冀教版小学六年级上册数学《测量旗杆高度》教学反思
2023六年级数学上册二比和比例测量旗杆高度教案冀教版
3.思考题：布置一些关于比和比例的思考题，如比例在生活中的应用、比例与比例的关系等，让学生深入思考比例的原理和应用。
作业反馈：
1.计算题批改：及时批改学生的计算题作业，指出计算错误和计算方法不正确的地方，给出正确的计算方法和步骤。
目标：通过具体案例，让学生深入了解比例的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的比例案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解比例的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用比例解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
课后拓展
1.拓展内容
1.1比和比例阅读材料：提供一些与比和比例相关的阅读材料，如数学故事、历史背景、实际应用案例等，让学生在课后阅读，丰富知识面。
1.2比和比例视频资源：推荐一些讲解比和比例知识的视频资源，让学生通过观看视频加深对知识点的理解。
1.3比和比例练习题：布置一些比和比例的练习题，让学生在课后巩固所学知识，提高解题能力。
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1.理解比和比例的概念，掌握比和比例的基本性质和计算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，能够运用比和比例知识解决实际问题。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组合作完成测量旗杆高度的任务。
4.培养学生的创新思维和批判性思维，能够提出不同的测量方法并进行比较和评估。
在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂活动。但部分学生注意力容易分散，需要教师关注和引导。对于课程学习，学生们的学习兴趣较高，但个别学生对数学学科的自信心不足，容易产生畏难情绪。
小学六年级数学《测量旗杆高度》教学反思三篇
小学六年级数学《测量旗杆高度》教学反思三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学六年级数学>教学反思一一.本节课成功之处1.本节课是课本中的一个>课题,首先在设计之初就立足于使学生能够较容易完成.所以此课题的学习安排在了学生学习了相似三角形的判定方法和性质并且能够综合应用的基础之上.2.这节课有较好的效果,原因之一是测量旗杆的高度这个课题是学生所感兴趣的一个课题;原因之二是提前给学生分好了小组,布置了预习内容,做好充分的课前准备; 原因之三,对本班的学生状况熟悉,上课时收放自如,到了良好的效果.3.本节课还可以引导学生测量树高;影子在墙上,影子在斜坡上,来扩宽学生的知识面,这也是学生感兴趣且觉得有用的内容,他们易于接受.通过身边的实例,及他们测量旗杆时的剪影,让他们觉得新颖性及重要性.4.本次活动,对于学生来说,有如下收获(1)通过测量旗杆的高度,提高了学生综合运用相似三角形的判定条件和性质解决问题的能力,发展了数学应用意识,加深了对相似三角形的理解和认识.(2)学生在分组合作活动以及全班交流的过程中,进一步积累数学活动经验和成功的体验,增强学习数学的自信心,也提高了学生相互协作的能力.二.纵观本节课,本节课还存在很多的困惑及不足(1)本节课,课前准备工作较长,如果学期的教学进度允许还可以,如果学习任务重,时间紧,还能进行吗?那么如何协调好数学课题学习与普通的课堂教学之间的关系呢?(2)交流合作与动手操作的协调不够.本节课注重了让学生在动手操作的前提下展开交流与合作.但是从具体实施情况看,对于学习基础较差的学生,在〝动手操作〞阶段的个别引导有所欠缺,因此这些学生感到无从下手而显得无所事事.(3)教师没有参与到学生的小组活动之中,广泛了解不同层次学生的交流合作效果.具体操作活动中,教师应随时把握学生情况,及时指导鼓励学生.三.通过本节课教学,使我意识到今后应注意如下几个方面1.不断更新教学观念,使数学教育面向全体学生,因材施教,让不同层次的学生在数学上得到不同的发展.2.要不断学习新的教育理论,充实自己头脑,指导新课程教学实践,拓宽教学思路,更努力的让数学生活化.3.