小课题研究实施方案-新[1]

《低年级学生阅读兴趣及能力培养的研究》结题报告丹东市六纬路小学刘欣欣一、课题提出的背景从教14年，一直致力于对学生学习兴趣的培养与激发的研究。

曾试图增加课上课下的练习数量，延长课时，也试图做个案的思想工作，但无论怎样努力，收效甚微。

课本上属于积累范畴的知识点，学生掌握的较扎实，但一旦触及到探究性试题，如作文，结合生活实际来谈看法等问题时，学生就无从作答。

课堂上屡屡出现冷场。

语文课堂教学中，常出现识字教学很热闹，阅读教学很安静的情况。

因此，我力图改变现状。

苏霍姆林斯基曾说过的一句话点醒了我：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”时下，很多教育家都认为：不让孩子输在起跑线上，并不是领着孩子茫无目的地穿越在各式各样的辅导班中，并不是让孩子重复再重复的做卷子，而是让孩子学会看书，养成看书的习惯。

一个爱看书，有着良好阅读习惯的孩子，才是真正赢在起跑线上的人，他可能在小学阶段，初中一二年级都显示不出他的优势，但越往后，越有很强的爆发力，而一个不爱读书的孩子，可能在小学、初中阶段都看不出差距，但越往后越力不从心。

最是书香能致远。

让每个孩子都拥有丰富的精神世界，开拓孩子的视野，熏陶孩子的心灵，让每个孩子都能展开自己理想的翅膀，这是我校打造“书香校园”的初衷，也是我们工作的出发点。

为了让学生更多地感受“书香校园”的无限魅力，也为了更好地创建“书香中队”，本着“书香启智文化育人”的理念，我积极开展“培养低年级学生阅读兴趣及能力”的小课题研究，努力探索提升低年级学生阅读水平的有效途径与方法。

二、课题研究调查一年级一入学，我先对本班学生做了一次课外阅读情况的调查，从调查结果来看，只有五分之一的学生学前有良好的阅读习惯，其余学生有偶尔看书的情况。

通过与家长沟通了解到学生的阅读如下几个方面的问题：1、家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少阅读的时间，家庭中缺少良好的课外阅读氛围，在消费理念上也普遍认为购买书籍远比娱乐性消费产生的直接意义要小很多；2、课外书太少、课外阅读涉及的范围窄，诸如《虹猫蓝兔七侠传》、《奥特曼》、《乌龙院》等休闲类的书籍占据了学生课外阅读的大部分时间；3、缺少有效指导、学生阅读的方法不当。

针对上述情况，我想作为一名教师应起到“诱导”与“激发”的作用。

因此，完成这一课题，我主要想实现学生在阅读兴趣和能力方面的提升。

试想通过一年的实践，让学生明白自己学习目标,并把它变为自己内在的阅读兴趣并落实到阅读行为上，也就是激发学生的阅读兴趣。

同时，采取一定的措施、手段加以保证,使之成为学生自身的愿望要求,才能调动起读者积极阅读的主观能动性，这就是“诱导”之意。

通过一段时间的管理与训练把学生潜在的、或业已形成的阅读兴趣充分地调动起来,让学生感悟出自己在这方面的潜力,使之成为积极阅读的内在动力。

我想通过学生在一年中的实践过程，培养学生阅读兴趣的同时，提升学生如下的阅读能力：（1）认读能力。

在阅读中大量识字，积累语言，提高阅读速度和专注力。

（2）理解能力。

通过课堂的学习，初步掌握多种阅读方法理解词句，拓宽学生的视野，提升学生语文素养。

（3）鉴赏能力。

通过多阅读，让学生了解“真、善、美”，辨析“假、丑、恶”。

三、课题研究主要措施1、采取措施，提高阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见激发学生的阅读兴趣，让“阅读”成为“悦读”是十分重要的。

