《以刀代笔》教学案例设计【参赛作品】
涧头集一中张巍《以刀代笔》第二课时教案
课题：第四课《以刀代笔》主备人: 张巍 _____ 学科: 苏教版美术年级：八年级课型：造型·表现课时安排：总2课时此为第2课时一、课题的产生：世界上第一枚藏书票诞生于五百多年前。
1450年活版印刷术在欧洲问世，书籍的印制质量和出版速度明显提高，为图书市场带来了欣欣向荣的景象。
读书人对用新技术生产的精美图书欣喜不已，激发了读书、爱书、藏书的热情。
就在这一年，一个德国版画家创作了一幅小版画，画了一只刺猬，嘴衔小花在草地上行走，画面中作为装饰物的缎带上，有一行德文，意为“小心刺猬吻你”。
这幅小画被粘贴在他的藏书上，以敬告借阅者：如果你不爱护此书，将会受到刺猬的一“吻”。
他这种爱书的感情在这幅小画和这个做法中体现得既幽默又执着。
这幅小版画被认为是世界上第一枚藏书票。
二、指导思想本课以欣赏丰富精美的藏书票为主，学习用木刻版画的方法制作藏书票。
通过欣赏、讨论、练习、制作、交流等综合手段、让学生了解藏书票的历史、分类、特点、功能以及制作方法等知识。
提高学生审美趣味、拓展学生的知识面、培养学生的创造表现力。
三、教材分析：本课选自苏少版义务教育标准实验教科书八年级第16册第四课：《以刀代笔微型版画——藏书票》，课业类型为“造型表现”。
本课内容集绘画、雕刻木板、印刷为一体。
利用所学的版画知识与技能自制一张小巧可爱的藏书票，培养自己动手美化生活的能力和热爱生活的思想感情。
四、学情分析：本课授课对象是八年级学生。
这个年龄的学生对包括艺术在内的情感宣泄方式有着浓厚的兴趣。
但由于眼高手低，会产生“焦虑”情绪，出现对美术兴趣的分化，形成青少年美术学习“危机期”。
微型版画——藏书票是初中生感兴趣的教学内容。
由于制作步骤环环相扣，每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展，可以让学生获得成就感。
五、教学目标1.认知领域目标：让学生了解藏书票设计的原则和要求，初步掌握有关藏书票艺术的基础知识。
2.技能目标：了解藏书票的发展历史及演变，欣赏不同国家不同风格的藏书票作品，拓宽自己知识层面的广度和深度。
8.以刀代笔-浙人美版九年级美术上册教案
以刀代笔-浙人美版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解中国传统水墨画艺术形式和特点；2.掌握用刀代笔的技法；3.进一步提高九年级学生的美术创作水平；4.培养学生的审美能力，提高对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。
二、教学重难点1.刀法的掌握，例如：刀的使用方法、力度掌握、刃口的利用等；2.如何将刀法形式化、艺术化；3.分析题材，提炼出其要素，进行深化表现。
三、教学内容及步骤1. 课前准备1.确定本节课的教学目标；2.准备讲义和板书；3.搜集水墨画作品，展示给学生。
2. 正式教学2.1 导入引入根据教学大纲，分析学生的前置知识，从中找到与“以刀代笔”紧密联系的知识进行引入。
例如：请学生欣赏九世珍藏的《清明上河图》，通过观察，思考，与学生进行交流，由此引出当时的绘画工具和手法。
2.2 授课及操作1.首先，简单介绍“以刀代笔”的技法，展示艺术家所用的刀具，让学生感知手感、体验刀法。
2.然后，将文学融入美术创作中，让学生选取一首古诗或词作为表现题材，分析其中的意境、情感，帮助学生挖掘出表现要素。
3.根据选择的古诗或词，进行互动式教学，分析水墨画作品如何提炼主要要素的方法。
4.针对不同难度的所选古诗或词，制定不同难度的绘画任务。
5.学生在老师的引导下，有组织地进行作画，逐渐掌握刀法的技巧，并在练习中提高创作能力。
3. 课后复习与练习1.学生通过继续练习巩固刀法技能，熟悉不同古诗或词的绘画表现方法。
2.教师选取一部分学生的练习作品，进行集体欣赏和评价，提高学生的美术鉴赏能力。
四、教学评估通过对学生的作品分析，以及课堂中的交流与互动，来评估学生的创作能力、创作表现和创作思维。
并对学生进行梳理和总结，提供相应的教学反馈和帮助。
五、教学资源1.九世珍藏的《清明上河图》；2.各类水墨画作品；3.刀和刀架等绘画工具。
六、教学心得1.体验式教学是创新课堂的有效方式，学生更能体验到教学的乐趣；2.运用文学素材，可以让学生在创作中有更深层次的情感投入；3.在创作中教学，不单单是技法的传授，还涵盖了审美、思维的培养。
以刀代笔
以刀代笔》本课的内容是版画练习，是采用江苏美术教材第16册。
为版画课作准备，要求同学们分组进行版画学习和创作，达到合作活动，体现集体智慧。
整个教学过程分成九课时、三大阶段进行：第一阶段：准备阶段1、课前准备教具：欣赏用的版画图片和工具：木版、木刻刀、油墨、油滚筒、印纸、调羹、玻璃板。
学具：木板、三棱刀、圆口刀和印纸。
2、黑白木刻制作前的知识、材料和画稿准备（四课时）（1）引导阶段：（一课时）出示罗映球版画集图片和自己创作的版画与原版，提问：“你知道这是什么画种吗？为什么它们一模一样？是一幅一幅画上去的吗？”（学生回答：是印刷出来的。
