2020年地理作业批改记录范文
地理试卷错误分析作文
地理试卷错误分析作文
今天考地理，我先打开试卷，哇！地图！山川，河流，国家！我可是地理小达人，这可是我的强项！
最终，老师说我错了好多题。
我垂头去看一下卷子，那个…那个…咋错
了呢？明白了地图上四个小字，那个城市叫“巴黎”，我写的也是“巴黎”，老师说我写对了？还有一个那个什么经纬度，偏生是东经多少度，北纬多少度，我写的是啊！当然了，老师说我错了，扔给它画了个红圈。
我回家里了问爸爸，爸爸说：“地图上的位置很重要，你远距离观察一下，你写的纬度是错的，你把经纬度搞混了呢！”我恍然大悟，那个是…那什么东西经纬度还挺难的！
我坐在书房里，语气诚恳地看地图，那些河流，山川，城市，国家……
都好神奇，我真的好想亲眼看看这些神奇的景色。
看地图，真是一件奇妙的事情！
我以后要认真学习地理，不能再犯同样的错误了，我还要去许多的地方，去看看地图上的地方，去看看那些独特的风景！。
地理作业批改记录范文
如何做好作业批改记录重视作业批改记录，有利于摸清学生掌握知识的情况，做到新旧知识间的衔接及新知识的传授。
要做好这项工作，需要教师的耐心和细致。
那么，如何做好作业批改记录呢？具体做法是：第一、明确作业批改记录的内容。
完整的作业批改记录应包括：批改时间、班级、学生应交和实交作业数（没有交作业的学生情况要查明，并记录）、作业内容、作业中存在的问题、好的方面及作业布置得与失的小结等几部分。
其中，作业中存在的问题是作业批改记录中的重要部分。
第二、记录好作业布置的内容。
这样做可以使教师在批阅作业并记录的过程中，发现作业布置的深浅是否适度，重、难点是否顾及，基础知识与能力训练是否结合，并在相应习题后注明，便于教师掌握信息，及时调整，使下一次的作业布置体现全面性。
第三、记录好完成作业较好的学生。
教师在集体辅导时，可展示他们在书写、答题格式、解题思路、运用知识分析问题等方面的优点，也可以将学生的优秀作业批好让班上同学“传观”这对其他学生可以。
起到示范和榜样的作用。
第四、记录作业中反馈出来的知识缺陷。
包括：哪些缺漏是属于个别现象，哪些是普遍现象。
缺漏部分是属于知识性、能力性的，还是属于观点或技巧性的？对个别现象应有针对性地进行个别辅导普，遍现象则进行集体辅导。
第五、根据作业批改记录调整教学。
针对记录中的个别辅导对象、谈话对象、面批面改对象，教师还应在作业记录本上有针对性地确定下一堂课的提问对象，并在课时计划上安排好，做好因材施教。
实践证明，这有助于转化差生，消除他们的畏难情绪，激发学习情趣，从而提高教学质量。
最后，总结记录作业。
教师在作业批改记录后，还应小结此次作业布置的得与失，以便总结经验，纠正不足，不断改进，使作业布置更为合理。
多年的教学实践证明，做好学生作业的批改记录，有助于教师了解学生的知识遗漏情况，纠正教学过程不当的地方。
做好作业批改记录对提高教学质量是大有裨益的。
写一篇游记,的作文批改记录丽江，这个在沈从文笔下刻画得美伦美央的古城，正在静静地沉默着清晨，阳光刚透过层层烟雾照射在大地上，唤醒沉睡的人们。
2020年教师作业批改记录工作总结
教师作业批改记录工作总结教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。
作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。
为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。
在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。
所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。
在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。
实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。
殊不知，作业批改记录这样一件看似不起眼的小事里蕴涵着丰富的教师专业化成长意义。
