部编版五年级下册语文 语文园地七教案
部编版五年级语文下册第七单元《《语文园地七》教学设计
部编版五年级语文下册第七单元《《语文园地七》教学设计一. 教材分析《语文园地七》是部编版五年级语文下册的第七单元，本单元以“语文实践活动”为主题，通过一系列的阅读、写作、口语交际等活动，培养学生的语文素养和综合运用语言的能力。
本课的教学内容主要包括三个部分：一是口语交际训练，二是阅读理解，三是习作训练。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和写作能力，对于口语交际也有了初步的认识和实践。
但学生在语言表达的准确性和逻辑性方面仍有待提高，因此在教学过程中，教师需要注重引导学生准确表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。
三. 教学目标1.能够认真倾听他人的意见，尊重他人，表达自己的观点，提高口语交际能力。
2.通过阅读理解，提高学生的语文素养，丰富学生的知识积累。
3.培养学生综合运用语言的能力，激发学生学习语文的兴趣。
四. 教学重难点1.口语交际训练：如何引导学生准确表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。
2.阅读理解：如何帮助学生深入理解文章内容，提高阅读理解能力。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“讨论法”和“启发式教学法”等，通过设置具体的情境，引导学生进行口语交际训练；学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作意识；教师在教学过程中适时启发，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备教学PPT，包括课文内容、口语交际训练素材等。
2.准备相关阅读材料，用于拓展学生的知识面。
3.准备评价，用于评价学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示本节课的主题，引导学生关注本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文内容，引导学生初步理解课文。
在此过程中，教师注意提问，帮助学生理解课文。
3.口语交际训练（15分钟）教师设置具体情境，引导学生进行口语交际训练。
如：模拟购物场景，让学生扮演顾客和店员，进行购物交流。
在此过程中，教师注意引导学生准确表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。
部编版(统编)五年级语文下册《《语文园地七》教学设计
部编版（统编）五年级语文下册《《语文园地七》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《语文园地七》的教学内容主要包括三个部分：口语交际、习作和阅读。
其中口语交际的话题是“根据情景说话”，习作是“编写故事”，阅读部分包括两篇文章：“三月桃花水”和“古诗两首”。
本单元的教学重点是培养学生根据情景进行口语交际的能力，提高学生的写作水平，同时通过阅读提升学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际和写作能力，对于根据情景进行口语交际和编写故事已经有了一定的了解和掌握。
但在具体的实践中，部分学生可能还存在一定的困难，如口语表达不够流畅，写作内容不够丰富等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.能够根据情景进行口语交际，提高口语表达能力。
2.能够编写生动的故事，提高写作水平。
3.通过阅读，提升文学素养，感受语言的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：口语交际的技巧，习作的编写方法，阅读的理解和欣赏。
2.教学难点：口语交际中的情感表达，习作中的创意写作，阅读中的深度理解。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
在教学过程中，教师提问，学生回答，教师点评，学生改进，以此提高学生的口语交际能力和写作能力。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备教学PPT和教学素材。
2.学生准备：预习教材内容，准备口语交际和写作的素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT，呈现本节课的教学内容：口语交际、习作和阅读。
引导学生明确本节课的学习目标。
3.操练（10分钟）教师学生进行口语交际练习，学生根据情景进行说话。
教师点评并指导，学生改进。
部编版五年级语文下册第七单元《《语文园地七》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第七单元《《语文园地七》教案（含2课时）一. 教材分析《语文园地七》是部编版五年级语文下册的第七单元，本单元的主题是“语文实践活动”。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的语文知识和阅读能力，本节课旨在通过实践活动，让学生在实践中提高语文素养，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于语文实践活动也有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能会存在阅读理解不够深入，写作表达能力不足的问题。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，引导他们积极参与实践活动。
三. 教学目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作表达能力。
2.激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
