4-3小结

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高二物理选修3-4 章末小结13

高二物理选修3-4 章末小结13

1.入射角 θ1 和折射角 θ 2 都是光线与法线的夹角,在折 射现象中,光路是可逆的。 sinθ1 2.介质折射率:n= 。任何介质的折射率都大于 1; sinθ2 折射率决定于介质的光学特性和光的频率。当光由光疏介质 进入光密介质时,折射角 θ2 小于入射角 θ1;当光由光密介质 sinθ2 进入光疏介质时,折射角 θ2 大于入射角 θ1,此时 n= 。 sinθ1
第十三章
章末小结
成才之路 ·物理 ·人教版 · 选修3-4
(2)画出如图光路图,设折射角为 r,两个光斑分别为 P1、 P2。根据折射定律
sinr n1= sini 6 求得 sinr= 3
第十三章
章末小结
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R 由几何知识可得:tanr= AP1 解得 AP1=5 2cm 由几何知识可得△OAP2 为等腰直角三角形,解得 AP2= 10cm 所以 P1P2=(5 2+10)cm
第十三章
章末小结
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答案:(1)如图所示
(2)1.51(说明± 0.03 范围内都正确) (3)A
第十三章
章末小结
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第十三章
章末小结
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(1)判断在 AM 和 AN 两处产生亮斑的颜色; (2)求两个亮斑间的距离。
第十三章
章末小结
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解析:(1)设红光和紫光的临界角分别为 C1、C2,sinC1 1 3 = = ,C1=60° ,同理 C2=45° ,i=45° 2,i=45° 1 =C <C n1 2 所以紫光在 AB 面发生全反射,而红光在 AB 面一部分折射, 一部分反射,且由几何关系可知,反射光线与 AC 垂直,所以 在 AM 处产生的亮斑 P1 为红色, AN 处产生的亮斑 P2 为红 在 色与紫色的混合色

主题后审议教研活动小结(3篇)

主题后审议教研活动小结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展,教育教学改革不断深入,教师的专业成长和教学质量的提升成为教育工作的重点。

为了进一步提高教师的教学水平,促进教师之间的交流与合作,我校于近日开展了主题后审议教研活动。

本次教研活动旨在通过集体审议,对某一主题的教学内容进行深入剖析,找出教学中的问题,并提出改进措施,以期提高教学效果。

二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力,确保教学内容的科学性和准确性。

2. 培养教师的教学设计能力,提高教学活动的针对性和实效性。

3. 促进教师之间的交流与合作,共同提高教学水平。

4. 通过审议,发现教学中的问题,提出改进措施,提高教学效果。

三、活动内容1. 主题选择:本次教研活动主题为“小学语文阅读教学策略研究”。

2. 教学内容分析:首先,教师们对所选主题的教材内容进行了详细的分析,包括教材的编写意图、知识点分布、教学目标等。

3. 教学案例分享:各教师结合自己的教学实践,分享了在阅读教学中的成功经验和遇到的问题。

4. 集体审议:针对教师们分享的教学案例,全体教师进行了集体审议,共同探讨教学策略和方法。

5. 问题诊断与改进措施:针对审议过程中发现的问题,教师们提出了相应的改进措施,并制定了具体的实施方案。

四、活动过程1. 开场致辞:教研组长对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍,并对教师们提出了要求。

2. 教学内容分析:各教师分别对所选主题的教材内容进行了分析,并分享了各自的理解和看法。

3. 教学案例分享:教师们结合自己的教学实践,分享了在阅读教学中的成功经验和遇到的问题。

4. 集体审议:全体教师对分享的教学案例进行了集体审议,共同探讨教学策略和方法。

5. 问题诊断与改进措施:针对审议过程中发现的问题,教师们提出了相应的改进措施,并制定了具体的实施方案。

6. 总结发言:教研组长对本次教研活动进行了总结,并对教师们的表现给予了肯定。

五、活动成果1. 教师们对阅读教学有了更深入的理解,提高了对教材的把握能力。

校本教研讲堂活动小结(3篇)

校本教研讲堂活动小结(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步推进学校教育教学改革,提高教师教育教学水平,我校于近期成功举办了校本教研讲堂活动。