教师的课堂教学活动关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态，关注的是教师在课堂教学中所显现的教育、教学智慧，即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。
从这一意义上来讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。
但是，在短短的40多分钟里，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。
为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。
通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，这一过程中教师的教学智慧的生成也在继续。
不过，需要注意的是，这时教师的教学智慧不能通过实实在在的课堂环境、多媒体软件、教学语言和黑板演练来完成，只能通过跨越时空界限的媒介来实现。
作业批改记录内容范文模板
作业批改记录内容范文模板
1. 学生信息，包括学生姓名、班级、学号等基本信息。
2. 作业信息，包括作业名称、提交时间、作业要求等。
3. 评价内容，包括作业的优点、不足之处、评语等。
4. 成绩评定，根据评价内容给出成绩或建议。
下面是一个范文模板示例：
学生信息：
姓名，[学生姓名]
班级，[班级]
学号，[学号]
作业信息：
作业名称，[作业名称]
提交时间，[提交时间]
作业要求，[作业要求]
评价内容：
本次作业的优点是[列举作业的优点，如内容充实、结构清晰等]，但不足之处在于[列举作业的不足之处，如语法错误、观点表达不清等]。
需要注意的是[给出针对性的建议和指导，如加强词汇积累、注意逻辑结构等]。
成绩评定：
根据本次作业的完成情况，给出成绩或建议，[给出具体的成绩评定或建议，如优秀、良好、及格，或者具体的分数评定]
以上是作业批改记录内容的范文模板，希望对你有所帮助。
如果还有其他问题，欢迎继续咨询。
八年级地理作业批改记录范文
八年级地理作业批改记录范文一、日期：[具体日期]二、班级：八年级[X]班。
三、作业内容：人教版八年级地理课本[具体章节]相关练习题。
四、批改情况记录。
（一）整体情况。
1. 完成度。
- 大部分学生能够按时完成作业，完成率约为90%。
有少数学生（约5名）未完成作业，已在课后与他们沟通了解到是因为对知识点理解困难，花费较多时间在复习课本知识上而未能及时完成作业。
- 在完成作业的学生中，约70%的学生书写较为工整，答案布局合理，方便批改与查看。
2. 正确率。
- 整体作业的平均正确率在65%左右。
基础知识部分，如关于我国的行政区划、地形区名称等，大部分学生（约80%）能够准确回答，这表明学生对基础知识的记忆较好。
- 在一些需要分析理解和应用知识的题目上，如分析地形对气候的影响、河流对区域发展的影响等题目，学生的错误率较高，仅有约30% - 40%的学生能够回答完整准确。
（二）典型错误及分析。
1. 选择题。
- 题目：我国地势第二、三级阶梯的分界线是（）- 错误答案：昆仑山 - 祁连山 - 横断山脉。
- 分析：学生混淆了我国地势第一、二级阶梯的分界线和第二、三级阶梯的分界线。
这反映出学生对我国地势阶梯分界线的记忆不够准确，可能是没有通过有效的记忆方法（如口诀、绘图等）进行记忆，或者是在学习过程中没有将这两个知识点进行对比区分。
- 题目：影响我国气候南北差异的主要因素是（）- 错误答案：地形。
- 分析：这个问题学生没有正确理解影响气候的主要因素。
我国气候南北差异主要是由于纬度因素导致的太阳辐射差异，而地形更多的是影响局部地区的气候。
学生出现错误可能是没有准确把握气候影响因素的概念内涵，对不同影响因素的作用范围和程度理解不清。
2. 简答题。
- 题目：简述长江对长江三角洲地区发展的影响。
- 错误答案示例：长江给长江三角洲带来了水，让人们可以喝水。
- 分析：学生的回答过于简单片面，没有全面理解长江对长江三角洲地区在多个方面的影响。
地理作业的设计和批改