3.引导学生学会合作学习，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：通过实践活动，提高学生的阅读理解和写作表达能力。
2.教学难点：如何引导学生深入阅读理解，提高写作表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的实践活动情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.合作学习法：引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：在教学过程中，引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习相关课文，了解课文内容，准备参与实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾本单元所学内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现实践活动任务，引导学生明确学习目标。
例如：以小组为单位，选择一篇课文进行深入阅读，从文章结构、内容、表达方式等方面进行分析。
3.操练（15分钟）学生以小组为单位，进行实践活动。
教师巡回指导，关注学生的学习情况，针对性地给予指导。
4.巩固（10分钟）各小组展示实践活动成果，其他学生进行评价。
教师总结评价，对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。
部编版五年级下册语文《《语文园地七》教学设计
部编版五年级下册语文《语文园地七》教学设计一、教学目标1.能够理解故事情节，并能通过朗读表达情感。
2.能够运用正确的语音语调朗读课文，提升语文表达能力。
3.能够理解课文中的人物形象，培养学生的想象力和创造力。
4.能够运用课文内容进行简单的书面表达，培养学生的语文写作能力。
二、教学内容1. 《语文园地七》课文内容•教师学生共读课文，让学生理解故事情节。
•分角色朗读，培养语言表达能力。
•分析课文中的人物形象，激发学生的想象力。
2. 写作内容•以课文内容为基础，让学生进行简单的书面表达，如写读后感、续写故事等。
三、教学步骤1. 热身活动•利用图片或视频引入课文主题，引发学生兴趣。
•学生进行口语交际活动，热热身。
2. 主体教学1.教师导读课文，让学生理解故事情节。
2.学生分角色朗读，注意语音语调的准确性。
3.教师指导学生分析课文中的人物形象，展开讨论。
4.学生进行简单的书面表达，如写读后感或续写故事等。
3. 拓展活动•提供相关素材或资源，让学生自主拓展课文内容，如画画、做手工等。
•鼓励学生进行小组讨论，互相交流分享。
四、教学评估•课堂表现评分：包括参与度、表达能力、合作精神等。
•书面作业评分：针对学生的书面表达进行评分，包括文字流畅性、表达准确性等。
五、教学反思•分析本节课教学效果，总结优点和不足之处。
•调整教学策略，为下一节课的教学改进提供思路。
总结通过对《语文园地七》的教学设计，旨在通过阅读课文、朗读、讨论、写作等环节，培养学生的语文综合能力，激发对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。
希望学生在这个过程中能够享受语文学习的乐趣，不断提升自己的语文能力。
人教(部编版)五年级下册语文教案《《语文园地七》
人教（部编版）五年级下册语文教案《《语文园地七》一. 教材分析《语文园地七》是人教（部编版）五年级下册的语文教材，通过本节课的学习，让学生感受语文的魅力，培养学生的语文素养。
本节课的内容包括：口语交际、习作、语文天地等，旨在提高学生的语文实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对于口语交际、习作等环节有了一定的了解和掌握。
但部分学生在语文实践运用中，仍存在一定的困难，如语言表达不准确、写作思路不清晰等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能熟练掌握课文内容，理解其中的道理；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过口语交际、习作等环节，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能熟练掌握课文内容，理解其中的道理；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：学生在口语交际、习作等环节中，如何运用所学知识，提高语文实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文实践能力。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的创新精神。
3.情感教学法：注重培养学生的情感态度，使学生在学习过程中感受到语文的魅力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备与课文相关的习作素材，便于学生进行实践练习。
3.教学设备：投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文图片，引导学生观察、描述，从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
在此基础上，引导学生思考课文中的道理，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的口语交际环节，教师可创设生活情境，让学生进行角色扮演，实践运用课文中的语言。
如课文中有关于关爱他人的内容，可以让学生分组讨论，如何在生活中关爱他人。
部编版五年级语文下册第七单元《《语文园地七》教学设计
部编版五年级语文下册第七单元《《语文园地七》教学设计一. 教材分析《语文园地七》是部编版五年级语文下册的第七单元，本单元的主题是“综合性学习”，通过一系列的语文活动，让学生在实践中提高语文素养。
