《工程力学》课堂教学改革探索与实践
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨工程力学是工程技术专业的重要基础课程，它是研究刚体和弹性体受外力作用而产生的运动和变形规律的科学。
工程力学的教学是培养工程技术人才的重要环节，但是在教学过程中也存在着一些问题和挑战。
为了更好地进行工程力学教学，不断探索教学改革，提高教学质量，本文将围绕工程力学的教学改革与探讨展开讨论。
一、现状分析工程力学是工程技术专业的核心课程，专业人才的培养离不开工程力学的学习。
目前在教学过程中存在一些问题和挑战。
一方面，传统的教学模式过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节，导致学生对理论知识的掌握和应用能力不足。
工程力学的课程内容繁杂，难度较大，学生在学习过程中容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。
这些问题的存在严重影响了工程力学教学的效果和教学质量。
二、教学改革的必要性针对工程力学教学中存在的问题和挑战，进行教学改革是非常必要的。
传统的教学模式已经不能满足当前工程力学教学的需求，需要通过教学改革来创新教学模式，提高教学质量。
工程力学是一门理论联系实际的课程，需要通过教学改革来加强理论与实践相结合的教学方式，提高学生的综合能力和创新能力。
工程力学的课程内容较为繁杂，需要通过教学改革来激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、教学改革的探讨1. 借助现代化技术手段随着信息技术的发展，教学手段的多样化已经成为教学改革的趋势。
工程力学教学可以借助现代化技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验、在线教学平台等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学可以直观地向学生展示工程力学的理论知识和实践操作，提高学生的学习兴趣和学习动力；虚拟仿真实验可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的实践能力和创新能力；在线教学平台可以为学生提供更多的学习资源和学习方式，使学生可以在课堂之外也能够进行学习。
2. 强化理论与实践相结合工程力学是一门理论联系实际的课程，需要通过实践操作来加强学习效果。
教学改革还需要强化理论与实践相结合的教学方式。
关于工程力学课程教学改革的思考与探索
课 程 的深度 和广度 的关 系 。 以 ， 课 程教学 体系 中 ， 所 在 我们 分 成两 个模 块 ： 一是将 理论力 学 和材料 力学 的基础 知识作 为基 础模 块 ， 如将 内力 、 力 、 应 变形 等共 性 的问题 集 中起 来研 究 ， 省去 类似 的分 析 推 导过 程 ， 避免 了按 每一 种基 本变形 小 循环 的重 复 ， 而是 重点 讲授 理论 和公 式 的应 用方 法 及条 件 ； 是在 基 础模 块 的基 础 上 ， 二 根 据各 专业 的不 同特 点 和要求 ， 加 强知 识 的深 度 和广度 ， 来 以适应 不 同类 型专业 对课 程 内容 的需 求 ， 工程 力 使 学充 分体 现 出它 的专业 基 础课特 色 。
力学 课 程 的教 学 改 革 进 行 探 讨 。 关 键 词 ： 程 力 学 ； 学 实 践 ； 究 工 教 研 中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ｏ 文 献标 识码 ： Ａ
工 程力 学是一 门重 要 的专业 基础课 ， 是基 础理 论课 与专 业课 之 间的桥 梁 ， 是解决 工程 实际 问题 的技术 也 基础 。在工 程实 际 中 ， 物体 的受力 、 动 、 形 、 效 、 坏等 力 学现象 无所 不在 ， 运 变 失 破 力学分 析计 算在 工程 设计 中
关 于工 程 力 学 课 程教 学 改革 的 思考 与探 索
刘新 柱 ， 佳 卉 ， 潘 陈 振
（ 木 斯 大 学 机 械 工程 学 院 ， 龙 江 佳 木 斯 １ ４ ０ ） 佳 黑 ５ ０ ７
