构建家校合作学习共同体的内涵、意义及措施
建设家校共同体推进家校共育课程的探讨
建设家校共同体推进家校共育课程的探讨家校共同体是指学校和家庭之间建立的一种密切联系和合作关系。
在当今社会，越来越多的家长和教育者意识到，家庭和学校应该合作共育，共同培养孩子的品格和能力。
为了推进家校共育课程，我们需要探讨家校共同体的建设和发展，以及如何促进家校合作共育的实践和成效。
一、家校共同体的建设和发展家校共同体的建设和发展是家校合作共育的基础。
在家校共同体中，学校和家庭应该建立良好的沟通和合作机制，共同制定家校合作共育的目标、原则和计划。
家校共同体的建设需要学校和家庭共同努力，共同推进，共同发展。
学校应该倡导家校合作共育的理念和精神，鼓励家长参与学校的教育活动和家庭教育工作。
家庭应该重视学校对孩子的教育和培养，积极参与学校的教育活动和家庭教育工作。
只有建立了良好的家校合作共育的基础，家校共同体才能得以发展和壮大。
二、家校共育课程的意义和价值家校共育课程是指学校和家庭共同设计和实施的课程，旨在培养孩子的品格和能力。
家校共育课程强调学校和家庭共同育人，共同促进孩子的全面发展。
家校共育课程的意义和价值在于，它能够整合学校和家庭的教育资源，发挥两者的优势，让孩子得到更好的教育和培养。
家校共育课程还能够促进家校之间的沟通和合作，增进家长和教师之间的理解和信任，形成一股合力，提高教育的效果和质量。
三、如何推进家校共育课程要推进家校共育课程，我们需要采取一系列措施和方法。
学校和家庭应该加强沟通和合作，共同设计和实施家校共育课程。
学校需要邀请家长参与课程设计、课程评估和教师培训，打破学校教育和家庭教育之间的壁垒，促进家校合作共育的实践和成效。
学校和家庭应该加强家庭教育工作，培养家长的育儿能力和教育意识，让家长成为孩子的第一任老师和最好的榜样。
学校和家庭应该开展一系列的家校合作共育活动，如亲子游园、家庭日、家访活动等，增进家庭与学校之间的感情和互动，形成家校合作共育的氛围和气氛。
学校和家庭应该加强家校合作共育的监督和评估，提高家校合作共育的效果和质量，形成家校共育课程的长效机制和体系。
构建家校合作育人共同体
构建家校合作育人共同体家校合作是教育工作中一项重要的组成部分，它是学校教育和家庭教育的有机结合，有助于学生全面发展。
构建家校合作育人共同体，意味着学校和家庭要建立紧密的联系和互动，共同育人，共同促进学生的成长。
本文将探讨构建家校合作育人共同体的重要性，以及如何实现家校合作的目标。
要实现家校合作育人共同体，需要学校和家庭共同努力。
学校可以通过开展家长会、家访、家校协作等形式，积极与家长进行沟通和合作。
学校还可以加强与社区的联系，发挥社区资源，为学生提供更多的学习机会。
而家长则需要积极参与学校的教育活动，关心并支持孩子的学习和成长。
在家庭中，父母应该成为孩子的良师益友，给予孩子关怀和指导，与学校共同育人。
只有学校和家庭通力合作，才能真正实现构建家校合作育人共同体的目标。
为了更好地构建家校合作育人共同体，社会各界也需要给予支持和帮助。
政府可以出台相关政策，鼓励学校和家庭合作，提供相关的经济和政策支持。
社会组织可以发挥自身的优势，积极协助学校和家庭开展合作，促进家校合作育人共同体的建设。
媒体可以加大对于家校合作育人共同体建设的宣传力度，引导社会各界更加重视家校合作的重要性，为其发展创造良好的环境。
在实现家校合作育人共同体的过程中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅是学校教育的重要组成部分，更是学生在校外学习、成长的重要引导者。
教师应该与家长建立良好的沟通和合作关系，及时告知家长学生的学习和行为情况，征求家长的意见和建议，与家长共同关心孩子的成长，共同育人。
教师还应该懂得尊重家庭的特点，尊重家长的权利和责任，建立真诚和平等的教育伙伴关系。
构建家校合作育人共同体不是一蹴而就的事业，需要学校、家庭、社会多方共同努力，需要长期的坚持和实践。
在构建家校合作育人共同体的过程中，难免会遇到各种困难和挑战，但只要我们齐心协力，相互配合，相互支持，相信一定能够最终实现家校合作育人共同体的目标。