浅谈新课程背景下地理作业的设计和批改作者单位：郑州市第十一中学邮编：450000 电话：［内容摘要］新课标地理教学要面向全体学生，注重地理能力和地理素养的培养，地理作业训练是培养学生地理能力的有效途径之一，在地理作业的设计上要着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强针对性、社会性、实践性、研究性、兴趣性、主体性，建构新的地理作业设计和批改模式，从而促进学生的全面发展，其中突出学生主体地位，是课堂作业设计和批改的关键。
［关键词］新课改高中地理作业设计和批改策略一、指导思想作业布置是新课改背景下师生教学相长的一个重要环节，是复习巩固地理知识，强化、培养和发展地理技能的重要辅助工具。
我们在教学环节中比较注重教学导入，用以激发学生学习的兴趣；注重具体的教学过程，因为这是学生直接获取知识的关键步骤；但是作业布置往往被忽略，很少思考布置什么类型的作业才能更好的帮助学生“温故知新”；我们布置的作业往往形式非常单调，主要是书面形式，无非就是练习册，教辅，或者是试卷等等，作业的梯度性差，选择性差，这样的地理作业容易使得学生产生抗拒，厌烦，应付的心理。
新课程改革要求进一步强化教师的教学规范，优化教学环节，落实课程目标，提高学生的学习效率，减轻学生学习负担，促进学生全面发展，作业改革势在必行。
教师就要在作业布置环节上勤动脑，多创新，注意形式多元化，梯度化，以人为本、关注人性、突出发展为特点的新型作业。
通过作业建设达到促使学生自主探究、合作地学习，提高学生的综合能力的目的。
二、作业设计|凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间，确保作业的正确性，使作业布置科学合理。
（一）作业量对于高一、高二年级，每节课的课下作业时间约为30分钟，其中课前作业时间10分钟，课后作业时间20分钟。
对于高三年级，每节课的课下作业时间约为40分钟，其中课前作业时间20分钟，课后作业时间20分钟。
（二）作业分层根据分层教育、因材施教的原则，作业设计要有层次性。
地理作业的布置与批改 王正梅
地理作业的布置与批改自从走上地理教学的工作岗位，作业就一直是一个困扰着我的问题，应该怎么布置作业才合理呢？学生的地理课本上几乎没有习题，因此学习检测成了学生练习的主要阵地，学习检测上的练习题有的很好，而有一些却比较难，学生不容易把握；后来开始使用学案，而应该如何利用学案和学习检测来布置作业也是一个值得思考的问题。
一、作业的布置刚开学时学生的作业主要以学习检测为主，后来我开始使用学案，学生的作业也就开始变为了学习检测加上学案。
二、作业的批改学生做的所有作业都进行了批改，然后根据作业情况及时了解学生的掌握情况，不足的地方立马作补救。
同时还对学生的做题效果进行及时的反馈，对做得好的学生及时进行表扬，进一步激发他们的学习兴趣，及时帮助做得差的学生分析原因，并对他们进行督促加鼓励，不放弃任何一个学生。
另外在批改作业时还在学生的作业上写上鼓励性的话语等，以此增强学生的自信心。
三、学生的作业完成情况刚开始接触地理，学生对这个学科比较陌生，学习方法也掌握的不是很好，也没能掌握做题技巧，做题会遇到很多问题，加上地理这门学科第一二章的内容很难，因此学生在做题时会有一些畏难情绪，还有很多学生比较懒，要么不能完成作业，要么抄袭别人的作业。
总之学生的作业完成情况不太理想。
四、作业布置与批改的反思为什么学生完成作业的情况不理想，难道是因为作业量太大？我反复思考这个问题后，觉得作业可能有点多，这也许是作业完成不理想的一个原因。
因此减少一些作业是很有必要的，我决定以后主要以学案作为作业，学习检测不要求全部做完，学生可以根据自身实际情况选做（但我精选出来的题必须都做），希望以此能改善作业不理想的状况。
而在作业批改方面，我应该尽我所能地给每个学生批上适合的且能起到鼓励作用的批语。
王正梅。
公顷和平方千米作业批改记录
公顷和平方千米作业批改记录批改记录：公顷和平方千米同学们的作业总体上表现良好，大部分同学能够正确使用公顷和平方千米单位进行单位转换和计算，但也存在一些常见的错误。
