近30年来国内政治教育研究综述
高校思想政治教育研究综述
和 发 展 ， 及 培 养 青 少 年 一 代 ， 十 分 重 视 意 识 形 态 领 域 以 都
的 工 作 。 因 此 ，思 想 政 治 教 育 是 一 个 比较 重 要 的 研 究 领
是 涉猎 了高校 思 想政 治 教 育 的周 延 。
（ ） 述 了 高校 思 想 政 治 教 育 的 基 础 理 论 问题 。 一 论
一
教育 基 本 范畴 的理论 。主要 包 括 高校 思 想政 治教 育 相关 的概 念 和 内涵 、 校 思 想政 治 教 育 的本 质 和－ 值 、 校思 高 ｆ ｆ 高
顺 利 的 重要 因素 。 ２本 案 例 中来 询 者 悟 性 很 好 ， 配 合 规 划 师 的 工 作 ， ． 很 对 于 获 得 良好 的 咨 询 效 果 起 到 了 促 进 作 用 。 ３本 案 例 没 有 运 用 标 准 化 评 估 ． 评 估 的 结 果 缺 乏 ． 使 量 化 的 衡量 指 标 。 ４由于 规 划 师 是 来 询 者 的 老 师 ． 师 与 职 业 规 划 师 ． 教 的身 份 角色 有 产 生混 淆 的可 能性 。 ５在 咨 询 的 过 程 中 规 划 师 要 根 据 来 询 者 的 领 悟 能 力 ． 和 配 合 程 度 控 制 好 节 奏 ，不 可 操 之 过 急 ，否 则 会 适 得 其 反 。 就 是 说 规 划 师 要 时 刻 牢 记 “ 来 询 者 为 中 心 ” 适 当 也 以 ． 运 用 助人 技 巧 。 ６咨 询 效 果 如 何 将 取 决 于 规 划 师 和 来 询 者 双 方 。 如 ． 果 在 咨 询 中 来 询 者 不 能 很 好 地 配 合 。 即 使 规 划 师 再 怎 么
域 。我 国高 等 院校 是 培养 和 造就 高 素 质创 造 型 人 才 的摇
理论界近十年研究生思想政治教育研究综述
力； 培养研究生 的法 制观 念， 强心 理健康 教 育和婚 恋 价 加 值观教育 ， 引导研究生正确 处理爱情 与人生 、 爱情 与事业 、 爱情 与家庭的关系 ； 培养研究生 的科学精神 、 创新 意识 ， 以 担负起科 教兴 国的 伟大 历史 使命 ” 。要 注 意加 强市 场经 Ｊ 济条件下 的道 德教 育 、 新 教育 ， 创 尤其 要加 强对研 究 生科 研道德的教育 ， 助他们 树立 乐 于探索 、 于创新 的献 身 帮 敢 精神 ， 实事求是 的科学精 神 和善 于合作 的 团队精 神 ， 淡化 名利观念 ， 调献身精神 。 强 研究生思想政 治教育 的 主要形 式包 括 ： 想政 治课 ， 思 研究生党 委、 团委 、 学生会所做 的工作 ， 专职政工 干部 所做
技能培养 ， 视 自身思 想道 德素质 的提 高 ； 忽 重视个 体 的 自 我设计 、 自我实 现 ， 忽视社 会 的需求 ｊ 。一 些研 究生认 为
读书的主要 目的是拿到学位 ， 这使 部分研 究生在校 期间疏
收 稿 日期 ：０ ０— ９— ５ ２ １ ０ ２
基金项 目： 遵义医学 院硕士启动基 金项 目（ Ｆ一３６ ６） 作者简介 ： 兵 （９ ９ ， ， 刘 １７ 一） 男 湖南泪 罗人 ， 讲师 ， 主要从 事大学生思想政治教育研究 。
第 ３卷 第 ２期 ２ １ 年 ２月 ０１
当代教 育理论 与实践
Ｔｈ ｏｒ ｎ ａ ｔ ｅ ｏ ｎｅ ｏ ａ ｕ ａ ｉｎ ｅ ｙ ａ ｄ Ｐｒｃ ｉ ｆＣｏ ｔｍｐ ｒ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｃ ｙ ｏ
近五年来中国教育政策研究热点综述
中国教育政策研究文献综述关键词:教育政策; 研究; 综述教育政策是公共政策的一种，其本质上是政党、政府和有关组织解决教育问题的一种政治行为，是有关教育的权利和利益的分配规定。