因此，从一年级学完拼音开始，我就悄悄地播撒读书的种子。

我鼓励学生读绘本读物，读拼音读物，面对懵懂幼稚的孩子，我选择从《不一样的卡梅拉》和《鹂声分级阅读（一年级）》开始。

每天中午时间给学生们讲一个小故事，用故事来说话，来感动学生。

学生们从故事中学习勇敢、正直、无私、同情弱小，向往自由，尊重他人等道理。

在每天的倾听之中，学生们的读书兴趣渐渐浓厚，书香的种子也在他们的心底生根、发芽。

学生的兴趣被我激发起来，但形成一种习惯、一种定式，还需强有力的措施来管理才行。

“每天读书15分”就是扎实有效的措施。

于是我在班级中创设了“我与好习惯是一对好朋友”的管理细则，其中要求学生与家长每天坚持“亲子阅读15分”，经过两个月的持之以恒，慢慢地学生喜欢上了阅读。

有的家长告诉我，孩子晚上睡觉前必须要读书，枕边就放着一本自己喜欢的书，有的喜欢叫爸爸妈妈早晨叫他们早点起床看书。

看来激发初见成效。

（幻灯：这是我班的管理细则、亲子阅读照。

）2、推荐书目，拓展阅读范围。

借助学校第十二届“金钥匙”读书节的东风，我首先开展了“好书推荐”活动。

每周五的校本课时间，要求学生都要向大家推荐一本自己特别喜欢看的书。

此次活动历经一周，50名（除外籍学生）都在同学面前讲述自己喜爱的书目。

有《不一样的卡梅拉》、《蚯蚓日记》、《爷爷一定有办法》、《小猪西里呼噜》等类别不同的书，孩子们从书的内容，到喜欢的情节，描述的细致入微，我知道这些书，他们不只看了一遍，孩子们愿意与书为伴。

同时，作为班主任老师的我，也不甘示弱，校本课上时常津津有味地与孩子们一同品读。

低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事。

比如，《丑小鸭》、《野天鹅》、《小伊达的花》等。

孩子们看着图片，读着文字，感同身受。

同时绘本书也有一个特点，就是字比较少，阅读困难也不是很大，学生能找到读书的感觉，因此他们比较喜欢。

与此同时，针对低年级学生思维方式有直观性、形象性的特点，我采用画出书中的插图的方式来表达自己对某本书或某个章节的喜爱之情。

此举，激发了学生的读书热情。

十册的《不一样的卡梅拉》，在不到一周的时间里，同学们全部读完。

下课时，有的同学跟我交流故事情节，我就顺势利导，要他们也像“卡梅拉”一样，充满想象，充满好奇…….其中故事中的插图更是吸引低年级的孩子，他们有空就拿出本子照着画一画。

