苏少版八年级下册美术：第5课 园林·探幽
苏少版---八年级下册美术知识点
第一课生活的艺术——中国工艺美术1.我国的工艺美术包括玉器、青铜器、漆器、陶瓷、丝绸织绣等。
一、陶器1.新石器时代的陶器作品有：彩陶漆器双耳瓶、黑陶高脚杯、温久陶盉等2.黑陶的制作工艺比较特殊，是在烧制时用泼水熏烟的方法使碳素渗入陶器胎质，在出窑以后精心打磨，使它发出黝黑的光亮。
3.黑陶是轮制而成，胎体较薄，造型别致、简洁，十分精致且充满神秘气息，是当时有地位的人才能使用的高级器皿。
二、青铜器1.青铜爵距今已有3000多年，是我国发现最早的青铜器。
2.金文，也称钟鼎文，铸造或刻在青铜器上，书法由甲骨文演变而来，是中国书法艺术发展中的一种重要书体。
3.毛公鼎是目前发现铭文最长的青铜器，为研究西周的历史提供了重要史料。
4.四鹿四龙凤错金银铜方案（战国）5.错银青铜牛形灯（汉代）6.编钟是战国时代的青铜乐器。
钟的单体非常高大，共有65件，总重达2500千克，整套编钟和梁架宏伟壮观。
这套编钟是青铜铸造和音乐艺术领域的共同奇迹。
7.经过实际的测音我们知道，战国编钟的总音域达5个八度，半音的标音位置可以靠组合而定，古今中外的曲目几乎都能演奏。
三、漆器1.漆器不怕酸碱，可以防水、防虫，防蛀，在生活中是一种使用的器物。
2.漆壶（汉代）、漆案（战国）、漆匜（汉代）、漆食案（汉代）3.云纹剔犀盒（元代——张成造）4.描金药盒（明代）5.金银平脱古琴(唐代)6.金银平脱器是唐代最华丽、最盛行的一种漆器。
四、瓷器1.我国是瓷器的发明国，中国也因此被称为瓷国。
2.青瓷是我国历史上最早产生的瓷器。
——青瓷羊形烛台（六朝）3.白瓷的烧造要求很高，要在坯体本身以及釉料中去除氧化铁等杂质，这样才能烧出纯白的瓷器。
磁州窑白瓷孩儿枕（北宋）、邢窑白瓷穿带壶（唐代）、汝窑三足洗（北宋）4.宋代是中国瓷器艺术的高峰时期，有汝、哥、官、定、钧五大名窑。
5.元代开始，江西景德镇烧造成功白底蓝花的瓷器，这就是青花瓷。
它是在瓷器胎上用氧化钴绘画，然后再罩上透明釉，入窑以高温烧成的。
人教版初中美术八年级下册-5移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏课件
沧浪亭，位于苏州市三元坊沧浪亭街3号，是一处始建于北宋的中国汉族古典
园林建筑，始为文人苏舜钦的私人花园，其占地面积1.08公顷，是苏州现存诸园 中历史最为悠久的古代园林。 [1]
“拙政园“小飞虹”既有分隔空间的作用，又可使两侧
景物互相渗透，从而极大增强了空间的层次变化。
拙 政 园
狮子林
狮子林狮子林始建于元代至正二年（1342年），是中国古典私家园林建筑的 代表之一 平面成东西稍宽的长方形，占地1.1公顷，开放面积0.88公顷。因园内“林有 竹万，竹下多怪石，状如狻猊（狮子）者"，又因天如禅师惟则得法于浙江天 目山狮子岩普应国师中峰，为纪念佛徒衣钵、师承关系，取佛经中狮子座之 意，故名“狮子林”。
AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一。苏州古典园林素有 “园林之城”之称，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之 美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”。
苏州古典园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟 于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末苏州已有各色园林170多处，现保 存完整的有60多处，对外开放的有19处，主要有沧浪亭、狮子林、 拙政园、留园、网师园、怡园等园林。
