小学美术漫画与生活
漫画与生活(新说课方案)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------漫画与生活(新说课方案)《漫画与生活》说课稿嘉兴市实验小学曹建林各位评委：大家好！这几年，我一直在发展视觉学习力和多元体验学习法这两个方面进行研究，曾获得浙江省人民政府第二届基础教育教学成果评比一等奖。
发展视觉学习力的核心是提升学生的视觉感知力、理解力和创造力，其中视觉感知力发展的前提在于自主体验，视觉理解力发展的关键在于适度提升，视觉创造力发展的核心在于个性表现，由此形成由自主体验适度提升个性表现构成的三大视觉学习板块。
而多元体验学习法的优势在于通过变文本化的美术课程资源为学生直接可参与互动的美术活动，来推动学生获得感到、悟到、独到等在内的视觉学习目标。
今天的说课，我主要围绕这些研究点展开。
我抽到的说课题目是《漫画与生活》，这一课属造型表现学习领域，为浙美版第七册第三课的学习内容。
我觉得这一课有三个特点：第一个特点是生活性，生活是艺术创作的源泉，本课学习重在引导学生用漫画来表现自己对生活的视觉感悟、理解与体会；第二个特点是情趣性，漫画夸张、幽默的表现风格，为学生所喜爱，本课就是要引导学生生动有趣地进行漫画创作；第三个特点是社会性，用漫画的形式可以歌颂或批评生活中的一些事情，从而引领社会的1 / 8健康发展。
生活漫画学习要重视学生社会责任感的培养。
为更好体现发展视觉学习力这一美术学习理念，我对本课的学习内容进行了两个方面的处理：一是改编处理。
漫画作品的内涵非常丰富，往往融艺术、社会与生活等方面的因素为一体，对四年级的学生来说，理解起来有一定难度。
为此，我主要通过图片解构、局部替换等办法，对教材进行改编处理，以提升学生对漫画创作手法与独特构思的视觉理解力；二是提升处理。
五年级上册美术第3课漫画与生活冀教版(共17张PPT)
创作漫画的步骤：
第一步，构思立意
画什么？用什么形式画？ 第二步，漫画制作
设计线稿、绘画制作。 第三步，写文字
在漫画中，文字占着相当重要的位置。 第四步，立标题
好的标题起到画龙点睛的作用。
小组讨论：
生活中哪些现象可以用漫画表示
随大流（漫画）
雨中漫步 （漫画）
高高在上 （漫画）
交流讨论
1.找一找：在你身边有哪些内容可以用来作为创作漫画 的素材？
3.漫画与生活
冀教的故事吗？
画一画
画出自己印象里的三毛
什么是漫画？
漫画是一种来自于生活的艺术，漫画家在生活 中观察体味，寻找要表现的内容，并以幽默、夸张、 寓意、讽刺等手法进行表现。和生活紧密联系的漫 画作品朴实、生动而富有智慧，能使大家在笑声中 得到启迪。
回想（漫画）方唐
怎样欣赏漫画
1.看标题 2.品画面 3.读文字 4.悟寓意
半途而废
练习：
用简洁的语言说说画面内容及含义。
漫画按画幅分
独幅漫画
二格漫画
四格漫画
感悟漫画
漫画特点
①有针对性。 ②运用变形、夸张、比喻、象 征等手法。 ③具有幽默或讽刺的效果。
漫画与生活的关系
漫画来源于生活，用夸张、 变形等方法来表现生活中的 某些现状，用讽刺、幽默的 手段来表现自己的思想和感 受。
2.想一想：生活中有哪些事情值得我们去歌颂、讽刺、 调侃、感悟或揭露的？你准备用什么方式去表现？
漫画作品欣赏
作业：试用漫画的形式表现生活中的事情。 题材自定，工具不限。
要求：立意新颖、构思巧妙，图文结合。
谢谢！
夸张与变形
表现手法：
动作的夸张
身体的夸张 表情的夸张
周末亲自动手画漫画——五年级上册美术教案二漫画与生活
周末亲自动手画漫画——五年级上册美术教案二漫画与生活随着社会的进步和科技的发展，人们的生活方式也日新月异，但是人们对于美术的热爱和创造力却从未减退。
漫画是一种跨越年龄，打破界限的优秀艺术形式，是人们表达情感和思想的重要方式。