教育政策研究是探究教育体系内在逻辑的重要方面。
我国教育政策研究始于20 世纪90年代，随着教育改革发展的不断深入，教育政策研究近年来日渐受到研究者的关注。
总结近年来教育政策研究的成果与不足，是推进教育政策研究的关键。
由于教育政策类研究论文数量较多、主题庞杂，主要选取当前教育政策研究热点的师范生免费教育政策、农民工子女教育政策和教育公平政策研究等三个方面的代表性观点做综述。
一、师范生免费教育政策研究2007 年3 月5 日，温家宝总理在向全国人大作《政府工作报告》中提出: “今年将在教育部直属师范大学实行师范生免费教育”，要“让教育成为全社会最受尊重的事业”，要“鼓励更多优秀青年终身做教育工作者”后，“师范生免费教育”就成为全国热议的话题。
学者们对此政策研究的观点也各有不同。
秦克铸( 2007) 从取消“师范生免费教育”政策给我国教育事业造成的冲击出发，客观分析了政策回归的意义，认为“师范生免费教育”政策的回归，对落实科教兴国战略、促进教育公平、构建和谐社会、重新认识教师教育具有重大意义。
政策的回归有利于合理配置优质教育资源，实现教育均衡发展和教育公平，建设和谐社会，加快社会主义新农村建设的步伐; 有利于吸引更多有志青年从事教育工作，壮大教育工作者阵容，提高整个教师队伍的素质; 有助于降低贫困生入学的费用门槛，解决弱势群体子女上大学问题; 有助于引导师范院校准确定位、突出特色，坚定正确的办学方向，找准教学改革的着力点，提高教育教学质量。
孙翠香( 2009) 从教育政策问题的分析出发对师范生免费教育政策问题进行分析，指出“师范生免费教育政策问题意指国家在落实科教兴国战略、促进教育公平、构建和谐社会背景下，为了协调不同区域和群体间的教育利益冲突，以及实现‘让教育成为全社会最受尊重的事业’、‘鼓励更多优秀青年终身做教育工作者’的价值诉求，由政府部门予以确认并试图解决的贫困学子入学问题、中西部师资短缺等问题。
党的十六大以来思想政治教育理论创新研究综述
党的十六大以来 以胡锦涛总书记为核心的党 中央继承了以往 突 出针对性 、 体现创新性 ； 思想政 治教 育要重视社会环境 、 学校 环
家庭环境的影响。” 的思想政治教育理 论成果 ， 并不断丰富 和发展 了思想政治教育 理 境 、 四、 思想 政 治 教 育 的 功 能 拓展
论。 在坚持 以人为本的价值取 向的基础 上注重人文关 怀和心理疏 导， 同时强调思想政治教育 的可接 受性 以及思想政治教 育的功能
树立科学 ‘ 三观 ’ ， 塑造政治人 格 ， 增强人文底蕴 ， 提升精神 是要把人作为整个思想政治教育实践活动的中心 ，从 人的工作 生 应该是“ 培育健康心理” 。『 Ｉ ｉ 丕 有学 者提 出， 新 时期 思想 政治教育的功 活实际和思想 道德素质发展需要 出发 ， 坚持 贴近生活 、 贴近实际 、 状态 ，
关怀和 ｔ ｌ ， 理疏导的渠道 ； 学生要有健康心理 ， 树 立坚定意志和宏伟 思 想 政 治教 育 的 新 着 力点 ． 思 想教 育研 究 ， ２ ０ ０ ９ （ １ １ ） ．
理想信念。” ㈧ 三、 思 想政 治 教 育的 可 接 受 性
［ ４ ］ 黄红平． 高校思想政治教 育 中的人 文关怀和 心理 疏导． 社科
拓展。
一
对新时期思想政治教育 的功能 ， 学者们存在不同的表述。 有学
者提 出 ，思 想 政 治 教育 的功 能 主要 是 意 识 形 态 功 能 和 人 文 认 知 功
、
以人 为 本 的价 值 取 向
能， 而新时期应该 “ 确立意识形态 与人 文认知并重 的思想政治教育