欧洲园林是以古埃及和古希腊园林为渊源，以法国古典主义园林和英
国风景式园林为优秀代表，以规则式和自然式园林构图为造园流派，分别 追求人工美和自然美的情趣，艺术造诣精湛独到，为西方世界喜闻乐见的 园林。
欧洲园林特点：整齐划一 、均衡对称 、几何图案式 |、强调人工美
中国古典园林由于受到儒、道、佛三家哲学思想和伦理观
念的影响。又得益于绘画、诗词、文学等其他艺术中国古典 园林形成诗情画意的自然山水园林；
欧洲园林的整齐划一、均衡对称、几何图案的强调人工美的
风格迥然有异。
以《园林·探幽》为例引导学生体验园林艺术的美术教学
以《园林·探幽》为例引导学生体验园林艺术的美术
教学
园林艺术是中国传统文化的瑰宝之一，融合了建筑、雕塑、绘画等多种艺术形式。
通
过引导学生体验《园林·探幽》这幅作品，在美术教学中可以让学生感受到园林艺术的美。
首先，为学生介绍《园林·探幽》这幅作品。
告诉学生这幅作品是明代画家赵之谦创作的，描绘了一个宁静美丽的园林景观。
让学生观察作品中的元素，如建筑、树木、小径、湖泊等，并引导学生思考这幅作品给人的感觉和情绪。
接下来，引导学生运用绘画的技巧，绘制自己心中理想的园林景观。
让学生选择合适
的画布、颜料和画笔，教授绘画中的基本技巧，如线条的运用、色彩的搭配等。
同时，鼓励学生发挥想象力和创造力，在绘画中表达出对园林艺术的理解和感受。
在绘画的过程中，教师可以提供个别指导和建议，帮助学生解决绘画中遇到的问题，
并鼓励学生勇于尝试新的表现方式。
同时，可以组织学生展示自己的作品，让他们互
相欣赏和交流，分享绘画中的心得和感受。
最后，教师可以邀请专业的园林艺术家或相关领域的专家来学校进行讲座或工作坊，
进一步深化学生对园林艺术的了解和体验。
通过实地参观园林景观或与专家互动交流，学生可以更加深入地感受园林艺术的魅力，并将这些体验融入到自己的绘画中。
通过以《园林·探幽》为例，学生可以在美术教学中深入了解园林艺术，并通过绘画的
方式体验其中的美。
这种体验式的学习方法可以激发学生的创造力和想象力，培养其
对美的感知和欣赏能力，同时也能加深对中国传统文化和园林艺术的了解，为学生的
综合素养发展做出贡献。
初中美术八年级下册《第5课园林_探幽》PPT课件(1)
初中美术
猜一猜：
“不出城廓而获山水之怡，身居闹市而 得林泉之趣”，达到“虽由人作，宛若天 开”的艺术境地指的是哪儿？
画廊 园林
（ 园林 ）
•山水—山是园林的骨架，水是园林的灵魂 •建筑—厅、堂、楼、台、榭、轩、廊等 •植物—与山水、建筑有机结合，形成园林的主体风格 •陈设—家具、盆景、古玩、字画、楹联等
第三中学 2018.5
花窗是一种满格的装饰性透空窗 外观为不封闭的空窗 窗洞中装饰着各种镂空花纹， 透过花窗可隐约看到窗外的景色 所以又称漏花窗、漏窗、花墙洞 花窗是中国园林中独特的建筑形式 通常作为园墙上的装饰小品 多在走廊上成排出现
沧浪亭 一百零八式 留园 三十几种花窗
狮子林的“四雅”花窗，即琴、棋、书、画四花 窗。
指的是古代文人所喜爱的琴、 所谓“四雅” 棋、书、 画 四桩雅事。
•通风透光 •分隔空间 •造景手法
框景、漏景、借景、 透景、点景
•景物通过窗棂的孔洞显现 与观者眼前的造景手法。
•因所观景物让人难以一睹 全貌，故有“千呼万唤始 出来，犹抱琵琶半遮面” 的意境。
借园外之景
借园内之景
•漏窗向之景物， 也可近距离欣赏窗棂本身的图案美。
•窗体中心为空窗，四周是漏 窗。
•透过此类花窗可见远、中、 近景。近景宜漏，中景、远景 宜框，近中远景形成丰富的景 深对比效果
•窗框的外形 •窗棂的图案
几何形 植物符号 动物符号 组合符号
窗框的形状
直线—四方形、六方形、 八方形