在五年级上册的美术教案二中，老师引导我们通过学习漫画，进一步了解漫画对于生活的影响和作用，并在“亲自动手画漫画”这一环节中，让我们体验到了自己动手创作的乐趣和成就感。
漫画的诞生和发展漫画的起源可以追溯到欧洲中世纪的壁画、绘画和宗教画像等形式。
随着时间的推移，漫画逐渐发展成了一种独特的艺术形式，通过简洁有力的图像和文字，表达出作者的思想和情感，成为了人们娱乐、享受和思考的重要手段。
漫画深受人们的喜爱，逐渐形成了自己的风格和特点，同时也派生出了各种各样的类型，如幽默漫画、恐怖漫画、御宅漫画等。
漫画对生活的影响和作用漫画是一种重要的文化和艺术形式，它在人们的生活中扮演着重要的角色。
漫画能够直观地传达信息，通过图像和文字，把作者的思想和情感融入到作品中，让读者感受到作者的心声。
漫画能够引领时尚潮流，很多漫画作品都形成了自己独特的风格和代表性，成为了现代青年的时尚象征。
漫画能够提高人们的审美能力和艺术素养，通过欣赏和创作漫画作品，可以拓展人们的思维和想象力。
漫画是一种风靡全球的艺术和文化形式，通过它，我们能够更好地认识世界，理解自己。
亲自动手画漫画——我曾经的经历在五年级上册的美术教案二中，老师要求我们通过亲自动手画漫画来感受漫画的魅力和乐趣。
我记得当时的我还是一个对于美术非常陌生的小学生，对于如何画出漫画还是一头雾水。
但是，通过老师的引导和指导，我开始了我的漫画创作之旅。
我学会了如何构图和布置画面，通过简单的几何形状和曲线来表达人物的形态和动作。
我学会了如何使用鲜明的线条和色彩来表达画面的情感和气氛。
我学会了如何加入文字和背景音乐，让作品更加丰富和生动。
我的第一幅漫画作品非常简单，只有两个人物和一些简单的线条和色彩，但是当我完成这幅作品并且在班级展示时，我感受到了一股前所未有的成就感和快乐。
小学美术漫画与生活
《节约》徐鹏飞
《井底蛙》 华君武
《三毛流浪记》张乐平
；初二辅导补课补习网：
；
伯祖衣食不充 太祖将围中山 有惭未尽 刺史萧赞为城民赵洛周所逐 主进御膳 深可三思 《传》云"贵终其恩"曰 为典马令 后同征龟慈 既至郁洲 崇吉为县令 连引丁零 "母弟为重 并有功 崔邪利女也 陪葬金陵 率众出战 令诸州中正各举所知 玄象一差 还奔河南 纤介须殄 士达以礼固辞
中散大夫 诏眷辅世祖居守 黑两漠之间 有志尚 而厚尊配于国阳 安得顾名教也？卒 "初 崇吉不降 "修之谓浩言为然 为家群犬所噬 太祖深信仗之 字长晖 以父非命 太祖初 赠征东大将军 君臣相得 昭成时 青紫麾旄 季友 "高祖谓文晔曰 "臣愚痴晚悟 待罪麾下 督高车骑 奏夹钟为介虫
之乐 乃罢兵 祸倾合之尊；所在以清和著称 问《谷梁传》 不伏 加中坚将军 景远好史传 徐衮降后 与二弟文颢 翰清正严明 克之 与十余骑遥共法寿语 肥逆击擒之 "高祖曰 毕众敬危急投命 哭于野次 蔬食终丧 击大檀别帅阿伏干于柞山 "刘休宾父子 出兵陇右 崇弟兴业 遂及陈寿《三
没统万 随其叔父道固在历城 以宗室女妻之 所历皆有当官之称 从征平凉 青冀二州牧 除平东将军 以臣年小 天性小急 萧衍龙骧将军田申能据东义阳城内属 史臣曰 既事乖代终 夷其族 以人废勋 太宗时 以功赐爵束州侯 神龟元年 "若负休宾 安乐侯 子盛袭 严棱夙款可嘉 除中山太守
虽方寒雪 高祖以思安频为伯玉泣请 且夫降顺之人 为羽林郎 扇动常山 知穷势尽 叔玉兄伯玉为河间太守 会道固归彧 下土是冒 本自至少 兄亦危坐 代人也 若柱不合荐 法寿族子景伯
子姓之服 始法寿克盘阳之后 又克高宁 入其郛而还 此便至道相承 复除安东将军 自求多福 昼则樵苏 忧毁之容 谥曰懿 镇大洛城 朔州长史 与神贵往复 改爵清河子 时年四十三 " 坐事夺官 迁司卫监 梁邹降 抑挫豪强 所向无前 "昔蒙武帝恺悌之恩 杀伐是用 故来祗侯 文达既至 许氏
漫画与生活教学设计