对书他们已经爱不释手。

有的学生这一套书读了7遍。

这不愧为“书虫”的称号。

（幻灯：好书推荐照片、博客中的好书推荐日志、推荐树林单组照、推荐书签照。

）3、榜样带动，促进读书交流。

同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。

女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。

针对这些情况，我有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。

让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。

在品牌创建活动中，我积极引导学生，通过定期评比“读书小博士”、“读书小硕士”活动，激发学生读书的欲望。

每月最后一天的第七节课是我们汇总本月读书情况的时间。

请家长把孩子在本月读书的篇目进行汇总，并写出孩子在家读书的情况。

通过小组交流的方式来说说书中的内容（也是确定学生读书的真实性），评出读书篇目最多的8名同学，班级做展板，介绍其事迹。

通过活动，学生们之间了解了别人都看了哪些书，无意间又扩大了学生的读书的视野。

（幻灯：读书交流照片、交流互动参观照、读书博士墙、单个照片。

）4、品牌活动，提升读书热情。

为了检查学生课外阅读的效果，给学生提供一个又一个展示和交流的机会，我定期组织了汇报展示活动。

开展了读书专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、读书交流等活动，学生都很感兴趣。

对优胜者予以表彰和奖励。

针对我班学生乐于探索的特点，在一年级下学期，我组织开展了“读书知识竞赛”。

由我班最喜欢看百科类书籍的杨凯翔同学和最喜欢看古籍类书籍的姜哲同学出题。

题目共计100题，内容包括天文、地理、生物、诗词等方面的浅显的知识。

知识竞赛的开展，更调动了学生的读书积极性。

大家踊跃的查找资料，有的亲自阅读原著。

学生们都想在竞赛中比试一下自己读书的成果。

竞赛那天，现场几度失控，但我却暗自窃喜，因为同学们的读书热情空前高涨。

（幻灯：知识竞赛照）同时，我也根据本学段的语文课程标准，组织了：收集读书名言、识字果果报、收集含有数字、动物的成语、收集了描写春夏秋冬的成语、好书画一画、初尝读后感等形式的分类活动。

孩子的读后感我进行了编辑汇总为六期读书报，报名为《笋芽儿》分发于每一名同学，促进我们共同提高。

但让一年级的孩子书写是障碍，在这里，我也要特别鸣谢每一名家长，没有他们的支持，活动也不能顺利开展。

但在这次活动中，家长们也与孩子们一同查找，一同探讨，增进了家长与孩子之间的距离，增强了家长与孩子之间的交流，家长们也有读书心得发表在我班的博客中。

（展示博客中的家长心得。

）“书虫二班”的创建也在我校班级品牌建设中取得了骄人的成绩。

虽然我们是学校中年龄最小的，但我们的品牌成果却不比高年级学生差。

虽然我们的绘画水平和书写水平还不是那么流畅，但我们贵在坚持，坚持用自己的小手画出我们读书的心声。

（幻灯：识字果果、班级特色作业、《笋芽儿》照）5、依托教材，增强阅读能力。

课堂教学是我向学生传授阅读方法，及提升学生的阅读水平的主阵地。

课堂上通过专题单元设计，给孩子推荐书籍。

如在组织教学一年级下册第四组课文时，通过课堂上引导学生美美的读文以外，向孩子们推荐富含童话色彩的科普文章《雷雨天的客人》、《会变的月亮脸》等。

学生对于文本的学习饶有兴味，对于课外的补充读物就更是觉得有趣。

低年级孩子对于较长的句子，或生涩的词语难于理解，这是阅读的最大障碍。

针对这一情况，我在课堂教学中因势利导，通过教会他们运用联系生活实际、看插图猜测、联系上下句理解、问朋友和老师等方法，让学生学会自己通过多种途径解决读书中的困惑。

通过课堂教学的节节课的实际演练，学生已经基本掌握了许多可以读懂句子或词语的方法。

（幻灯：博客中“九棵树的人生”、“背着石头上学”、课前精彩两分钟美文、走近孔子、了解中秋、《棉花姑娘》课本剧）四、成效与收获（一）课外阅读提高了学生的识字量在阅读中，学生不但巩固了学过的生字，而且扩大了识字量，提高了阅读的速度。

一学期全班学生平均读书5本，按照读一本书能自主识字50个计算，至少多认识了250个。

（二）课外阅读开阔了学生的视野阅读积累能有效提高学生的表达能力。

课堂上学生表现活跃，思维敏捷，一些精彩画面时常出现。

如教学《荷叶圆圆》时，根据自己的想象，学生们仿造书上的句子，仿写了一些：荷花说：“荷叶是我的裙子。

微风吹来，我和我漂亮的裙子跳起欢快的舞蹈。

”池塘说：“荷叶是我的伙伴。

因为有了它，我才变得更有生机，更加快乐。

”蝴蝶说：“荷叶是我的观赏台。

”蝴蝶站在荷叶上欣赏着美丽的风景。

小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。

”小蚂蚁躺在荷叶上笑嘻嘻地眨着眼睛。

小河说：“荷叶是我的衣服。

”小河穿上自己的新衣服真漂亮。

小雨滴说：“荷叶是我的滑梯。

”小雨滴在荷叶上欢快地玩着。

其实，读书就是读人，读世界。

（三）课外阅读使学生的文学鉴赏能力增强随着阅读量的增加，学生的鉴赏能力不断增强，能主动选择有品味的作品。