部编人教版三年级语文上册：《爬天都峰》说课稿
爬天都峰说课稿第二课时
爬天都峰说课稿第二课时今天咱们继续讲《爬天都峰》这篇课文，重点是第二课时。
大家想象一下，咱们站在天都峰的山脚下，抬头看看那高耸入云的山峰，心里是不是又惊又喜？一边是挑战，一边又有点小激动。
走在爬山的路上，可能会有些许的疲惫，有些时候想放弃，但一想到爬到山顶后那种一览众山小的感觉，心里立马又充满了力量。
是不是？这就是爬天都峰的魅力——它不止是一个物理上的挑战，更是一次心灵上的洗礼。
我们先来看看这篇课文的主人公。
那可是一个敢于挑战自我的人！有勇气、有决心，且绝不轻言放弃。
你看，这个人在文章开头的时候，心里已经打好了退堂鼓，觉得这座山太高，自己可能根本爬不上去。
可是，转眼一想：“不行！怎么能就这么轻易认输呢？”于是，他开始一步步迈向山顶。
这一过程，既是对身体的挑战，也是在不断磨炼他的意志力。
大家想想，咱们在生活中，遇到困难的时候，不也是这样吗？刚开始可能觉得自己做不到，但只要肯下定决心，跨出那一步，一切就不再是问题。
是不是？文章通过对主人公心路历程的描写，让我们明白了一个道理：有些时候，爬山不仅仅是为了到达山顶，而是为了在过程中体验那种坚持与奋斗。
你看他在攀爬的过程中，虽然有很多艰难险阻，但每走一步都像是在给自己加油。
这不正是我们生活中的写照吗？难道不是我们每天都在生活中遇到困难，不断地往上爬？不过，你得相信自己，别轻易放弃。
其实很多时候，走在路上的每一步才是最值得珍惜的。
说到爬天都峰的过程，其实就像我们每天在做事情时，遇到的小小难关。
比如早上起来懒得动，不想上班，不想学习，这不也是一种心理上的“山”吗？每个人心中都有自己的天都峰，等着你去征服。
有没有感觉到，文章中的主人公其实就是在告诉我们——这座山不一定要一步登顶，而是一步一个脚印，踏实地走下去，就一定能到达山顶。
是不是挺有道理的？大家想啊，这山这么高，爬上去得多累呀！但主人公一直在给自己加油，时不时还鼓励一下自己，告诉自己别怕，继续向前走。
要知道，那些敢于向山峰挑战的人，正是因为不怕困难，才最终能够成功的。
三年级语文上册说课稿部编版(小学语文三年级上册爬天都峰)
一、说教材《爬天都峰》是部编版小学语文三年级上册的第3课。
这是一篇精读课文，讲的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
二、说教学目标、重难点结合教材的特点、新课标的要求以及学生学情的特点，我预定了本课的3个教学目标：1.知识与技能目标：认识课文的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观目标：体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
通过以上对教学目标的分析，结合新课改理念的要求，我确定本课的教学重难点如下：教学难点：体会“我”和老爷爷是怎样互相汲取力量，战胜困难的。
三、说学情学生在二年级《黄山奇石》的学习中，已经感受了黄山的景色美、奇，这对于理解天都峰的险峻有一定的帮助。
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对于语言的理解能力大多仍停留在字面水平，对于其深层含义还需要教师的点拨启发。
四、说教法学法为了实现本课的教学目标，突破教学重点、难点，在本课的教学中我抓住本文的重点句段，引导学生自读自悟，反复诵读，多次与文本的语言文字亲密接触，揣摩语言，走进语言的最深处，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
为了学生更好的学，我会充分调动学生的多种感官，构建开放而又充满活力的课文课堂同时，引导学生主动参与，合作探究，实现知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的和统一，以实现教师有效的教和学生有效地学。
五、说教学过程为达成本课教学目标，我预设了如下的教学活动：（一）激趣导入，激发兴趣“入境始于趣，未成曲调先有情”。
课一开始，我就用多媒体播放黄山天都峰的图片，让学生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本课课题：爬天都峰。
色彩鲜明的图片形象直观，视觉上的震撼能够唤起学生阅读和学习的欲望，为本课的学习奠定了良好的情感基础。
人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
【导语】《爬天都峰》⼀篇讲读课⽂。
主要讲在暑假⾥，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与⼀位素不相识的⽼爷爷，相互⿎励，⼀起登上天都峰的事。
以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第3课《爬天都峰》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 假⽇⾥，爸爸带我去黄⼭，爬⼭都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么⾼，在云彩上⾯哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的⽯级，⽯级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫⼈发颤！ 忽然听到背后有⼈叫我：“⼩朋友，你也来爬天都峰？” 我回头⼀看，是⼀位⽩发苍苍的⽼爷爷，年纪⽐我爷爷还⼤哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“⽼爷爷，您也来爬天都峰？” ⽼爷爷也点点头：“对，咱们⼀起爬吧！” 我奋⼒向峰顶爬去，⼀会⼉攀着铁链上，⼀会⼉⼿脚并⽤向上爬，像⼩猴⼦⼀样…… 爬呀爬，我和⽼爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和⽼爷爷照了⼀张相，留作纪念。
⽼爷爷拉拉我的⼩辫⼦，笑呵呵地说：“谢谢你啦，⼩朋友。
要不是你的勇⽓⿎舞我，我还下不了决⼼哩！现在居然爬上来了！” “不，⽼爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇⽓向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这⼀⽼⼀⼩真有意思，都会从别⼈⾝上汲取⼒量！”【教案】 第⼀课时 1、认识“陡、链”等6个⽣字。
会写“爬、峰”等11个⽣字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，重点读好对话，读出不同⼈物的语⽓和⼼情。