构建家校合作育人共同体是当前教育工作中的一项重要任务。
构建家校共同体,创新合作新模式
构建家校共同体，创新合作新模式当前，随着中国教育改革不断深入，家校合作也逐渐成为了学校教育的重要组成部分。
在今天的社会中，如何推进家校合作，创造更加深入、广泛的家校共同体，成为了教育界的重要议题。
本文将从构建家校共同体的意义、家校合作的实践策略以及创新合作新模式等方面进行探讨。
一、构建家校共同体的意义构建家校共同体是一种新型的合作模式。
家校共同体不单纯是为了促进师生与家长之间的联系，而是更深入的推广家庭和学校之间的联系，使家长成为孩子学习、成长过程的参与者，从而实现家校共同育人。
这对于家长来说也是一种福音，在参与到孩子的学习管理中，家长可以更好地了解孩子的学习情况，沟通上也更亲近，更便于解决学习上出现的问题。
同时，家校共同体也为学生学习生涯的规划、职业发展等方面提供了资源和支持，有助于学生更确定自己的发展方向。
从学校角度看，构建家校共同体也有助于学生学习管控和管理，减轻了师资力量的压力，教师和家长的紧密联系也有助于提高教育教学质量。
二、家校合作的实践策略构建家校共同体需要教育部门、学校、家庭三方共同努力。
在实践过程中，需要遵循以下几个策略：1.以学生为中心学校教育的主旨是把学生培养成独立的个体，而家校共同育人的主旨也是如此。
因此，推进家校共同体的过程中，始终把学生放在中心位置，以学生的需求、学习生涯规划为导向，根据实际情况提供相应的支持。
2.多方面支持家校合作不仅要考虑学术方面的支持，还需要为学生提供心理、职业、生活等方面的支持。
可以邀请心理专家和常委做一些专业的讲座，为师生家长提供有益建议，还可以逐步开展社区、企业等资源的拓展，为学生提供更广阔的发展空间。
3.信息交流与共享学校和家长之间的沟通是家校教育体系中的重要一环，而信息交流与共享是沟通的基础。
学校可以建立各类媒体平台，例如学校官方网站、微信公众号、QQ群等，家长可以通过平台实时了解学校方面的通知、学生成绩、家长会议安排等信息，也可以随时向学校反馈相关问题。
建设家校共同体推进家校共育课程
建设家校共同体推进家校共育课程在当今社会中，家校教育合作越来越受到人们的关注和重视。
由于家庭和学校分别承担着不同的教育责任，但又相互关联，不可分割，因此，建立家校共同体，推进家校共育课程成为了一项重要的任务。
本文将从什么是家校共同体，如何推进家校共育课程等方面进行探讨。
一、家校共同体的定义家校共同体是指家庭和学校之间建立的教育合作关系，共同促进学生的全面发展和成功。
家庭和学校是学生教育的两个重要组成部分，都承担着不可替代的责任。
家庭是孩子的第一位老师，家长在孩子的成长过程中起着不可替代的作用，他们要引导孩子学会自我认识、自我探索、自我管理，还要对孩子进行家庭教育；而学校则是孩子学习知识、技能、品德和战略心理素质的重要场所，老师要教育和指导学生，促使学生成为有道德、有知识、有信仰和有文化的人。
家校共同体，就是两者之间建立的联系网，目的在于为孩子的成长提供更多的机会和资源，携起手来，实现家校协同发展，为孩子的健康成长和成功铺平道路。
二、如何推进家校共育课程家校共育课程是指家庭和学校共同组织，为孩子提供的有利于其全面发展的教育课程。
推进家校共育课程有以下几个方面需要注意：1.加强沟通家校共育课程是一项涉及家庭和学校双方的重要合作，要想推动家校共育课程的顺利开展，增强家校之间的沟通是不可或缺的。
家长要积极参与到学校举办的家庭教育沙龙、家长会等活动中，与学校老师和其他家长交流经验，分享教育心得；同时，在孩子生活、学习等方面出现问题时，也要及时与学校进行联络，共同商议对策，共建良好的家校关系。
2.开设课程家校共育课程不仅可以由学校和教师组织，也可以由家长主导，并与学校合作。
家长可以从孩子的兴趣、特长出发，组织安排一些有利于他们全面发展的活动如：课外自习、讲座、实践活动等，也可以与学校合作，共同开设一些有益于孩子健康成长的公共课程。
课程的开设需要符合孩子年龄和成长阶段的特点，同时要注重创造性，保证教学方法和方式丰富多彩，培养孩子的兴趣和热情。
构建家校共同体,创新合作新模式
构建家校共同体，创新合作新模式随着社会发展，教育观念逐渐更新，人们对教育的需求也在不断提升。