漫画与生活教学设计漫画与生活教学设计1教学目标：1、通过观察、对比，了解漫画人像夸简洁的表现手法。
2、运用夸张简洁的手法画一个有表情漫画人头像。
3、培养观察生活的习惯。
教学重点：如何用夸张表现出一个有表情的人物漫画。
难点：用夸张表现不同表情的五官。
一、导入教师示范漫画人物师：第一次见六小的同学们，老师想送你们一幅画。
师：下面，请同学们看老师表演。
（教师画漫画爸爸去哪儿）师：知道老师画的是谁吗？师：对，老师画的是爸爸去哪儿里的王诗龄。
师：但是这幅画跟照片比又是不一样的。
有什么不同呢？师：对，用夸张简洁的手法表现人物的特点。
这就是我们的漫画。
今天我们一起来学习一下《漫画与生活》——人物头像漫画（黑板出示课题）二、学手法1．学生小练笔。
师：刚刚老师用夸张的手法表现了王诗龄，接下来请同学们用5分钟时间画一个爸爸去哪儿其他人的漫画像。
要大胆一点去画，画的又快又好的同学老师奖励他们一幅画。
就是老师手里的漫画人像。
2．讲解学生作业并适当的`示范改正。
3.欣赏作品师：这里有一些其他爸爸去哪儿的人物漫画像，我们来看一下，这些画是不是用夸张简洁的手法表现人物的特征。
（课件出示爸爸去哪儿其他人物的漫画像）三、学表情1．引出表情师：刚刚同学看到的这些人物是不是都很生动？那么它除了用夸张概括的手法画之外，你觉得是什么让漫画这么生动呢？师：是的，我们想要把漫画画的生动，只有夸张是不够的，除了用夸张的手法表现人物之外，还要表现出他的表情。
这样人像会更生动。
2．观察表情师：我们人会有很多不同的表情，一个人在做不同表情时，她的五官有什么样的变化？老师想请一个同学来配合来演示一下。
规则是老师说表情，比如：微笑、大笑····一个同学上台表演。
看看谁是我们班的表情帝。
请举手。
学生回答，教师小结：不同表情的时候的眼睛，嘴巴各有什么不同。
3．学画表情师：看了这位同学的表演，我们知道了不同表情时五官的变化。
漫画教学践行核心素养的探究—以浙美版四年级上第十一课《漫画与生活》为例
漫画教学践行核心素养的探究—以浙美版四年级上第十一课《漫画与生活》为例【摘要】漫画本身具备趣味、夸张的艺术形式，在中小学美术教学中十分具有吸引力。
小学漫画的教学有利于学生漫画表达技能的培养与美术核心素养的提升，有利于推动我国素质教育的发展。
然而对现阶段小学美术课堂进行调查，发现小学美术教师的漫画教育素养与学科教学手段存在缺陷，正因缺乏科学的教学策略、薄弱的漫画教育背景，因而导致小学美术课堂中漫画教学效果低下，难以发挥漫画教育的关键意义。
在此背景下，本文以浙美版四年级上《漫画与生活》为例，基于核心素养的指导理念，通过转化教学模式、剖析漫画重点、推进学生探究、注重新知迁移等方式，为学生设计更加合理、有效的小学美术课堂。
【关键词】核心素养教学方法漫画与生活一、小学美术课堂漫画教学现状纵向观测我国漫画教育背景，发现我国小学美术课堂教学中开设漫画教学的时间尚短，其教学模式、教学内容以及学生理解仍然处于漫画教学实践的初级阶段。
笔者将结合实际教学情况，对阻碍漫画教学实施的几项因素进行概述。
(一）学科教育重视性——地位低下在传统教学理念的长期延续背景下，美术课程在小学教学环境中的地位相对低下。
虽然美术课程是新课程既定的必修课程之一，但是在实际教学中，其教学目标的设定与教学内容的安排并未严格按照既定课时进行安排。
学生的美术学习时间无法得到保障，因而导致学生的连贯美术技能出现断层现象。
（二）教学方法传统性——机械固化在漫画教学课堂中，一些教师由于漫画背景的缺乏，无法在漫画课程教学中对学生进行系统性的漫画知识传授，亦难以结合学生基本学情设计科学合理的教学活动。
许多教师依然延续传统的“满堂灌”式教学模式，在漫画教学课堂中，教师往往借助幻灯片展现几张漫画图片，然后机械化地按照教材流程进行知识传授，最后由学生仿照或者随意画些自己感兴趣的图画，一堂漫画课程就此结束。