摘 要 ： 于 对 我 国 工 程 力 学 课 程 教 学 现 状 的 思 考 ， 合 工 程 力 学 的 教 学 实 践 ， 教 学 内 容 、 学 方 法 、 学 手 段 等 方 面 ， 工 程 基 结 从 教 教 对
《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践
《工程力学》课程教学内容和教学模式改革与实践摘要：工程力学是工科各专业的专业基础课。
为适应国家对卓越工程师的培养需要，整合工程力学课程的教学内容并建成知识模块，增加分析性实验贯穿始末，采用“三环节”与多种教学模式相结合的教学方法，提高学生应用能力、创新能力以及自身素质。
关键词：工程力学教学内容教学模式创新能力中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0038-02工程力学是工科各专业一门重要的专业基础课，它以高等数学为研究工具，同时，又以结构力学、弹性力学、机械设计基础等后续课程为其延伸，起着承上启下的作用，对培养学生的科学素质、工程素质及创新能力有着重要的意义[1]。
传统的工程力学课程在教学内容和教学模式上基本上没有变化，这对于21世纪对应用型、创新型人才培养的需要是不适用的，并具有一定的局限性。
因此，本课程在教学内容和教学模式两方面的改革势在必行。
1 教学内容的整合为实现《工程力学》课程的实用性和先进性，将教学内容进行优化整合。
首先，本门课程是《理论力学》和《材料力学》的融合。
通过对《理论力学》和《材料力学》的传统教学内容进行精心的编排与整合，去粗取精，并添加部分现代工程力学分析方法，使之分成《理论力学》和《材料力学》两分册，按二个学期分别授课。
其次，工程力学课程的特点是多层次、多专业，学时分配和教学内容都差别比较大，因此将课程内容构建成模块，可根据各专业对工程力学课程的不同需求，分层次选择不同的模块进行教学。
最后，在本课程中，除了正常的演示性实验、操作性的实验外，增加贯穿整个课程的分析性实验。
即在理论力学演示性实验时，分小组自选任意的小机构作为分析对像，也可以选择身边常见的结构作为研究对象。
随着课程的深入，进行静力学受力分析、运动分析、动力分析以及后面材料力学中的强度和刚度计算。
使学生对所学知识融会贯通，学有所用。
2 教学模式的改革教学模式的改革，是提高教学质量的重要因素，关系到学生创造能力的培养和提高。
对《工程力学》课程的教学方法改革的探讨
对《工程力学》课程的教学方法改革的探讨【摘要】通过几年来的一线教学经历和教学实践的初步探索，针对中职学校的学生对《工程力学》不够重视、缺乏学习兴趣和听得懂却不会应用等问题，本人对工程力学课程教学重点的设置、内容安排、教学方法的创新改革方向进行了深刻思考，力求寻找到该课程教学改革与提高学生能力的新突破口。
以求激发学生的学习兴趣，从而培养学生分析和解决问题的能力。
【关键词】工程力学；教学方法改革工程力学是工科专业学生必修的专业技术基础课，它既是一门基础学科，又是一门能直接用于工程实际的技术学科，特别是对机械类专业来讲，是基础课和专业课之间的桥梁，在工程设计中也具有很强的直接应用性。
而且对开发学生智力、培养学生敏锐的观察能力、丰富的想象能力、科学的思维能力和创新能力以及解决工程实际问题的能力都将产生重大影响。
它是一门介于基础课和专业课之间的技术基础课程，既有较强的理论性，又与工程和生产实践联系密切，在工程意识培养方面有着不可替代的特殊地位。
该课程所包含的内容极其广泛，且具有力学概念抽象，内容繁杂，分析研究对象多，解决问题方法灵活多变等特点，加之新的教学内容扩展与教学学时的减少形成明显反差，给教学带来困难。
这就要求教师有针对性地研究教学方法，研究学生的心理特点，让力学知识与学生的其他专业课程以及工程技术实际活动有机地结合起来，让学生充分感受到专业技术的魅力，激发学生学习工程力学的兴趣。
激发学生的求知欲，更好地提高《工程力学》的教学质量。
一、工程力学教学现状目前，工程力学课程教学课时大幅度减少，而用人单位对人才应用能力的要求却大幅提高了，在这样的背景下，工程力学教学中暴露出许多不容忽视的问题。
工程力学的主要内容包括理论力学和材料力学两部分。
中职学生的基础差，底子薄，仅仅靠初中阶段的一点物理基本知识，可以说他们几乎是在没有任何铺垫的情况下学习工程力学的，所以学起来的困难时可想而知的。
而且他们空间想象能力不是很强，再加上很多学生对工程力学这门逻辑性和前后连贯性非常强的课程缺乏兴趣。