营造良好的学习氛围,充分激发学生的学习兴趣.4.注意评价的多元化.对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,帮助学生认识自我,建立信心.小学六年级数学>教学反思二数学新课改的精神之一是学习来源于生活,又作用于生活,从而改善学生枯燥学习知识的弊端,为此设计了一些思考题,如山坡上有一烟囱,现在给你的工具仅有测倾器与皮尺,你怎样确定烟囱的高度?>作为一节活动课来呈现意在更好地让学生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质.通过测量旗杆的高度的活动,初步学会数学建模的方法,积累数学活动的经验,培养了学生自主探索.合作交流的学习方法和习惯.这节课上完之后,我感觉最深之处在于1.立足于问题情境的创设.在课堂教学中创设良好的学习情境,充分激发学生求学热情,在兴趣情境中体验.探索新知识,是一节成功课的关键.当学生的学习投入到教师创设的学习情境中,学生就会形成主动寻求知识的内在动力,就会去自主地寻觅.探究和发现,学会怎么样学习,学生在这种学习情境中主动地学习所学到的知识,比讲授给他们的要丰富得多,而且更能激发他们的学习兴趣.在创设情境后,利用小组合作探索测量方法,教室里一下子〝开了锅〞,同学们争先恐后地表达自己的见解,提出了很多方法,其间不免有不同见解的争论:有的认为,利用阳光下的影子方法好,它使用工具少,操作又方便.有的认为,利用标杆方法好,这种方法在不出太阳的情况下也能操作.有的认为利用镜子的反射方法好,它可以把科学和数学知识结合起来.有的说,把气球升空的方法最简单同学们兴致越来越高,课堂气氛异常活跃.2.注意培养学生的问题意识.问题解决后,教师应让学生从解决的问题出发,通过对题目的拓展,引导学生用新的思维去再次解决新问题,这样不仅让学生掌握了更多的知识,还能让学生的思维得到升华.当学生在活动完〝利用阳光下的影子〞测量旗杆的高度时,教师适时提问:〝在没有影子(阴天)的情况下,还能测旗杆高吗?为什么?〞〝还有其他测旗杆高的方法吗?〞学生有了疑问才会产生一种探索的兴趣,有了兴趣才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造而且把自己不同的看法说出来,大家一起交流,再通过小组实验操作,很快就得出结论.显然,教学中教师善于设置问题,通过质疑让学生体验达到以疑激趣.以趣激思的效果.同时促进学生思维的发展.3.培养学生自主探索.合作交流的学习方法和习惯.>指出〝学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者.〞因此,课堂上要注意发挥学生的主观能动性.在活动中及问题提出后,不急于回答,而是把学生组成若干个合作学习小组.问题完全由学生自主探索.合作交流去解决,教师只是适时地点拨.引导和补充完善.这样,学生在合作性学习和研究性学习的活动中不仅训练了学生测量.搜集.运用信息和数据的能力,而且培养了学生的科学探究精神和挑战自我.超越自我的意志品质,同时学生的人际交往能力.合作意识.集体意识.组织能力也得到了培养.纵观本节课,还存在很多不足之处通过本节课教学,使我意识到今后应注意如下几个方面1.不断更新教学观念,使数学教育面向全体学生,因材施教,让不同层次的学生在数学上得到不同的发展.2.要不断学习新的教育理论,充实自己头脑,指导新课程教学实践,拓宽教学思路,更努力的让数学生活化.3.营造良好的学习氛围,充分激发学生的学习兴趣.4.注意评价的多元化.对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,帮助学生认识自我,建立信心.总之,我自认为启动了学生自主,合作,探索的学习潜能.学生是完全有希望被引导到新课改精神轨道上来的,主要的问题在于我们努力得不够.当然,在这一次浅浅的尝试之后,我也发现了一个很重要的问题:合作学习是一种长期培养出来的学习习惯,不是一节课或是一朝一夕能能够完成的,只有在长期的培养中,才能让合作学习不流于形式,不成为学习的花架子.小学六年级数学>教学反思三1.立足于以展示数学活动和合作交流的方式.使学生学会了运用相似形有关知识求旗杆的高.使学生体会到交流的快乐,大家有不同的方法,彼此交流可以让学生互相学习.相似三角形及其性质有着广泛的应用,要灵活地应用相似三角形的知识,应根据具体情况选用不同的方法.晴天时利用物高与影长成比例(包括小镜子);阴天时使用手拿刻度尺进行目测,也可以使用小镜子(入射角等于反射角原理比例),当然,晴天时也可以使用手拿刻度尺进行目测的办法.