以下是我对作业的具体批改记录和一些相关的解释和建议。
1.初步概念理解错误：一些同学在作业中的回答显示对公顷和平方千米的概念理解不够准确。
公顷是国际上常用的面积单位之一，它等于一百分之一平方千米。
而平方千米则是更大的单位，等于一百亩。
如果同学们存在这个问题，我建议可以先从数字和单位的关系进行理解和记忆。
2.计算方法错误：在作业中，一部分同学在计算面积时使用了错误的方法。
例如，将数字直接进行加减乘除，而忽略了单位的换算。
正确的计算方法应该是在进行数值计算之前，先进行单位换算，将所有数值都转换成相同的单位，然后再进行加减乘除运算。
3.单位换算错误：同学们在进行公顷和平方千米的单位换算时，存在一些常见的错误。
例如，一些同学在将平方千米换算成公顷时，直接将数值除以100，而忽略了换算关系是1平方千米= 100公顷。
我建议同学们在进行单位换算时，可以先手动计算一些常见的数值关系，例如1平方千米等于多少公顷，然后应用到实际的计算中。
4.数值过大或过小错误：一部分同学在作业中出现了数值过大或过小的错误。
例如，某些同学在计算面积时，结果明显超过了实际的可行范围，或者结果过小，与实际情况不符。
这可能是由于计算时漏掉了单位转换或者计算过程中的粗心导致的。
我建议同学们在计算时要仔细检查单位换算和计算过程，避免出现这类问题。
总的来说，大部分同学在作业中对公顷和平方千米有了初步的了解和应用，但还需要更加深入地理解这两个概念和正确使用单位进行换算和计算。
我希望同学们能够通过这次的批改记录，进一步加强对公顷和平方千米的理解，并在以后的学习中能够熟练运用这两个单位进行计算和实际问题的解答。
同学们在作业批改后，可以重点关注以下几个方面进行提高和巩固：1.深入理解公顷和平方千米的概念，记住它们的数值关系。
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地理作业批改记录范文【青年学人】是由芥末堆全新推出的轻学术原创专栏，该专栏定位是比纯学术论文通俗好读、却不失前沿的观点和学理性分析。
【青年学人】旨在汇集国内外80、90后教育学硕士、博士、青年研究员，通过个性鲜明的轻学术文章，向整个行业传递他们在各自细分研究领域的思考和沉淀。
导读：近期，Facebook隐私泄露事件以及互联网某巨头关于“国内用户愿用隐私换便利”的言论引发社会广泛关注，招来部分网民、专家学者的口诛笔伐，网络隐私保护随着舆情发酵再次映入公众视野。
有关网络隐私保护的关注点主要聚焦在电商、新闻、娱乐、社交等领域，本应成为重点保护对象的学生网络隐私却未引起足够重视。
随着教育需求的不断升级、信息技术的强力驱动和资本的持续注入，信息技术对教育的融合变革作用日趋显著。
我国教育信息化正在从“教育+互联网”向“互联网+教育”迈进。
“互联网+教育”时代，信息技术不再作为教学工具孤立使用，而是越来越多地和教学、学习、评价、管理结合，作为管理服务对象和学习主体的学生，学习行为也逐渐由线下向线上迁移。
学生在线学习时间越来越长，直接或间接投射在线上的行为也越来越丰富。
随之而来的是线上学生存留信息越来越多，价值越来越大，学生隐私被泄露或不当利用的风险在日益增加。
1.当前国内学生隐私泄露案例概述国内具有标志性的学生网络隐私泄露案例可追溯到xx年9月，天津某中学高三女生，在其周围同学并不知情的情况下直播同班同学课堂学习、课间休息、室外活动等开学第一天场景，并通过某平台全网直播。
此次直播过程同时在线观看人数一度达到数百人，观看着多以二十至三十岁男性为主，直播过程的互动留言有潜在的淫秽色情和暴力内容，已经涉及到他人的名誉及隐私权。
事情经媒体曝光后，学校第一时间约谈劝导该女生停止直播行为。
除了个人及互联网平台泄露学生隐私信息外，还有案例涉及到教育主管部门和企业合作。
这一类对学生隐私的泄露，通常是由某企业通过教育主管部门向校内学生推广使用学籍管理、健康管理APP 等方式。
其中，学籍管理APP要求家长提交学生的全国学籍号、就读学校班级、 ___号、户口所在地、家长住址、 ___等40余项学生本人详细信息。
健康管理APP则以向家长提供家校互动、签到请假、营养测评、每日锻炼等营养健康方面功能获取学生个人信息。
