定风波优秀课件公开课共19页
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《定风波》PPT,优秀,获奖,公开课用
定风波·常羡人 间琢玉郎 元祐元年 乌台诗案后八年
风雪、岭梅香
艺术手法
象征（比兴）
夸张 通感 借景抒情
卜算子·黄州定慧 院寓居作
定风波·莫听穿 林打叶声
定风波·常羡人 间琢玉郎
主旨句
拣尽寒枝不肯栖，
寂寞沙洲冷
一蓑烟雨任平 生
此心安处是吾 乡 身处困境仍安 之若素的歌女 形象 抒发了作者在 政治逆境中随 遇而安、无往 不快的旷达胸 怀 清雄
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴
表面是:
回到住处，再看路经之地，既不是风雨交加，也不 是朗朗晴空； 深意是： “萧瑟处”隐喻宦途风雨，“归去”是用陶渊明的 “归隐”之意，“也无风雨也无晴”则是说，有了归隐 之心也就无所谓什么宦海的风雨或晴天了。这句主要心 态是旷达。
作者在词中运用什么表现手法表现了他的人生态度？
竹杖芒鞋轻胜马?
• 作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻呢？你认 为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？
轻 : 心情的轻松
无官一身轻
竹杖芒鞋 : 闲散 马: 奔波 竹杖芒鞋-----轻胜马两者对比，隐喻 闲散江湖胜 过奔波劳碌。
一蓑烟雨任平生?
• 思考：“烟雨”是否仅指自然界的烟雨？“任”字表现了 作者怎样的心境？
运用一语双关的手法，将自然界的风雨和人生的 风雨相类比。 以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。 作者采取用典手法，借用陶渊明的典故，抒发自 己意欲归隐的心情。
诗人被贬黄州，为什么内心还会感到轻松呢?
因为可以过一种没有官场束缚的无拘 无束的生活，所以内心轻松。 “得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪 山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂， 辄自喜渐不为人识。” ——苏东坡《答李端书》
苏轼《定风波》课件(共19张PPT)
莫听穿林 打叶声， 何妨吟啸 且徐行。
“莫听”一词表明词人 认为风雨虽大，但不足以 挂在心上，“何妨”透出 一点俏皮，即使风狂雨骤， 在雨中照常缓步前行,一副 泰然自若的神态。
文本探究
竹杖芒鞋 轻胜马
拄着竹杖、穿着草鞋， 却轻捷得胜过骑马，与 “同行皆狼狈”形成鲜明 的对比，突出词人的欢快 豪迈的姿态。
镇定从容
人物形象
学习了这首词，请你结合词句简要概括你读到 的苏轼的形象。
不畏艰险
人物形象
学习了这首词，请你结合词句简要概括你读到 的苏轼的形象。
乐观旷达
人物形象
学习了这首词，请你结合词句简要概括你读到 的苏轼的形象。
镇定从容
不畏艰险
乐观旷达
学以致用
学习了《定风波》这首词，你 有什么样的人生思考？
00 料峭春风吹酒 醒，微冷。山 头斜照却相迎。 回首向来萧瑟 处，归去。也 无风雨也无晴。
文本探究
面对这场狂风骤雨，词人以什么样的态度处之？
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹 杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相 迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也 无晴。
文本探究
成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂之后 的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没 有人在他身边的时刻。
——余秋雨《苏东坡突围》
课后作业
①背诵本词； ②根据你学习这首词的收获， 以“我看苏轼”或“我看磨难” 为题写一篇文章。
雨：逆境
这一句道出了词人在大自然微妙的一瞬间获得的启示：
