在职教师“有偿家教”是非谈
对在职教师有偿家教的看法
对在职教师有偿家教的看法作者：张建锋来源：《速读·中旬》2014年第11期有偿家教是指少数教师利用节假期休息时间对有补课或课外辅导需求的学生提供有偿服务的活动或行为。
一、现状近年来，有偿家教这个词频频出现，很多地方都纷纷出台法规政策禁止在职教师从事有偿家教。
例如西安市规定，“严禁在职教师利用节假日在学校或校外其他场所进行集体补课，严禁教师在自家、学生家或其他场所进行有偿家教”，山东省规定，“在职教师不得从事各种有偿补习活动，不得动员、组织学生接受有偿补习”等等。
由此，是否应当立法禁止在职教师从事有偿家教的问题被抛向了舆论的风口浪尖，引发了社会各界人士的广泛热议。
二、成因赵雁鸿在《有偿家教的成因、危害及对策思考》一文中将有偿家教原因归为三点：一是市场的普遍需求炒热了在职教师有偿家教市场。
二是法律法规的空白支持了在职教师有偿家教市场。
三是教师价值取向的偏差光大了在职教师有偿家教市场。
王刚在《“家教热”的冷思考》一文中写到“家教热的形成存在着来自家长、学校和升学制度三个方面的原因素质”。
可以说，研究者以教育学为主要理论基础对有偿家教形成原因进行探讨，绝大部分文献将有偿家教形成的原因归结如下：教育制度的弊端。
虽然“素质教育”早在1998年提出，1999年正式实施，但总体上没有取得成功，“应试教育”依然我行我素。
因为中考高考制度的存在，学生的学习情况还是以成绩作为标准进行评定。
尤其到了毕业班，每天一小考，三天一大考更是不足为奇。
学生的一切活动只能以教材为中心，教师也只能按“应试教育”的需求，以传授学生应试技巧为主要方式，将教学内容限定在考试科目之内。
社会竞争意识加强。
全球化经济时代的到来使人们越来越意识到竞争的残酷和知识的重要性。
日本曾经家喻户晓的“睡4个小时意味着胜利，睡5个小时意味着失败”的说法更是激烈竞争的写照。
由于这样的意识越来越普遍使原本成人承受的竞争压力过早地转嫁到孩子身上。
考试成绩也就成为学生的竞争对象，为了在竞争中获胜，有偿家教恰好成为其必要条件。
禁止在职教师从事有偿家教
禁止在职教师从事有偿家教
该规定对在职教师从事有偿家教活动，明确“五个严禁”：一是严禁在职教师举办或参与举办各类文化课收费培训班、补习班、提高班等，也不得利用职务之便动员、诱导、暗示或强制学生参与有偿辅导；二是严禁在职教师以他人名义组织有偿家教活动；三是严禁在职教师为任何有偿家教活动提供和组织生源，或向学生宣传、推介有偿家教活动；四是严禁在职教师接受社会各种文化补习机构的聘请参与有偿文化补习活动，也不得为社会针对中小学生的补习活动提供任何便利；五是严禁在职教师未经学校或教育行政部门批准，擅自受聘于其他单位(含民办教育培训机构)任兼职教师。
凡违反该规定从事有偿家教活动的教师，经查实后，按照隶属关系和管理权限，分别由学校、教育行政部门或建议有关部门，视其情节轻重，给予如下处理：
1.责令其作出书面检查，诫勉谈话，清退全部违规所得。
由所在学校或县、市级教育行政部门予以通报批评。
2.取消当年评优评先和晋职晋级资格，取消当年获得的市、县、校级荣誉称号。
是学校中层以上干部的，给予免职处理。
3.当年的年度考核及绩效考核只能评为“不合格”档次；三年内不得申报(或认定)高一级职称，已评定职称的，责成所在学校降低一至三级聘任专业技术岗位。
4.对于从事有偿家教活动的教师，调离原学校(单位)。
5.对屡教不改，继续违规参与有偿家教活动的教师，由教育行政部门按规定追究其纪律责任。
该规定还对袒护、包庇甚至纵容有偿家教行为，或在治理有偿家教活动中玩忽职守、弄虚作假、群众反映强烈、造成恶劣影响的学校，在全市普教系统通报批评，取消学校及校长当年各类评优、评先资格，并按照有关规定追究校长的领导责任。
关于在职教师从事有偿家教的处理办法
关于在职教师从事有偿家教的处理办法