）这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。
版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。
版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术（作业：寻找素材）。
（2）制作草图、制作黑白图稿、反印到木板上、涂上淡墨与士力（三课时）为了保证教室内教学活动的顺利进行，我和同学们达成3个技术性的要求、4点共识：要求是：①把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿，设计出与众不同的黑白草图。
②可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿或画在复写纸上再拷贝在版上，也可以将复印机复印的画稿用松节油反印到木板上。
③注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。
共识是：•各组互相观摩各自的素材为起稿草图作准备•每八人分成一小组，每组安排一名组长，负责本组活动，起稿草图。
•要求每人完成一到两张草图由组长审核。
•要求同学们交流感受素材，评价草图作业情况。
第二阶段：实际操作（四课时）1、分析课文，得到加深认识阶段：（一课时）（1）木刻版画是“以刀代笔”的艺术。
对比“明暗素描头像”和《正面的自画像》，观察木刻刀的用法：刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。
果断直率的刀法很有感染力。
让学生试一试：在废旧小木板上试用三角刀和圆口刀，刻出的线条有何不同？三角刀主要用于刻细线，圆口刀主要刻柔和的线和大块的面。
第16册第5单元以刀代笔教案
纸版画教案一、前言：版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品。
本课主要学习凸版单色版画，用油磙、毛笔、毛刷、涂布在版的相对高、凸面上印刷完成。
使学生了解单色版画的特点和表现力，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性与自主性，并且随着文化的交流与同化，各个画种之间的交叉也越来越多，用简单的纸来做版画，便于学生取材，和发挥。
二、教材分析：纸版画是凸版画的一种，是绘画和手工相结合画种，它利用最简便的材料（各种纸张）和工具（剪刀），剪贴成具有一定高低层次的版面，通过拓印可以获得多份相同的纸版画作品，很容易激发学生的兴趣，制作过程较为简便，动手又动脑，对中学生创造型思维的培养有一定的作用。
三、教学目标：通过教师的讲解，复习巩固有关美术课堂教学中学过的有关纸版画基本知识和技法，启发和引导学生认识和掌握纸版画的造型规律，熟悉纸版画的几种常用技法，开拓思维，充分发挥纸张的形态特征，制作出较好的纸版画作品。
四、教学重点与难点：重点是感受纸版画的艺术美；难点是认识和掌握纸版画的造型规律和各种常用技法。
五、教具与学具准备：教具：示范作品、投影仪等；学具：学具盒（剪刀、胶水、黑色颜料）纸材等。
六、教学过程：请同学们跟老师一起来做一个游戏，在我们的大拇指上涂上少量颜色。
（注意控制水分）在一张废纸上印出指印。
①看一看能不能印得出来。
②可多印几个看看会不会发生改变，同桌之间也可比较一下有什么异同。
③想一想为什么回出现这种纹理呢？这个就是指纹，指纹在人的一生当中基本上不会发生变化，不同的人他的指纹相同的概率也很小，大概只有万分之一。
所以这在古代也是一个重要的法庭证据之一，用来辨别一个人的身份，但是现在科学技术发达了，人们有更先进的方法来辨别。
（DNA检测）它的准确度可达百亿分之一。
师：今天我们这节美术课的学习内容是纸版画。
（板书：纸版画制作）我们在上一节美术课上已经学习了有关纸版画制作方法和有关制作技法。
《以刀代笔》教学案例设计【参赛作品】
《以刀代笔》教案杜雪花一、教学目标1、知识与能力：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。
学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。
2、过程与方法：引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。
3、情感态度与价值观：通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。
二、教学重点：木刻版画的艺术特点与表现语言。
教学难点：黑白木刻版画的制作方法。
三、教学准备：1、教师准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。
2、学生准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。