克 服 思想 政 治 教 育 工 具 化 的 倾 向 ， 进 一 步 明确 思 想 政 治 教 学者 们 普 遍 认 为 思 想 政 治 教 育 坚持 以人 为本 ，在 实践 中应 坚 功 能 观 ， 育的人文认知 功能” 。 嘞 也有学者认为 ， 新时期思想政治教育的功能 持“ 三贴 近 ” 原则 。有 学 者 论 述 了“ 思 想 政 治 教 育 坚 持 以人 为 本 ， 就
近年来高校思想政治教育实效性研究综述
学者黄彦华认为 ， 思想政治教育 的实效性 ， 即在思想 政治教育过程 中通过一定的教育方法 、 教育手段 ， 对 受教育者实施有关人生观、 价值观 、 审美观等的教育
成部 分 ， 多 学者 从 各种 角 度对 其 中 的意 义 和 价 值 许 进行 了阐述 ， 代表 性观 点如下 ： 其一 ， 利 于促 进 高素 质 人才 的培 养 。甘进 忠 有
必须 求 真务 实 ， 把着 眼 点 放到 解 决学 生所 关 注 的难 点 和热 点 问题 上 ， 心 全 意地 致 力 于学 生 思 想 政 治 全
握思想政治教育实效性 的特质 ， 首先就应 当厘定和
明晰 “ 想政 治教 育 实 效 性 ” 思 的科 学 内涵 。 目前 理
论界关 于这 方 面的讨论 大致 可分 为 两类 ： 第 一 类 观点 认 为 ， 想 政 治 教 育 的实 效性 就 是 思 高校在 思想 政治 教育 的实 践 中所 取得 的客 观 效 果。
想政 治教育实践 中亟待 解决的重大现实问题。文章对近年 来国内理论界在高校思想政治教 育实效 性 方 面的研 究作 了一 个 简单的 回顾 ， 出今后应 加 强 实证 方 面 以及 多视 角和 多学科 的研 究 ， 一 步 指 进
强化 对其基 本理 论探 讨 。
关键 词 ： 高校 ； 想政 治教 育 ； 思 实效性 ； 究综述 研
西南科技大学《 高教 研 究》
２０ ０ ９年 第２期 （ 总第 ９ 期 ） １
近 年来 高校 思想政 治教 育实效性研 究综述
胡 洪 彬
（ 浙江旅 游职 业学院 浙江杭 州 ３ １３ ） １２ １
摘
要： 增强思 想政 治教 育 的 实效性 是 高校 思 想政 治教 育研 究 中的重 大理论 问题 ， 是 高校 思 也
思想政治教育学科研究和发展状况综述
思想政治教育学科研究和发展状况综述一、概述思想政治教育学科作为我国高等教育体系中的重要组成部分，承载着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。
自改革开放以来，思想政治教育学科经历了从创立到发展、从探索到成熟的历程，逐渐形成了具有中国特色的学科体系。
本文旨在对思想政治教育学科的研究和发展状况进行综述，梳理学科发展的历史脉络，分析当前思想政治教育学科面临的挑战与机遇，并对未来的发展方向进行展望。
思想政治教育学科的研究内容广泛，涵盖了马克思主义理论、政治学、教育学、心理学等多个学科领域。
在长期的发展过程中，思想政治教育学科形成了独特的研究方法和理论体系，为我国社会主义事业培养了大批政治坚定、业务精湛的人才。
同时，思想政治教育学科也在不断适应时代发展的需求，积极探索教育教学改革，提高人才培养质量。
面对新时代我国社会主要矛盾的变化和世界百年未有之大变局，思想政治教育学科也面临着一系列挑战。
如何在全球化、信息化背景下，加强思想政治教育学科的国际交流与合作，提升学科的国际影响力如何在新的教育理念指导下，深化教育教学改革，提高思想政治教育的针对性和实效性如何加强思想政治教育学科队伍建设，培养一支政治强、业务精、作风好的教师队伍，都是思想政治教育学科需要面对和解决的重要课题。
思想政治教育学科在新时代背景下，既面临着前所未有的发展机遇，也面临着一系列挑战。
