表现形式，丰富的表现力，化静为动、化动为静，能大小变化、快慢虚实转化，突破空间、时间、宏观、微观的限制，将客观事实、过程再现，激发学生的学习兴趣。
由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。
如，在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做实验，然后应用软件、用计算机将教学内容投影到屏幕上，将燃烧时的动态、声音、颜色显示展现在学生眼前。
这样学生就在直观、轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发学生学习自然的兴趣。
又如在教学《搭纸桥》时，我在课件中创设了这样一个问题情境：一只猴子蹦蹦跳跳地要过一条河，这条河又深又宽，水流湍急，小猴子急得抓耳挠腮却想不出办法过去。
接着出示一个问题：同学们，你能帮助小猴子想出办法过河吗？这一情境激发了学生要为小猴子搭一座桥的兴趣，学生用纸折成各种形状，要为小猴子搭一座结实的桥。
再如在教学《谁选择了它们》一课时，可以放录像演示野兔和家兔的不同。
小学科学教学中多媒体技术的应用
浅议小学科学教学中多媒体技术的应用多媒体是高科技的产物，它具有以下特点：1.能把文字、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；2.多媒体技术以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；3.多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。
由于多媒体的这些特点，它逐步进入了我们的课堂，帮助教师进行教学。
利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。
一、激发学生学习兴趣，提高学生审美能力在教学中，多媒体能够创设一种生动形象的教学情境，帮助学生理解教学内容，激发他们的学习兴趣。
运用多媒体可以将声音、形象、色彩、动作以及静态的画面完美结合在一起，融视、听、说于一体。
这样就可以将枯燥的文字叙述变为形象的画面，多样的信息吸引了学生的注意，使学生最快地进入到学习之中，产生了浓厚的学习兴趣，激发了他们的好奇心和探究欲望，并且使他们在学习的过程中主动观察、实验和思考，从而提高了教学效率。
另外，多媒体的图文并茂，声像并举的特点还培养了学生的审美能力和对美的体验。
大自然本身就是一个充满美的世界，在多媒体中将美丽的大自然本身通过完美的画面和声质表现出来一方面使学生感到了自然的美，另一方面也渗透了审美教育，使他们珍惜自然，热爱自然。
二、帮助学生认识实验仪器，掌握实验注意事项一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。
教师要充分发挥主导作用，采用必要的手段，指导学生认识各种实验器材、材料及使用方法，掌握实验操作的基本技能。
在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。
在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，印象深刻。
三、在教学中突破难点，再现实验过程传统的课堂教学中，教师所凭借的教课工具只有课本，而课本只是静态地展现教学内容，其对知识信息的储存、传播和展现都有很大的局限性。
多媒体演示在小学科学课堂教学的应用
多媒体演示在小学科学课堂教学的应用摘要：小学科学课是一门很重的综合性学科，它包含了自然科学和社会科学。
学生学习目的是能够把自然界和日常生活中出现的问题，通过依据掌握的课本知识，经过自己的分析思考得出正确的结论，真正达到学以致用，将书本知识转化为生产力，创造社会财富。
教师不应单单只是让学生被动的接受教育，而是让它们独立的思考问题，让学生自己发现问题，解决问题，培养他们的创新意识，只有这样，学生才能够真正高效率的掌握科学知识，并把知识应用与实践。
关键词：小学科学课堂演示教学模式模式的应用教学模式是依据一定的教学理论，根据课堂教学目标和教学任务所采用的相对稳定的教学活动结构。
教师们应根据学生不同的年龄阶段和认知发展水平，采取合适的教学模式，以期达到事半功倍的效果。
小学生正处于形象思维到抽象思维过渡的年龄阶段，因此教师应该把不容易理解的抽象概念多利用形象生动的演示教学的方法呈现给学生，让学生能够比较容易的理解这些概念。
一、课堂多媒体演示教学模式的内涵及意义所谓多媒体演示教学，就是教师通过多媒体教学设施把一些抽象的概念，用最形象的课件，最形象的方式演示给学生，让学生能够比较容易的理解这些概念。
多媒体演示教学模式在小学科学课堂教学中具有非常重要的意义。
教师在采用多媒体演示教学中，需要把科学的基本内容设计成形象直观的课件。
