中学数学教学方法的探讨
“学为中心”的初中数学课堂教学模式探讨
教学篇誗教学创新一、“学为中心”的课堂模式介绍及两大基本特征“学为中心”是一种新型的教学理念衍生出来的教学模式，其与传统的应试教育模式不同，更倡导学生的主动学习，强调灵活性互动式的学习，是当前教学改革的核心与主导方向。
改变传统课堂教学模式，先学后教，边学边教，让教学的重点与中心转移到学生层面。
这里的学为中心就是实现学生主体地位的发挥，让学生自主学习，自主探究、相互合作，交流探讨，实现知识的自觉内化。
而教师不再是课堂的主导，更多的是教学活动的组织者与课堂纪律的维护者，更侧重于对学生的引导与帮助，教师的辅助教学是为了学生的自主学习。
其有两大基本特征。
特征一是学生尝试独立学习与合作学习。
特征二是教师组织引导学生学习，而不是主宰课堂，组织规划教学。
针对于初中数学课堂教学，其学为中心的体现就是学生理解思考并分析问题，在课堂上自主大于合作，启发高于传授，思考胜过模仿，效率先于形式。
这几方面基本为学为中心的初中数学课堂教学指明了方向。
二、学为中心的课堂教学流程1.学生层面：读、思、议、悟、练学为中心的教学思想体现在学生层面就是读、思、议、悟、练。
详细解读就是阅读、思考、交流、归纳和练习。
其中，阅读就是让学生先自学教科书，属于课前的预习了解。
思考是让学生根据教材的学习流程进行自主尝试，主要是引导他们发现问题并归纳分析总结问题。
做到明确问题，充分体验知识的形成过程。
而议论就是组织小组学习，让学生以小组为单位对教材中存在的疑问交流探讨，让他们发现并解决问题，从而解答困惑。
在小组合作的基础上，小组寻找问题的解决思路，教师予以鼓励，小组学习全班交流分享，从而做到对问题的初步解决。
而悟就是归纳，是对问题的到位理解。
建立在小组探讨、合作交流的基础上，让学生反思数学概念的形成，分析数学定理的推导等，透过现象看本质，尝试归纳概念本质，找到解决问题的好办法，是一种渗透性的数学思想体现。
而最后的练就是练习，让学生在归纳概念后尝试用新的知识去进行概念的判断和分析，学以致用，实现新知识和新方法的巩固与掌握，进而提升学习能力。
中学数学教学中的学法指导探讨
中学数学教学中的学法指导探讨[关键词]：数学学法指导内容实施一、形成良好的非智力因素的指导1、激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
2、锻炼学习意志。
心理学家认为：意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的磨刀石。
3、养成良好的学习习惯。
第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、数学学习方法内化的指导1、正确认识数学学习方法的重要性。
启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。
2、指导学生掌握科学的数学学习方法。
合理渗透：在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程；相机点拔：教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法；及时总结：根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，并找出规律性的东西；迁移训练：总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法；开设数学学法指导课：学法最好安排在初一开设，每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入数学教学计划；数学学法的矫正指导：老师在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
三、数学学习能力形成的指导数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。
学习活动过程是一个需要深入探究的过程。
中学数学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学是中学教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
在中学数学课堂教学中，教师需要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将结合实际教学经验，探讨中学数学课堂教学实践。
二、教学目标1. 培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑推理能力。
2. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 提高学生的数学应用能力，使学生能够将数学知识应用于实际生活中。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应充分运用多媒体技术、实物演示等手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“三角函数”时，可以利用动画演示三角函数的变化规律，让学生直观地理解三角函数的概念。
2. 注重基础，循序渐进数学知识具有一定的层次性，教师应注重基础知识的教学，循序渐进地引导学生掌握新知识。
在讲解新知识之前，要对旧知识进行回顾和巩固，确保学生能够顺利过渡到新知识的学习。