学校作为孩子学习的主要场所，承担着教育和培养未来人才的重要责任。
而家庭则是孩子成长的温床，家长是孩子的第一任老师。
在孩子的成长过程中，学校和家庭的合作至关重要。
如何构建家校共同体，创新合作新模式，已成为当下亟待解决的问题。
一、构建家校共同体的意义1.培养孩子的全面发展孩子的教育不能仅仅依赖于学校，家庭教育同样重要。
学校和家庭应该形成合力，关心孩子的生活、学习、情感和身心健康，共同为孩子的成长提供有力的支持和帮助。
家校共同体的建立，有助于培养孩子的全面发展，使孩子在家庭和学校得到充分的关爱和关注。
2.增强家长参与教育的主体意识构建家校共同体，可以增强家长参与教育的主体意识。
家长作为孩子的第一任老师，应该发挥积极的作用，关注孩子的成长，和学校共同协作，促进孩子全面发展。
通过家校共同体的构建，家长可以更好地了解孩子在学校的情况，有针对性地开展家庭教育，使孩子在家庭和学校之间得到充分的支持。
3.形成教育共同体1.加强家校沟通2.建立互信的合作关系3.探索家校共建的新模式三、创新家校合作的桥梁1.建立家校协作机构学校可以建立家校协作机构，形成学校管理、教师、学生、家长等多方面的合作机制，促进学校和家庭之间的有效沟通和合作。
家校协作机构可以定期组织家长进校参观、家长培训、家长讲座等活动，增进学校和家庭之间的交流，共同协商解决孩子教育中的难题，形成家校共同体。
2.发挥家庭作业的教育价值家庭作业是学校和家庭之间课程延伸的重要方式，学校可以充分发挥家庭作业的教育价值，引导家长主动关注孩子的作业情况，了解孩子的学习习惯和学习能力，提高家长对孩子教育的参与度和质量，形成家校共同体。
3.建立家长学校学校可以建立家长学校，开设家长课程、家长讲座等活动，增进家长对孩子教育的了解，提高家长的教育技能，增加家长与学校的互动。
家长学校可以根据家长的需求和兴趣，设置不同形式的课程，增强家长对孩子教育的参与和支持。
建设家校共同体推进家校共育课程
建设家校共同体推进家校共育课程在当今社会中，家庭和学校是孩子成长的两个主要环境，家校共同体是指家庭和学校之间建立起密切联系、相互支持的合作关系。
建设家校共同体可以更好地推进家校共育课程的开展，为孩子的全面发展提供更好的支持。
一、家校共同体的重要性建设家校共同体的重要性不可忽视。
家庭是孩子的第一课堂，是孩子最早接触的社会环境，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
而学校是孩子的第二课堂，是培养孩子综合素质的重要场所。
家庭与学校的合作，有助于优化教育资源，提高教育质量，推进学生的全面发展。
家庭与学校是相互依存的关系，没有家庭的支持和参与，学校的教育工作难以开展；同样，没有学校的指导和支持，家庭的教育工作也难以持续发展。
建设家校共同体可以促进学校和家庭之间的互动和合作，打破传统的教育边界，最大限度地发挥家庭和学校的作用。
二、推进家校共育课程的意义家校共育课程是指学校与家庭共同合作，共同设计、共同实施的教育活动。
这种课程的开展可以有助于提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
家校共育课程可以打破传统的教育模式，开创新的教育方式。
通过家庭和学校的互动合作，可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加符合学生需求的课程，提供个性化的学习服务。
家校共育课程可以促进学生的综合素质的培养。
家庭和学校有各自的优势和特长，通过家校合作，可以共同培养学生的各方面能力，提高学生的综合素质。
家校共育课程可以促进家庭教育和学校教育的有机结合。
学校是家庭教育的延伸，家庭是学校教育的重要补充。
通过家校合作，可以使家庭教育和学校教育相互融合、相互补充，形成有机整体，提升教育的综合效果。
为了促进家校共育课程的开展，可以从以下几个方面着手：1、加强家校合作意识。
学校要积极主动地与家长沟通交流，了解家庭的期望和需求，为家庭提供教育指导和支持；家长也要积极参与学校的教育活动，与学校共同关注孩子的成长和发展。