本次活动邀请了教育专家、优秀教育工作者以及我校优秀教师代表,共同探讨教育教学中的热点问题,分享教育教学经验,为教师们提供了一个学习、交流、提升的平台。

二、活动目标1. 提高教师教育教学理论素养,拓宽教育教学视野;2. 促进教师之间的交流与合作,共同提高教育教学水平;3. 引导教师关注教育教学改革,探索适合学校发展的教学模式;4. 增强教师的责任感和使命感,激发教师投身教育教学的热情。

三、活动内容1. 开幕式及专家讲座活动伊始,学校领导发表了热情洋溢的致辞,对各位专家和教师表示欢迎,并强调了校本教研讲堂活动的重要性。

随后,教育专家围绕“新时代教育教学改革与发展”这一主题,为教师们带来了一场精彩的讲座。

讲座内容丰富,既有理论的高度,又有实践的深度,使教师们受益匪浅。

2. 优秀教育工作者经验分享在讲座环节结束后,优秀教育工作者代表结合自身教育教学实践,分享了他们在教育教学中的成功经验和心得体会。

这些经验涵盖了课程建设、班级管理、学生评价等多个方面,为教师们提供了宝贵的借鉴。

3. 优秀教师课堂展示活动期间,我校优秀青年教师代表进行了课堂展示。

他们以生动的教学案例、独特的教学风格,展示了自身的教育教学风采。

听课教师纷纷表示,这些展示课对他们的教育教学工作具有很大的启发和借鉴意义。

4. 教师分组研讨在分组研讨环节,教师们根据专家讲座和优秀教育工作者经验分享的内容,结合自身教育教学实际,展开了热烈的讨论。

教师们积极发言,各抒己见,共同探讨教育教学中的热点问题,寻找解决问题的方法。

四、活动成效1. 提升了教师教育教学理论素养,拓宽了教育教学视野;2. 增强了教师之间的交流与合作,形成了良好的教研氛围;3. 引导教师关注教育教学改革,探索适合学校发展的教学模式;4. 激发了教师投身教育教学的热情,提高了教师的责任感和使命感。

公务员第四季度考核小结

公务员第四季度考核小结

公务员第四季度考核小结本季度公务员考核小结一、本季度考核内容1. 职业技能考核:包括工作知识能力考核、办事能力考核、沟通能力考核、参与会议考核、处理突发事件考核等;2. 技术水平考核:覆盖熟悉的技能,如计算机、机械、电子等等;3. 工作发展能力考核:主要考核公务员是否能发挥创新思维、发展规划等;4. 业务成果考核:包括项目成果考核、办文成绩考核、证照办理考核等;5. 综合项目考核:主要考核公务员的职业素质、综合业务实力等。

二、本季度考核结果1. 职业技能考核分数:全体公务员均取得了优秀成绩,职业技能考核成绩稳步提升,其中有的同学成绩突出;2. 技术水平考核分数:本季度公务员的技术水平考核分数均处于较高水平;3. 工作发展能力考核分数:大部分公务员在这方面表现良好,有的因发挥创新思维,考核成绩突出;4. 业务成果考核分数:项目成果良好,办文成绩优秀,证照办理能力达标;5. 综合项目考核分数:公务员的职业素质和综合业务实力也取得了很高的分数。

三、考核要点和整改计划1. 调整工作态度:要求公务员积极主动的工作态度,积极投入到各项工作中;2. 提高职业技能:要求公务员从职业技能方面加强自身的能力培训;3. 加强技术水平:每个岗位应有一定的技术水平要求,并要求公务员不断完善;4. 激发工作发展能力:要培养公务员在复杂多变的情境下可以应对能力,提高工作发展能力;5. 注重业务成果:注重量化考核,强化有效完成,提高业务成果。