只有不断深化理论研究，创新教育教学方法，加强队伍建设，才能推动思想政治教育学科实现高质量发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。
1. 思想政治教育学科的重要性思想政治教育学科作为一门研究人的思想、行为及其发展规律的学科，在我国社会主义现代化建设中具有重要地位。
思想政治教育学科是培养社会主义建设者和接班人的重要手段。
通过思想政治教育，可以培养青年一代具有坚定的理想信念、高尚的道德品质和良好的行为习惯，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
思想政治教育心理学研究综述
思想政治教育心理学研究综述一、本文概述思想政治教育心理学是一门旨在探讨思想政治教育过程中个体心理活动及其规律的学科，它结合了心理学与思想政治教育的理论与实践，对于提升思想政治教育的实效性具有重要意义。
本文旨在全面综述思想政治教育心理学领域的研究成果，系统梳理其发展历程，分析当前研究热点与难点，展望未来发展趋势。
通过深入剖析思想政治教育心理学的基本理论、研究方法以及实践应用，本文旨在为读者提供一个清晰、全面的学科概览，为推动思想政治教育心理学的深入研究与实践应用提供参考与借鉴。
二、思想政治教育心理学的基本理论思想政治教育心理学作为一门交叉学科，其基本理论融合了心理学与思想政治教育的精髓。
它主要研究在思想政治教育过程中，教育者的教学方法、受教育者的心理反应及其影响因素，以及如何更有效地进行思想政治教育。
思想政治教育心理学强调心理过程的重要性。
在教育过程中，受教育者的心理过程包括认知、情感、意志等方面，这些方面相互作用，共同影响思想政治教育的效果。
因此，教育者需要深入了解受教育者的心理过程，有针对性地开展教育活动。
思想政治教育心理学关注受教育者的个体差异。
每个人的心理特征、认知风格、价值观念等都有所不同，这些差异会影响他们对思想政治教育的接受程度和效果。
因此，教育者需要尊重受教育者的个体差异，因材施教，提高教育的针对性和实效性。
思想政治教育心理学还强调环境因素的影响。
环境包括社会环境、家庭环境、学校环境等，这些因素都会对受教育者的心理产生影响，进而影响思想政治教育的效果。
教育者需要认真分析环境因素，营造良好的教育氛围，为受教育者提供积极的心理支持。
思想政治教育心理学还涉及到教育评估的问题。
教育评估是检验教育效果的重要手段，也是改进教育方法的重要依据。
教育者需要采用科学的教育评估方法，全面了解受教育者的心理变化和行为表现，以便及时调整教育策略，提高思想政治教育的质量。
思想政治教育心理学的基本理论涵盖了心理过程、个体差异、环境因素和教育评估等方面。
思想政治教育接受研究30年述评及展望
构、 矛盾、 规律及优化原则 。赵卫民主编的《 世纪之交青年接受马克思主义教育问题研究》 （ ２ ０ ０ ０ ） ， 以实证 的方式 调查 了世纪 之交 青年接 受马克 思 主义教育 的基 本状况 。
第二， 研究细化阶段 。本世纪十年左右 的时间 ， 学界对思想政治教育的接受 内涵、 接受系统 、 接受机 制、 接受 过程 、 接受 心理 、 接受类 型 、 接 受特 点 、 接 受影 响 因素 等做 了细化研 究 。 王海平的《 军队思想政治教育接受论》 （ ２ ０ ０ ２ ） ， 对军 队思想政治教育接受的本质 、 特点、 类 型、 过程和 机制等做了探讨 ； 王敏的《 思想政治教育接受论》 （ ２ ０ ０ ２ ） ， 从纵向和横 向两个方面立体地研究 了思想政治 教育接受机理 ； 张世欣的《 思想政治教育接受规律》 （ ２ ０ ０ ５ ） ， 概括 了古今 中外 ， 人们对思想接受所做的思 考， 对 接受 的内涵、 特征、 机理 、 接 受 者 进 行 了分 析 ； 近年来 有冯颖 的《 思想政治 教育接 受心理研 究》 （ ２ ０ ０ ７ ） 、 徐永赞的博士论文《 思想政治教育接受过程研究》 （ ２ ０ ０ ６ ） 、 赵继伟的《 马克思主义意识形态接受 论》 （ ２ ０ ０ ９ ） 、 刘丽琼的《 思想政治理论课教学接受论》 （ ｚ ｏ ｏ ９ ） 等。 