教材包括了对联、古诗、作文等多个方面的内容，旨在让学生在学习的过程中，既能巩固已学的知识，又能提高自己的语文实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于对联、古诗等传统文化内容有一定的了解。
但是，对联的写作和赏析还需要进一步的指导和练习。
同时，学生在作文方面，需要更多的指导和练习，以提高写作的兴趣和能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解对联的基本知识，能够编写简单的对联；学生能理解古诗的意境，能够进行古诗的赏析；学生能通过实践活动，提高自己的作文能力。
2.过程与方法：学生通过合作学习，提高自己的团队协作能力；学生通过自主学习，提高自己的学习能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受语文学习的乐趣，增强对语文学习的兴趣；学生能够理解语文学习的重要性，提高对语文学习的认识。
四. 教学重难点1.对联的编写和赏析2.古诗的理解和赏析3.作文的写作和修改五. 教学方法采用“情境教学法”、“合作学习法”和“自主学习法”。
通过设置情境，激发学生的学习兴趣；通过合作学习，提高学生的团队协作能力；通过自主学习，提高学生的学习能力。
六. 教学准备1.教材：《语文园地七》2.课件：对联、古诗、作文的相关教学课件3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件，展示一些对联和古诗，引导学生对对联和古诗产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（15分钟）教师通过讲解，向学生介绍对联的基本知识，包括对联的起源、结构、分类等。
然后，教师可以举例一些对联，让学生进行分析和欣赏。
3.操练（15分钟）教师可以设置一些练习，让学生进行对联的编写和赏析。
例如，让学生编写一副描写春天的对联，然后互相交换进行赏析。
部编版(统编)五年级语文下册《《语文园地七》教学教学设计
部编版（统编）五年级语文下册《语文园地七》教学设计一、教学目标1.知识目标：–理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句式。
–能够用正确的语音、语调朗读课文。
–掌握课文中的生字词的读音和意思。
2.能力目标：–通过本课教学，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
–培养学生的想象力和联想能力，激发学生对语文学习的兴趣。
3.情感目标：–培养学生的合作精神和团队意识。
–激发学生对语文学习的情感投入，增强学生的自信心和自主学习的能力。
二、教学重点与难点教学重点： - 理解课文内容，掌握课文中的重点词语和句式。
- 能够用正确的语音、语调朗读课文。
教学难点： - 理解课文中的比喻和象征意义。
- 熟练掌握课文中生字词的发音和意思。
三、教学过程1. 复习导入（15分钟）•师生互动：通过谈论上节课文中的重点内容，引出本节课的主题。
•学生低声朗读生字词和短语。
2. 新课讲授（30分钟）•教师朗读课文，并解释生字词、句式结构及比喻。
•学生跟读课文，教师逐句讲解，引导学生理解课文内容。
3. 拓展训练（20分钟）•学生互相唱读课文，加深记忆。
•搭配练习：生字词搭配造句。
4. 合作探究（25分钟）•小组讨论：就课文中抽象难懂的内容进行讨论，师生共同解决问题。
•小组展示：每组呈现自己的探究成果。
5. 课堂总结（10分钟）•教师进行课文内容的总结，强调重点。
•学生回答提出的问题，巩固所学知识。
四、课后练习1.默写课文生字词。
2.思考课文中比喻和象征的意义。
3.创作一段描写自然景色的短文。
五、教学反思本节课采用了多种教学方法，如师生互动、小组合作等，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但在教学过程中，仍需注意引导学生运用所学知识进行综合性思考，提高语文素养。
下一节课将进一步强化学生对课文内容的理解和运用能力。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《语文园地七》的内容，提高语文学习的效果。
新部编人教五年级下语文《《语文园地 七》优质课教案
新部编人教五年级下语文《《语文园地七》优质课教案一. 教材分析《语文园地七》是人教版五年级下册的语文教材，本节课的内容包括三个部分：第一部分是口语交际，第二部分是习作，第三部分是语文素养评价。
本节课的主要内容是让学生学会如何进行口语交际，通过口语交际提高学生的表达能力和交际能力。
同时，通过习作和语文素养评价，进一步提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是部分学生在表达时还存在语言不够流畅、逻辑不够清晰的问题。
此外，学生的写作能力和语文素养还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力，同时提高学生的写作能力和语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握口语交际的基本技巧，提高自己的表达能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文素养，使学生感受到语文的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握口语交际的基本技巧，提高自己的表达能力。
2.教学难点：如何引导学生清晰、流畅地进行口语表达，如何培养学生的写作能力和语文素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中进行口语交际，提高学生的表达能力。