为了全面贯彻党的教育方针，办人民满意教育，加强师德师风建设，进一步规范教师的廉洁从教行为，学校教代会号召全体教师签定了《践行师德规范、拒绝有偿家教》的承诺书，全体教师应自觉履行自己的承诺，维护自己和学校的形象。
学校将向学生家长及社会公布举报电话（6745760），接受社会各界监督。
学校对不履行承诺的教师严肃查处，具体处理办法如下：1．对不履行承诺的教师进行个别谈话，教育批评，取消参加年终优秀考核评比资格、任何级别的先进评比资格、职称晋级资格，并将违规情况记入教师业务档案。
2．经学校教育仍不履行承诺的教师，学校将解聘相关人职务，调离班主任工作和教学工作岗位。
3．利用星期一至星期五晚自修后搞有偿家教，节假日办班搞有偿家教等情节较重的教师，学校将全额扣除本期绩效工资并报请县教体局处理。
4．学校各级各部门齐抓共管，落实领导（分管年级）责任制。
如有教师出现不履行承诺行为，教师所在的教研组长、分管领导如不予以教育制止并向学校领导报告的，将追究其连带责任，视违规教师的情节轻重分别给予相应的处理。
青岗镇中心小学校
2013年9月1 日。
教师有偿补课被开除合理还是不合理？辩论赛 正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
教师有偿补课被开除合理还是不合理？辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方辩词一辩：合理尊敬的评委、各位观众：首先，我们认为教师有偿补课被开除是合理的。
教师是学生的榜样和引导者，他们的主要职责是教育和培养学生。
然而，由于种种原因，一些教师利用学生的需求，进行有偿补课，这违背了教育公平原则，扰乱了正常的教学秩序。
其次，教师有偿补课会导致教育资源的不公平分配。
一些富有条件的学生可以通过支付高额费用享受到额外的教学辅导，而那些贫困家庭的学生则无法负担得起这一额外的费用，这导致了教育机会的不公平现象。
开除有偿补课的教师可以有效地减少这种不平等现象的存在，维护教育资源的公平分配。
最后，开除教师可以维护教育规范和教学秩序。
教育应该遵循一定的规则和制度，而有偿补课违反了这些规则，给学校的教学管理带来困扰。
开除教师作为对违规行为的惩罚，能够起到警示作用，维护教学秩序和规范。
综上所述，教师有偿补课被开除是合理的。
它有利于维护教育的公平性和规范性。
我们敦促评委们支持我们，认同我们的观点。
谢谢！正方辩词二辩：合理尊敬的评委、各位观众：我们坚信，教师有偿补课被开除是合理的。
我们将从教师职责、学生权益和教育品质三个方面来阐述我们的观点。
首先，教师职责要求他们注重教育教学。
教师的主要职责是为学生提供高质量的教育和教学服务，而有偿补课会分散他们的精力和时间，无法充分履行自己的职责。
因此，开除有偿补课的教师是合理的，可以确保教师能够专注于教育教学工作。
其次，学生权益要求有公平的教育机会。
教育是每个学生的权益，而有偿补课导致了教育资源的不公平分配。
贫困家庭的学生无法承担额外的费用，使得他们无法享受到有偿补课所带来的额外学习机会。
因此，开除有偿补课的教师是维护学生权益的合理举措。
最后，教育品质要求遵守教育规范与标准。
有偿补课打破了教师的教学安排，可能导致教学内容不均匀、混乱甚至偏离教育大纲。
严格开除有偿补课的教师可以确保教育质量，保障教学秩序和规范的有效实施。
中学禁止在职教师从事有偿家教规定（二篇）
中学禁止在职教师从事有偿家教规定中学禁止在职教师从事有偿家教是一个备受争议的话题。
一方面，有人认为这是有必要的，因为职业教师应当专注于教育教学工作，而不应花费时间与精力从事其他与教育无关的活动。
另一方面，也有人持不同意见，认为教师有权利通过承接家教来增加收入，同时也能够在教学实践中得到一些有益的经验与启发。
然而，就我个人而言，我支持中学禁止在职教师从事有偿家教的规定，以下是我支持这一观点的三个理由。