双方要坚持协商、合作、共赢的原则，共同推进家校共育课程的开展。
构建家校合作育人共同体
构建家校合作育人共同体家校合作育人共同体是指学校与家庭之间建立起紧密的合作关系，共同育人的一种模式。
家校合作育人共同体的建设是现代教育的一个重要方向，不仅可以加强学校与家庭之间的沟通和联系，更重要的是可以形成学校、家庭和社会的合力，共同为孩子的成长提供优质的环境和资源。
1.提高教育质量家校合作育人共同体将学校和家庭紧密联系起来，形成了教育的同步性，使学校教育和家庭教育形成有效衔接。
学校能更全面了解学生的情况，制定出更贴近学生需求的教育方案。
家庭也能及时了解学校的教育工作和学生的学习情况，更好地进行指导和支持。
通过家校合作，可以提高教育质量，培养出更优秀的人才。
2.促进学生全面发展家校合作育人共同体能够形成学校、家庭和社会三方共同育人的新格局。
学校、家庭和社会各自有着不同的资源和优势，通过合作可以共享资源，为学生提供更丰富多样的培养环境。
学校可以借助家庭的力量，更好地关注学生的个性和兴趣发展；家庭也可以借助学校的力量，提供更多的发展机会和资源。
这样，学生的全面发展将得到更好的保障。
3.培养家庭教育意识家校合作育人共同体的建设，不仅可以促进学校和家庭之间的沟通和协作，还可以提高家庭的教育意识和能力。
学校的教育工作会对家庭起到引导和帮助作用，家庭也可以通过参与学校的教育活动，提高自身的教育水平。
通过家庭教育和学校教育的有机结合，可以形成优质的育人环境，为孩子的全面发展提供更好的保障。
1.加强沟通和信息交流学校和家庭之间的沟通和信息交流是家校合作育人共同体的基础。
学校应主动与家长沟通，及时向家长了解学生的情况，同时也要及时向家长传达学校的教育方针和政策。
家长也应积极参与学校的教育活动，与教师交流和沟通，了解学校的教育工作。
通过加强沟通和信息交流，可以增进双方的信任和理解，有效推进家校合作育人共同体的建设。
2.开展家校合作的活动开展家校合作的活动是促进家校合作育人共同体建设的重要途径。
学校可以组织家长会、家长培训、家庭作业展示等活动，让家长积极参与学校的教育工作，了解孩子的学习情况，并与教师交流和讨论。
家校联合共同教育
家校联合共同教育家庭和学校是孩子成长过程中至关重要的两个环境，而家校联合共同教育则是指家庭和学校之间的紧密合作，共同培养和教育孩子。
家庭和学校作为孩子受教育的两个主要场所，合作教育可以更好地发挥各自的优势，促进孩子全面发展。
本文将探讨家校联合共同教育的重要性，以及如何实施这种教育合作。
一、家校合作的重要性1. 提供稳定的学习环境家庭和学校是孩子最常接触的两个环境，互相合作可以为孩子提供一个稳定的学习环境。
在家庭和学校之间进行信息共享和互动，可以更好地了解孩子的需求和成绩状况，及时发现问题并加以解决。
2. 培养良好的学习习惯家长和老师的合作可以共同培养孩子良好的学习习惯。
家庭可以提供安静的学习环境和良好的学习氛围，培养孩子的自律和专注能力；学校则可以提供规范的学习指导和评估，引导孩子养成正确的学习方法。
3. 促进全面发展家庭和学校的合作可以促进孩子的全面发展。
家长和老师都应该关注孩子的身心健康、兴趣爱好和品德教育等方面，共同培养孩子的社会适应能力和综合素质。
二、实施家校联合共同教育的方法1. 定期家校沟通家长和老师定期进行家校沟通是实施家校联合共同教育的重要手段之一。
家长和老师可以通过家长会、家长群等形式进行交流，分享孩子的学习情况和成长经历，并商讨解决问题的办法。
2. 学校组织家庭活动学校可以组织一些家庭活动，增强家长与学校的联系和互动。
例如，开展家庭日活动、亲子运动会等，通过共同参与活动促进家长和学校的交流和合作。
3. 家校共同制定教育目标和计划家长和老师应该共同制定孩子的教育目标和计划，并建立有效的沟通机制。
双方可以通过定期的教育会议或家庭教育指导，明确孩子的学习目标，制定有针对性的学习计划，并及时调整和评估。
4. 家庭配合学校的教育措施家长应该积极配合学校的教育措施，包括尊重学校的课程安排、参与学校的家庭作业辅导等。
家长和学校的合作可以提供孩子更好的学习支持和帮助，加强孩子的学习效果。
5. 建立家校沟通平台学校可以建立家校沟通平台，方便家长和老师之间的交流和互动。
