小学数学课题研究的心得体会
小学数学课题研究心得体会
小学数学课题研究心得体会南港中心小学姜金连随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，还要有学习新知识的能力。
显然，数学教育教传统的“灌输”式教育理念已不能适用时代的要求，新的教育理念应运而生。
现在我们倡导终身学习能力和数学学科核心素养的培养，这对我们教育工作者是一个新的挑战，也是这个时代对我们教育工作者的要求。
同时，它也是提高教师综合素质，提高教师的教育观，教育理念，改变被动教学模式的一种行之有效的途径。
在经历两个月课题理论研究学习，深刻的意识到如何在教学过程中运用相关理论知识培养学生的核心素养，提高课堂教学效果是关键。
数学核心素养是后天形成的，是在特定场合才能表现出来的，是跟人的行为有关的知识能力和态度，它是一种修养式的思维习惯，是一种智商。
这使我们的教育观念有了新得认识，即使我们培养的孩子在未来可能不从事数学，但是我们要教会他们学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，所以我们在教学过程中，要把握教学内容的本质，创设合适的问题情景，在我们的启发下，提出一个好的问题情境，引发学生思考，让学生不仅要掌握知识，还要培养学生抽象思维和推理能力，培养学生的创新精神和实践能力，形成数学核心素养。
这个学期我接手一（2）班，我发现我们班的学生课堂纪律较差，而且成绩好的学生也不认真，不能围绕老师的问题思考，更不会举一反三。
成绩中等的学生就更不用说了，只是坐在教室里，只带了耳朵在听，不举手也不发表自己的看法，甚至在我提出问题的时候漠不关心，就像自己只是一个旁观者。
而成绩差的同学干脆就不听课，懒洋洋的趴在桌子上，只有遇到我讲笑话时候才兴奋一下，过后就又是老样子。
自从参加小课题研究后，我就改变了教学方法，从简单知识传授到创设合适的教学情境，引发学生思考，养成善于思考的习惯。
还给学生一个充满灵气的数学空间，为学生创设积极思维的氛围，让数学课堂成为学生的学习乐园。
首先要教学生数学的抽象，它是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象，比如说符号意识，在一年级上册第一单元我们学习数数，比如说原来树上有3只小鸟，又飞来了4只，请问现在树上有多少只鸟，我相信许多同学一看这立马报出答案是7只，但是如果我们细问，你能否数学算式来表示呢？你理解这个算式中“+”“=”这些符号的意义吗？可能有的同学就弄不清楚了，那么3+4=7这个算式是用数学语言来解决这个问题，让学生深刻理解符号的意义，同时也让学生感受到数学符号带来的简便。
小学教师数学教研心得体会感悟(10篇)
小学教师数学教研心得体会感悟（10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课题研究心得体会7篇
小学数学课题研究心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学研究心得体会7篇
数学研究心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学研究心得体会（精选10篇）
数学研究心得体会数学研究心得体会（精选10篇）我们得到了一些心得体会以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的数学研究心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学研究心得体会篇1课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学学要精心设计的，是传授知识的重要媒介。
美国教学法专家斯特林G 卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”由此可见，一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能够启迪学生的思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。
然而，在现在的课堂教学中，教室的课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高等等现象，这些不足都大大降低了课堂教学的效率，因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。
现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄的体会。
一、精心设计提问的内容正所谓“台上一分钟，台下十年功。
”教师在上课之前需要做充足的准备，最主要的就是备课。
教室要想上好一节课，就必须做好引导者和指导者。
这时，提问的设计就显得尤为重要。
1、提问的内容要有明确的目的性课堂提问的内容应该紧扣教学内容，围绕教学目、教学的重、难点而进行的。
所提的问题应该为课堂教学内容服务，每一次的提问都应该有助于启发学生的思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现预设的教学目标。
在设计提问之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，更要考虑为什么提这样的问题，使提问切实为教学目的服务。
2、提问的内容要有一定的启发性启发性是课堂提问的的灵魂，缺少启发性的提问是低效的提问。
因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。