曲线—月洞式、 汉瓶式、葫芦式 或者某个具体物 体的外形
牡丹，花之富贵者
与长春花组合寓意
富贵长春
与海棠花组合象征
光耀门庭 与寿桃组合寓指长 寿富贵
第五课 寻古探幽
第五课寻古探幽乌石中学郝雨教材分析：本课通过对中国独特艺术“汉画像石、画像砖”的学习为探索的切入点，并整合历史知识，尝试新的学习方法，引导学生主动探索、研究、创造，在研究性的学习中提高学生综合解决问题的能力，增强学生的团队意识，提倡合作精神。
培养学生的爱国热情和民族自豪感。
《寻古探幽》将它设计为两课时，第一课时欣赏评述；第二课时实践与创造（造型表现）。
教学目标：知识目标：学生通过查找资料，初步了解汉画像石画像砖的艺术特色、历史背景。
查找资料的方式可以多种多样，不限于书籍。
也可以联系本地历史文化进行专题整理。
能力目标：在查找和研究中，培养欣赏和分析画像石画像砖的能力。
认识不同的造型艺术，平培养造型的能力。
情感目标：体会画像石画像砖的文化价值，增强他们对家乡古老文明的研究兴趣，以及保护文物的意识。
教学重点：汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格，时代特点。
教学难点：画像石、画像砖的艺术特点，正确认识其艺术及考古价值。
教具：多媒体展示课前准备：收集画像石、画像砖的资料教学过程：一、导入：同学们，我们前面学习了西方的人物肖像画，这节课我们来看看中国汉代是怎样表现人物的。
二、授课：1、提问根据所掌握的资料回答问题，学生回答不足处补充。
什么是画像石、画像砖所谓汉画像石，实际上是汉代地下墓室、墓地祠堂、墓阙和庙阙等建筑上雕刻画像的建筑构石。
所属建筑，绝大多数为丧葬礼制性建筑，因此，本质上汉画像石是一种祭祀性丧葬艺术。
画像石不仅是汉代以前中国古典美术艺术发展的颠峰，而且对汉代以后的美术艺术也产生了深远的影响，在中国美术史上占有承前启后的重要地位。
画像砖，就是用拍印和模印方法制成的图像砖。
作为中国古代民间美术艺术的一枝奇葩，画像砖艺术在战国晚期至宋元时期的我国古代美术艺术园林中持续开放了十四五个世纪之久。
其间，朝代更迭，人事沧桑，社会面貌和意识形态都发生了巨大变化。
迄今发现的数千块画像砖不仅真实形象地记录和反映了这一变化，而且将这一民间美术艺术的发展历程生动地展现在我们面前。
八年级美术下册《园林探幽》教案、教学设计
（1）激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
（2）引导学生关注环保问题，增强生态保护意识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示中国古典园林的美景，让学生身临其境地感受园林之美，从而激发他们的学习兴趣。
2.讲授与互动相结合，深入理解：
教师在讲授园林艺术的基本知识时，注重与学生的互动，鼓励他们提问、发表观点，提高学生的思考能力。
1.学生年龄特点：八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对美好事物充满向往。园林艺术作为中国传统文化的瑰宝，能激发学生的兴趣和探究欲望。
2.知识储备：学生在之前的学习中，已经掌握了一定的美术知识和技能，具备了一定的审美素养。在此基础上，引导他们深入了解园林艺术，有助于提高他们的审美鉴赏能力。
3.学习能力：八年级学生具备一定的自主学习能力，但仍需教师引导和启发。在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力、思考力和创造力，使他们在探索园林艺术的过程中，不断提升自身能力。
2.教学目的：
通过展示园林图片，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