2.小组合作学习法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.引导式教学法：教师引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好教学素材，包括口语交际的情境设置、习作的题目等。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过一个有趣的口语交际情境，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师可以呈现一些典型的口语交际案例，让学生进行观察和分析，引导学生掌握口语交际的基本技巧。
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自由阅读，小组交流：这段话运用什么方法来进行描写的？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中人们的活动融入祥和、静寂的景象中。
【出示课件4】
①有的牛背上盖着防潮的毛毡。
②装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
③满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
【出示课件9】
车船过后，--切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出眸哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段话采取了由动到静的写作方法，写动是为了衬托出那儿的静。随着车船过后，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，整个原野，整个牧场之国更安静了。联系生活实际我们可以感受到原来静是由动来衬托的，这就好比经历了课间十分钟的喧嚣，随着上课铃声的响起，更能让人感受到教室里的宁静。
（1）小组交流：语句描写了怎样的情境,在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段文字描写了梅雨潭的绿。作者自己生活中体验过的种种绿的景色加以比较，用北京什刹海拂地的绿杨，杭州虎跑寺的绿壁，西湖的波和秦淮河米做类比，用四处不同景观来反衬梅雨潭水的明暗适度，浓淡相宜，以突出梅雨潭的绿的美。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：照样子说句子。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
【出示课件13】
◊面前，是一大片草地。小草已经枯黄，可当中却盛开着五颜六色的野花。树，开始落叶了，可那枯黄的叶子像美丽的彩蝶从空中飞落下来，慢慢地慢慢地铺成了一条路，踩上去软绵绵的，像铺了一条黄色的地毯。哦，秋天本是黄色的！
三、学习“日积月累”。
1.出示古诗，学习生字。【出示课件16】
乡村四月
作者：翁卷 （宋）
绿遍山野白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。
2.（1）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
（2）解题：《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七言绝句。这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光。
1.读一读，找规律。
【出示课件10】
在金色的夕阳下……简直像是用纯金铸成的。
（1）小组交流：语句描写了怎样的情境,在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段文字描写了在金色的夕阳映照下金字塔及其周围景物的色彩。作者描述了金字塔及其周围景物的静态美，叙述真实，描写逼真。
【出示课件11】
乡村四月
作者：翁卷 （宋）
绿遍山野/白满川，
子规声里/雨如烟。
乡村四月/闲人少，
才了蚕桑/又插田。
9.教师小结：整首诗突出了乡村四月的劳动繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情。
10.延伸阅读：
古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深入农家生活，以农家生活为话题，写下了许多流传千古的诗篇！你还知道这样的诗句吗？
悯农
唐·李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
游山西村
宋·陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。
引导学生挖掘教材，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
（7）插田：插秧。
5.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，总结诗意：山陵、原野间草木茂盛，远远望去，一片葱郁。稻田里的色彩与天光交相辉映，满目亮白。杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙，大地一片欣欣向荣。四月到了，农民都开始忙起了活儿，村里没有一个人闲着。他们刚刚结束了种桑养蚕的事情又开始插秧了。
7.赏析。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
8.指导朗读，熟读成诵。【出示课件19】
站在白色大理石铺的地上，……给这纯白的光辉网牢了。
（1）小组交流：语句描写了怎样的情境,在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段文字描写了纯白的搭里是地面及其给人带来的感受。作者在描写中把人的活动和周围的景观融为了一体。
【出示课件12】