这两类APP由于家长普遍担心孩子及家庭隐私泄露，对个人数据是归政府所有还是企业所有，以及数据使用具体方式疑虑重重，致使有关教育主管部门停止和企业合作不再推广使用上述APP。
这些APP 也逐渐退出市场和学校、淡出公众视野。
此外，还有教育主管部门对学生隐私数据保护的“一刀切”式案例。
xx年5月，北方某省会城市教育主管部门，从保障学生及家长个人信息隐私安全、避免诱导学生付费使用、防止教师过度依赖APP等目的出发，行政命令当地“各学校立即暂停使用APP网络化作业软件代替学科常规作业的布置与批改”。
上述几种学生隐私泄露案例，仅仅是学校教室内日常教学场景网上直播、学生学籍信息和身体健康信息等隐私泄露风险，就已经引起家长和社会各界的强烈反弹和关注。
这还不包括大量能够记录并反映学生性格、爱好、习惯、学习行为，学习能力等贯穿在学生日常使用互联网学习工具过程中的深层次隐私信息。
综述完国内现有的学生数据隐私泄露案例，概括说，学生隐私有三大特性（1）涵盖内容丰富：学生互联网在线隐私既包括家庭住址、父母职业、收入、学历等信息，也包括学生个人平日学科练习、测验、考试成绩、考勤、遵纪、性格、健康状况、日常表现等各种过程类和结果类、学习类和生活类信息。
（2）隐性特征显著：除了上述家庭、个人等显性隐私信息外，通过跨学段、跨学科、跨线上线下的信息积累以及大数据算法和模型，学生的学习习惯、学习能力、兴趣爱好、学习路径、性格特点等深层个人特征能够被推算出来。
这些隐形隐私信息一旦泄露，将对学生个人产生比显性隐私信息更大的影响和危害。
（3）主体权利弱化：学生作为权利主体无法自主决定隐私权。
青少年学生、儿童并不具有完全民事行为能力，他们的隐私保护通常由父母或教师代劳。
同时，家长或学生没有对在线学习工具使用说“不”的自由。
在必须配合学校、老师工作，为了孩子学习、对隐私保护认识不足和从众心理等因素作用下，几乎不会有家长拒绝使用学校或培训机构推荐的在线学习工具。
可以说，家长或学生没有对隐私条款说不的自由。
面对长篇大论或语焉不详的隐私条款以及拒绝某些隐私选项就等于无法使用学习工具的实际困境，“隐私换使用”、“隐私换便利”其实是“被开放”下家长或学生无奈的选择。
2. ___：美国学生隐私保护的启示美国学生隐私保护的导火索inBloom是美国一家非盈利性的教育科技公司，开发的教育科技产品旨在为学生提供个性化的学习服务。
xx年初，inBloom获得盖茨基金会等机构1亿美元投资，与全美九个州合作收集学生信息，其中既包括学生家庭住址、经济状况等信息，也包括学生纪律处分、健康状况、考核成绩等信息。
然而，这家教育大数据公司只存活了15个月便轰然倒下。
主要是因为该公司收集的信息中涉及学生个人隐私太多，并且该公司将这些信息数据分享给其他科技公司。
这种数据采集、利用及分享的方式，引起家长和隐私权维护组织的强烈反对，最终民众的抗议及舆论的压力导致公司被迫道歉关门。
此事件成为美国企业界、政府关注学生隐私的分水岭。
在隐私保护意识普遍觉醒的美国社会，家长对孩子的保护甚至要强于对自己的保护，以致全美社会都很关注学生隐私的保护。
具体来说，美国教育科技产品对学生隐私的保护主要做法有：（1）制定发布教育隐私法律法规：美国被认为是世界上最早提出并通过法律法规对隐私权进行保护的国家。
自上世纪七十年代以来就不断出台和修订了一系列儿童隐私保护相关法律，包括《隐私法案》、《电子通讯隐私法案》、《电脑匹配与隐私保护法》、《儿童互联网保护方案》、《儿童在线隐私权保护法案》、《家庭教育权利和隐私法案》。
此外，xx年加利福尼亚州通过了《电子通信隐私法案》，该法案明确禁止科技公司收集学生信息用于广告和宣传。
xx年总统奥巴马在国情咨文中呼吁制订《学生数据隐私法案》，要求教育数据仅用于教育目的，严禁科技公司利用其在学校中收集的数据谋利。
xx年美国 ___发布《学生数据使用规范指南》（Policies for Users of Student Data: A Checklist），旨在帮助学校和学区能够恰当使用和保护学生数据。
（2） ___门专设学生隐私保护部门职位：美国 ___专门设置首席隐私官，负责在全国和地方各级各类教育机构中推进学生数据的合理规范管理、收集、使用、维护和公开。