四、总结本季度的考核结果表明,公务员的职业技能、技术水平、工作发展能力以及业务成果均表现出良好的素质。

但是,仍有些公务员的突出表现不能满足职位要求,需要开展综合提高。

未来,我们将继续深入开展以上各项考核活动,努力提升公务员的业务水平和综合能力,为全体公务员提供更多发展机会。

高二物理选修3-4 章末小结15

高二物理选修3-4 章末小结15

第十五章
章末小结
成才之路 ·物理 ·人教版 · 选修3-4
知识结构
第十五章
章末小结
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第十五章
章末小结
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规律方法
第十五章
章末小结
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狭义相对论问题的求解技巧 1.解决“同时”的相对性问题,可从三个方面入手: (1)令观察者静止,判断被观察者因相对运动而引起的位 置变化。 (2)结合光速不变原理,分析光传播到两个事件所用的时 间。 (3)光先传播到的事件先发生, 光后传播到的事件后发生。
第十五章
章末小结
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3.解决时间间隔的相对性应注意 (1)“动钟变慢”是两个不同惯性系进行时间比较的一种 效应,不要认为是时钟的结构或精度因运动而发生了变化。 (2)运动时钟变慢完全是相对的,在它们上面的观察者都 将发现对方的钟变慢了。
第十五章
章末小结
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第十五章
章末小结
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解析:狭义相对论的基本假设有:(1)狭义相对论的相对 性原理:一切彼此做匀速直线运动的惯性参考系,对于描写 运动的一切规律来说都是等价的;(2)光速不变原理:对任一 惯性参考系,真空中的光速都相等,所以只有 A 项正确。 点评:本题考查了对狭义相对论基本假设的理解,属容 易题。
章末小结
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触及高考
第十五章
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相对论部分在新课标地区为选考内容,但作为选修 3-4 中的一章,有出题的可能性。题型以选择题为主,分值较小, 难度也不大。

企业财务人员2024年个人工作小结

企业财务人员2024年个人工作小结

企业财务人员2024年个人工作小结2024年工作小结亲爱的领导:首先,非常感谢您给予我在2024年的工作机会。

通过一年的努力和经验的积累,我愿意向您汇报我在财务工作方面的个人工作小结。

一、工作职责和目标分析作为企业财务人员,我的工作职责主要包括财务报表的编制和分析、资金的筹措和运用、财务预算和决策的支持等多个方面。

在2024年,我坚持以提高财务管理水平、推动财务工作的高效运行为目标,以及时、准确地提供财务数据和分析为核心任务。

二、工作成果和亮点在2024年,我成功完成了以下工作任务和取得了一定的成果:1.财务报表编制和分析:2024年,我按照公司的财务制度和法规的要求及时编制了财务报表,并配合审计部门完成了年度财务审计。

同时,我还通过对财务报表的详细分析,发现了一些潜在的风险和机会,并向公司领导提出了相关建议和措施。

2.资金筹措和运用:在2024年,我积极参与了公司的资金筹措工作,包括与银行进行融资谈判、筹措债券资金等。

同时,我也负责了公司的资金运用工作,通过合理的运用公司的资金,使其保持良好的流动性,最大限度地减少了公司的资金成本。

3.财务预算和决策支持:在2024年,我参与了公司的年度财务预算编制工作,通过对业务部门的考核和分析,为公司制定了合理的财务预算,提供了决策支持。

同时,在经营过程中,我也通过对财务数据的分析和解读,为公司的决策提供了重要参考。

三、存在的问题和改进措施虽然在2024年取得了一定的工作成果,但我也意识到在工作中存在一些问题:1.专业知识需要进一步提升:财务管理领域的知识更新速度非常快,我需要不断学习、不断提升自己的专业水平,以适应工作需求。

2.沟通协调能力有待改善:作为财务人员,与其他部门的沟通和协调是必要的,但在2024年我发现自己在这方面还有所欠缺,存在沟通不畅、信息传递不清晰等问题。

为了进一步提升工作能力和水平,我制定了以下改进措施:1.持续学习和提升:我将继续通过学习相关专业知识和技能,参加培训和交流活动,提高自己的专业素养和财务管理能力。

刑事法律案件小结范文(3篇)

刑事法律案件小结范文(3篇)