提问要能引导学生到思维的王国中去探索，使学生受到有效的思维训练。
数学教研活动心得体会8篇
数学教研活动心得体会8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教研心得体会
小学数学教研心得体会小学数学教研心得体会（精选6篇）小学数学教研心得体会1一、课堂问题设置要有层次性、指向性。
一节课中如何设置有价值、有启发性，调动学生思维的问题很关键，教师在准备每一节课时，对于课中的几个主要问题一定要拿捏好，讲究提问的精炼，如果难度确实高，可以在问之前帮学生搭梯子做铺垫，正如王校长提出的用语文的方式完成数学概念，即通过提供关键词设置符合数学语言的框架，给学生支撑帮助其完成。
另外教师在设置问题时注意提问的层次性，分清即时问题和思考性问题。
特别是思考性问题，要留给学生充分时间思考，在课堂中对于中差生回答出的学习错误，要及时促成学生发展的资源，因为它来自于学生，暴露出学生的真实思维，反映出学生建构知识时的障碍。
如果教师能有效利用错误信息，巧妙地给以点拨、适时地给以鼓励，让同等水平的学生再多次说，则能帮助学生突破眼前的思维障碍，实现让学生“捅”破“窗户纸”。
二、课堂小组活动中，教师和学生角色定位准确、明确。
一节课中组织好小组活动可以提高整节课的课堂效率，使得单位时间内课堂参与度提高，学生参与面扩大。
根据小组创建时的组间同质原则，教师可以从一个小组的回答与展示中得知一个班的知识点掌握情况，从而及时调整教与学的策略。
另外在小组活动中，每个学生分工明确，学生参与学习的积极性大大提高。
当然要实现小组活动成功的案例，首先，教师需要在活动前要做足准备，给予小组活动的任务要清晰，难度要递进。
其次，在活动中，每个学生的分工要明确，教师给予学生的支撑要到位，小组活动时间要给够。
最后，教师在学生小组活动中，提供一个让学生感到舒适安全的心理环境，避免漫无目的的巡视和随时到访某组给学生造成的不安。
因此，教师在小组活动前，还要向学生亮明自己的身份，表示自己可能会参与到个别小组的学习，并且提示学生如果有教师参与的话小组会得到奖励。
这样，既让小组活动得以充分开展，又即时体现了教师作为参与者和指导者的角色，使得小组活动中教师的教与学生的学水到渠成。
研究小学生计算能力的培养心得体会
研究小学生计算能力的培养心得体会课题研究对象：四年级学生一、课题的提出：1、计算教学的重要性计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础;在小学数学教材中计算所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量;提高学生的计算能力,有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质;因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题;2、学生现状但是,我们四年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧,学生的计算兴趣不高,计算水平低下,而且由于计算错误,直接导致部分学生的数学成绩较差,丧失了学习数学的兴趣;有时候我们把这些都归咎于学生的粗心、马虎,但通过我们的长期观察,情况其实并非如此简单,孩子在计算上出现差错的原因是多方面的,有待于我们的研究和探索;正是基于以上两个原因,我们四年级数学组提出了"提高小学生计算能力的策略研究"这个课题;二、课题研究实施的过程在课题研究的实施过程中,我们组认真确立了各自的研究子课题,并问卷调查了部分计算能力较弱的学生,通过对四年级学生计算能力的调查问卷研究,我认真分析了学生计算错误的原因,主要有以下几点：1算法和算理不明;经调查,有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的;2轻视口算和估算;数学课程标准明确提出"应重视口算,加强估算";虽然许多教师知道口算、估算的重要性,但部分教师被动地进行口算训练,认为估算的作用不大,当教材汲及时进行,不汲及时不进行或偶尔进行训练;调查中有些学生把口算题当成笔算来做,习惯于精确计算,不愿意进行估算,甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解3缺乏兴趣,没养成良好的计算习惯;调查发现,尽管班情、学情不同,但学生对待计算的兴趣却普遍不高,而且随着年级越高兴趣就越低;没有好的兴趣也没有好的习惯;调查显示,近78%的学生认为计算做错的原因是因为"粗心"造成的;有少部分同学没有养成审题的习惯,还有相当一部分学生审题不够认真,做数学题只读一遍就开始运算;学生草稿习惯也不容乐观,根据教师的课堂观察,大部分的学生虽然有草稿本,但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本,有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象,甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素;探索提高小学生计算能力的策略1加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是加强法则及算理的理解;课标明确指出："教学时,应通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进对运算意义的理解;"因此,教学时,教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法,理