3.教学内容：
简要介绍园林艺术的概念、历史背景及其在我国传统文化中的地位。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
（1）详细讲解园林艺术的基本知识，如园林的分类、构成要素、造景手法等。
（2）通过案例分析，让学生了解园林艺术的美学价值和艺术特点。
5.作业反馈：
教师应及时给予学生作业反馈，对学生的优点给予表扬，对不足之处提出改进建议。鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥主动学习的精神。
（3）引导学生关注园林艺术与自然、人文环境的关系。
2.教学目的：
使学生掌握园林艺术的基本知识，提高他们的审美鉴赏能力。
第5课 园林·探幽 第2课时 教案-山东省枣庄市市中区实验中学八年级美术下册
园林设计的最终目的是要创造出景色如画、环境舒适、健康文明的游憩境域。一方面，园林是反映社会意识形态的空间艺术，园林要满足人们精神文明的需要；另一方面，园林又是社会的物质福利事业，是现实生活的实景，所以，还要满足人们良好休息、娱乐的物质文明的需要
七、忌只注重一种植物，忽视园林植物配置的多样性。
八、忌只注明园林植物的种类，不明确具体品种和规格。
园林设计-园林四大流派
世界园林可以分为四大流派：中国自然山水园林、意大利台地式园林、法国宫廷式花园、英国自然风致式园林。
分组讨论
选代表回答
师生互动交流。共同体验有趣的课堂气氛。
板书设计
第5课苏州园林——园林设计
应用实践
1、试着画一幅自己心目中想象中的园林设计。
2、给自己画的园林设计写一篇200字左右的小短文，描述一下你眼中的园林设计。
学生们根据教师要求，开始作业。
成果展示
1、展示学生作品，说说自己喜欢的作品，为什么？
2、教师选取造型、构图较好并有创意的作业给予表扬，指出笔法和技法中存在的问题。
3、布置作业：到黑板前或在画纸上尝试描绘出自己联想到的画面形象，并结束新课。
3、注重研究地域人文及自然特征，并作为景观形式或语言及内容创新的源泉。
4、环境和人的舒适感依赖于多样性和统一性的平衡，人性化的需求带来景观的多元化和空间个性化的差异，但它们也不是完全孤立的，设计时尽可能地融入景观的总体次序，整合为一体。
5、要充分考虑气候因素，尽量节约建设成本和维护成本。
人教版初中美术八年级下册-5《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》教案
八年级美术《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》教学设计课题:《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》授课者：课时： 1课时学习类型：欣赏 .评述设计思路：中国古典园林是中华文化的一种形式的传承，承载着几千年中国独有的文化积淀，是中国古人对于自然与自我的深度思考，并采用空间形态得以表现。
本课选取中国古典园林中更能代表中国哲学与文化气质的苏州园林为切入点，让学生了解造园要素、造园手法、造园思想，并学会欣赏校园与周边生活中的园林美景，领会到中古古典园林的内涵其实就是中国哲学思想与伦理道德的融合，并且将文学诗词融入其中，使得中国古典园林体现着中国传统文化的魅力。
本节课将美术学科与语文学科进行整合，在叶圣陶先生的《苏州园林》课文基础上，提炼出美术学科所要表现的艺术魅力，提高课堂效率，并且在欣赏课中创意性的开展造园活动，使学生能学以致用，体验创作的乐趣，感受人文主义精神。
学情分析：八年级是一个过渡性的阶段，这一阶段的学生有一定的知识积累，理解能力强，能够触类旁通，善于观察模仿能力强。
