2018年云南省特岗教师招聘考试真题《教育公共基础》(含答案)

2018年云南省特岗教师招聘考试真题
《教育公共基础》
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（ ）
A.不可逆性 B.单维思维 C.自我中心 D.集中化
3、下列属于有意义接受学习的是（ ）
A.背乘法表 B.明确概念之间的关系 C.应用公式解决问题 D.科学研究
4、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ）
A.内-外 B.强--弱 C.稳定--不稳定 D.可控--不可控
5、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说
6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ）
A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移
7、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（ ）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
8、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ ）
A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习
9、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用
的策略是（ ）
A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略
10、列提纲属于学习策略中的（ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
11、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（ ）
A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题
12、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
13、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（ ）
A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分
14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到
一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）
A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
15、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）
A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习
16、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的
是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
17、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模
18、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
19、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）
A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到
B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法
C.专家教师注重回顾先前知识
D.专家教师具有丰富的教学策略
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变
这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）
A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、加涅根据学习结果将学习分为________、________ 、________ 、________、________。
2、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫______，贮存时间大约为
_________秒。它又叫________。短时记忆的容量相当有限，大约为_________。
3、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为___________、____________、____________和
____________四个阶段。
4、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法
是________。
5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简答题
1、简述认知发展与教学的关系
2、简述学习动机与学习的关系。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，
其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
5、学习策略训练的原则是什么？
四、论述题
教学测量与评价的功能有哪些？

参考答案
一、单选题
1、D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、C。
3、B。A有可能机械学习；CD是发现学习。
4、B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。
5、A。
6、D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。
7、A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
8、A。
9、A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。
10、D。
11、B。
12、D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
13、D。
14、C。
15、C。
16、B。
17、B。
18、A。
19、A。专家教师的课时计划不考虑细节。
20、C。
二、填空题
1、言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
2、瞬时记忆、0.25-4秒；感觉记忆；7±2组块。
3、发现问题、理解与表征问题（分析问题）、提出假设、检验假设。
4、肯定性训练。
5、标准化成就测验。
三、简答题
1、一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于
发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。
另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。只要
教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明
了这种可能性。
2、学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效
果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过
一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效
果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有
激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
3、贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学
习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验
仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，
而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训
练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学
生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
5、主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。
四、论述题
（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;
（2）是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式;
（3）是教学过程的一个重要组成部分;
（4）作为教育评价和决策的依据.