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法,培养学生的简算意识;心理学中有这样一句话：首次感知知识时,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,能在学生的大脑皮层留下深刻的印象;如果首次感知不准确,那么造成的不良后果在短期内是难以清除的;因此,我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准确的;算理探究和算法掌握具有同等重要的地位;算法是解决"怎么算"的问题,即计算法则;算理是解决"为什么这样算"的问题;如2／7＋3／7=算法是同分母分数相加,把分子相加,分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7;在新课程实施过程中,由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识,出现了一味追求多种算法,而忽视算理探究的问题,这值得我们的反思;因此,计算教学时,让学生清晰地理解计算的算理,才能真正掌握计算的算法;2加强学生对口算和估算的训练口算是小学生应该具备的最起码的基本技能;在四则运算中,最常用的是口算和笔算,口算是笔算的基础,笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约;综合每个年级数学学习教学总目标来看,每一个目标要求都没有离开"算",教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础,是保证学生未来发展的重要能力;三、课题研究目标：通过本课题的研究,分析影响小学生计算能力的各种因素,认真研究提高小学生计算能力的策略,努力提高学生计算能力,培养学生的口算、估算和笔算能力,实现算法的多样化与优化的有机结合,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣;从而提高学生的学习成绩,为学生今后的学习奠定扎实的基础;心理学中有这样一句话：首次感知知识时,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,能在学生的大脑皮层留下深刻的印象;如果首次感知不准确,那么造成的不良后果在短期内是难以清除的;因此,我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准确的;算理探究和算法掌握具有同等重要的地位;算法是解决"怎么算"的问题,即计算法则;算理是解决"为什么这样算"的问题;如2／7＋3／7=算法是同分母分数相加,把分子相加,分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7;在新课程实施过程中,由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识,出现了一味追求多种算法,而忽视算理探究的问题,这值得我们的反思;因此,计算教学时,让学生清晰地理解计算的算理,才能真正掌握计算的算法;三、采取的措施针对上面发现存在的问题,不管何种原因造成的错误,都应该引起我们教师足够的重视;只有找出错误的根本和关键,分析错误的原因,采取有效的措施,有得放矢的提高学生计算能力;首先,调动学生学习的积极性,提高学生计算学习的兴趣研究中感觉,假如学生喜欢老师,自然就很喜欢听她的课,他们的学习就会感到轻松愉快,自然参与到数学活动中来;因此,在学习中注重和孩子情感的交流,了解孩子们的所想,灵活改变教学形式,充分调动孩子们学习的积极性;课标指出,教师应该意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值;问题来源于学生的生活,计算问题是在学生的生活中产生的,有着丰富的现实背景;教师应该立足于计算基础,把课本中静态呈现,枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去,在现实情景中动态、生动的揭示计算问题,让学生真真切切地感到计算很有趣,近而使学生产生计算的需要,激发学生学习计算的热情和兴趣;其次,培养学生认真听讲良好的学习习惯;良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证;课堂40分钟利用率的高低,直接关系到学生的学习效率;所以重视培养学生的认真听讲、积极用脑的习惯;为此,在教学中,我们应该严格要求学生做到,认真听讲；计算时要严格规范计算过程；解题时要求学生做到计算格式规范,书写工整,作业和卷面洁净；即使是草稿也要一丝不苟;当学生计算出现错误时,既要让学生检查计算过程,又要让学生找到草稿中有无错误;再次,明晰算理,掌握算法,现实有效计算;新教材算理和法则都没有现成的文字呈现,但这些恰是计算教学的重点和难点;教师要深入钻研教材,精心设计教学过程,使学生通过学习,算理烂熟于心,法则知道于行;解释算理不必一味追求教学手段的新奇,只要切合教材,符合学生的认知规律;可以通过学生的动手操作,可以通过生动直观的演示,还可以借助学生已有的知识经验,让学生在明白算理的过程中,真正现实有效的计算;总之,学生脑中必须有“理”,才能掌握算法;学生法则的整理归纳是一个循序渐进的过程,教师要善于发挥主导作用,由扶到放,指导学生经历计算步骤的回顾,语言的简单表达到准确的语言概括,应用法则有序计算;同时要引导学生进行比较与交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,并作出合理的判断和正确评价;最后,在练习过程中发展学生思维;新课程提倡个性化学习,张扬学生的个性,但是计算教学的目标是