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，……这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！
3.简介作者：【出示课件17】
翁卷，字续古，一字灵舒，乐清(今属浙江)人，南宋诗人。为"永嘉四灵"之一。
4.课件出示重点词语的注释。【出示课件18】
（1）山野：山陵和原野。
（2）白满川：指河流里的水色映着天光。川：平地。
（3）子规：鸟名，杜鹃鸟。
（4）如：好像。
（5）才了：刚刚结束。
（6）蚕桑：种桑养蚕。
（3）【出示课件7】
水面上渐渐沉寂，……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
①自由阅读，小组交流：这几句话运用什么方法来进行描写的？
②小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这些句子虽然不是直接写人，但能从中感受到人的活动。
3.我拓展，我积累。
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。文学描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物(人其实也是一种物)。物，包括景物、器物、建筑物等等，这些统称为景物。所以文学描写的对象，其实就是两个方面:人物与景物。至于细节描写、细部描写、场面描写等，都是从不同角度展开的人物描写与景物描写。
◊虽然雪下的不大，但是雪后的大地到处都披上了银装，变成了水晶般的童话世界。那一排排树木上都自豪的绽开了满树银花，在阳光的照射下，闪烁着微紫色的光芒；而树叶落光的小树，垂下了许多玲珑剔透的银条儿。“真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
◊这里的菊花可真多，有的含苞待放，有的竞相盛开，有白的，黄的，红的，绿的…白的如冰霜，黄的如麦穗，红的如枫叶，绿的如翠玉……
语文园地七
课题
语文园地七
课型
练习
授课
时间
1课时
教学
目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。
2.通过“词句段运用”的学习，感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；了解语句描写的情景，体会表达上的特点。
3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《乡村四月》，感受诗人对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，积累古诗。
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段侧重动态描写，突出了小艇在威尼斯的重大作用。前一个句子写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失，是从人们的动作上进行描写；后一个句子写人们的哗笑声，告别声，抓住声音进行描写。
这一段动态描写，在文中有重要的作用：这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题；这段动态描写，表现了这座“世界闻名的水上城市”的繁华，真实地反映了威尼斯的风貌，这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。
教学
重点
感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；理解古诗《乡村四月》，积累古诗。
教学
难点
感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）出示问题：在本单元的学习中你了解了哪些描写方法？
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师评议并小结：本单元描写的景物中，有的呈现了自然风光的静态美，有的呈现了自然风光的动态美，有的是将美丽的自然风光与人们的活动融为一体。
引导学生借助学过课文中的语句了解作者的表达方法，降低了教和学的难度。
新课
教学
（22）分钟
二、学习“词句段运用”。
（一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。
1.读一读，找规律。
【出示课件8】
半夜,戏院散场了,一大群人涌出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
在这一段中除了让人感受到了牧场的宁静，还让人感受到荷兰人畜和谐共处的美好。
2.练一练，学运用。
（1）从“放学后的校园、群鸟飞过湖面、火车进站”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。
（2）小组交流，互相评议，选出小组中的优秀作品。
（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结并投影展示优秀作品。
（二）读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情境，体会它们在表达上的特点。
②小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：选段中的“我们”乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。
（2）【出示课件6】
金色的晚霞铺在西天，……挤奶的人更是默默无言。
①自由阅读，小组交流：这段话运用什么方法来进行描写的？
②小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中人们的活动融入祥和、静寂的景象中。
自由阅读，小组交流：这几句话运用什么方法来进行描写的？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这些句子虽然不是直接写人，但能从中感受到人的活动。