我们既要注意把现实问题抽象成数学问题,比如构造相似三角形解决一些实际问题.还应注意根据具体情况,(比如晴天与阴天)灵活地选用不同的操作方法.应该细心地观察生活,理解题意,分析问题所处的环境,多尝试不同的数学操作活动,控索解决问题的策略;小组合作的完成情况,从活动经验中得到〝在同一时刻,两个物体的高度与它们的影长成比例〞这一数学活动事实,并把它应用到求旗杆高度问题中.在新课程实施时,我们必须清醒地看到:在基础知识和基本技能游刃有余的背后,隐藏着解决实际问题时数学操作经验缺乏的严重问题.在综合实践活动中,针对各种不同条件下测旗杆高度都以组织学生开展数学活动和合作交流为前提.2.注意培养学生的问题意识.在数学课堂教学中,我们经常讲〝培养学生分析问题和解决问题的能力〞,但基本上由教师包办代替了,而〝由学生主动地提出问题基本上做不到,可以看出,综合实践活动在培养学生问题意识中所设计的问题串大致是(1)在同一时刻,两个物体的高度与影长有什么关系?(2)旗杆的高度与人所站的位置有关系吗?为什么?(3)还有其他测旗杆高的方法吗?为什么?(4)在没有影子(阴天)的情况下,还能测旗杆高吗?为什么?(5)如何才能想到多种办法,灵活地解决问题?3.培养自主探索.合作交流的学习方法和习惯.综合实践活动中,注意发挥学生的主观能动性.在活动中及问题提出后,并不急于回答,问题完全由学生自主探索.合作交流去解决,教师只是适时地点拨.引导和补充完善.数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于数学教学反思通用模板五篇为了进一步提高教学质量,减少失误和纰漏,反思成为教学工作的重要组成部分.下面是小。
六年级上册数学教案第二单元第8课时测量旗杆高度冀教版
六年级上册数学教案第二单元第8课时测量旗杆高度冀教版◆传授内容冀教版小学数学六年级上册26～27页。
◆传授提示“丈量旗杆的高度”是连合本单位内容设计的实际丈量活动。
课本部署了三个方面的内容，一是室外实际丈量。
课本分四个步骤对丈量的准备、实际丈量、记载丈量的数据，以及根据丈量得到的数据谋略旗杆高度，发起了指导或要求。
二是全班交流活动。
三是写数学日记。
传授时，活动时间可根据实际气候的环境而定，必要的话可与其他传授内容举行适当的改换。
选择一个气候明亮的时间，组织学生议决小组合作的方法，到室外举行实际丈量，并根据课本的要求记载丈量的数据。
然后，回到课堂完成谋略和交流等。
实际丈量时，要提示学生注意丈量的准确性，减少偏差。
交流时，不光要存眷丈量、谋略的终于，还要让学生充分交流丈量活动的历程、丈量的时间、数据，以及学生在这个活动中的感受等。
使学生领会到比例知识的应用性，激发学生学好数学的信心。
本节课是在学习了按比例分派的基础上学习的，议决丈量旗杆高度活动的实际操纵为学生探索办理按一定的比分派的应用题的解题计谋奠定了基础，也为后续的学习积累了阅历，议决动手操纵，合作交流与探索使学生在比较的基础上选择合理的解题计谋，进一步进步办理标题的能力。
◆传授目标1．履历小组合作，实际丈量影长，记载、谋略、交流丈量旗杆高度的全历程。
2．理解用影长的比谋略旗杆高度的要领，能根据丈量的数据谋略旗杆的高度。
3．积极到场数学实践活动，明白生活中许多难以办理的标题都可以用数学知识来解决，获得成功的阅历，领会数学学习的代价。
重点、难点重点会举行丈量并记载数据，能根据丈量的数据谋略旗杆的高度。
难点会举行丈量并记载数据，能根据丈量的数据谋略旗杆的高度。
◆传授准备西席准备：1米、2米长的竹竿各一根，米尺一把学生准备：1米、2米长的竹竿各一根，米尺一把。
◆传授历程（一）导入：师：同砚们，我们每周都要举行升旗活动，每次都要仰望慢慢升高的红旗，我们能否用我们所学的知识丈量出旗杆的高度呢?学生可能回答：生1：能。
冀教版六年级数学上册全册教案：第7课时 测量旗杆高度
冀教版六年级数学上册全册教案：第7课时测量旗杆高度第5课时测量旗杆高度教学目标：1、经历小组合作、测量、记录、计算、交流等测量旗杆高度的过程.2、会进行测量并记录数据，能根据测量的数据计算旗杆的高度。
3、积极参与数学活动，在测量旗杆高度的过程中，感受数学活动的挑战性和数学学习的价值。
教学重难点:能根据测量的数据计算旗杆的高度。
教学准备:选择一个睛天，给学生分好活动小组（5~6人一组），每组准备1米、2米长的竹学各一根，米尺一把，记录卡片一张一、问题情境师:同学们，每周一我们都要参加升旗仪式，你们知道我们学校挺立的这根旗杆有多高吗?猜一猜。