多元的,重要的是：通过一定量的练习,让学生能正确、迅速掌握运算的方法和熟练的技能,同时还应注意计算方法合理、灵活,并在练习的过程中发展学生的思维;（1）重视口算练习口算是计算的基础,也是人们日常生活中经常用到的能力之一;口算不仅需要正确,还需要速度,尤其是基本的口算要达到熟练的程度;在四则计算中,要使学生先学好20以内的口算加减法,表内乘法和相应的除法,要求口算准确熟练;当然,口算技能和速度的提高,不是一天两天能形成的,而是靠持之以恒的训练形成的;如,每堂课前用2-3分钟进行口算训练以及每天下午10分钟计算训练,俗话说：“曲不离口,拳不离手”,计算课每节课前进行2-3分钟口算练习,形式活泼多样,方法简单易行;要使效果显着,还可以直接用口算卡;规定时间完成一定数量的题目,数量可以循序渐进,由少到多；也可以视算,教师出示题目,学生看着题目写答案；还可以听算,教师读题目,学生说答案;口算训练只有讲究方式方法,才能收到事半功倍的效果,才能在口算训练中发展学生思维;（2）加强课堂练习首先,在我们的数学课堂上,应该留有足够的时间;学生的练习是别人无法代替的,教学如果不能实现当堂练,当堂清,就会成为“夹生饭”,如果做不到这一点,就没必要进行课堂练习,要形成一定的计算技能也就不大可能;所以,实践表明,课题中有必要留有足够的课堂练习时间,每节课留5到8分钟让学生进行计算练习,并当堂反馈练习中的问题,进行纠正,训练的效果是显着的;其次,提高练习的质量;新课程理念下的课堂练习,并不是越多越好,而是要在保证有一定数量的前提下,从提高质量上下功夫;再次,练习要有趣味性;教材上的、教师、学生设计的练习题,都要有利于提高学生的积极性;要注意练习的趣味性,在练习时添加一些新颖的活动,如,小竞赛,趣味问答,开火车等游戏,使学生的情绪,情感始终处于蓬勃向上的状态;总之,计算教学是小学数学教学中的重点内容之一;在教学中,要从学生原有生活经验入手,创设自由、民主、宽松、和谐探究的情境,提供自主学习的机会,让学生通过自主探究,合作交流,明晰算理,掌握算法,获取知识;教师要通过多种练习形式,让学生产生学习兴趣,培养良好的计算习惯和意志品格;关注学生的心理变化,因材施教,持之以恒的提高学生的计算能力,真正为学生的终身发展奠定坚实的基础;。
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小学数学课题研究的心
得体会
Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
农村小学数学课堂导入的课题研究写的体会为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我参加了“农村小学数学课堂导入的课题研究”课题实验。
我在同组的同事指导下，通过研实验，初步取得了一些的成绩。
现体会如下：
一、严格要求，务实开展。
自我申报“农村小学数学课堂导入的课题研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。
要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加课题小组学习活动。
加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
二、加强理论学习，提高科研水平。
要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。
营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。
在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。
我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探索导课的最佳方案。
师生谈话导入。
对于某个新知识，学生接触最频繁却又处于一知半解的状态，可以采取师生谈话来导入。
比如教学“梯形的面积”，可这样谈话来导入：（师）同学们通过学习三角形面积，知到可转化成平行四边形，下面就请大家来回顾一下，介绍一下如何把三角形转化成平行四边形的。
实践操作导入。
动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生?将注意力集中到有意义的教学活动中来。
“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。
在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。
巧设游戏导入。
爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。
讲述故事导入。
抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
借助媒体导入。
课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并
茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。
四、课题研究的成果
在近段的实验中，我们在导课的方法和技巧方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。
教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。
2、提高了参研教师的素质。
近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：。