3. 多元化教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、探究式教学等，提高学生的学习效果。
以下列举几种具体的教学方法：（1）启发式教学：通过提问、引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
（2）讨论式教学：组织学生进行小组讨论，培养学生的沟通协作能力。
（3）探究式教学：让学生自主探究问题，培养学生的自主学习能力。
4. 注重实践，提高应用能力数学知识的应用是教学的重要环节，教师应注重培养学生的实践能力。
可以通过以下途径实现：（1）设置实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）组织学生进行数学实验，让学生在实践中感受数学的魅力。
（3）鼓励学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养。
四、教学案例1. 教学内容：一次函数（1）创设情境：展示一组生活中常见的一次函数图像，如温度与时间的关系、身高与年龄的关系等。
中学数学课堂教学探讨
中学数学课堂教学探讨素质教育要求我们课堂教学不仅仅单纯是知识的传授，还要注重提高学生的智力水平，因而”创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心，通过教学实践，寻找出能促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质提高的课堂教学尤为重要，同时为学生的自主学习，发展个性打下良好的基础。
本人从事中学数学教学十多年，深深地认识到：素质教育的实施关键在于优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，改进教学方法。
1.读好课本，学会研究有些”自我感觉良好”的学生，常轻视课本中基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的”水平”，好高骛远，重”量”轻”质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途”卡壳”。
因此，同学们应从高一开始，增强自己从课本入手进行研究的意识。
可以把每条定理、每道例题都当做习题，认真地重证、重解，并适当加些批注，特别是通过对典型例题的讲解分析，最后要抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面的解后反思，总结出解题的一般规律和特殊规律，以便推广和灵活运用。
2.营造创新氛围，提高学生创造思维能力培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。
针对以往教师教什么，学生就记什么――不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施”创新教育。
因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。
事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。
同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。
也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，？改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
中学数学教学方法的探讨
科技f哥—煽i龇中学数学教学方法的探讨张智国(洛阳外语实验高中，河南洛阳471000)j j睛要】全面实施素质教育，推进教学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目韵教学教学的发展趋势。
在此，我们在吸’：，取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法匕．要大胆改革，不断探索创新，以适应簸．们的新课程改革的需要和发展。
‰j℃镧漓专萼敬鹭’教沣亩溉踅议。
“‘lj j—√，，。
、。
j。
“、j o I”。
j。
t¨。
||。
r_j“一。
一。
…f二十一世纪的人类社会正步入一个以。
智力资源占有、配置，知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济时代，培养适应新时代的人才尤为重要。
知识经济时代呼唤创新性^才，综合国力的竞争需要创新性人才，民族进步需要创新性^才，数学素质是任何一个创新人才素质的重要细茨部分，数学思维的培养和训练是博学多才的基础和发源地，由此决定了数学教育在树德育人中起著不可缺少的作用。
培根曾说过：”数学之美在于独特而惊奇，数学中出人意料的反例和巧妙的解题方法都令人叫绝，所有这些都需要对学习数学的感悟”。
学习数年学有了”感悟”，才能更加自觉和有效地进行数学学习与创新。
数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总半结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来。
培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。