首先，禁止在职教师从事有偿家教能够避免利益冲突。
教师是肩负着教育孩子责任的人，他们的首要任务是为学生提供优质的教育。
然而，如果教师同时从事有偿家教，那么他们就很难保证自己的兴趣与学生的兴趣完全一致。
在家教过程中，教师可能会偏爱他们自己教的学科，而忽视其他学科的教学，这势必影响到学生的全面发展。
另外，教师可能会倾向于给自己承接家教的学生更多的关注和资源，这可能导致其他学生得到不公平的待遇。
因此，禁止在职教师从事有偿家教，能够确保教师的教学行为始终以学生的利益为重，不受外界利益的干扰。
其次，禁止在职教师从事有偿家教能够提高教育公平性。
教育公平是一个社会关注的热点问题，而在职教师从事有偿家教的现象势必会加剧教育的不平等。
由于职业教师的家教经验和资源相对丰富，所以往往能够得到更多的家教机会。
这样一来，家庭经济条件相对较好的学生能够得到更多的辅导和支持，而家庭经济条件相对较差的学生则很难有同等机会。
这样不仅会加大学生之间的差距，还会加剧家庭之间的社会差距。
禁止在职教师从事有偿家教，能够减少家庭因经济差距造成的教育机会不均衡，有利于教育公平的实现。
最后，禁止在职教师从事有偿家教能够保护教师的健康与安全。
教师作为教育工作者，他们的工作已经十分辛苦和压力重。
从事有偿家教会进一步增加他们的工作负荷，导致他们长时间过劳工作，这对于他们的身心健康是非常不利的。
而且，教师从事家教往往需要上门授课，这可能会涉及到安全风险。
特别是对于女教师来说，像是晚上单独上门辅导一样的家教活动往往存在潜在的安全隐患。
在职教师有偿家教的思考与对策-2019年教育文档
在职教师有偿家教的思考与对策实现教育公平是教育行政部门的重要任务，深刻把握教育发展面临的新课题新矛盾，认清现阶段教育环境的基本情况，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，是我们推进教育改革、谋划教育发展的根本依据。
[1]在职教师参与有偿家教现象，特别是义务教育在职教师的参与，在给学生带来学习成长补救机会的同时，也带来了一系列社会不满情绪和教师职业道德考验，这给教育等政府管理部门如何健全在职教师参与有偿家教行为的管理提出了更高的要求。
针对这一问题笔者想从分析其现状及原因、在职教师参与有偿家教的利弊及现有管理制度等，提出既满足学生家长需求，又能解决在职教师在符合职业道德规范的前提下从事有偿家教，以利社会教育需求，又正“身正为范、学高为师”的教师职业要求。
[2]一、在职教师有偿家教现状及产生的原因1.望子成龙的家长们为有偿家教、办班补习提供了市场首先，因为家长认为不能让孩子输在起跑线上就得请家教；其次，家长工作忙，在时间、精力上不能保证系统有效的教育孩子，情愿花钱请家教履行做家长的责任；再次，有些家长不懂教育，请老师做家教心里觉得更放心，还有的是为了防止孩子无事可做、上网吧等不良诱惑，情愿给孩子请家教。
2.有偿家教需求市场庞大一到晚上或节假日，在青少年宫、中小学假日活动中心及英语等文化培训机构的门前，让为接上下课孩子的家长们堵得异常拥挤，有些路段的交通也不得不请交通警察来维持，才勉强有个缓流通过。
据笔者经一培训机构的负责人了解，一学期双休日在其培训机构参加学习的学生就达7000人次。
据上海市基础教育调查队和教科院普通教育研究所做的《上海有偿家教调查》资料显示：“参加家教的中小学生，小学生毕业班学生人数约在15%左右；初中毕业班在60%至70%左右，高中毕业班在50%以上，初、高中毕业前一年的学生，约在20%至30%左右，按概率分布规律，上海市区的初、高中约有三分之一的学生正在参加家教。
”另据，宁波市教育科学研究所史耀芳硕士发表的《宁波市初中生家教现状调查及对策研究》一文中的统计数据显示：“初一年级被调查学生有593人，曾经参加或正在参加家教的有426人，占72%；初二年级被调查学生有524人，曾经参加或正在参加家教的有375人，占72%；初三年级被调查学生有555人，曾经参加或正在参加家教的有448人，占81%。