四、教学过程A．引导阶段：教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：提问：“你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？”中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。
你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？是一幅一幅画上去的吗？（学生回答：是印刷出来的。
）这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。
版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。
版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。
B．认知阶段：1) 木刻版画是“以刀代笔”的艺术：①．对比“明暗素描头像”和《正面的自画像》（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。
果断直率的刀法很有感染力。
试一试：在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？小结：三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。
②．对比《我在海上一辈子》（黄永玉）和《晚归》（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？小结：利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的艺术感受。
2) 效果强烈的黑白木刻：①．对比“实景图例”和“黑白稿”。
“以刀代笔”5页word文档
“以刀代笔”篆刻创作教学，有助于培养学生做事的计划性和创造性，培养学生的综合思维能力和他们对中国传统文化艺术的了解与喜爱。
篆刻艺术创作教学正好能体现这一点。
篆刻以刀代笔创造性思维自开设篆刻实践课以来，老师会有这样的体会：篆刻实践课并非依样画葫芦这样简单，培养学生创造性思维是我校自编教材篆刻课程的重要组成部分。
创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。
在篆刻课中如何培养学生的创造思维，我个人认为应从以下几点去考虑。
一、给学生提供培养创造思维能力的情景作为教育者，应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。
1.在临摹中培养学生的创造思维能力实践操作性强是篆刻学科教学的重要特点，丰富多彩的实践操作活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践操作。
创造思维的萌发，更取决于学生曾经看到过的历来一些著名的篆刻作品在小朋友头脑中的积累，以及他们亲手描画过临刻过的、熟悉的古代印章，多感才能多知。
如在篆刻班中指导学生临摹古代名印的阶段。
有一次，让学生来临摹清末著名篆刻家黄牧甫的一方朱文印章时，我拿出经过放大的范本让学生进行画印临摹，如能完全真实照搬的临摹下来，那是很不容易的，对于一个小朋友来说印面文字的安排、线条的粗细变化肯定很难处理，因此，在临摹中注重引导学生去仔细观察，认真比较，抓住整方印的特征，也可以补充一些自己的感受，使印章更具童趣，加强艺术感染力，这样的效果是，兴趣班的十几位学生的作业，共性中有个性，一人一个模样。
临摹提供了创作的源泉，经过小朋友的艺术性的再创作，临摹出的作品，尽管与名家作品不可同日而语，但也自具天真烂漫，稚拙无邪的童趣。
2.在动脑动手中培养学生的创造思维能力在篆刻班中，我还安排了借鉴创作这样的一个内容，要求学生用古代印章中现有的篆字来设计出并镌刻出不同风格的印章体式，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当篆刻家的滋味。
八年级下美术第四课《以刀代笔》教学设计
以刀代笔
教学目标
1、知识与能力：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。
2、过程与方法：引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。
3、情感态度与价值观：通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。
2、刻制：
A、由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚地显示刻画效果。
B、刻画时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。
C、注意安全，用刀时左手勿置于刀前。
3、上墨：
A、把用松节油调好的油墨，用笔刷在油滚上，滚一滚，使油墨均匀地黏于油滚上，以便在版上均匀滚墨。