《工程力学》教学改革探索
建筑 、 桥梁等工科专业大学生必须学 习的专业基础课 。 随着社会 主义市场经济与作为第一生产 力的现代科 学技术 的迅猛发 展 ， 培养既具备创新能力 ， 又具备工程实践经验 的高素质毕业生 ， 为
社会输送高质量的工程技术人员，成为高校教学改革的中心任
务 。《 工程力学 》 在工程意识培养方 面占据着不可替代的特殊地 位， 探索其教学 改革 ， 培养 ｌ符合时代需求的兼具理论知 识和实 叶 Ｊ
二、 注重人本教学， 富教学手段 丰
这就需要将原属两 门不同课程的内容进行剖析 、重新安排 和优 帮助学生掌握科学的学习方法 ， 构建 良好的知识体系。 教学是课程改革 的主体 ，正确的教学指导理念是教学改革 取得突破的有力保证与理论根据所在 为改变过去在这方面所
１ 避免 内容重复。 ． 首先 ，工程力学》 《 课程 中理论力学部分 与
时数少 ， － Ｉ课程 的学时完成相当于两 门课程 的教学任务 ， 要用－ ＇ １ 化组合 ， 以减轻老师和同学在教和学中不必要 的负担 ， 而提高 进 教学效果。
计算公式一 览表（ 见文末表 ）这样就 更能加深 同学对各种基 本 ， 变形公式的学习和记忆 。 通过这样 的对 比联系 ， 不仅能使学生抓 住事物 的本质特征 ， 弄清各个知识点 的区别与联系 ， 还能有效地
５ ００ ） ５ ０ ４
《 工程力学》 是一 门介 于基础课 和专 业课之间 的课程 ， 它既
有着较强的理论性 ， 又与 工程和生产实践联 系密切 ， 它是机 电 、
部分时 ， 常是先分 别介绍每一种基本形 ， 通 然后进一步介绍组 合变形 。 基本 变形是组合 变形 的基础 ， 由于每一种基本变形的内 力、 应力公式都不一样 ， 以表面上看各章节之 间似乎没什 么联 所
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨工程力学是工程学科中非常重要的一门课程，其内容涉及到力学知识在工程实践中的应用，是培养工程学生基本素养和专业技能的重要课程之一。
随着社会发展和工程技术的不断更新，工程力学的教学也面临着诸多挑战和问题。
为了适应新时代的需要，对工程力学课程进行教学改革和探讨显得十分必要。
本文将就工程力学的教学改革与探讨进行深入分析和探讨。
一、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着科技的进步和社会的发展，工程力学所涉及的领域也在不断拓展和深化。
传统的工程力学教学往往难以满足新时代的需求，因此需要对课程内容和教学方法进行改革，使其更贴近实际工程应用，并能够培养学生的创新和实践能力。
2. 教学方法的更新传统的工程力学教学往往以理论知识为主，缺乏与实际工程结合的案例分析和实践应用。
现代教学方法注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，因此需要对教学方法进行更新和改进，使之更符合学生的学习特点和实际需求。
3. 学生能力的培养传统的工程力学教学往往侧重于传授知识，忽视了学生创新能力和实践能力的培养。
而现代工程需要的不仅是丰富的知识储备，更需要具有创新精神和实践能力的工程人才。
教学改革应该更注重培养学生的实际能力和创新思维。
二、教学改革的路径探讨1. 课程内容的更新工程力学课程内容应该更贴近工程实践，结合实际工程案例，增加实践性教学内容，引导学生从实际问题出发，理论联系实际，培养学生对工程力学理论知识的应用能力和创新能力。
3. 评价方式的改变传统的工程力学课程评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的实际能力和创新精神。
现代教学应该更注重学生能力的全面评价，包括理论知识掌握、实际应用能力、团队合作能力等方面，引导学生全面发展。
2. 实践教学与工程实习通过实践教学和工程实习等方式，让学生深入到实际工程领域中，从实际工程中获取知识和经验，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 多元化评价与学生成长不仅对学生的理论知识掌握进行评价，更要对学生的实际能力和创新能力进行全面评价，为学生提供多元化发展和成长的机会。
工程力学课程教学模式改革探索
总 结 出基 本 概 念 和 应 用 公 式 ，增 强 了 联 想 能 力 和 发 散 思 维
