人教版高一必修一语文：《沁园春8226;长沙》学案设计
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》(人教版高一必修教案设计)引言:《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年夏天写的一首诗，为纪念他在长沙的革命活动而作，这是一首有着浓郁乡土气息的感人诗篇，成为了一代人的情感记忆，也成为了教育者传播毛泽东思想的有效途径和手段。
本篇文章即将以《沁园春·长沙》为引子，分析其种种丰富内涵，进而设计高中必修文学课程的教学内容和方法。
一、诗篇背景诗中所提到的沁园，指的是1925年夏天毛泽东在长沙居住的房子，该房屋原名沁芳阁，位于湖南省长沙市岳麓区，如今已经成为陈毅故居里的一部分，备受游客欢迎。
二、诗篇内容《沁园春·长沙》共五十四句，由四十多个平行结构的片断组成，抒发了作者对革命信念、人民疾苦、国家前途、民族与国家命运的无比热爱和坚定追求。
其中，每一句都描绘了长沙的美景和人民的艰辛生活，以及他们对革命的热切期望。
整篇诗歌以沁园为主线，融合了对政治、历史、文化等多方面的回忆和思考，抒发了作者对新生事物的困惑和向往，可谓是一篇感人肺腑、别开生面的诗篇。
三、教学目的作为一名文学教育者，我们的目的首先是让学生读好这首诗，然后再让他们了解其中丰富的内涵，最后引导他们通过分析、理解和感悟，深入探讨诗歌的意义和价值。
在此基础上，教学目的主要集中在三个方面：1.让学生了解作者的背景和创作原因，深入理解诗歌形式和风格特点；2.让学生掌握诗歌中的政治、历史、文化等多重内涵，从而增强他们对科学发展、创新精神、实践能力的理解和感悟；3.让学生通过阅读、比较、讨论、解释等方式，加深他们对毛泽东思想的认识、理解和思考，明确自己的思想信仰。
四、教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：1.教学背景：让学生了解作者毛泽东的生平及其时代背景和社会历史背景，深入理解诗歌的创作、发展和意义；2.讲解诗歌形式和意义：详细讲解诗歌的韵律、结构、语言和形式特点，配合诗歌的具体分析，让学生了解作者的语言技巧，加深他们的艺术鉴赏能力；3.分析诗歌内涵：对每一句诗歌进行分析，挖掘其中的政治、历史、文化等多重内涵，让学生了解毛泽东思想的深刻含义，从而加深他们对社会时代和人民疾苦的认识；4.启发学生思考：通过老师的引导和学生的讨论，启发学生思考现代中国的革命和建设，加深他们对和谐社会、民族复兴、文化传承等重大问题的思考和认识。
高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇
高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇1教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。
由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介作者毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。
每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。
所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。
而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。
毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。
在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
5、赏析课文。
(1)上片1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。
参考答案：平常的语序应为“寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。
这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。
高中语文人教版必修1沁园春长沙教案（精选）
高中语文人教版必修1沁园春长沙教案（精选）第一篇：高中语文人教版必修1沁园春长沙教案（精选）1教学内容分析本课来自于高中语文必修一第一课，这是学生升入高中后的第一节语文课。
通过本节课的学习让学生初步了解诗歌鉴赏的一些常识和术语。
2学情分析初中对于诗词只需要背诵，不需要鉴赏，所以学生没有诗歌鉴赏的储备。
我要求学生利用早读时间在课前熟背全词，用心感悟诗人的情感，把自己的感悟与同学分享。
3教学目标（一）知识与技能：1、熟背经典的诗词。
2、掌握诗歌鉴赏的意象、意境，了解作者的情感态度和观点评价。
（二）过程和方法：1、学生自学和教师点拨相结合。
2、学习小组合作探究。
（三）情感态度和价值观：1、启发学生对诗词的兴趣。
2、感动于作者乐观积极的精神。
4重点难点1、诗歌意象和意境的分析。
2、领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。
5教学策略选择与设计1、本节课以诵读为主，让学生在反复背诵中体悟诗词的意境和诗人的感情。
2、在诗歌鉴赏的意象和意境分析上让学生合作探究。
6新设计书读百遍，其义自现，所以我要求学生在课前熟背全词，并明确如下背诵要求1、学生个人背诵。
要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，不超过25秒。
2、学习小组背诵。
要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，节奏紧凑，不超过30秒。
3、课上给学生展示背诵的机会7新设计贴近生活，深入浅出。
为了让学生更容易理解和掌握意象与意境的概念，我把“婚礼”比作一首诗，那么喜糖、盛宴、欢快的音乐、幸福的新郎和新娘等就是意象。