学生猜测，教师记录下来。
师:今天，我们就用学过的知识来测量一下学校旗杆的高度。
板书:测量旗許高度师:今天的天气这么好，看老师也为同学们准备了测量工具。
下面，我们分组进行测量。
还记得我们前面解決过计算大树高度的题吗?生:记得。
师:怎么测量呢?请同学们打开书第26页，看书中的同学们是怎样测量的。
学生交流测量的方法。
特别提示:旗杆的影长也要测量。
师:为了测量得又快又准，各小组的同学分好工，再进行测量，3名测量员，1名记录员，其他同学扶着竹竿。
各组的任务:测量并把数掘填在课本第27页的测量记录表中，然后根据测量的数据，计算出旗杆的高度。
任务清楚了吗?生:清楚了。
师:现在各小组组长分工，按分工做好准备。
各组分工，做准备。
二、测量活动。
师:好!现在开始测量活动。
大家要注意安全。
1.填写测量记录。
测量时间：__________测量人：___________2.根据测量的数据，计算旗杆的高度。
学生分组活动，教师参与活动井指导。
三、课堂交流师：请组长汇报一下:你们小组是怎样分工的?怎样测量的?各组的记录员把你们小组的记录表展示给大家看，说明测量的时1可和数据。
各组其他同学说一说是怎样算的，结果是多少?让学生畅所欲言，充分的交流。
对列出不同比例验证计算结果的给予表扬。
四、拓展应用师:通过本次测量活动，你得到哪些启示和解決实际问题的经验?启发学生讨论，鼓励学生勇于发表自己不同的看法。
第二单元 第7课时 测量旗杆高度(教案)-2022-2023学年六年级数学上册同步备课(冀教版)
第二单元第7课时测量旗杆高度一、教学目标1.理解测量旗杆高度的概念和意义；2.掌握使用直尺和量角器测量旗杆高度的方法；3.培养学生的观察能力和测量能力。
二、教学重难点1.重点：理解测量旗杆高度的概念和意义；2.难点：使用直尺和量角器测量旗杆高度的方法。
三、教学过程1. 导入新知识1.通过图片或实物引导学生认识旗杆和旗杆高度的概念；2.强调旗杆高度的重要性，它不仅是竖立旗帜的重要条件，也是测量高度和计算体积的基础。
2. 教学方法本课采用“导入新知识 - 演示操作 - 示范引导 - 独立操作 - 师生共同总结”的教学方法。
3. 演示操作1.分别准备好直尺和量角器；2.教师示范使用直尺测量旗杆高度的方法：将直尺一端放在旗杆底部，另一端对着旗杆顶部，读取直尺上的数值，并记录下来；3.教师示范使用量角器测量旗杆高度的方法：将量角器靠在旗杆底部，将视线对准旗杆顶部，读取量角器上的角度，并记录下来。
4. 示范引导1.请两名学生上台分别使用直尺和量角器进行测量，并演示操作过程；2.教师或其他学生引导他们正确使用工具并确定正确的读数和角度。
5. 独立操作1.学生自由组队，每组分别使用直尺和量角器对旗杆高度进行测量；2.学生互相检查正确性，并记录下测量结果；3.确定每组测量结果的平均值。
6. 师生共同总结1.教师和学生共同总结两种测量方法的优缺点；2.教师引导学生思考为什么要使用量角器测量旗杆高度。
四、课后练习1.如果一面旗帜高度是8米，旗杆底部和旗帜正下方的直角顶点距离旗杆5米，试用勾股定理计算旗杆的高度；2.能够清楚简洁地写出直尺和量角器测量旗杆高度的步骤和方法。
五、教学反思本课时采用了多种教学方法和手段，如图片引入、演示操作、示范引导、独立操作、师生共同总结等。
通过这些方法和手段，学生们掌握了不同测量工具的使用方法，培养了他们的观察能力和测量能力。
在后续教学中，需要不断强化和巩固这些能力，使学生能够在教师的指导下独立完成各种测量任务。
测量旗杆的高度教学反思
测量旗杆的高度教学反思《测量旗杆的高度》作为一节活动课来呈现意在更好地让学生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。
通过测量旗杆的高度的活动，初步学会数学建模的方法，积累数学活动的经验，培养了学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。
这节课上完之后，我感觉成功之处在于：1、立足于问题情境的创设。
在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发学生求学热情，在兴趣情境中体验、探索新知识，是一节成功课的关键。