以达到引导学生更好地掌握科学知识的目的。
在这个演示教学设计中，教师需要在课前做充足的准备，通过多个途径查找大量的信息，同时需要发挥自己的聪明才智和想象力，以学生已经掌握的知识点为基础，从他们的兴趣点出发，把当堂课需要传授的知识内容以最恰当、最合理、最直观的方式融入演示教学中。
教师在给学生复习完旧课后，通过演示的方法导入新课，可以让学生更清楚地了解课程之间的联系，有利于学生系统、高效地掌握知识。
二、多媒体课堂演示教学模式的应用1.小学科学课堂多媒体演示和实物直观教学的结合。
教师在进行演示教学时，可以利用幻灯片和实物给学生演示讲解。
课件运用让小学科学课更加生动
课件运用让小学科学课更加生动淄川区般阳路小学秦怀博时代在发展，科技在进步，多媒体课件正在以它表现内容直观形象、教学环节生动有趣、教学过程能充分调动学生学习积极性等特点，逐步走进各个学段、各门学科的课堂教学。
因此，利用教学课件进行授课，也成为我们提高课堂教学效率的一个重要途径。
下面就我在小学科学客堂中，多媒体课件的运用，浅谈一下自己的几点看法：一、课件让学生的注意力更加集中，在快乐的情景中获取知识。
对于小学的孩子来说，无论是高年级的大学生，还是低年级的小学生，上课的注意力集中时间总是有限的，尽管高年级的孩子相对低年级的孩子来说，他们的克制力会更好一些，但是如果一堂课上的枯燥无味了，那么，孩子们就很难将自己的注意力集中到老师的讲授过程中来了。
因此，课堂中适时地运用多媒体课件，可以很好的激发学生的学习兴趣，同时也让学生学习的注意力更加集中。
例如：我在执教《登上月球》一课时，通过flash展示了人类第一次登上月球的图片、并把伽利略拍到的和现代人用卫星拍到的月球表面图等进行了对比，不仅让孩子们探究奥秘的好奇心得到了极大的满足，更因为课件的带动，让孩子们听讲的注意力变得更加集中了，课堂教学收到了良好的效果。
二、课件让学生对知识的了解更加直观，使他们产生浓厚的学习兴趣。
科学知识的传授，对于小学生来说，有许多是比较抽象的，那么如何将这抽象的知识变得更加直观，让学生更容易接受，就需要我们借助多媒体课件来完成。
它不仅可以调动起学生们学习的积极性、调动起他们参与的兴趣，同时更能帮助他们加深对事物理解的印象。
例如：在教学《有趣的生物链》一课时，按照我们我们传统的教学方式就是借助图片，帮助学生理解课本中所要讲授的知识，但是我在课堂中加入了多媒体课件，一下子就使课堂变得更加生动了。
这是因为多媒体课件帮我将静态的图片变成了动态的演示，仿佛在演动画片一般，同学们的眼睛和大脑都被充分调动起来了，随即，我让学生扮演不同的动植物，采用连接“动态食物网”的方式，来感受每种动植物在食物网中意义，这节课的学习内容也就在学生的兴奋与开心中完成了，他们对本节课的内容不仅掌握得非常好，而且印象深刻，同时也激发起了他们要走进大自然，了解大自然的兴趣。
浅谈多媒体在小学科学课中的应用
传 递信 息 、 蚁 的 家 周 环 境 等 等 都 清 楚 地 的重 点 及 难 点 蚂
展 现 在 学 生 面 前 清 晰 的 图像 使 学 生 对 蚂 蚁 的 特 征 、 活 环 境 、 动 方 式 等 有 一 个 生 运 初 步 的认 识 ．学 生 的求 知 欲 空 前 高 涨 ． 提 高 了学 生 的学 习兴 趣 ． 动 了学 生 探 求 新 调
同 让 太 里 “ 声 、 像 等 多 种 教 学 信 息 有 机 地 组 合 在 一 生 进 行 模 拟 实 验 时 ． 时 播 放 音 乐 ． 课 册 第 二 课 《 阳 钟 》 有 一 个 思 考 题 发 创 造 性 的火 堂 气 氛 轻 松 活跃 ． 而 避 免 了 枯 燥 无 味 的 还 知 道 哪些 形 状 的 日晷 ？ ” 于 生 活 经 验 激 开 引
学 生 自主学 习的作 用
在 科 学 教 材 中 ．有 一 部 分 拓 展 性 知
通 教 师 把 要 探 索 的 问 题 以 故事 、谜 语 、 体 的学 习 过 程 中 ． 过 影 片 及 示 意 图 片结
合 各 个 具 体 题 ． 学 生 进 行 介 绍 在学 识 ． 要 学 生 自 己 搜 集 查 找 资 料 ， 第 九 对 需 如
的实 践 。利 用 动 、 音 、 片 、 声 图 录像 资 料
等 ． 以 大 大 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 提 可 在
小 学 生 来 讲 具 有 很 大 难 度 教 学 过 程 中 ． 探 究 的 补 充 ． 把 两 者 结 合 起 来 ． 探 究 并 使
导 入 新 课 时 利 用 多 媒 体 课 件 展 示 一 些 ｉ 维动画影片（ 主要 是 利 用 维 动 画模 拟 太
手 ．本 人 结 合 ｒ 实 际 ． 探 利 用 多 媒 体 ． 作 初
多媒体技术在小学科学课堂中的运用