慈溪市教育局关于在职教师从事有偿家教的处理意见
慈溪市教育局关于在职教师从事有偿家教的处理意见一、背景介绍在职教师从事有偿家教的现象在慈溪市教育系统内逐渐普遍起来，这不仅违背了教育教学工作的专业性原则，也对教育局的形象和教师群体的整体形象造成了严重的负面影响。
为了规范在职教师的行为，根据相关法律法规的要求，本文就慈溪市教育局对从事有偿家教的在职教师的处理意见进行讨论。
二、处理原则1.严格禁止在职教师从事有偿家教活动。
在职教师应专注于教育教学工作，不得利用自己在学校的职务和地位从事与教育无关的有偿家教活动。
2.加强监管和制度建设。
慈溪市教育局将加强对在职教师的监管力度，建立健全有关制度，确保从事有偿家教的在职教师能够受到规范和有效的监督。
三、处理方式1.教育引导和警示教育。
对于初次发现从事有偿家教的在职教师，慈溪市教育局将采取教育引导和警示教育的方式进行处理，提醒他们遵守教育行业的规范和职业道德。
2.书面警告和谈话。
对于屡教不改的在职教师，慈溪市教育局将给予书面警告，并进行有针对性的谈话，要求其立即停止从事有偿家教活动，并向其说明后果严重性。
3.停职检查。
对于仍然坚持从事有偿家教活动的在职教师，慈溪市教育局将采取停职检查的措施，暂时停止其教学工作，并进行调查核实。
4.追究法律责任。
对于情节严重的在职教师，慈溪市教育局将依法依规进行处理，根据相关法律法规追究其法律责任。
四、处理结果及监管措施1.处分记录。
对于被处理的在职教师，慈溪市教育局将做好相应的处分记录，并保留在教师个人档案中，作为其职业生涯中的一部分。
2.定期检查。
慈溪市教育局将定期进行教师行为的检查，加强对在职教师从事有偿家教行为的监管，确保教育教学工作的纯洁性和专业性。
3.加强宣传教育。
慈溪市教育局将加强对教育教学工作中的专业道德要求的宣传教育，引导在职教师树立正确的职业操守和行为准则。
五、结论通过本次处理意见的制定和实施，慈溪市教育局旨在规范在职教师的行为，加强对教育教学工作的监管，维护教师群体的整体形象和教育局的声誉。
、谈谈你对有偿家教的看法[大全5篇]
![、谈谈你对有偿家教的看法[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/0ea3a1c95ff7ba0d4a7302768e9951e79b896907.png)
、谈谈你对有偿家教的看法[大全5篇]第一篇：、谈谈你对有偿家教的看法初中职业道德经典案例评析作业题1、谈谈你对有偿家教的看法。
我认为，首先不管教师从事有偿家教行为本身是否对错，教师在学校期间的教学质量是必须保证的，这是作为一名教师的基本职业要求，是教师职业道德的要求，身正为范，学高为师。
做好本职工作，也是各行各业的基本职业要求，我想这一点是毋庸置疑的，对于因从事有偿家教而影响教学活动的行为必须坚决予以制止。
其次，在不影响正常教学活动情况下，是否能够从事有偿家教。
我认为教师从事有偿家教应该全面的、具体的看待，我们不得不承认，教师也是人。
即使在精神层面如何光辉，他们也要物质层面的要求，由于教师的待遇偏低，是有偿家教产生的重要原因。
所以对于很多地方政府出台措施禁止教师从事有偿家教不但要治标，还要治本，从根源入手，逐步提高教师待遇。
2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。
”你觉得教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。
导致教师产生心理压力的因素主要有三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。