而这些意象所营造的喜庆、幸福的氛围就是意境。
8新设计针对本词的上阕写景的特点，设计了写景诗的常见诗歌鉴赏题型。
题干如下：这首诗描写了一幅什么画面？这首诗在写景上运用了什么手法？选取了杜甫的《绝句·迟日江山丽》，戴复古的《淮村兵后》等诗。
9教学过程 9.1第一学时9.1.1教学活动活动1【导入】课前导学案《沁园春·长沙》导学案【知识链接】一、走近作者毛泽东不仅是一位伟大人政治家、革命家，而且还是一位杰出的哲人、诗人，他在生活的各个时期都有诗作，或抒情或怀古或咏物，展现那风起云涌、瞬息万变的世界。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计一等奖3篇
高一必修一《沁园春长沙》教学设计6教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重点感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学难点领会到“中流击水，浪遏飞舟”的深刻含义。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。
教学构思：通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握作者情感。
课时安排1课时教学过程一、导入由初中学过的《沁园春·雪》导入二、明确学习目标三、了解词的有关知识四、诵读诗歌，整体感知1、请学生有感情的朗读课文。
（学生点评，教师补充，明确字音、节奏、语气轻重缓急。
）2、结合划分节奏，听朗读录音。
3、结合注释自由朗读，抓住关键语句，理清思路。
4、整体感知，思考：本词上下两阕各写了什么内容，用一句话概括。
五、再读鉴赏品味鉴赏上阕1、开头三句的正常语序是怎样的？2、一个“看”字管到哪里？3、描写了哪些景物，景物描写的视角变化是怎样的？4、哪几个动词用的传神？5、最后一句叩问大地，我们可以感受到作者怎样的情怀？（补充时代背景）品味鉴赏下阕1、下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里？2、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁稠”“曾”和“忆”两字在结构上起什么作用？3、下阕主要追忆“同学少年”的往事，作者和他的同学有着怎样的精神风貌？4、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一情景蕴涵着词人怎样的.感情？六、熟读成诵七、小结八、布置作业：发挥想象，把上阕改写成200字左右的情景交融的散文。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计7教学目的一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
二、背诵全词。
教学设想一、教时：1课时。
二、重点与难点：诗词欣赏与评价。
三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价。
四、教具准备：1.投影片2.录音带：范读带、配乐带。
教学过程一、导入中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。
高中沁园春长沙学案教案
高中《沁园春·长沙》学案教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《沁园春·长沙》。
（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和古文知识点。
（3）分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对《沁园春·长沙》的理解和鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东伟大的革命情怀，培养学生的爱国情怀。
（2）领悟诗歌中蕴含的哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地背诵《沁园春·长沙》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）掌握诗歌的结构、韵律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古文知识点。
（2）诗歌的深层含义和哲理的领悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生回顾已学的《沁园春·雪》诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《沁园春·长沙》，理解诗歌内容。
（2）学生查找并学习诗歌中的生僻字词和古文知识点。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的结构、韵律和修辞手法。
（2）教师分析诗歌的主题思想和情感表达。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗歌的深层含义和哲理。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 写作练习：（1）学生根据诗歌的主题思想，创作一首类似的诗歌。
（2）学生互相交流评价，教师给予指导和反馈。
四、课后作业：1. 背诵《沁园春·长沙》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识点。
3. 准备下一节课的预习内容。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括自主学习、小组讨论和写作练习等环节。
《沁园春长沙》学案(人教版高一必修)共3篇
《沁园春长沙》学案(人教版高一必修)共3篇《沁园春长沙》学案(人教版高一必修)1沁园春长沙这首诗是毛泽东的代表作品之一，也是人教版高一必修课程中的重点篇章。