广 义 的思想政 治教 育还包 括道德 教 育 ， 有 学者也 从 道德接 受 的视 角进 行 了具 体 的研究 ： 张琼、 马尽 举 的《 道德接受论》 （ １ ９ ９ ５ ） 、 刘云章的《 德育接受学》 （ ２ ０ ０ ４ ） 、 李卫英的《 德育的接受性研究》 （ ２ ０ ０ ７ ） 等。
第 ３期
李
颖： 思想政治教育接受研究 ３ Ｏ年 述评 及展 望
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Ｖｏ ８， Ｎｏ １ Ｌ２ ． Ｊ ｎ ａｙ ａ ｕ ｒ ，２ １ ０ １
近 ３ ０年 来 国 内政 治 教 育研 究 综 述
黄 少成 ， 安 洲 傅
（ 国地质大学 马克思 主义学 院 ， 中 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ４
摘 要： 当前 国 内学 术 界 对 政 治教 育 的 内 涵 和基 本 特 征 等研 究 整 体 上 呈 兴 起 之 势 ， 尚未 进 行 专 门 系 统 、 入 的 但 深
（ ｈ ｏ ｆ Ｍａ ｘｓ 。Ｃ ｉａ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ｏ ｃ ｎ ｅ ， ｕ ａ ３ ０ ４， ｂ ｉＣｈｎ ） ｃ Ｓ ｏ ｌ ｒ ｉｍ ｏ ｈ ｎ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ｔ Ｇｅ ｓ ｉ ｃ ｓ Ｗ ｈ ｎ ４ ０ ７ Ｈｕ ｅ ， ｉ ａ ｅ
Ａｂ ｔａ ｔ Ａｔｐ ｅ ｅ ｔ ｔ ｅｒ ｓ ａ ｃ ｆｔ ｅｃ ｎｎ ｔ ｔｏ ｆｐ ｌ ｉａ ｄｕ ａ ｉｎ ａ ｄ ｔ ａ ｉ ｈ ｒｃ ｅ ｉｔｃ ｒ ｈ ｉｅ ｉ ｓｒ ｃ ： ｒ ｓ ｎ ， ｈ ｅ ｅ ｒｈ ｏ ｈ ｏ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｏｉ ｃ ｌｅ ｃ ｔｏ ｎ ｈｅｂ ｓｃｃ ａ ａ ｔｒｓｉｓａ ｅｏｎｔ ｅｒｓ ｎ ｔ
Ａ ｕ ｖ ｙ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｉ ｃ ｌＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｒｅ ｅ ｃ ｕ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｔ３ ａ ｓ Ｓ ｒ ｅ ｆＤｏ ｓｉ Ｐ ｌ ｉａ ｕ ａ ｉ ｓａｒ ｈ ｄ ｒｎ ｃ ｎ ０ Ｙｅ ｒ ｃ ｔ ｏ
ＨＵＡＮＧ ｈａ － ｈ ｎ ＦＵ － ｈ ｕ Ｓ ｏ ｃ ｅ ｇ， Ａｎ ｚ ｏ
第２ 卷 第 １ ８ 期
２ ０１ １年 １ 月
安徽 工 业 大 学 学 报 （ 会科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｎ ｕ ｉｅ ｓｔ ｆＴ ｃ ｎ ｌ ｇ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｈ ｉ ｏ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ（ ｏ ｉｌ ｉｎ ｅ ） ｙ Ｓ
