说课稿《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首,诗人用花的语言来叙述大自然的话语,文中尽显“纪伯
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》说课稿
说课稿《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
根据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标：【教学目标】1.知识目标：（1）理解、积累本课出现的重点词语。
（2）了解纪伯伦和其艺术风格。
（3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2.能力目标：（1）强化朗读，体会诗意推进的层次。
（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。
【教学重点】1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深刻理解文章的情感内涵。
【教学难点】分析诗中语意递进的层次。
【教学方法】1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。
【教具准备】多媒体课件【课时布置】 1课时【教学过程】一、师生谈话，导入课题。
教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。
（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。
二、诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花儿是以什么形象出现的。
三、再读课文，深入分析。
同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。
部编版《花之歌》教案优秀版
六年级上册语文说课稿-4 花之歌人教部编版《花之歌》说课稿一、说教材《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
二、说教学目标1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。
3.理解文章主旨，体会作者的感情。
借助丰富的想象，丰富人生内涵。
这是一篇略读课文，不要求学生深入理解每句话意思，只需把握作品的主要内容即可。
通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点；体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验是本课的教学难点。
三、说教法学法1.朗读感悟法。
本文语言优美，描写生动，再加上这篇课文不属于精讲篇目，所以不必过多讲解分析，最重要的是让学生多读，在读中去感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。
2.自主学习法。
新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体，是学习的主人。
要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，努力挖掘学生的求知欲。
在本课教学过程中，我始终让学生自读自悟，思考并交流教师提出的问题，给予学生极大发挥空间。
四、说教学过程（一）谈话导入。
以学生比较熟悉的花引入话题，用图片让学生感受花的美丽，引入课题，理解课题。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生自由读课文，读出韵味，并在多次朗读中划分出文章的结构。
（三）研读感悟。
1.学生再读课文，探究第一部分（1—4段）是围绕什么在写，前四段的语言表达上有什么共同点。
这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。
2.研读5—7自然段，说说这一部分是围绕什么在写。
这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。
分别写了“我”的一天如何度过——迎接光明、送行光明；“我”怎样和周遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。
部编版六年级上册《4、花之歌》说课稿和教学设计
《4、花之歌》说课稿一、说教材《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
根据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标：二、说教学目标1.知识目标：（1）理解、积累本课出现的重点词语。
（2）了解纪伯伦和其艺术风格。
（3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2.能力目标：（1）强化朗读，体会诗意推进的层次。
（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。
三、说教学重点1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深刻理解文章的情感内涵。
四、说教学难点分析诗中语意递进的层次。
五、说教学方法1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。
六、说教学过程一、师生谈话，导入课题。
教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。
（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。
二、诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花儿是以什么形象出现的。
三、再读课文，深入分析。
同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。
部编版语文6年级上册4.花之歌(说课稿)
花之歌一、说教材：《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
二、说目标根据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标：【教学目标】1.知识目标：（1）理解、积累本课出现的重点词语。
（2）了解纪伯伦和其艺术风格。
（3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2.能力目标：（1）强化朗读，体会诗意推进的层次。
（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。
【教学重点】1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深刻理解文章的情感内涵。
【教学难点】分析诗中语意递进的层次。
三、说教法、学法【教学方法】1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导同学反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养发明性感受与表达的能力。
【教具准备】多媒体课件【课时布置】 1课时四、说教学过程（一）师生谈话，导入课题。
教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。
（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。
（二）诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比做什么，知道花儿是以什么形象出现的。
（三）再读课文，深入分析。
部编版2019年秋六年级语文上册第一单元：4花之歌 说课稿
说课稿《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐书写人生的。
根据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标：【教学目标】1.知识目标：（1）理解、积累本课出现的重点词语。
（2）了解纪伯伦和其艺术风格。
（3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2.能力目标：（1）强化朗读，体会诗意推进的层次。
（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。
【教学重点】1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深刻理解文章的情感内涵。
【教学难点】分析诗中语意递进的层次。
【教学方法】1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。
【教具准备】多媒体课件【课时布置】 1课时【教学过程】一、师生谈话，导入课题。
教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。
（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。
二、诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花儿是以什么形象出现的。
三、再读课文，深入分析。
同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。