B、注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。
（刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉，果断直率的刀法很有感染力。）
2、试一试：在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？
（三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。）
3、木刻版画是“以刀代笔”的艺术。
（三）欣赏评述，你觉得这两幅版画的风格有何区别？
4、磨印：
A、把纸对准版面（为使纸与版固定位置，可使用夹子等）。
B、用木蘑菇或瓶盖磨擦拓印。
5、完成：
板书设计
课题：《以刀代笔》
版画
特点：不同的刀法
细腻、粗犷、质朴
练习：校园一角
教后反思
1、在对版的材质运用上可以用石膏、泥版或卡纸板代替，这样对刀的要求也有所降低，普通的刻刀、铅笔刀就可以完成，简单省力，让学生能更快的感受到成功的乐趣。
第8课以刀代笔教学设计
第8课以刀代笔一、教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，它与九年级上册第七课《烽火岁月中的版画》属于同一单元教学内容。
因为本课教学主要以欣赏表述为主，技法实践为辅，所以在教学活动上安排1课时教学时间。
版画这一绘画表现形式的门类多种多样，而木刻版画是版画中最基本的表现形式，同时，这一艺术表现形式在中国历史中有不可替代的价值和地位。
所以这两节课都以木刻版画为教学对象。
有了第七课《烽火岁月中的版画》做理论基础的铺垫，第八课《以刀代笔》的教学目标侧重点就放在让学生了解和熟悉木刻版画的创作过程，并能使用木刻版画工具，通过合理构图，运用不同木刻刀的刻印线条，创作套色木刻作品一幅。
第七课《烽火岁月中的版画》涉及的木刻版画大部分是黑白木刻版画，而且学生通过这一课的学习，已经掌握了黑白木刻的基本创作步骤和工具的使用，所以在第八课《以刀代笔》教学中，引入多版套色版画进行版画技法的深入学习。
多版套色可以更好地表现画面效果，使版画既有刀味、版味，又有彩绘的笔触感，它的色彩元素不但丰富了版画艺术语言和表现手段，更能激发学生学习和创作木刻版画的激情。
教材分二大块，第一块引入两张套色版画《长城内外》《村寨》的赏析，了解版画概念和分类，回顾木刻版画的概念和重要性。
通过赏析为学习套色版画做铺垫，完成套色版画基本知识的学习。
第二块引入多版套色版画刻制步骤，复习版画的“刀痕木味”表现技法和构图知识，达到掌握套色木刻版画基本技法的学习目标。
二、学情分析这一课是九年级上册的教学内容，属于第四学段教学目标。
要求学生通过技法知识的学习和实践，有意识地运用线条、形状、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。
九年级学生具有强烈的自我个性和表现欲，他们一方面须要得到认可，另一方面遇到困难时又希望得到帮助。
如果不能满足他们内外驱动力的需求，就会使“造型·表现”课失去学习氛围，导致课堂教学的紊乱和教学目标的失离。
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广东省第五届中小学优秀美术录像课、教学案例评比活动《以刀代笔》教学案例设计（授课人：高晓丹单位：禅城区南庄三中地区：佛山市）一、教学理念1、指导思想：本课在用笔绘画的基础上，让学生了解独具特点的绘画方式——版画。
运用大量的范画图片，让学生有直观感受，激发学习制作版画的兴趣进而主动学习；并通过实际制作，制版印刷完成平面绘画作品。
2、设计理念：在本课教学中，采用四个阶段（引导——认知——实践——评价）完成教学、运用猜谜导入，激发兴趣——讨论分析、掌握方法——欣赏评述、感受设计——亲身实践、创意无限——展示作品、师生互评的线索逐步展开，动静结合，以猜谜讨论、欣赏、评述、合作、创作等多种合作形式激发学生的学习兴趣。
二、教学目标1、知识与能力：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。
学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。
2、过程与方法：引采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，导学生根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。
3、情感态度与价值观：通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。
三、教学分析1、教材分析：本课是《以刀代笔》属于“造型•表现”学习领域，本课内容集绘画、雕刻、木版、印刷为一体。
学生构思绘制画稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白或彩色效果。