自然界的风雨都是这般常见，那么人生中的政治风云、荣 辱得失有何足挂齿？因此，不论是顺境还是逆境都一样， 要坦然面对、从容接受。
人物形象
苏轼《定风波》(公开课).ppt
定风波
苏轼
赏析诗词 解读小序
三月七日，沙湖道中遇雨。 雨具先去，同行皆狼狈，余独不 觉。已而遂晴，故作此。 时间：1082年3月7号 地点：沙湖道中 人物：同行、余 事件：遇雨 已而遂晴 感觉：狼狈 不觉
阅读课文，思考以下问题
①本词是苏轼被贬到黄州第 三年时所作，作者在这首词 中表现了什么样的人生态度？ ②作者在词中又是如何表现 这种人生态度的？
“得罪以来，பைடு நூலகம்自闭塞，扁舟草履，
放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉
人所推骂，辄自喜渐不为人识。”
—苏东坡《答李端书》
总结
从习以为常的自然现象生发出深刻的
人生哲理，以一语双关，以小见大的 手法体现了作者乐观、豁达自信的智
《定风波》这首词写眼前景，寓心中事，
者襟怀。
苏轼
赏析诗词 解读小序
三月七日，沙湖道中遇雨。 雨具先去，同行皆狼狈，余独不 觉。已而遂晴，故作此。 时间：1082年3月7号 地点：沙湖道中 人物：同行、余 事件：遇雨 已而遂晴 感觉：狼狈 不觉
阅读课文，思考以下问题
①本词是苏轼被贬到黄州第 三年时所作，作者在这首词 中表现了什么样的人生态度？ ②作者在词中又是如何表现 这种人生态度的？
“得罪以来，பைடு நூலகம்自闭塞，扁舟草履，
放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉
人所推骂，辄自喜渐不为人识。”
—苏东坡《答李端书》
总结
从习以为常的自然现象生发出深刻的
人生哲理，以一语双关，以小见大的 手法体现了作者乐观、豁达自信的智
《定风波》这首词写眼前景，寓心中事，
者襟怀。
苏轼《定风波》优秀公开课课件
6
02
《定风波》文本解读 与赏析
2024/1/25
7
原文呈现与注释解读
2024/1/25
原文呈现
全文准确呈现苏轼《定风波》一 词，包括题目、作者、正文及标 点。
注释解读
对词中难懂的字词、典故、历史 背景等进行详细注释和解读，帮 助学生理解词意。
8
意象描绘与审美体验
意象描绘
分析词中所运用的意象，如“穿林打 叶声”、“竹杖芒鞋”、“一蓑烟雨 ”等，通过生动的描绘展现词中的画 面感。
10
03
《定风波》艺术特色 分析
2024/1/25
11
结构巧妙与层次丰富
上下片呼应
上片描述自然景象，下片 抒发情感，二者相互呼应 ，使全词结构紧密。
2024/1/25
时空交错
词中通过时空的交错转换 ，展现了词人内心的起伏 变化，增强了词的艺术表 现力。
线索清晰
以词人的行踪为线索，贯 穿全词，将写景、叙事、 抒情融为一体，层次分明 。
12
语言优美且富有感染力
炼字精准
苏轼运用精准的动词、形容词等 ，刻画出生动的景象和强烈的情
感。
2024/1/25
音韵和谐
全词音韵和谐，读起来朗朗上口， 富有音乐美感。
比喻生动
词中运用了大量的比喻手法，使得 描绘更加生动形象，增强了艺术感 染力。
13
表现手法独特，意境深远
寓情于景
意境深远
苏轼通过描绘自然景象来抒发自己的 情感，达到了情景交融的艺术效果。
苏轼形象的跨文化传播
苏轼作为中国文化的重要代表，其形象在跨文化交流中起到了桥梁作用，增进了不同文化间的理解与 认同。
《定风波》在跨文化交流中的地位
02
《定风波》文本解读 与赏析
2024/1/25
7
原文呈现与注释解读
2024/1/25
原文呈现
全文准确呈现苏轼《定风波》一 词，包括题目、作者、正文及标 点。
注释解读
对词中难懂的字词、典故、历史 背景等进行详细注释和解读，帮 助学生理解词意。
8
意象描绘与审美体验
意象描绘
分析词中所运用的意象，如“穿林打 叶声”、“竹杖芒鞋”、“一蓑烟雨 ”等，通过生动的描绘展现词中的画 面感。
10
03
《定风波》艺术特色 分析
2024/1/25
11
结构巧妙与层次丰富
上下片呼应
上片描述自然景象，下片 抒发情感，二者相互呼应 ，使全词结构紧密。
2024/1/25
时空交错
词中通过时空的交错转换 ，展现了词人内心的起伏 变化，增强了词的艺术表 现力。
线索清晰