3、了解课⽂的主要内容，体会“我”和⽼爷爷如何在相互⿎舞下，坚定信⼼战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同⼈物的语⽓和⼼情。
教学过程： 以旧引新，扣题导⼊ 1、记得⼆年级时我们学过⼀篇课⽂《黄⼭奇⽯》，了解了黄⼭的雄奇秀美，谁愿意挑⼀段⾃⼰最喜欢的课⽂来背给⼤家听？ 2、今天，⽼师要带⼤家去黄⼭三⼤奇峰之⼀的天都峰，谁愿意来介绍⼀下你收集的天都峰图⽚资料？板书：天都峰 3、这篇课⽂写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们⼜是怎样爬上去的呢？板书：爬 ⾃读课⽂，学习⽣字 1、带着问题听教师范读课⽂，了解课⽂⼤意。
《爬天都峰》说课稿
爬“天都峰”说课稿前言“天都峰”是四川省内著名的登山圣地，位于成都市境内的青城山脉中。
不仅因为是青城山中最高峰，更因其险峻而有着“天险”、“鬼谷”之称。
本次说课将重点介绍登山爱好者如何登上此峰。
爬山路线简介登天都峰有两条常规路线，分别称为“磨盘山路线”和“土主峰路线”。
其中，“磨盘山路线”是较为容易的路线，全长约14公里，约需5小时登山时间；而“土主峰路线”则是一条挑战性强的路线，全长约7公里，登山时间一般在3-4小时之间。
爬山准备工作身体状况爬山是一项相对于日常生活而言比较消耗体力和耐力的活动，因此在选择爬天都峰前，需要考虑自己的身体状况。
建议参加此行动者需身体健康、无心肺及骨骼疾病，此外还需有一定的运动基础。
装备准备在准备登山装备时，需根据所选路线的难度选择不同的装备。
下面是登山常备装备清单：•专业的登山鞋•手套、帽子、围巾等，根据天气决定是否携带•保温服装和多层次保暖的衣物•水壶、食品、能量饮料、维生素、晕车药等（量力而行）•必要的登山用品：登山杖、防晒霜、墨镜、手电筒、头灯等•运动手表和指南针等导航装备心理准备心理准备是一项非常重要的准备工作。
在登山过程中，会遇见很多未知的因素，如陡坡、险峰、岩石等，这些都会给登山者带来一定的心理压力。
因此在登山前需要做好心理准备，增强自信心和耐力，并克服恐高等不良心理。
登山注意事项安全第一在登山过程中，安全是登山者最重要的问题。
因此，需严格按路线行走，不要私自探险，最好结伴而行，以保障自己的安全。
快乐最重要爬山是一项比较辛苦的活动，因此登山者需以放松心情为主，尽情享受在这个过程中带来的美好体验，适当调节自己的步伐和心态。
生态环保爬山是一项与自然相伴的活动，登山者需要时刻保持对自然资源的爱护和关心，不随意破坏自然环境，保持公共卫生，保持山道的整洁和清洁。
艰苦奋斗，勇往直前在爬山过程中，可能会遇到一些比较困难的路段，但这时候千万不要放弃，而是要继续鼓励自己，勇往直前，享受最终的成功带来的喜悦。
爬天都峰教案优秀6篇
爬天都峰教案优秀6篇《爬天都峰》教案篇一教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
(课件出示2)今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。
(课件出示3)《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语(课件出示4)石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3.读准下面的多音字。
(课件出示5)4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
(课件出示6)陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵2.识记字形。
(课件出示7)辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。
《爬天都峰》说课稿
The biggest reason for a person's failure is that he lacks sufficient confidence in his own abilities, and even thinks that he is bound to fail.悉心整理助您一臂（页眉可删）《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课稿1设计思路：从内容上看，本课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点，我在教学中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。
在刚进入课文的学习后，就用课件出示这两个研究问题。
新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。
因此，将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。
这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求，激发学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促进主体性发展。
另一方面虽说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
”但只有在“研究问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。
设计理念：1、众所周知，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主。
多媒体为学生提供了丰富的学习资源，生动、形象、直观的画面，能够突出重点，突破难点。
部编爬天都峰教学设计一等奖
部编爬天都峰教学设计一等奖一、教材分析《爬天都峰》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文。
本文描述了作者和一位老人一起攀登天都峰的经历，体现了攀登的艰难和勇气的可贵。
通过本文的学习，可以引导学生体会到勇气和毅力的重要性，鼓励学生在面对困难时勇敢前行。
二、教学目标知识与技能：（1）掌握本课的生字、新词，理解词语的意思。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）学习作者抓住特点写事物的方法，体会用词的准确、生动。
（4）背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：（1）通过朗读、讨论、交流，理解课文内容。
（2）抓住重点词句，体会作者用词造句的准确生动。
（3）学习作者抓住特点写事物的方法，进行小练笔。
情感态度与价值观：（1）体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
