人教版四年级下册数学第四单元《小数的性质》教学设计
人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）
•••••••••••••••••四年级数学下册第四单元小数的性质教案人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级数学下册第四单元小数的性质教案篇1教学目标：知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。
过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。
教学重难点：重点：理解和掌握小数性质的含义。
难点：小数基本性质归纳的过程。
教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，认识这个数么？（出示卡片5）老师会变魔术，我能这个数变大，在它的末尾添上一个“0”，这个5发生了什么变化？生：扩大了10倍。
师：我还能让它变大，现在又发生了什么变化？现在的数和“5”相比，末尾添了几个“0”，它的大小发生了什么变化？生：末尾添了2个“0”，扩大了100倍。
师：那我们能让它变小么？生：把末尾的“0”去掉。
师：现在去掉一个“0”，这个数发生了什么变化？再去掉一个“0”呢？生：略。
师：看来在整数的末尾添上或去掉“0”，整数也随之扩大或缩小。
那再看看这个数“0.5”，我在这个小数的末尾添上“0”这个数会变么？生：不会变。
师：那我再添上一个“0”呢？生：还是不变。
师：你是怎么知道的？生：略。
师：所以你认为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
（板书）这只是你的猜测，所以老师先在后面打上一个问号。
刚刚某某同学说的只是一个个例，不具有普遍性，那如果要证明它具有普遍性，该怎么办呢？生：验证。
四年级下册数学《小数的性质》教案（三篇）
四年级下册数学《小数的性质》教案教学内容：小数的性质教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。
加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。
教学重点：使学生初步理解小数的性质。
教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。
教具准备：①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片。
②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板。
③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。
④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。
教学过程：一、复习铺垫(1)在()里填上适当的数。
1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分3米=()分米=()厘米5元=()角=()分(2)比较下面每组中两个数量的大小0、5米○0、6米0、4米○0、2米0、21元○0、09元0、5元○0、38元二、学习新知教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。
教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2、50元(教师在黑板上板书2、50元)，这条毛巾的标价是3、00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2、50元、3、00元表示的是什么意思?指名让学生回答。
教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。
我们来看下面的例子。
1、学习例1。
教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。
教师：这段米尺的长度是多少?1分米用米作单位是几分之几米?十分之一米写成小数是多少?根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。
教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?10厘米用米作单位是几个几分之一米?根据学生的回答教师板书。
教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?100毫米用米作单位是几个几分之一米?教师：观察这幅图，说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。
人教版数学四年级下册小数的性质教案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的性质教案【第1篇】【教学内容】人教版四年级数学下册教科书P38～39例1～例4，完成P39“做一做”。
【教学目标】1.理解小数的性质，理解道理，能够表述小数的性质，能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过转化、数形结合、并结合小数数位顺序表理解小数的性质过程中,发展学生的数感，培养学生在合作探究中推理能力和抽象概括能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想，体会学有价值的数学，增强学习数学的乐趣。
【教学重点】探索小数性质，发现并理解小数的性质及道理，正确地进行化简和改写。
【教学难点】掌握小数性质的道理，并运用小数的性质解决生活中的问题。
【教学准备】课件。
【预设流程】一、创设情境，铺垫预热。
出示不同的小数0.3、0.30、0.300、 0.3000000000由学生读出来，并观察这些小数有什么关系？板书：（小数的后面添上“0”，小数的大小不变。
）不同的小数表示结果是相等的，为什么它们是相等的呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、探究交流，学习新知。
1.引入探究，验证理解小数的性质。
比较0.3和0.30的大小。
（1）由生在练习本上研究为什么相等？（预设：①加单位。
②画图法③数的组成④数位顺序表）（2）汇报交流，展示道理。
（3）教师课件展示画图0.3和0.30分析。
（结合数的组成及数位顺序表分析，大小不变，但是计数单位变了、计数单位个数变了、精确度也在变化）2.数学抽象，完善小数的性质概念。
（1）引导观察0.3 0.30 0.300 0.3000000000从上到下，从下到上，由学生说发现了什么规律？（2）总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
（板书）3.运用小数性质，化简改写。
（1）你觉得学习小数性质用来干什么？（添0去0）（2）课件出示化简练习：独立完成化简和改写后组织交流。
化简下面小数：10.010= 105.0900=三、巩固练习，新知提升。
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案一. 教材分析《小数的性质》是小学数学四年级下册的一章节，主要让学生了解小数的性质，掌握小数的化简方法，以及小数大小比较的方法。
这一章节的内容对于学生来说比较抽象，需要通过实例和操作来让学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经学习了小数的意义和简单的计算方法，但对于小数的性质和大小比较可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实例和操作让学生加深对小数性质的理解，并通过练习让学生掌握小数大小比较的方法。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，能用小数表示物品的质量和长度等。