以词人的行踪为线索，贯 穿全词，将写景、叙事、 抒情融为一体，层次分明 。
12
语言优美且富有感染力
炼字精准
苏轼运用精准的动词、形容词等 ，刻画出生动的景象和强烈的情
感。
2024/1/25
音韵和谐
全词音韵和谐，读起来朗朗上口， 富有音乐美感。
比喻生动
词中运用了大量的比喻手法，使得 描绘更加生动形象，增强了艺术感 染力。
13
表现手法独特，意境深远
寓情于景
意境深远
苏轼通过描绘自然景象来抒发自己的 情感，达到了情景交融的艺术效果。
苏轼形象的跨文化传播
苏轼作为中国文化的重要代表，其形象在跨文化交流中起到了桥梁作用，增进了不同文化间的理解与 认同。
《定风波》在跨文化交流中的地位
定风波优秀课件
~~~~~~ 莫听： 不要听，意思是不要管。 何妨： 不妨。 吟啸： 吟诗、长啸，表示意态闲适。 任平生： 任凭一生
思考：词的上片写了什么内容？ 上片写风雨中的情景和心境（雨中事）
(1)途中遇雨，“同行皆狼狈”，而作者的 反应怎样？由此可以看出作者怎样的人生 态度？
“吟啸且徐行” 泰然从容，视风雨为无物
在那个深夜，杨继盛被腿上的剧痛唤醒，看见了自己的残腿 和碎肉，他没有大声呻吟叫喊，只是叫来了一个看守：“这里太 暗，请帮我点一盏灯借光。”看守点亮一盏灯，靠近了杨继盛的 牢房。就在这一刻，这位看守看到了让他永生难忘的一幕：
杨继盛十分安静的坐在那里，低着头，手中拿着一片破碎碗 片，聚精会神的刮着腿上的肉人难以忍受的剧 痛啊！但杨继盛没有发出一点声音，有的只是一副平静的表情。
即事感怀
诵读课文，积累感悟
朗读的要求： 1、读准字音 2、读出节奏 3、读出感情
诵读感知
莫听\穿林\打叶声，何妨 \吟啸\ 且徐行。竹杖 \芒鞋\轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨 \任平生。
料峭春风\吹酒醒，微冷，山头 斜照\却相迎。回首 \向来\萧瑟处， 归去，也无风雨 \也无晴。
播放
上片：
芒鞋~莫轻~~听胜~穿马林。打谁叶怕声？，一~何蓑~~妨烟~吟雨~~啸任~~且平徐生行。。竹杖
（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任 平生。”从中可以看出作者怎样的人生态度？
积极乐观旷达
无所畏惧，坦然面对人生 “风雨”的 人生态度.
下片：
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却
相迎。~~回~~首向来萧瑟处，归去。也无风
雨也无晴。
~~~~~~
料峭：微寒 萧瑟处：刚才遇雨的地方
1.词的下片写了什么内容？ 下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。
思考：词的上片写了什么内容？ 上片写风雨中的情景和心境（雨中事）
(1)途中遇雨，“同行皆狼狈”，而作者的 反应怎样？由此可以看出作者怎样的人生 态度？
“吟啸且徐行” 泰然从容，视风雨为无物
在那个深夜，杨继盛被腿上的剧痛唤醒，看见了自己的残腿 和碎肉，他没有大声呻吟叫喊，只是叫来了一个看守：“这里太 暗，请帮我点一盏灯借光。”看守点亮一盏灯，靠近了杨继盛的 牢房。就在这一刻，这位看守看到了让他永生难忘的一幕：
杨继盛十分安静的坐在那里，低着头，手中拿着一片破碎碗 片，聚精会神的刮着腿上的肉人难以忍受的剧 痛啊！但杨继盛没有发出一点声音，有的只是一副平静的表情。
即事感怀
诵读课文，积累感悟
朗读的要求： 1、读准字音 2、读出节奏 3、读出感情
诵读感知
莫听\穿林\打叶声，何妨 \吟啸\ 且徐行。竹杖 \芒鞋\轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨 \任平生。
料峭春风\吹酒醒，微冷，山头 斜照\却相迎。回首 \向来\萧瑟处， 归去，也无风雨 \也无晴。
播放
上片：
芒鞋~莫轻~~听胜~穿马林。打谁叶怕声？，一~何蓑~~妨烟~吟雨~~啸任~~且平徐生行。。竹杖
（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任 平生。”从中可以看出作者怎样的人生态度？
积极乐观旷达
无所畏惧，坦然面对人生 “风雨”的 人生态度.