当学生的学习投入到教师创设的学习情境中，学生就会形成主动寻求知识的内在动力，就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎么样学习，学生在这种学习情境中主动地学习所学到的知识，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发他们的学习兴趣。
在创设情境后，利用小组合作探索测量方法，教室里一下子开了锅，同学们争先恐后地表达自己的见解，提出了很多方法，其间不免有不同见解的争论：有的认为，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。
有的认为，利用标杆方法好，这种方法在不出太阳的情况下也能操作。
有的认为利用镜子的反射方法好，它可以把科学和数学知识结合起来。
有的说，把气球升空的方法最简单同学们兴致越来越高，课堂气氛异常活跃。
2、注意培养学生的问题意识。
问题解决后，教师应让学生从解决的问题出发，通过对题目的拓展，引导学生用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让学生掌握了更多的知识，还能让学生的思维得到升华。
当学生在活动完利用阳光下的影子测量旗杆的高度时，教师适时提问：在没有影子（阴天）的情况下，还能测旗杆高吗？为什么？还有其他测旗杆高的方法吗？学生有了疑问才会产生一种探索的兴趣，有了兴趣才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造而且把自己不同的看法说出来，大家一起交流，再通过小组实验操作，很快就得出结论。
显然，教学中教师善于设置问题，通过质疑让学生体验达到以疑激趣、以趣激思的效果。
同时促进学生思维的发展。
3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。
教案与反思测量旗杆的高度
思路点拨：测古埃及金字塔的高度与本节课方法1相同：在金字塔顶部的影子处立一根杆子，借助太阳光线构成两个相似三角形，塔高与杆高之比等于两者影长之比。因此可以算出金字塔的高度。
四、课堂总结，提高认识
1、本节课你学到了哪些知识？
2、在运用科学知识进行实践过程中，你是否想到最优的方法？
五、教学重点及难点
1、重点：综合运用相似三角形判定，性质解决实际问题。
2、难点：解决学生在操作过程中如何与课本中有关知识相联系。
3、关键：抓住测量方法，结合所学，进行问题的解决。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾交流，导入新课
1、提问：（1）什么叫相似三角形？它有什么性质？
（2）相似三角形的判定方法有哪些？
3、在与同伴合作交流中，你对自己的表现满意吗？
4、你的同伴中你认为最值得学习的是哪几个人？
学生讨论优化方案，教师巡视辅导
选择最优化方案符合学生认知特点，利于学生对知识的理解和把握。
五、布置作业，反思提炼
课本P127习题4.9 1，2，3
学生动手做课本课本P127习题4.9 1，2，3
教师评析（略）
七、教学评价设计
第二阶段分组实践操作，评出“测量能手”。组织学生分成几个小组，每组5人，到户外进行实际测量，根据不同方法求解并进行归纳总结，得出结论。在测量时，为了避免测量集中，激发学生兴趣，启迪思维，被测物也可以选定旗杆之外的物体，如：树、路灯杆、篮球架的某一边等。活动中积极鼓励学生发现新思路、新方法。
பைடு நூலகம்二、教学目标
2、出示课题：
请同学们利用相似三角形的有关知识测量旗杆的高度。
冀教版六年级数学上册全册教案：第7课时 测量旗杆高度
冀教版六年级数学上册全册教案：第7课时测量旗杆高度第5课时测量旗杆高度教学目标：1、经历小组合作、测量、记录、计算、交流等测量旗杆高度的过程.2、会进行测量并记录数据，能根据测量的数据计算旗杆的高度。
3、积极参与数学活动，在测量旗杆高度的过程中，感受数学活动的挑战性和数学学习的价值。
教学重难点:能根据测量的数据计算旗杆的高度。
教学准备:选择一个睛天，给学生分好活动小组（5~6人一组），每组准备1米、2米长的竹学各一根，米尺一把，记录卡片一张一、问题情境师:同学们，每周一我们都要参加升旗仪式，你们知道我们学校挺立的这根旗杆有多高吗?猜一猜。
学生猜测，教师记录下来。
师:今天，我们就用学过的知识来测量一下学校旗杆的高度。
板书:测量旗許高度师:今天的天气这么好，看老师也为同学们准备了测量工具。
下面，我们分组进行测量。
还记得我们前面解決过计算大树高度的题吗?生:记得。
师:怎么测量呢?请同学们打开书第26页，看书中的同学们是怎样测量的。
学生交流测量的方法。