第1篇一、案件背景本案是一起因涉嫌故意伤害罪而提起公诉的案件。

被告人李某,男,30岁,某市人,无业。

被害人王某,男,28岁,某市人,某公司员工。

2019年6月15日,李某因琐事与王某发生争执,随后李某持刀将王某刺伤,致王某重伤。

案发后,李某逃离现场,后于2019年6月18日被公安机关抓获。

二、案件事实1. 2019年6月15日20时左右,李某与王某在某市某小区门口相遇。

两人因过往纠纷产生争执,在争执过程中,李某情绪激动,持刀向王某刺去。

2. 王某在躲避过程中被李某刺伤,受伤后王某呼救,附近群众发现后立即报警。

3. 案发后,李某逃离现场,公安机关迅速展开侦查,于2019年6月18日在李某家中将其抓获。

4. 经鉴定,王某受伤程度为重伤。

三、案件审理1. 本案由某市某区人民检察院向某市某区人民法院提起公诉。

2. 某市某区人民法院依法组成合议庭,对本案进行公开审理。

3. 在庭审过程中,被告人李某对自己的犯罪事实供认不讳,并当庭表示悔罪。

四、判决结果1. 某市某区人民法院经审理认为,被告人李某故意伤害他人身体,致人重伤,其行为已构成故意伤害罪。

2. 根据李某的犯罪事实、性质、情节及悔罪表现,法院依法判决如下:(1)被告人李某犯故意伤害罪,判处有期徒刑五年。

(2)被告人李某赔偿被害人王某经济损失人民币五万元。

五、案件评析1. 本案中,李某因琐事与王某发生争执,在争执过程中持刀将王某刺伤,致王某重伤,其行为已构成故意伤害罪。

法院依法对其进行了审判,体现了法律的严肃性和公正性。

2. 在审理过程中,法院充分考虑了李某的犯罪事实、性质、情节及悔罪表现,依法对其进行了从轻处罚,体现了宽严相济的刑事政策。

3. 本案提醒人们,在日常生活中,应学会控制情绪,尊重他人,避免因一时冲动而走上犯罪道路。

4. 同时,本案也提醒司法机关,在办理故意伤害案件时,要严格依法办案,确保法律的公正实施。

六、案件启示1. 加强法制宣传教育,提高公民的法律意识,使人们明白故意伤害罪的严重性,从而自觉遵守法律法规。

3、教师小结本课情况 4、下课,回收器材,师生再见。

3、教师小结本课情况 4、下课,回收器材,师生再见。

3、教师小结本课情况
4、下课,回收器材,师生再见。

摘要:
1.课程开始,教师向学生介绍本节课的主题和目标。

2.教师引导学生进行课程的学习,通过讲解、示范和实践操作等方式。

3.教师小结本课情况,总结课程重点,解答学生的疑问。

4.下课,回收器材,师生再见。

正文:
在一堂生动有趣的课程中,教师首先向学生们介绍了本节课的主题和目标。

为了让学生更好地理解和掌握课程内容,教师通过讲解、示范和实践操作等方式引导学生进行课程的学习。

在课程进行的过程中,教师不断鼓励学生积极参与,提出问题,并耐心解答。

在课程的最后阶段,教师对本节课的学习情况进行小结。

他们强调了本节课的重点内容,解答了学生在学习过程中遇到的疑难问题。

通过教师的小结,学生对本节课的知识点有了更加清晰的认识。

课程结束后,教师和学生进行了简短的再见仪式。

教师提醒学生回收器材,确保课堂环境的整洁。

在师生的道别声中,这堂课落下了帷幕。

通过本节课的学习,学生在教师的引导下,对课程内容有了更加深入的了解。

教师在课堂上的耐心讲解和指导,使学生们受益匪浅。

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若有可能,试分别求出状态反馈阵K,并画出结构图。 若有可能,试分别求出状态反馈阵 ,并画出结构图。 解: ⑴ 判断系统的能控性 :系统状态完全能控 。 ( s + 2) (s 1) ( s 1) (s + 2) (2) ( s + 1)( s + 3) (s 1) ( s + 2)( s + 3) (s + 2)
13
h1 H = h2
5 + 2h1 0 0 A BHC = 1 0 h1 + 2h2 1 0 1 h2 3