数学学习中的“听与观、说与想、读与究、写与悟“是—个有机的整体，其中每—个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。
只有师生之间的和谐配合，才能取得教与学的最佳效果。
一、观念培养目标数学观念是人们对数学的基本看法和概括认识，是数学思维和现代人类思维的重要特征之一。
诸如，推理意识、整体意识、抽象意识、化归意识、审美意识等等，都是数学观念的具体内容。
在中学数学教育中，培养学生的数学观念，从外延E讲，就是要求学生通过学习中学数学知识，从而在自己的头脑中形成和强化至少如下的两种基本观念。
初中数学教法与学法探讨
初中数学教法与学法探讨
中学数学教法与学法探讨
中学数学学习是每个孩子必须掌握的基本知识，它不仅是实现孩子对
后学科领域的更大拓展，大学入学考试的准备，而且也是孩子保证学习成
果的重要手段。
因此，教师和家长们应该关注中学数学的教法和学法，因
为它们对孩子的学习有重要的作用。
首先，教法是数学教学的基本原则，也是一个数学教师的核心能力，
决定着一个数学教师是如何让学生学习数学。
常见的数学教法有解释教学法，实验教学法，问答教学法，以及借助科技教学法等。
在数学教学过程中，教师可以根据学生的不同特点，合理结合以上各种数学教学法，掌握
孩子学习的发展动态，以便提高学习效果。
其次，学习数学课程也需要一定的学习方法。
首先，学习者必须思考，运用笔记和记忆的能力，系统记忆数学知识，运用推理思考复杂的问题。
其次，及时复习，复习是一门课程的基石，它将为理解新的知识打开大门。
另外，学生也可以制定一个学习计划，规划学习进度，有条理的完成数学
习题。
最后，在家长和老师的共同努力下，合理营造中学数学学习环境。
家长应该在孩子身上构建信念，让孩子更加积极地学习数学。
老师应该在教学过程中加强情感交流，引导学生克服信心不足，以良好的心态去面对学习困难、创造学习好成绩。
综上所述，中学数学教法与学法对中学数学学习有着重要的作用，老师与家长应该加强和积极作用，让孩子在真正的环境下用心学习，优秀自身的数学能力。
问题引导在中学数学课堂教学中的运用策略探究
问题引导在中学数学课堂教学中的运用策略探究一、引言在中学数学课堂教学中，问题引导是一种常见且有效的教学方法。
通过提出问题，引导学生思考，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
本文将探究问题引导在中学数学课堂教学中的运用策略。
二、问题引导的意义问题引导在中学数学课堂教学中具有重要意义。
首先，问题能够激发学生的好奇心，使他们主动参与到课堂中来。
其次，问题可以帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的思维能力。
最后，通过解决问题，学生可以培养解决实际问题的能力，为未来的学习和生活打下基础。
三、问题引导的运用策略1. 创设问题情境在中学数学课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设一些生动有趣的问题情境，引导学生进入学习状态。
例如，在讲解几何知识时，教师可以利用生活中的实际物体或现象来创设问题情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 提出有针对性的问题教师在提问时，应该根据学生的实际情况和教学内容，提出有针对性的问题。
问题的难度要适中，既不能过于简单，也不能过于复杂。
同时，教师还应该根据学生的反馈情况，及时调整问题的难度和角度，以保证提问的有效性。
3. 引导学生自主探究在问题引导的教学过程中，教师不仅要提出问题，还要引导学生自主探究问题的解决方法。
教师可以给学生提供一些思路或提示，帮助他们找到解决问题的方法。
同时，教师还应该鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
4. 及时反馈和评价在问题引导的教学过程中，教师需要及时对学生的回答进行反馈和评价。
对于回答正确的同学，教师应该给予肯定和表扬；对于回答错误的同学，教师应该给予指导和帮助。
同时，教师还应该引导学生反思问题的解决方法，总结经验教训。
四、结论问题引导是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习热情，提高他们的自主学习能力。
在中学数学课堂教学中，教师应该根据实际情况，灵活运用问题引导的教学方法，以达到更好的教学效果。
同时，教师还应该不断探索新的教学方法和手段，以适应不断变化的教育教学环境和学生需求。
浅谈中学数学教学的方法
迅 速得 出预 感性 判 断． 以说 联 想 是 灵 感 诱 发 而产 生 的． 别 可 特
应为学生所熟悉 ， 内容是 有趣 的 ， 学生 所愿 意研究 的， 其 是 是 通 过 学 生 现 有 的 知 识 能 够 解 决 的 可 行 的 问 题 ； 放 题 应 开 使 学 生 能 够 获 得 各 种 水 平 程 度 的 解 答 ， 生 所 做 出 的 解 答 学 可以是互不相同的 ； 放题教学应 体现学生 的主体地位． 开 因
题 、 感 与态 度 等 四个 方 面 树 立其 多 元 化 的教 学 目标． 情 ２ 建 立 互动 型 的师 生 关 系 ．
数 学 教 学是 数 学 活动 的教 学 ， 师 生 交 往 、 动 与共 同 是 互 发 展 的 过程 ． 学 中 的 师 生 互 动 实 际 上 是 师 生 双 方 以 自己 教 的 固定 经验 （ 自我 概 念 ） 了 解 对 方 的 一 种 相 互 交 流 与 沟 通 来 的 方式 ． 在传 统 的 教 学 中 ， 师 的 目标 重 心 在 于 改 变 学 生 、 教