研究 ， 未形 成 系 统 的理 论 研 究 框架 ， 没 有 形 成专 门 的基 础 理 论 专著 。 尚 也
关键 词 ： 治 教 育 ； 究 ； 述 政 研 综
中 图分 类 号 ： ６ Ｉ４ ）
文 献 标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ １９ ４ （ ０ １ ０ — １ ７０ １ ７ — ２ ７ ２ １ ） １０ ４ — ３
ｔ ｅ ｓ ｅ ｉｌｂ ｓｃ ｔ ｅ ｒ ｒ ａ ｉｅ ｈ ｐ ｃａ ａ ｉ ｈ ｙ ｔｅ ｔｓ￣ ｏ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｐ ｉｃ ｙ ｒ ｓ： Ｏｌｉａｌ ｔ ｅ￣ ｃ ｉｎ；ｅ ｅａ ｃ ｓ ｒ ｅ ａｔ ｏ ｒ ｓ ｒ ｈ；ｕ ｖ ｙ
笔者在 《 于 建立 一 门相 对 独立 政 治教 育 学 的思 关 考—— 兼论政治教育 学 的研究 对象 》 一文 中 ， 已经 阐述 了思想政治教 育学之下 建立 一 门相对独 立政 治教 育学 的必要性及 已具 备 的基 本 条件 ｏ１ 政治 教 育 研究 要 ［对 ３ 进一步深化 和 拓展 ， 首先 必 须要 梳理 政 治教 育 研究 相 关 的基本情况 ， 以此把握 政 治教育 研究 的基本 态 势 ， 为 政治教育研究搭 建平 台， 引导 方向 。
一
、
国 内政治 教 育 研 究基 本治教 育 的研 究 呈 现 兴起 之 势 。 笔者 以 “ 治 教 育 ” 关 键 词 ， 过 搜 索 中 国 期 刊 政 为 通 网 １８ 年 以来 的所有文 献 ， ９１ 结果检索 到 ３ ３ 含有“ ８篇 政 治教育” 的文章 ， 中有 １０篇为 近 ５年撰 写发 表 的文 其 ５ 章。笔者 将 检 索 到 的有 关 “ 治 教 育” 文 章 经 过 梳 政 的 理， 大致 可分为 以下几类 ： 类 是针对 中小学 政治 教育课 程相 关 的文章 。这 类文章 以加 强和改进 中学 政治课 的课 程教 学 为主要 目 的， 介绍政 治课 程 的教学 内容 、 法 、 段 、 在 的 问题 方 手 存 及改进措施 。这类文章 约 占所有 文章 的 １５ ／ 。如在《 时 代 教 育 》 刊 载 的 《 课 程 理 念 下 中 学 政 治 教 育 探 究 》 上 新 、 在《 吉林 教育 》 刊载 的《 上 中学政 治教育 教学 探索 》 等都 属于此类文章 。 二类 是针对 军 队或 民兵开展 的政 治教 育文 章 。政 治教育 的概念 当前 在 军 队和 民兵 中仍 然广泛 使 用 。这 是 我们党 在军 队 中开展 政 治教 育 的一 贯 提 法 的延 续 。 我们党对 “ 治教 育” 政 的提法尽 管几 经演 变 ， 最初 “ 但 政 治教育” 的概 念实 际上一 直在 军 队和 民兵 教 育 中存 在 。 毛泽东 同志 １２ ９ ７年撰写 的《 南农 民运动考察 报告 》 湖 第 次直接提及 “ 治教育 ” 政 的概 念 。他 指 出 ，开一 万 个 “ 法 政学校 ， 不能 在 这样 短 的时 间普 及 政 治教 育 于 穷 能 乡僻壤的男 女老 少 ， 现在 农 会所 做 的政 治教 育 一 样 像 呢？ 引。随后 在 １ ２ ９ ９年《 国共 产 党红军 第 四军 第 九 中
ｔ ｅ ｄ ｍｅ ｔ ｃ ｄ ｍｉ ｉ ｌ ， ｕ ｈ ｅ ｅ ｒｈ ｏ ｔｉ ｎ ｔｓ ｓｅ ｔ ，ｎ ｒｄ ｅ ． ｅｔ ｅ ｒ ｔ ａ ｆａ ｏ ｓ ｎ ｔｆ ｔ ｅ ， ｏ ｈ ｏ ｓ ｉ ａ ａ ｅ ｃ ｃｒ ｅ ｂ ｔｔ ｅｒ ａ ｃ ｆｉ ｓ ｏ ｙ ｔ ｍａｉ ｃ ｃ ｓ ｃ ｏ ｅ ｐ Ｔｈ ｈ ｏ ｅ ｉ ｌ ｒ ｍｅｄ ｅ ｏ ｏ ｉ ｙ ｔ ｎ ｒ ｃ ｎ