（一）学校因素：这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。
学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。
（二）社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。
社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。
（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。
（1）教师过高的期望。
（2）能力素质。
（3）教师过强的感受能力。
缓解自身压力的策略: 1）减少不必要的压力源。
避免压力过大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要让自己绷得太紧，不要凡事都揽到自己身上。
该做的，当尽力做好。
2）提高自我效能感。
相同的情景下，个人对自己所持的看法与信念不同，行为的效果就不一样。
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现 ，有个别教师从事家教是 “ 利”字 当头 ， “ 课上留一 手 ，课下乱伸手” “ ， 一切向钱看” ，这样不仅在一定程 度上削弱 了学 校的课堂教学质量 ，毒化了和谐的师生关 系 ，败坏了教师的职业道德 ，也扰乱了正常的家教市场 秩序。对此 ，我们建议教育行政主管部门可以采取以下 他 人 员相 比更 有保 障 ，由他 们 进 行 家 教 更有 可 能 因 材施 三方面措施 ：一是继续加 强广大教师师德修养的学 习， 教 ，更能保 证 家 教质 量 ，更 能让 家 长放 心 、孩子 满意 。 号召他们爱岗敬业乐于奉献 ；二是继续加大学校课堂教 ３ 教 师付 出 劳动收 取报 酬 有 什 么不 妥吗 ？ ． 学质量的监管 力度 ，因材施教 ，大面积提高教学效果 ； 众所周知 ，在 中国人的传统观念里 ，教师的形象是 三是积极倡导社 会成 立家教协 会 ，净 化家教市场 。总 早就被定格了的 ，教师不但要 “ 学为人师 ，行为世范” 之 ，中小学在职教师利用业余时间从事有偿家教的行为 ， 而且要 “ 春蚕到死丝方尽 ，蜡炬成灰 泪始 干” 。教 师的 有利有弊 ，采取全盘 否定的态度甚为不妥 ！直面问题 ， 形象在被社会神化 了的 同时 ，也被世人要 求得 近乎苛 合理 引导才是科学的态度。
中国家 庭向来重视子女教育 ，尤其是竞争 日趋激烈 家教公平收取报酬 ，利人利己！再者 ，试想假如教师不 的现代社会 ，家长都希望自己的孩子将 来能够考上一所 能有偿得到劳动报酬 ，而别的行业却可以，那岂不构成 理 想 的大 学并 找 到一 份 理想 的 工作 ，因此 对 孩子 在 中 小 了 对教 师 行业 一 种不 公 正 的社 会歧 视 ？
考试的具 体要求 ，清楚知识 的重点 和难 点等 。事实 也证明 在 “ 家教市场 ”中—个普遍的现象是 ，家长所请的家庭教 师 ，很 多是经 过 实践 证 明在 学 校 教育 教学 中水 平较 高 的 在 职教师 。由此可 以看出 ，中， Ｊ
作者简介 ：陈海波 （９３ ） １７ 一 ，男 ，江 苏徐 州人 ，江 苏省徐 州高等师 范学校校 长 办公 室副 主任 。研 究方向 ：教 育管理 ； 袁 电华 （９４ ） １７ 一 ，女 ，江苏徐 州人 ，江苏省徐 州师 范大学 附中外语组 ，中学 一级。研 究方向 ：外语 教 学。
一
效的 《 教师法》 《 、 教育法》 《 、 义务教育法》 《 、 劳动 法》 《 、 未成年人保护法》等相关法律 、法规发现 ，其