程 ，增 加 其 成 就 感 。四 是 组 织 开 展 讨 论 ，启 发 学 生 从 同 一 力 学 模 型 出发 ，通 过 多 角 度 、 多 形 式 、 多 层 次 的探 究 ，得 出不 同 的解 决 方 案 。如 在 讲 梁 弯 曲强 度 的 计 算 时 ， 同 一 粱
重 技 能 、轻 基 础 理 论 的 问题 ，导 致 课 程 教 学 与 实 际 应 用 脱 横 放 和 竖 放 时 抗 弯 强 度 不 同 ， 学 生 在 老 师 的指 导 下 ， 归 纳
Ｒ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｊ 改革
工程力学课程教学模式改革探索
文／ 贺 巧 云
摘 要 ：工 程 力 学是 技 工 院校 机 械 类 专 业 重要 的 专业 基 础 课 之 一 。 本 文 在 分析 目前 该课 程 教 学存 在 的 不 足 的 基 础 上 ，
课程教 学 创新
坚持 “ 易 学 、易 懂 、 学 以 致用 ” ，采 用符 合 学 生 认 识 发 展 规律 的 内容 组织 方 式 ，从 机 械 类技 能人 才将 来 从 事 的 生产
者 在 教 学 实 践 中 ，认 真 分 析 了 以往 教 学 过 程 中存 在 的 不 足 ， 对 课 程 的教 学 内 容 、 教 学 方 法 、 教 学 手 段 进 行 了 改 革 ，取
工 程 力 学 在 技 工 院 校 机 械 类 专 业 的课 程 体 系 中 ， 占有
重 要 地 位 ，是 专 业 课 程 的 基 础 性 支 撑 平 台之 一 ， 主 要 包 括
Байду номын сангаас
工程力学教学改革的研究与实践
行 了贯通 、 精简 、 优 化和重组 ， 引入 近 代 力 程 中要 有 相 当 的耐 心 ， 而 且 教 起 来 不 能 太 实 验 技 术 也 通 过 播 放 录 像 来 弥 补 ， 以 提 高 学科技成果 、 融 入 创新 教 育 ， 建 立 适 应 于 高 快 ， 必要 的 时 候 ， 速度 要适 中， 等 他 们 过 渡 学 生 的 感性 认 识 ， 在 学 生 进 行 实验 的 时候 ， 职教 育的《 工程 力学 》 课 程 理 论 教 学 新 体 建 了“ 三层次 ” （ 基本、 综合设计 、 提 高 三 个 到一定的时 间了 ， 才 能 按 照 正 常 的 速 度 来 心， 而且决不能轻言放弃 ， 不 放弃 任 何 一 个 学生 。 按 照 现 代 教 育 心 理 学 的观 点 ， 后 进 生 实验 内 容 应 该 要 包 含 不 同 内 容 、 不 同 层次 在 完 成 基 础 型 实 验 的 基 础 上 来 进 行 设 计 型、 综合型实验 。 同时 ， 注 意 挖 掘 教 材 中蕴 系； 以提 高 学 生 的 主 动 实践 能 力 为核 心 ， 构 教 ， 尤 其对 于对后 进生 ， 更 是 要 非 常 的 耐 的实 验 ， 内 容 覆 盖面 一 定 要 宽 。 要 鼓 励 学 生
１ 构建 一个 （ （ 工程力学 课程理 论 实 考 ， 在进 行 到 后 面 内容 时 ， 利 用较 少 时 间通 证性 实 验 ， 强化 综 合 性 实位 一体 ” 的教学新 过 工 程 实 例 经 常 回顾 之 前 内 容 ， 避 免 学 生 除 了根 据 学 科 发 展 更 新 一 部 分 验 证 性 实验 体系 前学后忘 。 内容 ， 还增 加综 合性 实验 、 自主 设 计 性 实
力 学》 课程为例 ， 就 工 程 力学 教 学 改 革 的 研 究与实践进行 探讨 。
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《工程力学》课堂教学改革探索与实践摘要：根据高职类《工程力学》课程的特点，作者结合自身教学实践和学生学习过程中遇到的问题，总结了几种教学方法，主要有实例法、相似知识点比较、理论教学穿插力学史教育、课堂教学与实践相结合等。
实践证明，多种教学方法的灵活运用不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣和积极性，从而强化课堂教学效果。
关键词：《工程力学》教学改革教学方式
《工程力学》是我院机电一体化专业开设的一门专业基础课程。