部编版2019年秋六年级语文上册第一单元：4花之歌 说课稿【精品】
说课稿《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐书写人生的。
根据单元编排意图和文本特点，我制定了下面的教学目标：【教学目标】1.知识目标：（1）理解、积累本课出现的重点词语。
（2）了解纪伯伦和其艺术风格。
（3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2.能力目标：（1）强化朗读，体会诗意推进的层次。
（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.德育目标：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。
【教学重点】1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深刻理解文章的情感内涵。
【教学难点】分析诗中语意递进的层次。
【教学方法】1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2.自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养表达的能力。
【教具准备】多媒体课件【课时布置】 1课时【教学过程】一、师生谈话，导入课题。
教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。
（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。
二、诵读，整体感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花儿是以什么形象出现的。
三、再读课文，深入分析。
同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，体会课文在辞色和声音上的美感。
4、《花之歌》说课稿
4、《花之歌》说课稿XXXX的题目是六年级上册第一单元的课文《花之歌》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面来对本课进行说明。
一说教材。
《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。
而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
二说教学目标。
根据单元编排意图和文本特点以及班级学生的实际情况，我制定了下面的教学目标：（1）理解、积累本课出现的重点词语，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
引导同学热爱自然、敬畏生命。
三说教学重难点。
本课是一篇散文，所以反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格及深刻理解文章的情感内涵我认为是重点，而分析诗中语意递进的层次则是难点。
2.深刻理解文章的情感内涵。
四说教学方法。
根据文章的特点，我以诵读法为主，因为纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导同学反复朗读，体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
在读中我会贯穿自读点拨法：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养学生表达能力。
五说教学过程。
教学时我会根据学生的学情及课文的特点，设计了以下几个步骤：一、师生谈话，导入课题。
教师以花为话题，讲了花出现的场所与含义，吸引了学生的注意力。
（板书文题）资料助读，纪伯伦简介。
《花之歌》说课稿
《花之歌》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《花之歌》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首。
诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
本文借花喻人，寄托了诗人对人生理想的追求和对美好生活的向往。
这篇文章在教材中的地位和作用不可小觑。
它不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能让学生感受到散文诗独特的语言魅力和丰富的想象空间，有助于提高学生的文学素养和审美情趣。
二、说学情对于本节课的教学对象——＿____年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，能够初步感知文章的内容和情感。
但是，散文诗这种独特的文学体裁对于他们来说可能还比较陌生，需要教师在教学过程中加以引导和点拨，帮助他们更好地理解和欣赏散文诗的魅力。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满了探索的欲望。
在教学中，可以充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂中来。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，感受花的美好形象，体会作者对花的赞美之情。
2、过程与方法目标通过反复朗读，品味文中优美的语言，学习作者借物抒情的写作手法。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受花的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
培养学生积极乐观的人生态度，树立正确的价值观。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受花的美好形象，体会作者对花的赞美之情。
2、品味文中优美的语言，学习作者借物抒情的写作手法。
教学难点：理解文中蕴含的人生哲理，体会作者对人生理想的追求和对美好生活的向往。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的魅力，理解课文内容，体会作者的情感。
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说课稿
《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首,诗人用花的语言来叙述大自然的话语,文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新.诗人通过花语的倾心流露,构建了一幅大自然美丽和谐的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实,如：“我是诸元素之女:冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳.而“我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运,都说纪伯伦的诗有哲理,寓意深邃,从这就可以看出,诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的.
根据单元编排意图和文本特点,我制定了下面的教学目标：
【教学目标】
1.知识目标：
（1）理解、积累本课出现的重点词语.
（2）了解纪伯伦和其艺术风格.
（3）了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵.
2.能力目标：
（1）强化朗读,体会诗意推进的层次.
（2）品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法.
（3）领会课文的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思.
3.德育目标：
感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导同学热爱自然、敬畏生命. 【教学重点】
1.反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格.
2.深刻理解文章的情感内涵.
【教学难点】
分析诗中语意递进的层次.
【教学方法】
1.诵读法：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅,富含哲理.教学中要引导同学反复朗读,体会两首诗在辞色和声音上的美,领会拟人形象的情感内涵.
2.自读点拨法：文章属自读篇目,教师为同学创设宽松的阅读环境,并通过点拨提示,扩展同学的阅读体会,培养表达的能力.
【教具准备】多媒体课件
【课时布置】 1课时
【教学过程】
一、师生谈话,导入课题.教师以花为话题,讲了花出现的场所与含义,吸引了学生的注意力.（板书文题）资料助读,纪伯伦简介.
二、诵读,整体感知文意,了解在文中作者把花比作什么,知道花儿是以什么形象出现的.
三、再读课文,深入分析.同学自由朗读,注意读出文章的感情和节奏,体会课文在辞色和声音上的美感.教师配乐感情范读,同学体会文意,并用简洁的语句表述自身的感受,了解课文采用了拟人化的手法.其中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,更为形象地传情达意,显示了独具魅力的语言特色.
四、分组讨论,体悟感情.同学齐读全文后,合作研讨,知道课文表达了作者怎样的感情,教师引导.
五、请同学们延伸阅读纪伯伦的《啊！风》,试品析诗中风的形象的丰富感性内容.
通过以上环节的教学,使学生欣赏了课文的语言美,学习了多种修辞手法的运用；体悟了作者的情感,了解了纪伯伦的内心世界,达到了本节课的教学目标.。