闭环特征多项式是 | sI (A BHC) | = s3 + (3+h2)s2 +(h12h2+1) s (5+2h1) 显然系统是不稳定的。 显然系统是不稳定的。 不管怎样选择h1和h2,都不能使闭环特征多项式的 不管怎样选择 三个系数为任意值,所以采用输出至输入的反馈控 三个系数为任意值, 制不能任意配置闭环极点。 制不能任意配置闭环极点。
14
例4-15 设受控系统的传递函数为
Y (s) 2 = U ( s ) ( s + 1)( s + 2)
设计全维状态观测器,将其极点配置在10,10 。 设计全维状态观测器,将其极点配置在 , 解: ⑴ 由传递函数可知,该系统是能控且能观 由传递函数可知, 的,建立其能控标准型实现 :
1 0 A= 2 3 0 B= 1 C = [2 0]
10
例4-10 已知线性定常系统的传递函数为 欲将闭环极点配置在s1= 2,s2 = 1+j,s3= 1j, 欲将闭环极点配置在 , , , 试确定状态反馈阵K。 试确定状态反馈阵 。 解:因为给定系统的传递函数无零极点相消,所 因为给定系统的传递函数无零极点相消, 以给定系统为能控的, 以给定系统为能控的,能够通过状态反馈将闭环极点 配置在希望的位置上。 配置在希望的位置上。由给定的传递函数可写出相应 的能控标准形 0 0 1 0
x = 0 0 1 x + 0 u 0 2 3 1 y = [10 0 0]x
10 G ( s) = s ( s + 1)( s + 2)
11
希望的特征多项式为 (s+2) (s+1+j) (s+1j) = s3 + 4s2 + 6s + 4 原系统的特征多项式为 s (s+1) (s+2) = s3 + 3s2 + 2s 令 K = [ k 1 k 2 k 3] K = [a3*a3 a2*a2 a1*a1 ] = [ 4 0 6 2 4 3]
9
(1) 闭环系统的极点具有分离特性,即闭环极点是 闭环系统的极点具有分离特性, 由观测器的极点和直接状态反馈闭环系统的极点组成 并且两者是相互独立的。设计时可分别独立进行。 的,并且两者是相互独立的。设计时可分别独立进行。 (2) 闭环系统的传递矩阵具有不变性,也就是说总 闭环系统的传递矩阵具有不变性, 的闭环传递矩阵等于直接状态反馈闭环系统的传递矩 阵。 (3) 带观测器的状态反馈系统,只有当 →∞,即进 带观测器的状态反馈系统,只有当t→∞ →∞, 入稳态时,才会与直接状态反馈系统完全等价。 入稳态时,才会与直接状态反馈系统完全等价。 (4) 带观测器的闭环系统一定是不能控但能观测的
19
习题4-5 受控系统的传递函数为 习题
( s 1)( s + 2) G ( s) = ( s + 1)( s 2)( s + 3)
试问能否利用状态反馈,将传递函数变为 试问能否利用状态反馈,
( s 1) ( s + 2)( s + 3) ( s + 2) ( s + 1)( s + 3)
3
Hale Waihona Puke 2. 输出反馈与极点配置r u B

A
x C
y
ΣK[(A BHC),B,C] H u B

A H
x C
y
ΣK[(A HC),B,C]
4
⑴ 用输出至状态微分的反馈可任意配置闭环极 点的充要条件是被控系统完全能观测。 点的充要条件是被控系统完全能观测。 ⑵ 用输出至状态微分的反馈保持系统的能观测 但不一定能保持系统的能控性。 性,但不一定能保持系统的能控性。也不改变系统 的闭环零点。 的闭环零点。 ⑶ 用输出至参考输入的反馈不能实现任意的极 点配置。若要任意配置闭环极点必须串联补偿器。 点配置。若要任意配置闭环极点必须串联补偿器。 这类输出反馈, 这类输出反馈,可保持系统的能控性和能观测性不 变。
x = ( A GC ) x + Bu + Gy 17 1 0 8.5 = x + 1u + 23.5 y 49 3
16
g2 = 23.5
习题4-7 已知系统的状态方程为 习题
0 1 0 0 x=0 0 1 x + 0 u 0 3 1 1
7
4. 带观测器的状态反馈闭环系统的性质
r u B

A G
x C
y
B

A K
^ x
C ^ y
8
x A BK x B = x + Br x GC A GC BK y = [C 0] x x x A BK = x x 0 y = [C 0 ] x x x BK x B x x + 0 r A GC
20