下片：
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却
相迎。~~回~~首向来萧瑟处，归去。也无风
雨也无晴。
~~~~~~
料峭：微寒 萧瑟处：刚才遇雨的地方
1.词的下片写了什么内容？ 下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。
《定风波》优秀课件
苏轼
教学目标：
1.了解苏轼词的特点
2.结合时代背景，准确把握诗歌主旨
3.体会词旷达豪放的意境和词人丰富的 思想感情，在词的艺术境界中提升自己 的人格，净化自己的情怀，树立自己的 志向。
黄问
《
州汝
自
、平
题
惠生
金
州功
山
、业
画
儋，
像
州
》
。
1、全词分别写分明内容？
序写作词缘由，上片写雨中事，下 片写雨后感。
晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴” 的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了 词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启 示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
“风雨”比喻人生中的逆境,如各种政治打击 和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。
人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸，变幻 莫测，但无论处于何种境地，我们都要人应该 具有宠辱偕忘、超然物外的旷达心态去对待， 风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
• 从这首词中，可 以看出词人是一 个怎样的形象？
• 探讨这首词的表 现手法
• 从这首词中，可以 看出词人是一个吟 啸徐行、拄着拐杖、 穿着草鞋、顶风冒 雨、不畏艰难、镇 定从容、旷达乐观 的词人形象。
写作手法
1、以小见大：
词人写途中遇雨，竹杖芒鞋，顶风冒雨， 吟啸徐行。表达出一种搏击风雨、笑傲人 生的轻松、喜悦和豪迈之情，并且由眼前 的风雨推及整个人生，有力地强化了作者 面对人生的风风雨雨不退缩、不丧气、坦 然处之的旷达心境。
【写作风格】
1、豪放风格。充沛激昂甚至悲凉的感情； 慷慨豪迈的形象；阔大雄壮的场面。 2、旷达风格。《定风波》 3、婉约风格。这些词感情纯正深婉，格调 健康高远，也是对传统婉约词的一种继承和 发展。（《蝶恋花》）
教学目标：
1.了解苏轼词的特点
2.结合时代背景，准确把握诗歌主旨
3.体会词旷达豪放的意境和词人丰富的 思想感情，在词的艺术境界中提升自己 的人格，净化自己的情怀，树立自己的 志向。
黄问
《
州汝
自
、平
题
惠生
金
州功
山
、业
画
儋，
像
州
》
。
1、全词分别写分明内容？
序写作词缘由，上片写雨中事，下 片写雨后感。
晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴” 的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了 词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启 示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
“风雨”比喻人生中的逆境,如各种政治打击 和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。
人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸，变幻 莫测，但无论处于何种境地，我们都要人应该 具有宠辱偕忘、超然物外的旷达心态去对待， 风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
• 从这首词中，可 以看出词人是一 个怎样的形象？
• 探讨这首词的表 现手法
• 从这首词中，可以 看出词人是一个吟 啸徐行、拄着拐杖、 穿着草鞋、顶风冒 雨、不畏艰难、镇 定从容、旷达乐观 的词人形象。
写作手法
1、以小见大：
词人写途中遇雨，竹杖芒鞋，顶风冒雨， 吟啸徐行。表达出一种搏击风雨、笑傲人 生的轻松、喜悦和豪迈之情，并且由眼前 的风雨推及整个人生，有力地强化了作者 面对人生的风风雨雨不退缩、不丧气、坦 然处之的旷达心境。
【写作风格】
1、豪放风格。充沛激昂甚至悲凉的感情； 慷慨豪迈的形象；阔大雄壮的场面。 2、旷达风格。《定风波》 3、婉约风格。这些词感情纯正深婉，格调 健康高远，也是对传统婉约词的一种继承和 发展。（《蝶恋花》）
《定风波》(莫听穿林打叶声)PPT课件