2014.052014.06一.运用多媒体课件，创设情境、引发学习兴趣传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得辛苦，学生不感兴趣。
但是多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣。
所以课堂中运用多媒体课件进行教学，可以创设生动的教学情境，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上，与学生产生交融，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。
在教《哺乳动物》一课时，我利用课件，向学生展示了许多动物的生活资料，如哺乳的场景、胎生的场景……这有声有色的画面完全将学生吸引住了，使学生在轻松、愉快的气氛中牢固地掌握了知识，同时激发了学生学习科学的兴趣。
二.运用多媒体课件，突破重难点，提高教学效率科学教学中，有很多自然现象或过程是很难在课堂上用语言讲清的，这些难点如何突破，多媒体课件的利用是一种有效的手段。
比如《人体循环系统》、《人体神经系统》、《人体呼吸系统》这一类课型，以及植物生长过程（《种子的萌发》、《光合作用》等，星球运动、自然现象的形成等，传统的教学方法很难对这些内容进行模拟。
而多媒体课件能发挥计算机丰富的表现功能，能生动地再现事物发生发展的过程。
通过多媒体的运用，能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象的概念。
三.运用多媒体课件，激发学生探究欲望小学科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。
刘默根先生曾说过：“科学不仅仅是一套套的知识，还包括探究自然的程序和经历，教师要让学生敢于思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论、鼓励他们想办法，设计实验。
”在《宇宙探索》一课中，我在多媒体课件开头设计了这样一幕：太阳系几大行星、天体、航天器及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来，并配以神秘的星空背景和空灵的背景音乐。
强烈的感官冲击，立刻抓住了学生们探索宇宙的好奇心。
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浅谈多媒体课件在小学科学课中的运用
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浅谈多媒体课件在农村小学科学课中的运用【摘要】
多媒体课件为我们提供了广阔的创造空间，活化了科学教学，提高了课堂效率，使学生超越环境、条件的限制，不仅学到课本的知识，还领略到更广阔的课外的世界，使学生在情感上得到满足，精神上得到熏陶，能力上得到提高。
因此我们应该探寻将多媒体课件与科学课整合的途径与方法，把科学课变的更加具有前瞻性与创造性。
【关键词】多媒体课件科学性开拓视野
在小学科学教学中，多媒体课件为探究式教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。
多媒体课件的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情境，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高科学课的教学效率。
一、运用多媒体课件创设情境
科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。
因此，创设教学情境，激发学生探究问题、解决问题的热情，是教学过程中的重要环节。
小学生年龄小，基本上处于形象思维阶段，并开始向抽象思维发展。
要使他们认识周围的自然现象，应从具体形象的感觉开始，向抽象思维过渡。
教学中如果向学生提供实物教材，再恰当地辅以多媒体手段，就可以为学生自行探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥，收到更好的教学效果。
所以课堂上设计一个好的教学情境，有助于学生发现更多的问题，更快进入探究的环节。
比如说《校园的树木》，在课堂上，教师通过多媒体课件演示创设情境，孩子们很容易就想到用工具来测量是最科学的，于是在整节课中孩子们都带着问题进行探究，教学也取得较高的效率。
二、利用多媒体课件开发教学资源
多媒体课件提供了教学资源开发的多种手段，结合小学科学的教学内容和小学生的年龄特点，开发实用的教学资源是教师的另一项重要工作。
例如，对于教学单元《植物的不同和相同》，可以直接让学生到户外观察进行比较，但在教学单元《动物的不同与相同》和《植物·动物·人》时，采用以上的办法操作就比较困难，因为学校里的动物资源很有限，并且学校也不允许将动物带到课堂上，对于农村的学校我们也不可能带他们去动物园。