21
试判断系统是否可以采用状态反馈,分别配置以下 试判断系统是否可以采用状态反馈, 两组闭环极点: 2, 2, 1}; 2, 2, 3}。 两组闭环极点:{2,2,1};{2,2,3}。若能 配置,求出反馈阵K。 配置,求出反馈阵 。 解法1: 解法 : ⑴ 判断系统的能控性 : { 2,2,1 } 可以配置; 可以配置; , , { 2,2,3 } 不可以配置。 不可以配置。 , ,
现代控制理论
主讲:杨西侠 主讲:
山东大学网络教育学院
第4章 小 结 章
1. 状态反馈与极点配置
r u B x C

A
y
K
ΣK[(A BK),B,C]
2
(1) 状态反馈不改变受控系统Σ(A,B,C)的能控 状态反馈不改变受控系统Σ , , 的能控 但却不一定保持系统的能观测性。 性,但却不一定保持系统的能观测性。 (2) 用状态反馈实现闭环极点任意配置的充要条 用状态反馈实现闭环极点任意配置的充要条 是被控系统能控。 件是被控系统能控。 (3) 状态反馈不改变系统的零点,只改变系统的 状态反馈不改变系统的零点, 极点。 极点。 (4) 当受控系统不完全能控时,状态反馈只能任 当受控系统不完全能控时, 意配置系统能控部分的极点 能控部分的极点, 意配置系统能控部分的极点,而不能改变不能控部 分的极点。 分的极点。
18
s+1 sI ( A BK) = 0
0 s
0 1 s 1+ k3
k1 3+ k2
| sI ( A BK) | = (s+1) [ s2 + (1+ k3) s + 3+ k2 ] 而希望的特征多项式为 (s +1)(s +2) (s +2) = (s +1) (s2 + 4s + 4) [ k2 k3] = [1 5]
17
(2)状态反馈极点配置 令 K = [ k2 k3],原系统闭环特征多项式为 , | sI A | = s2 s + 3 而希望的特征多项式为 (s + 2) (s + 2) = s2 + 4s + 4 [ k2 k3] = [ 4 3 4 (1)] = [1 5] 或 | sI ( A BK) | = s2 + (1+ k3) s + 3+ k2 解法2: ⑴ 判断系统的能控性 : 解法 : (2)状态反馈极点配置 令 K = [ k1 k2 k3],状态反馈闭环特征多项式为 ,
令观测器的反馈矩阵为
g1 G= g2
15
s + 2 g1 sI ( A GC ) = 2 + 2 g2
1 s+3
= s 2 + (3 + 2 g1 ) s + (6 g1 + 2 g 2 + 1)
而希望的特征多项式为 (s + 10) (s +10) = s2 +20s + 100 g1=8.5 所以全维状态观测器为
12
例4-11 已知系统的状态空间表达式为
0 0 5 A = 1 0 1 0 1 3 2 0 B = 1 2 0 1 C = [0 0 1]
设计输出反馈阵H,使闭环系统渐近稳定。 设计输出反馈阵 ,使闭环系统渐近稳定。 解: 利用能观测标准形可以判定原系统是能观测的。 利用能观测标准形可以判定原系统是能观测的。 列出原系统的特征多项式为 |sI A | = s3 + 3s2 + s 5 显然系统是不稳定的。 显然系统是不稳定的。 采用输出至输入的反馈控制, 采用输出至输入的反馈控制,设u = r Hy,并设输 , 出反馈阵为
5
3. 状态观测器
u ( A, B, C ) y
G B 状态观测器

A
^ x
C ^ x
^ y
x = Ax + G ( y y ) + Bu = ( A GC ) x + Bu + Gy
6
⑴ 状态观测器的任务是实现状态估计,结构 状态观测器的任务是实现状态估计, 是渐近观测器,即当t→∞ 时, x = x 。 是渐近观测器,即当 →∞ ⑵ 状态观测器存在的充要条件是受控系统其不 状态观测器存在的充要条件 存在的充要条件是受控系统其不 能观测的部分是渐近稳定的。 能观测的部分是渐近稳定的。 ⑶ 状态观测器极点可任意配置的充要条件是受 状态观测器极点可任意配置的充要条件 极点可任意配置的充要条件是受 控系统是完全能观测的。 控系统是完全能观测的。
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