美国 ___还成立了隐私保护技术支持中心（Privacy Technical Assistance Center），负责为全国和地方各级各类教育机构提供有关隐私保护、信息保密、数据安全等一站式资源服务，以帮助美国中小学校及学前教育机构的主管人员辨别应用程序和在线服务是否具有良好的保密性，以避免与可能滥用学生信息的供应商合作。
该中心已发布了一系列服务指南和培训视频，主要包括：“在线学习时的隐私保护：要求和最佳实践案例”（Protecting Student Privacy While Using Online Educational Services: Requirements and Best Practices）和“在线学习时的隐私保护：服务协议范文和开发学校、学区隐私保护项目指南”（Protecting Student Privacy While Using Online Educational Services: Model Terms of Service, andChecklist for Developing School District Privacy Programs）。
（3）学生隐私保护的社会关注度参与度高：在美国，活跃着媒体（如华盛顿邮报）、企业机构（如谷歌、微软）、公益组织（如电子隐私资讯中心、未来隐私论坛）、家长等各种机构或个人，它们代表不同群体，站在各自立场关注和参与学生隐私保护，并致力于推动学生隐私保护问题妥善解决。
例如，美国第三方机构“未来隐私论坛”与“软件与信息产业协会”发布《学生隐私承诺书》。
该承诺书以“所有学生数据仅能用于教育目的”为原则，从市场营销和广告、数据采集、数据使用、数据共享、使用权归属、安全控制等方面提出了明确规范，且企业一经签署即具有法律效力。
目前已有谷歌、微软和苹果、霍顿·米夫林哈考特集团（Houghton Mifflin Harcourt，美国知名教育媒体与出版集团）、可汗学院等超过300家教育科技企业签署了该承诺书。
（4）企业、家长普遍具有隐私保护意识：尽管美国的教育科技企业在隐私保护方面所做不尽完美，甚至受到一些指责，但在保障用户基本知情权方面则是可圈可点，尤其体现在教育科技产品的用户注册条款这一设计细节中。
绝大多数条款均包括收集信息的内容、方式和目的、信息分享的条件、用户对自身信息的访问权和控制权等隐私保护核心要素，这些细节之处反映出美国教育科技企业对学生隐私保护的重视。
鉴于美国社会具有关注和保护隐私的传统，当教育科技产品走进校园时，家长们冲在了隐私保护第一线。
他们纷纷表示忧虑，有些甚至开始抗议，认为学校如果直接使用企业开发的学习管理工具，会存在数据泄露风险，很可能被用于广告等商业目的，甚至孩子身份会被冒用。
（5）对教育产品开展隐私技术评审：传统IT时代，所有信息、数据都存储在本地，掌握在用户手中，而互联网时代，尤其是移动互联网时代，教育程序、应用、数据都存储在云端，用户无从知晓个人数据的具体存放位置，也不清楚云端的安全保障能力。
针对这种情况，美国的不同学区对常用的教育科技产品开展隐私技术评审。
弗吉尼亚州费尔法克斯县学区对几百款数字学习产品进行安全评审，结果是有几款最受学生欢迎的学习产品没有通过安全评审。
密苏里州Raytown学区教学技术主任检查学习软件是否悄悄利用学生邮件地址向他们推广产品，或者是否把学生信息泄露给第三方。
还有第三方技术专家对美国学校常用的且使用口碑最佳的20款社交网络、课堂辅助教程以及教学类产品开展专业测评，结论是产品普遍存在数据保护漏洞多、安全性差、极易受到黑客攻击等方面问题。
值得一提的是，此前我国流行的某款学龄前儿童教育APP在登陆美国市场后，因为被指控监测用户地理位置信息而受到美国联邦贸易委员会警告，遭Google play下架。
此外，除了inBloom泄露学生隐私而关门这类极端案例，也有科技巨头因为侵犯隐私被第三方机构投诉。
例如，国际非营利性数字维权组织“电子前沿基金会”就曾向美国联邦贸易委员会投诉谷歌，指控其违反《学生隐私承诺》，在没有征得学生或家长同意的情况下，非法收集使用学生浏览记录等相关数据。