本节课以学生已经学习过的语文课文为切入点，让学生在熟悉的课文中培养的美术欣赏能力，提高艺术认知水平，学会融会贯通，并且通过自己创造园林这个环节激发学生的创造能力，检验学生对本节课知识的理解程度。
教学思路及方法：本课采用以下环节，从音乐教材的苏州评弹和语文课文《苏州园林》为引，引入美学思考（欣赏、评述法）——通过语文课文作为切入点了解中国古典园林的造园要素、造园手法、造园思想（讨论、分析法）——通过园林设计这一环节让学生进一步了解古典园林设计思路，同时巩固本节课所学内容（设计、表现法）。
教学目标：知识与技能：了解中国古典园林中私家园林的造园要素、造园手法和造园思想；过程与方法：欣赏中国古典园林的实例，引导学生从发现-体会-赏析-体验-实践的方法中，建立中国古典园林从景-画-情的内在联系，并简单领会中国古典园林的精神内涵；情感态度与价值观：将中学语文教学中叶圣陶先生的《苏州园林》为媒介提炼文本，将中学音乐教学中《苏州评弹》为媒介渲染情感，通过学习与实践，让学生领会中国古典园林的自然美、空间美和人文美，增强民族自信心和自豪感。
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造园理念：
营造具有自然情趣和艺 术美感的“城市山林”
狮子林
花窗装饰充满雅趣，包 含文化意蕴，与园林其他 因素一起构成“凝固的诗”
琴棋 书画
“四雅”
园林中漏窗的艺术（视频）
沧浪亭 (宋代)
漏窗外部造型（构景，装饰，连接，漏景）
【几何造型】
【自然物形】
漏窗图案（吉祥，雅趣）自然案动植物及文字图案苏少版初中美术配套教学课件 八年级下册
园林·探幽
葛海燕 泰兴市常周初中
自学课本，思考回答：
• 1.古典园林分为（皇家园林）和（私家园林）。 苏州园林是现存的（私家园林 ）的代表。
• 2.苏州园林的形成原因有哪些？ • 3.四大名园是哪四大园林？它们分别代表了
哪四个朝代的艺术风格？
Q2:苏州古城最多时有园林280多处，在这个地方 为什么会出现这么多的园林呢？
设计与制作：
小组合作，尝试完成一件漏窗作品
要求： 1.铅笔打稿，巧妙构思。 2.线条要相互连接，构成一个整体。外框
和窗格连接牢固。 3.用刀注意安全。
示范（对称的漏窗作品）
1.自我评价 2.他组评价 3.教师评价
中考链接：
1.苏州四大名园指沧浪亭、狮子林、拙政园、留园 ， 分别代表了 宋、元 、明 、清 四个朝代的艺术风 格。
明 轩
讨论交流：
在美国大都会博物馆展示 苏州园林，说明苏州园林在园 林艺术史上有什么样的地位？
1997年12月，苏州园林被列入《世界遗产 名录》。正如遗产委员会所评价的，没有哪些 园林比苏州园林更能体现中国古典园林设计的 理想品质——咫尺之内再造乾坤。她以写意山 水的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想与文 化内涵，展示东方文明的造园艺术，实为中华 民族的艺术瑰宝。
大
燕家
自然：苏州有便利的水路交通 有就近的造园水石资源
经济：苏州经济发达 人文：苏州深厚的文人艺术传统
园林艺术家（能工巧匠）云集
四大名园----
沧浪亭 (宋代)
四大名园----
狮子林 (元代)
四大名园----
拙政园 (明代)
四大名园----
留园 (清代)
古人是按照什么理念来建造这些园林的呢？（视频）
2.古典园林分为 皇家园林和 私家园林。苏州 园林是现存的私家园林 的代表。
课后延展：
• 漏窗在建筑中、园林中的使用会展现 出多重景观和步移景异的效果，它不仅是 墙面本身的装饰，更是美景的延伸。
• 通过漏窗的图案元素，我们感受到了
别具匠心的
及浓厚的
。
我们也要更好地保护和传承我们的民族文
化。
谢
谢
葛 海