１运 用联 想 思 维 ， 一 些 数学 问题 由阻 变通 ． 使 爱 因斯 坦认 为 ， 学 研究 真正 可贵 的因 素 是 直觉 思 维 ， 科 同 样 ， 学解题 中联 想 灵 感 进 发 也离 不 开 直 觉 思 维． 对 问题 作 数 即 全面 的思考 之后 ， 不经 详尽 的推 理 步骤 ， 接触 及 对 象 的本 质 ， 直
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学数学教学方法的探讨
作为中学教师，我们都希望自己有很高的教学效率，教学效率受很多因素的影响，如自己的工作能力、教育的大环境与小环境等主客观原因，但是学习和借鉴各种优秀教学方法才是改善教学质量的主要因素。
作为一名数学教师，应该了解国内外先进的数学教学方法，根据我们的实际情况加以吸收利用，从而使我们的教学方法不断完善和发展。
对于如何使我们的教学质量有实质的提高，首先我们应该对数学教学有着客观的认识。
传统的数学教学方法都是以老师为中心，有“重教轻学”的倾向，在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法，这是数学教学的一个误区。
数学教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，应强调对数学“归纳”的认识，突出学生的发展。
本文结合自己的教学经验谈谈对数学教学方法的几点理解。
一、学生是数学学习的主人，让学生成为教学中的主体
新课标揭示出教学活动的本质是师生的一种沟通合作，教师是数学学习的组织者与合作者，学生是学习的主体。
多年的教学经验告诉我们，教师与学生是相互交流的伙伴的关系，教学过程既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。
教学中应有互动、协调的师生关系，把传统的以教师为中心、以讲台为中心的教学关系，变为一种平等、理解、双向的人与人的交流、合作关系。
注重同学生的交往，合理而公平的同学生交往，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心，尊重学生的个体差异，做到因材施教。
首先要把每个学生当成平等互助的朋友。
教师与学生都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系应是一种平等和谐的人与人的关系。
师生关系不能是管理和被管理、上级和下级的关系，否则会伤害学生的自尊心，打击学生的自信心，并有可能让学生对教师产生敌对心理，这是授课过程中最危险的忌讳。
和谐平等、民主自由并带有亲情和关爱的师生关系既能让学生毫无心理压力的
投入到学习中去，又能让教师在授课的过程中变得轻松愉悦。
其次要注重学生个体差异，做到因材施教。
学生的学习成绩有差别，性格及学习能力上也会表现得不一样，教师应懂得了解和尊重学生的个体差异。
在国外的数学教学中就十分重视这一点。
如美国有些学校使用教学日记法，学生以日记的形式记录教学中的思维过程、心理状况，便于学生与教师进行交谈，教师易于了解学生的认知水平、兴趣及个人思维风格等因素的差异，从而设计出不一样的教学方案，提高教学水平。
二、培养学生学习兴趣，激发学生学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
国内外的很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
教师作为教学的引导者，应该以学生的兴趣为指向，引领学生“我愿意”的去学习。
兴趣是学习的动力，一旦学生对某一事物有兴趣，心理上就会处于一种兴奋状态，学习起来便感到其乐无穷，学习的效率也就会很
高。
作为教师，在课堂教学中应根据不同的课程利用不同的形式和方法来培养学生学习数学的兴趣。
教师在讲课时，尽可能用生动活泼的讲课风格、幽默风趣的语言，抓住学生的好奇心，让学生大胆发言、积极思考，以对数学产生浓厚的兴趣。
三、利用现代化技术，发展多样化的教学方法
新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育技术在数学教学的应用，发展多元化多样化的教学方法。
根据教学内容的不同，采取多种形式的教学方法，以优化教学结构。
既可以利用如课件、软件、多媒体技术，又可以通过实物、模型、影像等直观教具的演示，让学生可以多渠道多方式的接触新知识，通过这些方法让学生直观、生动、形象、具体的接受新的数学概念和结论。
比如直观形象的图片会让中学生更感兴趣，因为这符合中学生的年龄和心理特点，这种方法可以让抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，我们不难发现大多数学生对多媒体上课很感兴趣，因此利用这些工具辅助教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
另外，互联网可以为数学教育提供无限广阔的学习资源和简捷的学习工具。
利用现代化的信息技术，既能提高课堂教学的效果，又能提高教师的教学水平。
演示教学法利用现代化技术，使抽象与具体相结合，促进学生对抽象问题的理解，使学生直观的理解抽象问题。
采用这种教学方法，根据教学中不同数学对象的特征，设计制作适当大小的教具或恰当的幻灯片，恰当适时地演示，可以将抽象的数学概念及关系与实物
模型或图片结合起来，帮助学生透彻理解空间形式及其数量关系，加深学生的理解，发展其空间想象能力。
（责任编辑刘馨）。