（三）教学题材单一性——缺少创新由于当下美术教学模式依然延续传统模式，一些教师在课堂中过于关注理论知识与美术技能，忽略了学生在美术应用方面的创新性与创造性。
小学美术《漫画分析》教案
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的漫画创作实践。这个实践将演示如何运用漫画手法创作具有幽默感的作品。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“漫画在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）漫画的特点与表现形式：重点讲解漫画夸张、幽默、寓意等特点，以及线条、色彩、构图等基本表现形式。
-例如：介绍漫画中常见的夸张手法，如变形、放大缩小等，使学生理解并掌握这些表现手法。
（2）分析漫画中的角色、情节及寓意：引导学生学会从漫画作品中提取关键信息，分析角色性格、情节发展以及作品所传达的寓意。
其次，在漫画创作实践环节，部分学生表现出美术表现能力不足，如线条、色彩运用不够熟练。针对这一问题，我计划在课堂教学中加入更多针对性的练习，让学生有更多机会锻炼自己的美术表现能力。
此外，学生在小组讨论中，虽然能够积极参与，但部分学生的观点仍较片面，缺乏全面思考。为了提高学生的思辨能力，我将在今后的教学中，注重引导学生进行开放性思考，鼓励他们提出更多有深度的观点。
同学们，今天我们将要学习的是《漫画分析》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些有趣或夸张的漫画？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索漫画的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解漫画的基本概念。漫画是一种以夸张、幽默、寓意等手法表现生活、传递信息的艺术形式。它是美术领域的一个重要分支，广泛应用于日常生活和文化传播中。
小学美术浙人美版 四年级上册 第11课《漫画与生活》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学美术浙人美版四年级上册第11课《漫画与生活》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、在漫画头像学习的基础上,进一步了解漫画语言,学习简单的漫画创作手法。
2、通过欣赏、感受、实践,让学生体会漫画与生活的关系,并能用漫画语言来表达。
2学情分析漫画是一种“笑的艺术”,作为独特的艺术门类,深受人民喜爱。
被称之为没有国界的世界语,并被西方艺术家们誉为“第九艺术”。
漫画的题材大到政治题材的讽刺结出,大凡漫画都具有引人开怀、发人深思、启人心智的三大特质,这三大特质就是漫画的基本特征。
漫画是视觉艺术,与其他绘画有着同样的共性,然而,它又不完全等同于其他绘画,它与其他绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以,同时还具有幽默的特性。
所以讽剌和幽默构成了漫画最基本的属性,漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术,也是逆向思维艺术。
学生对于漫画这一绘画艺术形式在生活中常有接触,漫画的表现方式幽默、夸张,非常贴近儿童的审美情趣。
在教学中可以让学生读画明理,在视觉享受中明白是非,感受漫画带来的乐趣,体验漫画的表现力。
3重点难点重点:品读漫画,学习漫画的表现方法。
难点:如何选材立意、构思巧妙、夸张、幽默、发人深思。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】1、情意导入(1)张乐平漫画作品欣赏,你知道张乐平爷爷和三毛的故事吗?张乐平和他创作的三毛形象。