此时，从音像及摄影、美术作品中取材，利用多媒体课件开发适用的教学资源，把枯燥无味的课堂变的生动活泼。
面对生动的画面，学生们会立刻将注意力转移到教学内容上，通过视、听、感等多角度去观察，积极性自然由被动转为主动，运用自己
已有的知识建构新的知识，使探究过程变得可靠、科学和高效，在求知欲上得到了满足，提高了教学效果。
三、利用多媒体课件培养学生实验操作能力
科学课一个最重要的特点就是以实验为主的探究式教学，一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。
这不仅是中小学教育内容衔接所必要，也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。
因此，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。
在这方面，多媒体课件也是大有用武之地的。
在教学中使用多媒体课件配合实验，让学生在动手的同时利用其它感官辅助学习，这可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。
如讲到用酒精灯给试管里的水加热，对于第一次接触酒精灯的学生来说它是陌生的，于是，我们拿来真的酒精灯让学生观察，教师通过实物给学生讲解它的构造，但为了加强同学的记忆，我们可以用多媒体做了一个教学课件：第一步用多媒体帮助学生装配实验，掌握实验的注意事项，让学生认识酒精灯。
讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。
第二步，做一个点酒精灯过程的动画:先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃，重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时教师讲再配合讲解。
第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层是浅蓝色的。
同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。
第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰，再播放一些违规操作所带来的后果，也是进一步提醒学生为什么要用灯帽盖灭火焰。
演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。
这样学生通过眼手并用增强了记忆效果，对于酒精灯的认识也更加深刻了。
四、利用多媒体课件培养学生解决问题的能力
对于小学高年级的学生来说，基本的计算机操作与使用已经掌握，那么教师可以根据这一特点设计教学，教师可以就教科书中某一单元提出几个相关的单元问题，然后让学生根据这些问题和课本上的内容自己上网或查阅有关书籍了解这一方面的有关知识，学生根据自己掌握的这些知识制作自己的演示文稿，最后每个学生把自己的演示文稿在课上与其他学生进行交流，这样每个学生在解决问题的同时，又从其他同学那里掌握了更多的知识，并且这里学到的每一个知识点都是学生通过自己的努力得到的，并不是教师直接灌输的，学生对于知识的记忆会更加牢固，并且这种教学方式会增加学生的学习兴趣。
多媒体课件的运用，构建了“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。
让学生学得主动，学得生动，极大地开发学生自主探究的潜能，培养了学生的协作精神。
科学启蒙这门课程的教学，应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。
引导学生利用多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。
多媒体课件实现了由传授知识为主向能力培养为主的转变，由以教为中心向以学为中心的转变，由一次性教育向终身教育的转变。
在这种立体式的多向交流的网络教学中，每个学生都可以突破时空的束缚，毫无约束地独立思考，自主探究，都有表现自己、发展个性的机会，都能在自己的“最近发展区”求得发展，取得成功，从而激发了学生的探究、创新精神。
多媒体课件为我们提供了广阔的创造空间，活化了科学教学，提高了课堂效率，使学生超越环境、条件的限制，不仅学到课本的知识，还领略到更广阔的课外的世界，使学生在情感上得到满足，精神上得到熏陶，能力上得到提高。
【参考文献】
[1] 何克抗，论现代教育技术与教育深化改革[J]，电化教育研究，1999，（1）
[2] 教育部，科学（3-6年级）课程标准（实验稿）[M]，北京：北京师范大学出版社，2001年第1版
[3] 周日南《现代教育技术与小学数学教学的整合探索》广西教育学院教研部。