（2）培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
三、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者用词造句的准确生动，学习作者抓住特点写事物的方法。
教学难点：体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
四、教具准备多媒体课件、生字卡片、天都峰图片等。
五、教学过程（一）导入新课，揭示课题同学们，你们喜欢爬山吗？今天我们要学习的课文就是一篇关于爬山的文章——《爬天都峰》。
（板书课题）你们知道天都峰在哪里吗？让我们一起来了解一下。
（出示天都峰图片）天都峰是黄山三大主峰之一，高达1810米，直冲云霄，为黄山三大名峰之一。
古人有诗云：“任它五岳归来客，一见天都也叫奇”。
天都峰之险，由此可见一斑。
这节课就让我们跟随作者的脚步一起去攀登这座险峰吧！（二）初读课文，整体感知学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
边读边画出本课生字新词。
出示生字卡片，指名认读生字新词，相机正音。
重点指导“攀”“鲫”“辫”等字的读音和写法。
指名分段读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起爬上天都峰的事。
17《爬天都峰》-说课稿
《爬天都峰》说课设计一、说教材《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元习作单元的一篇精读课文。
习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的, 在结构体系上与其他单元有较大的区别。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的。
”《爬天都峰》是一篇能充分体现该项写作能力的典型文章, 写了假日里我和爸爸爬天都峰的事, 课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
课文第二到七自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把我从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。
本文作者没有把重点放在写爬天都峰的过程中, 而是侧重叙述了爬山前后的人物对话, 这样安排有助于表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心, 要善于从别人身上汲取力量这一主题。
1.基于对教材的理解, 结合本单元的训练意图和学生的实际情况, 我制定了以下教学目标:2.认识“级、链”等五个生字, 读准多音字“相”, 会写“哩、级”等十个字, 会写“假日、抬头”等14个词语。
知道可以按一定顺序写事, 抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重难点：本单元为习作单元, 教学重点要一以贯之, 也就是应将“把一件事写清楚”作为本单元教学的中心任务, 贯穿整个单元教学的始终, 每部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开。
因此, 我将本课的重难点设为：知道可以按一定顺序写事, 抓住怎么想、怎么说、怎么做, 把事情发展过程中的重要内容写清楚。
二、说教法学法:新课标强调：阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
教法上, 主要有引导点拨法, 学法上我主要采用学生自主阅读、合作探究、边读边思、借助关键词句谈感受等方法。
力求把学习的主动权交给学生, 充分体现学生的主体性。
三、说教学过程（一）谈话导入（出示课题）告诉学生本单元是习作单元, 本课的学习重点是要了解“如何写一件事情”, 用最直接的方式进入课堂学习, 可以节省时间, 提高效率。
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3《爬天都峰》说课稿
一、说教材
今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：
认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？
二、说教法运用
针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。
让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
三、说学法
脑动心到，心口一致。
合作交流，疑难共解。
四、说教学环节
（一）引入课题，分析题眼
（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。
然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。
再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。
这为后面的体会思想起到铺垫作用。
（2）朗读课文[播放远程教育资源——情景朗读]，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。
（二）品释词语，明白道理
1、[出示远程教育资源图片]学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。
2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。
小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。
3、自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。
齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量）
4、拓展学习[远程教育资源]，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
（三）教学反馈与情感教育
这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。
从而体现了情感教育渗透于教学过程中。
五、说板书
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。
高、陡爬天都峰
奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于
不怕困难奋发向上。