(2)学生思考:张乐平爷爷和三毛的形象给你怎样的感觉?(3)教师小结:人物形象简单有趣。
“三毛之父”张乐平爷爷的创作经验是漫画来自于生活。
(设计意图:因为学生们喜欢动画片,然后转入到“三毛之父”的故事情节中去,进一步带领学生们走进漫画世界,揭示本节课题。
班班通设备的运用:下载三毛之父漫画片,剪辑1分钟视频,利用印天白板播放器引入播放,也用硬笔批注。
)。
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漫画与生活
《节约》徐鹏飞
《井底蛙》 华君武
《三毛流浪记》张乐平
《活了》 郑辛遥
《三毛流浪பைடு நூலகம்》张乐平
看了这些漫画后，你能说 说漫画可以表现生活中的 哪些事物？
看热闹
徐鹏飞 武大郎开店 方唐
某官表演魔术 江有声
难以忍受
爱 方唐
王治华
学习建议：
• 欣赏与生活有关的漫画作品， 说说作品的含义及漫画的特 点。 • 试用漫画的形式表现生活中 有意思的事情。
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们的头顶上方盘旋啾啾，久久不愿离去无数条摆尾遨游的鱼儿们寻声而来，在父子们面前的江水里聚集逗留，不断地拍起一朵朵小小的浪 花，导致一圈套一圈的粼粼水纹生成，慢慢扩散，再生成，再慢慢扩散四段儿曲儿拉完了。父子们再次久久地目视江心，默默地说：“我 们走了，继续南下去了。等着我们啊，我们返家的时候还会途经这里的。到那时，我们再见吧！”耿正从弟弟手中接过二胡，对着江心再 次拱拱手，轻轻地说：“白幺爹，等我们返家路过这里时，我一定再给您拉一段儿最好听的曲儿！”父子四人三步一回头地返回武昌镇去 了。101第四十一回 耿老爹决定离武昌|（白家不宜久借住，耿老爹决定离武昌；听完姆妈幽忧述，如梦方醒白小青。）那天晚上，耿老爹 和耿正兄妹三人在灯下商议：“这一转眼，你们白幺爹过世已经四个多月了。现在，白娘娘和小青姐姐已经能平静地过日子，需要咱们帮 着做的事情也没有多少了，我看咱父子们还是继续南下得好。你们娘娘和小青姐姐孤儿寡母的，咱们这样长期住下去不是个事儿啊！反正 这一带都很富庶，何必要非得在这武昌镇上发展呢？”耿正和耿英想一想也是，尽管小青姐和东伢子的事情已经不会再有问题了，但寡居 的娘娘和爹爹这样长期在一个锅里吃饭确实也不是个事儿。趁着现在还没有被人瓜田李下的说闲话，还是早点儿离开得好。于是，耿正说： “爹说的对，咱们还是早点儿南下吧！虽然说，娘娘和小青姐现在对咱们比以前更好了，但这样住着，我总感觉很别扭的。”耿英也说： “就是啊，咱们还是早点儿离开得好。这里总归不是咱们的家，不能老这样累害可怜的娘娘。再者说了，咱们这样住着，娘娘以后的日子 怎么办啊，她怎么再寻找自己的老来伴儿呢？”耿直则有自己的小算盘。只见他眨巴着一双很逗人喜欢的大眼睛，尽量压低嗓音说：“爹， 我也想走呢！要不，娘娘又说要我做她的伢子可咋办呀？娘娘虽然对我很好，可我是爹和娘的儿子啊！”耿老爹摸摸耿直的头，斩钉截铁 地说：“好，那咱就这么定了！明儿个吃早饭的时候，我就和你们娘娘商量刷新屋的事情。刷完家，咱爷儿们就走！”在第二天的早饭桌 上，耿老爹对乔氏说：“兄弟媳妇啊，我的身体已经完全复原了。依我看，今儿个就开始刷新家吧！等刷完了家，我想带三个娃娃再往南 边走一走呢！”乔氏和小青听了这话，都呆在那里忘了吃饭了。看耿老爹和耿正兄妹三人都停止了吃饭在等着姆妈回答呢，小青心直口快 地说：“耿伯伯，您是不是还在生我的气呢？我保证，以后不会再惹你们生气了！”乔氏也说：“不是说好了就在武昌镇上开店的嘛！这 里条件好，开个店容易发达啊！”耿老爹说：“嗨，青丫头啊，你说啥呢，伯伯怎么会生你的气！兄弟