2.让学生掌握小数大小比较的方法，能比较两个小数的大小。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的性质和小数大小比较的方法。
2.如何让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。
2.小组合作：让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.练习巩固：通过大量的练习让学生巩固所学的内容，提高学生的解题能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，辅助教学。
2.实例材料：准备一些具体的实例，如物品的质量、长度等，用于教学。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例引入小数的性质，如“一件衣服的重量是2.5千克，如果把它分成5份，每份的重量是多少千克？”。
让学生思考并解答，引导学生理解小数的性质。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件呈现小数的性质和小数大小比较的方法，并用具体的实例进行解释和演示。
让学生跟随讲解，理解小数的性质和小数大小比较的方法。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作，用准备好的实例材料进行实践，如“一张纸的长度是2.5分米，如果把它切成5段，每段的长度是多少分米？”。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质教学设计(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质教学设计第【1】篇〗【教材分析】小数的性质这一课是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且又是小数四则运算的基础。
教材安排了三个例题：例1教学小数的性质，通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学，教学“小数的性质”的核心任务和难点是引导学生探讨和理解：为什么小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变？而不是注重让学生发现这个规律，所以，将例1与“做一做”进行有机结合，使学生在发现小数性质的基础上，经历验证小数性质的过程，深入对小数性质的理解。
【学情分析】小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、名数与小数的互化合并在一起进行教学。
其中，名数与小数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到互化是解决实际问题的需要。
【教学目标】1. 知识与技能理解和掌握小数的性质。
会应用小数的性质改写小数。
2.过程与方法经历小数的性质的发展和应用过程，体验比较、推理的学习方法。
3.情感态度与价值观感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣、提高学生发现问题的能力。
【教学重点】理解小数的性质。
【教学难点】探讨小数的末尾为什么添上0或者去掉0，大小不变？【教学方法】教法：质疑引导、启发思考。
学法：自主探究，合作探究。
【教学过程】（一）购物导入。
1、同学们在买作业本的时候，甲商店的标价是2.50元，乙商店的标价则是2.5元，那我们去买时会选择哪一家呢？为什么呢？为什么2.5元的末尾添了个0大小不变呢？究竟可以添多少个0呢？这里藏着我们小数的一个大奥秘呢？这节课让我们一起来揭开它的面纱。
（板书课题：小数的性质）（二）探究新知：1、例1、比较0.1m,0.10m和0.100m的大小（A）小操作 1. 用直尺将三张1m长的纸条分别量出0.1m、0.10m和0.100m，并进行标记。
人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案3篇
人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
理解小数是十进分数的另一种表示形式。
2、认识小数的数位和计数单位。
3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。
教学重点：理解小数的意义教学难点：小数每相邻两个计数单位间的进率是10教学过程：课前谈话：三年级我们已经认识了小数，课前也带领大家根据学案复习了小数的知识，并要求大家把你写的小数进行了分类。
下面请同学们给同桌读一读你写的分数和小数，并互相说一说分类结果课件出示学案内容一．复习导入（出示一位学生的分类结果）师：请这位同学来回答，你把这些小数分成了几类？生：三类师：你是怎么想的？生：小数点后面只有一位的是一类，小数点后面是两位的是一类，小数点后面三位的是一类师：你们分的和他一样吗？小数点右边的部分是小数部分（板书补充数位顺序表）小数部分只有一位的小数叫做一位小数，那小数部分只有两位的小数呢？生：两位小数师：三位的呢？生：三位小数师：今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）【设计意图：三年级已经初步认识了小数，会写以米、元作单位的小数，并理解其意义。
在此基础上，也能用小数表示面积图和线段图中给定部分，因此利用课前复习关于小数的知识，为本节课的学习做准备】二、新授（一）认识一位小数1、出示尺子图师：看这幅图，你是怎样填的？生：分数：1/10米，小数：0.1米师：你是怎么想的？生：把1米平均分成10份，其中的一份是1/10米，用小数表示是0.1米。
师：谁再来说一说？2、出示面积图师：再看这个图，你还能用分数和小数表示吗？生：分数是1/10，小数是0.1师：为什么它也能用0.1表示？生：涂色部分表示把正方形平均分成10份，取其中的一份，用分数表示是1/10，用小数表示是0.1.师：其他同学同意吗？也就是说它们都表示1/10。
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案第一篇：新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案1、[教材分析] 本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。
在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。
本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下良好基础。
根据《人教新课程标准实施》的要求和结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：2、教学目标A、认知目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
B、能力目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣。
C、情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
我这样的目标设计打破了传统的教学规律，从过于注重概念本身转化到关注学生学习过程的情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标，更让学生在学习过程中发展能力目标。
3、教学重难点A、教学重点：而本节课的教学重点是：掌握小数性质的含义B、教学难点：结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为理解小数性质归纳的过程。
4、教学准备：教学中要用到多媒体课件。