由于木版画制作的三个步骤环环相扣，每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展，所以学生在体验版画设计、制作的过程中，提高了艺术的创造能力、概括能力，培养了做事的预见性和计划性。
利用本课作业办一期木刻版画作品展，可以让学生获得成就感，增强自信心；再利用所学的版画知识与技能自制一张小巧可爱的藏书票，培养自己动手美化生活的能力和热爱生活的思想感情。
2、学情分析：本课教学对象是八年级的学生，他们追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，但对版画知识了解较少，本课的教学活动设计从学生的实际出发，在理解版画与用笔绘画的不同之处时，让他们亲身制作简单可行的造型，在印刷技巧方面进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。
四、教学重点：木刻版画的艺术特点与表现语言。
教学难点：（第一课时）黑白木刻版画的制作方法。
（第二课时）藏书票的设计与印制。
五、教学课时：2课时六、教学准备：1、教师准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。
2、学生准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。
七、教学过程设计【第一课时】A．引导阶段：教师出示木刻年画“门神”的实物或数字图片：提问：“你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？”中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。
你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的？是一幅一幅画上去的吗？（学生回答：是印刷出来的。
）这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。
版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。
版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。
——设计意图：引导启发，感知版画。
让学生了解中国传统木刻版画的形式、样式及其特点，激起学生的学习兴趣。
B．认知阶段：1) 木刻版画是“以刀代笔”的艺术：①．对比“明暗素描头像”和《正面的自画像》（珂勒惠支），观察木刻刀的用法：刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹有着不同的艺术感觉。
果断直率的刀法很有感染力。
试一试：在废旧小木板上试一试三角刀和圆刀，刻出的线条有何不同？小结：三角刀主要用于刻细线，圆刀主要用于刻柔和的线和大块的面。
②．对比《我在海上一辈子》（黄永玉）和《晚归》（王良俭），你觉得这两幅版画的风格有何区别？小结：利用不同的刀法语言，可以表现出细腻、粗犷、质朴等不同的艺术感受。
——设计意图：学生通过对作品的观察对比以及对刻刀的亲手尝试，让学生亲自体会三角刀和圆刀所刻出的线条的不同，并让学生自己讨论总结，既锻炼了学生的语言表达能力，也突出培养学生在教学中的主体地位，培养学生的自信息，使学生勇于参与到课堂的实践中来，便于教学过程中的师生交流2) 效果强烈的黑白木刻：①．对比“实景图例”和“黑白稿”。
学生小组讨论：构思版画底稿时要注意些什么？版画制版过程的特性决定了它在形、色上追求简洁性、单纯性、平面性和抽象性。
黑白木刻只用黑色油墨或单色油墨印制，具有强烈的黑白对比。
设计黑白稿时，不仅要夸张主体，还要注意省略不必要的细节与层次。
②．黑白木刻可以表现什么样的内容呢？同学们可以翻一翻自己的美术习作，有没有适合翻制成版画的其他绘画作品？（小组讨论，交流想法。
）构思画稿可以从自然界、生活想象中摄取题材。
画面不宜太复杂，要主题明朗。
——设计意图：通过对作品的讨论让学生自主的进行探究关于版画底稿的构思及黑白木刻版画所表现的内容，充分锻炼学生的自主探究知识的能力。
3) 丰富多彩的套色水印木刻：①．水印木刻是运用水质颜料和宣纸来印刷的木版画，是世界上最早的木刻形式，与雕版印刷术一样起源于我国。
②．欣赏课本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？③．水印木刻与油印木刻比较有何特点？小结：水印木刻的特点就在“水”上，创作者可以控制水分，作有深有浅的渲染或晕化，其滋润、透明与洁净能表现出不同凡响的艺术效果。
——设计意图：扩大学生对版画种类的认识和认知，扩大学生的知识视野。
C．实践阶段：课件展示：教师演示视频——黑白木刻的设计与制作：1) 起稿：①．把你想要表现的内容画成简要的线条稿或黑白稿②．可以在用墨涂黑的板面上直接用铅笔转画画稿，也可以画在复写纸上再拷贝在版上。
③．注意印刷出的画面与版面是方向相反的，要因画面内容而考虑版向的问题。
2) 刻制：①．由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的显示刻作效果。