特别提示:旗杆的影长也要测量。
师:为了测量得又快又准，各小组的同学分好工，再进行测量，3名测量员，1名记录员，其他同学扶着竹竿。
各组的任务:测量并把数掘填在课本第27页的测量记录表中，然后根据测量的数据，计算出旗杆的高度。
任务清楚了吗?生:清楚了。
师:现在各小组组长分工，按分工做好准备。
各组分工，做准备。
二、测量活动。
师:好!现在开始测量活动。
大家要注意安全。
1.填写测量记录。
测量时间：__________测量人：___________2.根据测量的数据，计算旗杆的高度。
学生分组活动，教师参与活动井指导。
三、课堂交流师：请组长汇报一下:你们小组是怎样分工的?怎样测量的?各组的记录员把你们小组的记录表展示给大家看，说明测量的时1可和数据。
各组其他同学说一说是怎样算的，结果是多少?让学生畅所欲言，充分的交流。
对列出不同比例验证计算结果的给予表扬。
四、拓展应用师:通过本次测量活动，你得到哪些启示和解決实际问题的经验?启发学生讨论，鼓励学生勇于发表自己不同的看法。
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冀教版小学六年级上册数学《测量旗杆高度》
教学反思
在数学课堂教学中我们经常讲“培养学生分析问题和解决
问题的能力”但基本上由教师包办代替了而“由学生主动地提
出问题基本上做不到可以看出综合实践活动在培养学生问题意
识中所设计的问题串大致是
（1）在同一时刻两个物体的高度与影长有什么关系？
（2）旗杆的高度与人所站的位置有关系吗？为什么？
（3）还有其他测旗杆高的方法吗？为什么？
（4）在没有影子（阴天）的情况下还能测旗杆高吗？为
什么？
（5）如何才能想到多种办法灵活地解决问题？
3、培养自主探索、合作交流的学习方法和习惯。
综合实践活动中注意发挥学生的主观能动性。在活动中及
问题提出后并不急于回答问题完全由学生自主探索、合作交流
去解决教师只是适时地点拨、引导和补充完善。
篇二
一、本节课成功之处
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1、本节课是课本中的一个《测量旗杆的高度》课题首先
在设计之初就立足于使学生能够较容易完成。所以此课题的学
习安排在了学生学习了相似三角形的判定方法和性质并且能够
综合应用的基础之上。
2、这节课有较好的效果原因之一是测量旗杆的高度这个
课题是学生所感兴趣的一个课题;原因之二是提前给学生分好
了小组布置了预习内容做好充分的课前准备; 原因之三,对本
班的学生状况熟悉上课时收放自如到了良好的效果。
3、本节课还可以引导学生测量树高；影子在墙上影子在
斜坡上来扩宽学生的知识面这也是学生感兴趣且觉得有用的内
容他们易于接受。通过身边的实例及他们测量旗杆时的剪影让
他们觉得新颖性及重要性。
4、本次活动对于学生来说有如下收获
（1）通过测量旗杆的高度提高了学生综合运用相似三角
形的判定条件和性质解决问题的能力发展了数学应用意识加深
了对相似三角形的理解和认识。
（2）学生在分组合作活动以及全班交流的过程中进一步
积累数学活动经验和成功的体验增强学习数学的自信心也提高
了学生相互协作的能力。
二、纵观本节课本节课还存在很多的困惑及不足
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（1）本节课课前准备工作较长如果学期的教学进度允许
还可以如果学习任务重时间紧还能进行吗？那么如何协调好数
学课题学习与普通的课堂教学之间的关系呢？
（2）交流合作与动手操作的协调不够。本节课注重了让
学生在动手操作的前提下展开交流与合作。但是从具体实施情
况看对于学习基础较差的学生在“动手操作”阶段的个别引导
有所欠缺因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。
（3）教师没有参与到学生的小组活动之中广泛了解不同
层次学生的交流合作效果。具体操作活动中教师应随时把握学
生情况及时指导鼓励学生。
三、通过本节课教学使我意识到今后应注意如下几个方面
1、不断更新教学观念使数学教育面向全体学生因材施教
让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。
2、要不断学习新的教育理论充实自己头脑指导新课程教
学实践拓宽教学思路更努力的让数学生活化。
3、营造良好的学习氛围充分激发学生的学习兴趣。
4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学