中均 没 有禁 止 和限 制 在职 教 师利 用 业 余时 间 从事 有偿 家 教的条文。相反， 《 劳动法》 还规定了劳动者有依 法劳 动 并 享有 相 应 报酬 的权 利 。也就 是 说 ，中小 学在 职 教师
利用业余时间从事有偿家教的行为并不违法。业余时间 是 教 师 自 由支 配的 时 间 ，教师 有 权利 选 择休 息 ，也 有 权 利选择放 弃休息进行社会兼职并得到相应报酬的 自由， 地 方 教 育 行政 主 管 部 门 没 有 权 利 干涉 教 师 的 私 人 生 活 。 可见 ，明令禁止教师有偿家教的行政行为是不当的 ，它 是公权对私域的蔑视 ，是相对强势的教育行政机关对弱 势教 师 的盛 气 凌人 ，是一 种 简单 、粗 暴 的 工作 作 风 。 当然 ，一些地方教育行政主管部门反对在职教师从 事有偿家教的做法也并非没有道理 。在调查中也确实发
在职教 师 “ 佳 家 教 ”是 非谈 有
陈 海 波 袁 电华
（ 州高等师 范学校 ； 州师 范大学 附中小 学部 ， 苏 徐 州 ２ １１ ） 徐 徐 江 ２ １６
近 几年 来 ，一些 地 方 中小学 在 职 教 师在 正 常 工 作时 间之 外 从事 有 偿家 教 。针 对这 种现 象 ，不 少地 方 教 育行 政主 管 部 门采 取了 明 令禁 止 的 态度 ，声 称 一 经发 现并 查
实辖区 内有教师在从事有偿家教 ，轻则严肃批评教育 ， 重则 与评 先 评 优 、职称 评 聘 、绩效 工资 等诸 项 考核 挂 钩 处理 ，最 严 厉 的处 罚是 将 当事 教 师 清理 出 教师 队 伍 。如 何看待这些现 象呢？笔者提出如下四个疑 问。
１ 家教 本 身有 什 么不对吗 ？ ．
学阶 段的学 习是倍加 关注 。然 而 ，面对 孩子在学 习上 的需 要，有些家长因文化程度不高无力辅导 ，有些家长因工作 繁 无暇辅导 ，于是家长们就自然而然地想到了为孩子 ４ 在 职教 师从 事 有偿 家教 违 反 国 家相 关法 律 了吗 ？ ． 中小学在职教师利用业余时间从事有偿家教的行为 合情合理 ，那是否合法呢？查阅我国此前公布并正式生
请家教。根据有关调查得知，家长请家教直接原因主要有 三种 ： 是孩子在 学 习上 暂时 落后 了 ，通过 家教让 孩子迎 一 头赶上 ； 是孩子 在学 习上学有余 力 ，通过 家教让 孩子锦 二
上添花 ；三是孩子 想在艺 术方面有 所发展 ，通过家 教让孩 子发展特 长。很显 然 ，家教起 到了 因材 施教 的效果 ，它在 定程度上弥补了学校班级 集体教学的不足，解决了一
刻 ，教师 要甘 守清 贫 默默 奉 献 ，如 果有 人 言个 “ ”字 利
就有违教师职业道德 ，就有辱 “ 人类灵魂的工程师”的 形 象 ，所 以 教 师 从 事 “ 偿 ”家 教 是 不被 认 可 的 。然 有 而，时代不同了 ，思想观念也应该与时俱进 。现代社会 科学理论提出 ，作为一个社会人 ，通过 自己的劳动追求 更好 的 生 活条件 是 无 可厚 非 的 ，我们 没 有权 利 要 求广 大 教师一定要坚守 “ 苦行僧”的形象。在现实生活中教师 的 经 济地 位 并不 高 ，一 些 教师 牺 牲休 息 时 间辛 辛苦之忧 ，其作用 是理所 当然应该 得到肯 定的 。 ２ 在 职教 师参 与 家教 有 什 么不 好吗 ？ ． 目前 从事 家 教 的教 师来 源 一 般有 中小 学教 学 一 线 的 在 职 教 师 、优 秀 学 校 的 退休 教 师 和 正 在 求学 的大 学 生 、 研 究生 等 ，大 多数 家 长 更倾 向 于邀 请教 学 一 线 的在 职教 师 为 自己 的 孩子 进 行辅 导 。原 因很 简单 ，一 线在 职 教师 和其他教师相比有很 多优势 。比如他们有相对丰富的专 业 知识 、教 育技 能 和 教学 经 验 ，他 们 了解特 定 年 龄段 学 生的心理 特点 ， 们能够掌 握学生 的学 习进 度 ， 悉相关 他 熟