5、说教法、学法A、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计以故事诱导学生思考、操作，鼓励学生交流，用知识去大胆创新。
B、学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的过程中我注重了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。
[教学过程] 这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：创设情境、激发兴趣，主动参与、探索新知，综合实践、学以致用，质疑问难、全课小结。
2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案
2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案1 教学目标：1、理解并掌握小数的性质，正确理解“小数末尾”的含义，并会用小数的性质将小数化简和把一个数改为指定小数位数的小数。
2、在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察，概括和语言表达能力。
3、在数学探究活动中树立学习数学的信心和兴趣。
教学重点：小数的性质。
教学难点：理解小数的性质。
教具学具准备：课件、练习纸。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，今天我们请位老朋友和大家一起上课，看看他是谁？（出示孙悟空图片）孙悟空的兵器是什么？（金箍棒）我们知道孙悟空的金箍棒，能长能短，变化无穷，下面我们来让它变一变，金箍棒现在长度是1米，我在1的末尾添上1个0，变成10米，我来喊“金箍棒”，你们喊“变”，看它怎么变（动画演示金箍棒1米变成10米）；在10的末尾添1个0，变成100米（动画演示金箍棒10米变成100米）。
有意思吧！现在把100末尾的两个0去掉，变成1米（动画演示金箍棒100米变成1米）；用小数来试一试，输入0.1米，在0.1的末尾添上1个0，变成0.10米（动画演示金箍棒0.1米变成0.10米），啊，怎么没反应。
再在0.10的末尾添上2个0，变成0.100米(动画演示金箍棒0.10米变成0.100米)，啊，还是没反应，这是怎么回事？谁想说说看。
生1：法术失灵了。
生2：0.1，0.10，0.100米这三个长度一样长。
老师板书：0.1米，0.10米，0.100米二、主动探素，体会领悟1、初步感知小数的性质。
师：如果你认为这三个长度相等，用你学过的知识解释一下，它们为什么相等，如果你对这三个长度相等有疑问，就把你想到的东西写下来。
拿出老师提供的空白练习纸，把你的想法写下来。
（1）学生动手写下来。
（2）学生汇报。
生1：因为0.1米＝1/10米＝1分米，0.10米＝10/100米＝10厘米，0.100米＝100/1000米＝100毫米，而1分米＝10厘米＝100毫米，所以0.1米＝0.10米＝0.100米。
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课题三：小数的性质
一、教学内容：教科书58—59例1、例2、例3。
二、授课时间：2014年 4 月14 日
三、教学目的：
1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
四、教材分析：小数的性质是小数四则计算的基础。
根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。
教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。
教学重点：掌握小数性质的含义。
五、教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
六、教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.
七、课的类型：新授课
八、教学方法：讲解法，引导法
九、教学用具：多媒体
十、课时安排：1课时
十一、教学过程：
（一）、创设情境，引导探索
1师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？
师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、探究新知、课中释疑
1.教学例1。
（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图
请比较一下它们的大小。
学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。
（即想的过程）
演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。
板书并演示：1分米=10厘米=100毫米
（2）导入例1：
你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？
根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米
10厘米是10个1/100米，写成0.10米
100毫米是100个1/1000米，写成0.100米
并板书：01米0.10米0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？
学生很快回答后课件演示。
并在他们之间加上等号。
我们还可以用重合法比较一下。
（课件演示）
（3）指导看黑板：
1分米= 10厘米= 100毫米
0.1米= 0.10米= 0.100米
提问:这说明了什么问题?
请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化？在这个小数的什么位置（强调是末尾，不是后面）？多（少）
下面的数中，那些“0”可以去掉？
0.3005000.004060.06
（三）、联系生活灵活运用
1．教师结合板书内容讲解性质的运用。
（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
（0.30＝0.3）
化简下面各小数：
2.9000.50600 0.09010.83012.000
（2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。
比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元
出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？
让学生同桌两人议论后答出。
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。
（四）、智力大比拼
1、数字游戏、拓展升华：摆数游戏
1.出示5张卡片：2、5、0、0、和“·”并说明游戏要求：
每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。
3个人摆数，一个人做记录。
想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏
2.动手摆（1）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”都能去掉．
（2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”一个能去掉，一个不能去掉．
3.请小组板演汇报，不完全的可以补充。
（五）、总结
师：什么叫小数的性质？
十二、作业设计
完成教科书第64页第一题。
十三、板书设计：
小数的性质
观察：1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
观察上面的式子，你发现了什么规律？
小数的基本性质：小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。
十四、课后反思。