由于课程内容较多，理论性强，比较抽象，加之高职类学生基础比较薄弱，部分学生感到学习困难，逐渐丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。
为改变这种状况，提高教学质量，笔者在多年的教学实践中结合高职学生学习过程出现的问题，不断探索新的教学方式和方法，积累了一些教学心得，总结起来主要有以下几点。
1.多举实例，加深学生对所学内容的理解
《工程力学》中的很多理论性内容比较抽象、难以理解，如果教师能在课堂教学中通过大量的实例进行说明，学生就能从中得到直接的感性认识，并结合所学的内容，由感性认知上升到理论认知，进而培养起浓厚的学习兴趣。
比如：在讲授杆件的扭转变形时，可以举一些生活中的例子，如拧干毛巾上的水时，毛巾发生的变形就是扭转变形；天津大麻花的形状本身就是一种扭转变形。
在讲剪切与挤压变形时，可以结合面条机压面条的例子进行讲解，告诉学生
什么是挤压，什么是剪切。
上面这三个实例简单、形象、易懂，教师继而引申到传动轴的扭转变形和材料的剪切与挤压变形，学生了解了前面所举的三个简单例子后，对于机械传动中轴发生的扭转变形和冲床、压力机的工作原理就不会感到很难理解。
讲定轴转动时，教室里就有现成的例子，如，翻盖手机的旋转、笔记本的打开与闭合、电风扇的转动、门绕门轴的转动等。
讲固定端约束时可以举底端埋在地下的电线杆和楼房的阳台或挑梁等。
实例通俗易懂、容易理解，教师再因势利导，帮助学生实现从实例的感性认知到理论的理性认知的升华，他们对于抽象的理论就不再感到难以理解。
“兴趣是最好的老师”，教师课堂上边讲理论边举实例，一方面能调动学生学习的兴趣和积极性，另一方面能使学生感到所学的内容不再空洞、枯燥、乏味，活跃课堂气氛，从而强化教学效果。
2.对于相似的知识点应加以总结比较，避免发生混淆
总结比较法是很重要的一种教学方法和学习方法，对形式或者内容相近的知识点进行总结比较分析，使学生弄清楚它们之间的联系和区别，避免把它们混淆在一起，张冠李戴，巩固所学的知识。
如直杆拉（压）变形的胡克定律的一种表达式为：
上面三个公式形式相近，且分母部分名称相似，但适用对象完全不同。
学生在利用公式进行相应计算时，经常把公式搞混，导致计算错误。
在学完这几部分内容后，教师引导学生对这三个公式进行总结，比较分析它们的联系和区别，明确各自的应用范围，学生就不容易把它们混淆了。
又如，材料的拉（压）胡克定律表达式和
剪切胡克定律表达式非常相似，也有可比性。
材料的拉（压）胡克定律表达式为：
σ=eε——①
材料的剪切胡克定律表达式为：
τ=gγ——②
两个公式均可以称为胡克定律，但应用对象不同：①式适用于材料发生拉伸（或压缩）时的变形，而②式则适用于材料发生剪切时的变形。
两个公式中字母表示的含义也很接近，有必要让学生加以比较，明确两个公式各自的适用范围和各字母所代表的含义，以免混淆。
它们的比较如下表所示。
材料拉（压）胡克定律和剪切胡克定律比较表
3.在理论教学中穿插力学史教育，活跃课堂气氛
《工程力学》理论性强，但单纯的理论讲述缺乏吸引力，学生听课兴趣不高，教学效果不佳。
力学史中有一些有意思的故事和趣闻，在理论教学中不妨穿插这些故事和趣闻，活跃课堂气氛，提高学生听课的兴趣。
如讲静力学时可以介绍阿基米德，他是静力学的奠基人，古希腊伟大的数学家、力学家，后人对阿基米德给予了极高的评价，把他和牛顿、高斯并列为有史以来三个贡献最大的数学家。
他确立了力学的杠杆定律和浮力定律。
在高数方面，他的成果有阿基米德螺旋线，此螺旋线在机械方面的应用是阿基米德蜗杆（其端面齿廓是阿基米德螺旋线）。
再如讲到强度时，其概念是：构件抵抗破坏的能力。
为加深学生对于什么是强度的理解，可以引
用中国古代经典著作《韩非子》：“凡理者，方圆、短长、粗靡、坚脆之分也。
”坚，即坚固，强度高；脆，即脆弱，容易破坏、强度低。
区别物体的坚脆，在现在的工程上就是研究物体的强度问题。
笔者在教学实践中发现当讲到这些内容时，学生立即精神振奋、兴趣盎然、注意力集中，说明在理论教学中适当地穿插一些力学史故事可以起到活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，增强教学效果的作用。
教师在教学过程中应灵活地运用多种教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和积极性，锻炼他们的思维能力，增强教学效果，最终达到培养学生分析问题和解决问题能力的目的。