针对这一篇诗文，我们应该如何制定学案呢？首先，我们需要明确学习目标。
针对这篇诗文，我们应该掌握以下几个方面的知识：了解毛泽东的文学风格、掌握沁园春长沙的背景和意义、分析诗文的内容、运用一定的方法解析诗词等等。
其次，我们需要提供丰富的教学资源。
课堂教学应该以多种形式呈现，例如可以采用PPT、视频、音频等方式，引导学生感受这首诗歌的声音、情感、色彩等元素。
同时，为了帮助学生更好地理解诗词，可以提供相关的各类文学材料。
这些材料可以是与毛泽东或长沙市有关的书籍、历史资料等等，还可以配合一些神秘的传说、优美的传统民俗等引导学生进一步深入了解。
接下来，我们需要设计丰富的教学活动。
基本的教学方法包括课堂讲授、小组讨论、课堂演练、课堂辩论等等。
在传授知识的同时，我们应该引导学生对诗词进行分析、解读和鉴赏。
同时，我们还可以设计亲身参与的文学体验活动，例如带领学生到毛泽东生前生活过的地方参观、到长沙市走走看看、到博物馆欣赏毛泽东的诗词书画等等。
最后，我们要提供多样化的评估方式。
如果只是通过给学生布置习题、作文等传统方式，可能会影响学生的创造性思维。
因此，针对这篇诗文，我们可以选用如下几种评估方式：拍摄摄影集或录制小视频；制作展板或PPT；口头报告或课堂发言；小组辩论等等。
这些方式可以帮助学生获得更加直观和深入的感受，且能够提升学生的表达能力和审美水平。
总之，《沁园春长沙》这篇诗歌是人教版高一必修课程中深受重视的一篇诗歌，设计好学案，开展多元化的教学活动，评估方式灵活多变，将会为学生带来全新的文学体验，提升文学素养，丰富课堂教学内容通过深度解读《沁园春·长沙》这篇诗歌，我们可以了解毛泽东对故乡长沙的深情厚爱，同时也能了解到中国文化传统的一部分。
为了让学生更好地理解和欣赏诗词，我们需要设计多样化的教学活动和评估方式，例如实地考察、小组讨论、口头报告等等。
高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇）
高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇）高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计一、《沁园春·长沙》原文【作者】毛泽东【朝代】近现代独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？二、高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是小编收集整理的高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计1一、教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
二、重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
三、学习时间：一课时四、导学流程：1.知识链接古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？2.写作背景1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
3.关于词牌词牌是“沁园春”为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计4篇
高一必修一《沁园春长沙》教学设计4【教学目标】一、知识与技能1、通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。
二、过程与方法1、感知作品内容、感情，建立整体认知。
2、引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。
三、德育目标通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛泽东为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。
【教学重、难点】1、把握诗词内容，学会赏析诗词。
2、感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。
”今天我们就来欣赏毛泽东的一首词——《沁园春·长沙》（板书课题）二、整体感知课文1、词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。
（教师）从朗读中，你们感受到了一种什么样的情感？（生）慷慨激昂2、学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？3、学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？上片：写景下片：忆事三、鉴赏课文（一）赏析词的上片1、词的前三句给我们透露哪些信息？（学生朗读，个别回答，老师总结）交代观景的人物、时间、地点2、站在橘子洲头，毛泽东看到了哪些景物？（明确）山、林、水、船、鹰、鱼3、作者给我们描绘了一幅怎样的图画？（学生回答，老师总结）色彩绚丽、生机勃勃4、面对这样的美景，你会想到什么？（学生可能回答）对祖国河山的赞美毛泽东又想到了什么？明确：毛泽东不仅仅是感慨祖国山河的广阔、壮观，尤为祖国命运担忧，从而有了深沉的思考—国家的命运由谁来主宰，抒发一种忧国忧民之情。
（二）赏析词的下片1、对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？（学生带着问题朗读下片）2、词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示毛泽东在长沙和同学们的一段经历。
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人教版高一必修一：《沁园春8226;长沙》学
案设计
【学习目标】
1.知识与能力：