苏轼文化现象的形成原因
时代背景
宋代是中国封建社会的鼎盛时期，经济繁荣、文化昌盛， 为苏轼等文学家的涌现提供了良好的社会环境。
个人经历
苏轼一生历经坎坷，但始终保持乐观豁达的人生态度，这 种精神也体现在他的文学创作中，形成了独特的苏轼文化 现象。
文学传承
苏轼在文学创作上继承了前人的优良传统，同时又勇于创 新，形成了自己独特的文学风格，成为中国古代文学史上 的一座丰碑。
02
诗词内容解析与赏析
《定风波》全文及注释
全文
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕 ？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相 迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
注释
穿林打叶声：指风雨声。吟啸：吟咏长啸。芒鞋：草鞋。一 蓑烟雨任平生：披着蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。料 峭：形容微寒的风。萧瑟：风雨吹打树叶声。也无风雨也无 晴：意谓既不怕雨，也不喜晴。
启示读者在追求理想的道路上 ，应坚定信念，勇往直前。
热爱生活，珍惜当下
苏轼以细腻的笔触描绘自然美景 ，表达出对生活的热爱之情。
通过对比过去与现在的境遇，提 醒读者珍惜当下，把握美好时光
。
鼓励读者以积极的心态面对生活 ，发现生活中的美好与乐趣。
传承文化，弘扬精神
苏轼的《定风波》作为经典文学作品 ，具有深厚的文化内涵和艺术价值。
苏轼所处的时代，正值北宋诗文革新 运动的高潮期，他继承并发扬了前辈 的文学传统。
《定风波》一词便充分体现了苏轼的 文学风格和思想境界。
苏轼其他代表作品
01
02
03
诗歌方面
《题西林壁》、《饮湖上 初晴后雨》等。
词作方面
《念奴娇·赤壁怀古》、《 江城子·密州出猎》等。
苏轼《定风波》(公开课)课件
03
苏轼的诗作风格多样，既有豪 放奔放，也有婉约柔美；既有 山水田园，也有边塞题材。
04
苏轼的词作则开创了豪放派词 风，成为后世词人学习的典范 。
苏轼思想及影响
01
苏轼的思想深受儒、释、道三 教影响，主张“内儒外道”， 强调内心修炼和道德修养。
02
苏轼的思想影响了后世许多文 人墨客，尤其是他的豁达乐观 、超脱世俗的人生态度。
语言特色
平易自然
苏轼的词语言平实，不事雕琢， 如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸
且徐行”，读来亲切自然。
清新脱俗
这首词描绘的自然景象和生活场景 ，语言清新脱俗，给人以美的享受 。
含蓄蕴藉
苏轼的词往往言简意赅，含蓄深远 ，“一蓑烟雨任平生”表达了作者 超然物外的人生态度，耐人寻味。
05
《定风波》的影响与评价
在教育中的应用与启示
《定风波》所蕴含的深刻人生哲理和 积极的人生态度，对于教育具有重要 的启示意义。这首词传达了一种不畏 困难、乐观向上的人生态度，有助于 培养学生的意志品质和心理素质。
VS
在教育过程中，教师可以将《定风波 》作为案例，引导学生深入理解苏轼 的思想和艺术风格，从而培养他们的 审美能力和人文素养。同时，也可以 通过这首词的教育，引导学生树立正 确的人生观和价值观，培养他们积极 面对困难和挑战的勇气和信心。
02
03
意境深远
苏轼的诗词意境深远，常常通过 描绘自然景物或历史典故来表达 自己内心的感受和思考。
04
03
《定风波》诗词解析
词的上片解析
总结词
描绘雨中行走的场景
详细描述
上片“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一烟雨任 平生。”描述了词人在雨中行走的场景，表现出一种超然物外、不畏风雨的精 神境界。
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16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
定风波优秀课件公开课
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才ຫໍສະໝຸດ 成功的保证。——罗曼·罗兰▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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定风波优秀课件公开课
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才ຫໍສະໝຸດ 成功的保证。——罗曼·罗兰▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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