生学习的结果更要关注他们学习的过程帮助学生认识自我建立
信心。
篇三
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数学新课改的精神之一是学习来源于生活又作用于生活从
而改善学生枯燥学习知识的弊端为此设计了一些思考题如山坡
上有一烟囱现在给你的工具仅有测倾器与皮尺你怎样确定烟囱
的高度？
《测量旗杆的高度》作为一节活动课来呈现意在更好地让
学生在实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。通过测量旗
杆的高度的活动初步学会数学建模的方法积累数学活动的经验
培养了学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。这节课上
完之后我感觉最深之处在于
1、立足于问题情境的创设。在课堂教学中创设良好的学
习情境充分激发学生求学热情在兴趣情境中体验、探索新知识
是一节成功课的关键。当学生的学习投入到教师创设的学习情
境中学生就会形成主动寻求知识的内在动力就会去自主地寻
觅、探究和发现学会怎么样学习学生在这种学习情境中主动地
学习所学到的知识比讲授给他们的要丰富得多而且更能激发他
们的学习兴趣。在创设情境后利用小组合作探索测量方法教室
里一下子“开了锅”同学们争先恐后地表达自己的见解提出了
很多方法其间不免有不同见解的争论：有的认为利用阳光下的
影子方法好它使用工具少操作又方便。有的认为利用标杆方法
好这种方法在不出太阳的情况下也能操作。有的认为利用镜子
的反射方法好它可以把科学和数学知识结合起来。有的说把气
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球升空的方法最简单……同学们兴致越来越高课堂气氛异常活
跃。
2、注意培养学生的问题意识。问题解决后教师应让学生
从解决的问题出发通过对题目的拓展引导学生用新的思维去再
次解决新问题这样不仅让学生掌握了更多的知识还能让学生的
思维得到升华。当学生在活动完“利用阳光下的影子”测量旗
杆的高度时教师适时提问：“在没有影子（阴天）的情况下还
能测旗杆高吗？为什么？”“还有其他测旗杆高的方法吗？”
学生有了疑问才会产生一种探索的兴趣有了兴趣才会去进一步
思考问题才能有所发现有所创造而且把自己不同的看法说出来
大家一起交流再通过小组实验操作很快就得出结论。显然教学
中教师善于设置问题通过质疑让学生体验达到以疑激趣、以趣
激思的效果。同时促进学生思维的发展。
3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。
《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人教师是数学学
习的组织者引导者和合作者。”因此课堂上要注意发挥学生的
主观能动性。在活动中及问题提出后不急于回答而是把学生组
成若干个合作学习小组。问题完全由学生自主探索、合作交流
去解决教师只是适时地点拨、引导和补充完善。这样学生在合
作性学习和研究性学习的活动中不仅训练了学生测量、搜集、
运用信息和数据的能力而且培养了学生的科学探究精神和挑战
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自我、超越自我的意志品质同时学生的人际交往能力、合作意
识、集体意识、组织能力也得到了培养。
纵观本节课还存在很多不足之处
通过本节课教学使我意识到今后应注意如下几个方面
1、不断更新教学观念使数学教育面向全体学生因材施教
让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。
2、要不断学习新的教育理论充实自己头脑指导新课程教
学实践拓宽教学思路更努力的让数学生活化。
3、营造良好的学习氛围充分激发学生的学习兴趣。
4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学
生学习的结果更要关注他们学习的过程帮助学生认识自我建立
信心。
总之我自认为启动了学生自主合作探索的学习潜能。学生
是完全有希望被引导到新课改精神轨道上来的主要的问题在于
我们努力得不够。当然在这一次浅浅的尝试之后我也发现了一
个很重要的问题：合作学习是一种长期培养出来的学习习惯不
是一节课或是一朝一夕能能够完成的只有在长期的培养中才能
让合作学习不流于形式不成为学习的花架子。