（1）认识本词的意象、意境和作者的豪情壮志，能够背诵本词。
（2）通过多种形式的读来领悟本词“含蓄”、“精炼”、“优美”的语言特点，从而提高语言感悟能力。
2.过程与方法：
（1）通过感知、品悟、探究、拓展等活动过程提高学生创造性思维能力和口语表达能力，培养学生学习能力。
（2）学习本词中情景交融的艺术手法，学会以词的意象为切入点来鉴赏词的方法。
3.情感态度与价值观：
感受诗人博大的情怀，培养“以天下为己任”的历史责任感。
【学习重难点】
1.认识湘江秋景的意象和意境，感受毛泽东及其同学当年的生活情境。
2.理解词中情景交融的表现方法。
【学习设想】
本课是略读课文，我尊重学生学习的主体性，根据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的学
习潜能，特设置学案。
本学案分三个部分：预习案、课堂案和巩固案。
课堂案中我首先检查学生的预习，然后引导学生感知文本、品情悟境，再组织学生进行探究，最后联系现实，进行拓展。
本课的课时安排为1课时。
【学习过程】
一、预习案
（一）读课文，利用字典等工具梳理字词，初步感知本词。
（二）利用网络等资源搜集本词的写作背景，了解毛泽东同志的生平事迹。
二、课堂案
（一）新课导入（3分钟）
复习导入：由作者诗人政治家的身份作为切入点，通过对初中阶段学习过的《沁园春•雪》的温习导入新课。
（板书课题）
（二）明确目标（2分钟）
（多媒体课件展示）
明确：熟悉字音（生字：舸gě 遒qiú稠chóu 遏è）；
理解词义（生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；
把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）。
2.学生展示搜集的相关背景资料，教师总结。
明确：这首词作于1925年。
当时革命运动正蓬勃发展。
五
卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。
（四）整体感知（5分钟）
听范读，归纳概括本词的主要内容。
用设疑的方式让学生思考：词的上下片主要写什么？
明确：这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。
下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
（五）品情悟境（8分钟）
（1）学生读上片，找出描绘意象的语句，试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的语言。
明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”，泼墨淋淳，气韵酬畅。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
”点明了时间、地点和特定的环境。
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，万类霜天竟自由。
”一个“看”字总领七句。
这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
（2）学生读下阕，找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句，口述内容，试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。
学生讨论，明确：
青年毛泽东的胸怀和壮志主要体现在“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”一句，表露出作者以天下为己任，蔑视军阀的博大胸怀和勇气。
“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
”一个“恰”字，总领七句。
这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪
迈气概。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”表露出激流勇进，意气风发的革命壮志。
这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”
的巧妙回答。
（六）分组探究（10分钟）
读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。
分小组讨论、交流。
明确：上片：写景——抒情（问）
下片：叙事——言志（答）
上片先写湘江秋景，由景生情，情景交融，发出“谁主沉浮”的疑问；下片通过回忆形象的概括了革命青年的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了谁主沉浮的问题。
（七）拓展延伸（5分钟）
联系当代中学生的学习生活，请同学们思考：我们该树立什么样的理想？组织学生课堂讨论。
明确：努力学习，将来做好自己的本职工作，在自己的工作岗位上发光发热。
（八）课堂小结（5分钟）
（学生反思学习本课的收获，教师对本课的学习内容加以总结）
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。
我们也应该努力学习，既要考虑自己的前途，也要考虑国家的前途。
附：
板书设计：
沁园春•长沙
毛泽东
上片：湘江寒秋图写景——抒情（问）（远山、近水、飞鹰、游鱼）
下片：峥嵘岁月图叙事——言志（答）三、巩固案
1．背诵本词。
2．将本词与《沁园春•雪》相比较，任选角度，写一篇不少于600字的赏析。
3．课外欣赏毛泽东的诗词与书法作品，并与同学交流心得。
【教学反思】
我在对文本的研读过程中，基本上能把握作者所要表达的思想感情，我对于教学目标的设计业能够符合三维目标的要求，在教法和学法的运用上也充分尊重的学生主体性，整堂课围绕学生的自主学习来展开，努力促成学生的精彩生成。
在这次备课的过程中，我也充分认识到了备课的重要性，只有精心准备的课堂才是精彩的课堂。