②．刻作时先以三角刀刻出木版画面上的轮廓边缘线，再交替结合使用圆刀，逐步刻出亮面。
③．注意安全，用刀时左手勿置于刀前。
3) 上墨：①．把以松节油调好的油墨，用勺子盛少许置于平底盛器上（如三合板），再以油滚来回滚动使油墨均匀地粘于油滚上，以便在版上均匀滚墨。
②．注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。
4) 磨印：①．把纸对准版面（为使纸与版固定位置，可使用夹子等）。
②．用木蘑菇或瓶盖摩擦拓印。
5) 完成：①．磨印完毕后，局部地打开看一看，如没有印实，可以局部补上油墨，继续磨压，直到满意为止。
②．注意在局部滚油墨时要十分小心，不能移动纸张。
——设计意图：教师在学生初步了解木版画材料特点的前提下，课件演示木刻的基本步骤和木版画的用刀、上墨、拓印的基本方法，直观形象的让学生了解了版画的制作步骤及过程方法，让学生对版画的制作更加清晰直观。
布置课堂作业：以刀代笔，操作体验——刻一幅简单的风景作品底稿。
要求充分运用黑白对比和线面对比。
以刀代笔，用刀作画，每一种线条都应有鲜明的刀雕凿痕的味道，创作出版画特有的“刀味”和“木味”。
D．课堂小结展示学生的作品，并让学生自己谈谈在刻制版画的过程中所遇到的问题，同学之间广泛交流，互相评价，并引导学生在作品的过程中大胆的运用各种刀法来体验不同的画面效果。
【第二课时】E．微型版画——藏书票1) 导入：教师出示贴有藏书票的书籍，提问：版画可大可小，这本书上有一幅小版画，同学们知道它是做什么用的吗？你知道吗，这种小小的版画被喻为“书上的蝴蝶”、“纸上的宝石”就好比给小孩子打扮，一只蝴蝶结、一顶棒球帽，都寄托着父母的一片爱心一样，读书之人用“藏书票”装点书籍，同样也对所藏之书寄托着一份珍爱之情。
——设计意图：以小小的藏书票的展示导入新课，并以讲故事的形式介绍藏书票的来历，充分激发学生的好奇心，顺利进入下一环节的课程。
2) 导知：①．藏书票是版画的一个品种，属于微型版画。
它区别于一般版画之处是艺术性与实用性相结合、图像与文字相并重。
同学们一定有自己喜爱的书籍，做一枚藏书票吧，把它贴在自己的藏书上，既标志着书的归属，又美化了书籍。
②．藏书票的单位称为“枚”，是因为它的画幅很小，一般不超过10厘米。
画面中可以安排些什么内容呢？请同学们观察一下范例：既要美观又要能标识归属。
安排画面时别忘了文字占有一定比例，比如“某某珍藏”、“某某爱书”等。
此外，还有国际通用的拉丁文“EX—LIBRIS”（意为我的藏书）。
这些文字在画面中还起着构图和色彩的作用。
③．你想做一枚什么样的藏书票呢？同学们可以讨论讨论，交流自己的想法。
藏书票的画面力求简洁、精美，可选择风景、人物、花卉、动物、建筑等等；票面形式多样，长、方、圆均可。
——设计意图：为学生介绍了藏书票的相关知识，扩大学生的知识视野，并让学生以讨论的形式交流自己对藏书票的想法，更好的实现了学生之间的交流互动。
3) 导练：藏书票可以用黑白木刻的方式，还可以用套色木刻的方式制作：①．拷贝：根据画稿分色的需要，将画稿上不同的色块分别拷贝在版上。
（可以事先在版上涂一层颜色，便于观察刻板效果）②．雕刻：依照画稿雕刻主版和色版。
雕刻过程中要注意套版时的准确性。
（可以在各个印版的同样位置做上记号，别忘了印纸上也要做上标记，这样可以保证套色的准确）③．套色：印刷色版一般先印淡色版，后印深色版。
注意要套准，不露白。
④．磨压：在印纸背上垫上报纸，用木蘑菇或瓶盖磨压。
⑤．完成印刷：通常都是最后印上深色的主版。
——设计意图：通过对上一节课版画的制作尝试，学生对制作藏书票更加有信心。
通过动手实践，亲自体会版画的制作方式，锻炼学生的动手能力和对美的鉴赏能力。
F．评价阶段：1) 自评：引导学生对自己的作品做出合适的评价。
鼓励学生向同学们展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。
2) 互评：引导学生合理的评价他人的作品。
评出最喜欢的版画作品，说说自己的感受。
3) 总评：教师充分肯定学生的创作热情和能力，对学生作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评。
同时对知识点作一个总结回顾，鼓励学生大胆实践。
——设计意图：通过自评、互评、总评等几个环节，最大限度的实现了对作品欣赏评价的意义，同时也锻炼了学生的语言表达能力，更好的完成了课堂教学评价的环节，也让学生对自己的作品及同学的作品有了新的认识和评价。
G．拓展延伸：1) 推选出本班的优秀作品参加全年级的木刻版画作品展，邀请老师和家长参观。
2) 为自己和朋友制作藏书票或贺年卡，互相赠送，表达美好的祝愿。
——设计意图：扩大学生的知识面，继续挖掘学生对版画的兴趣，让学生更进一步的进行自主探究的学习方式，学会自主学习。
八、学习评价建议：1、学生的评价：? 我感受到了木刻版画的艺术美；? 我掌握了黑白木刻的制作技法，制作出了有趣的作品；? 我的套色木刻作品虽然粗糙，但下次再做就有经验了；? 我的藏书票可爱极了。