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构建家校合作学习共同体的内涵、意义及措施作者：欧玉松来源：《教学与管理(理论版)》2013年第07期20世纪60年代末，终身教育思想逐渐成熟，并提出建立一体化的教育体系，这一理念推动着各国教育的发展。
终身教育打破了传统学校教育是唯一教育手段的模式，使学习的空间得到广泛的扩展。
终身教育的发展呼唤学校和家庭合作，形成教育的合力，建立学习共同体。
随着社会的转型、经济的变革和教育的改革，人们对学习高度的关注，学习方式已经成为当今世界关注的焦点，学习共同体的构建也随之越来越引起人们的重视，建立学习共同体的呼声也日趋高涨。
家校合作成为学校教育的一种重要方式。
在家校合作中构建学习共同体，家庭和学校都参与到终身教育中来，呈现出家校共学、互学模式，使家庭教育和学校教育成为共同的学习过程，为家庭教育和学校教育的发展提供了新的发展趋向。
学习共同体是当代教育发展的一个新主题，在我国尚处在起步阶段，对此，笔者从家校合作的角度，阐述家校合作学习共同体的内涵、意义，并提出相应对策。
一、家校合作和学习共同体的内涵家校合作是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭、学校形成合力对学生进行教育。
家校合作是一种双向活动，是家庭参与学校教育的一个重要的组成部分，而家庭和学校是合作中的双主体，家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育作出指导。
家校合作过程体现着家长对学生、对学校教育的认同，同时，也体现着学校对家长以及学校教育的一致性。
因此，在家校合作过程中，学生、家长、教师三者间的相互交流尤为重要，值得重视。
“共同体”一词最初源于德文“gemeinschaft”，原义指共同的生活。
共同体是指当一群人相互交往、相互依赖共同完成某些任务时，就形成了共同体。
“共同体”理论引入教育领域出现了“学习共同体”的概念。
学习共同体是所有人为共同的愿景一起学习的组织，组织中的个体共同参与寻找通向知识的旅程。
学习共同体具有共同愿景、尊重差异性、强调共享、共同发展等特征。
其中，共同愿景主要是指全体成员都拥有一个共同的目标。
如果没有共同愿景，就不会有学习共同体。
而就尊重差异性而言，共同体主张依靠个性差异的原动力，寻求、探索和建构学习的实践活动。
学习共同体就具有共享、共发展的特征。
学习共同体与非学习共同体的显著区别在于共同参与、沟通对话与彼此分享。
在共同参与中，成员之间相互交流，共同分享学习的资源和成果。
这一过程，体现了共同体的民主精神和情感态度，营造了愉悦的学习氛围，实现共同发展的最终目标。
二、构建家校合作学习共同体的意义1.构建家校合作学习共同体的必要性首先，构建家校合作学习共同体能够强化社会功能，有利于提高学习者的兴趣。
在学习共同体中，学习者有一种集体的归属感，具有较为一致的价值趋向性。
在这种共同倾向性下，学习者间能展开更广泛的交流，取长补短，参与学习的兴趣和热情也随之提高。
其次，构建家校合作学习共同体有利于家长和教师间、家长和学生间的相互学习、共同提高。
家长可以向教师、其他家长学习，以提高自身的修养和综合素质。
在构建学习共同体的合作中，家长认识到教师职业的神圣，更加支持教师的工作，尊重教师的劳动，给子女营造良好的家庭教育环境。
同时，教师可以向家长了解学生的成长背景，从而因材施教。
而家长的性格、生活环境、经历各具特点，教师可以从中获得各种信息从而进行区别对待、针对性管理。
再次，构建家校合作学习共同体有利于促进家校教育的协调一致。
家庭和学校二者以不同的时间和空间形式，对学生进行教育，一丝的疏忽都可能导致一些不健康文化思想的侵害，甚至出现“学生在校进一步，回到家庭退两步，到了社会退三步”的现象。
因此，需要家长和教师在交流沟通中保持高度一致的教育观念，以形成教育合力。
2.构建家校合作学习共同体的可行性首先是终身教育理念的深入人心。
终身教育理念提倡教育和学习贯穿人的一生，学习者的学习活动不应受到时空的限制。
学校是贯通教师、学生、家长、学习工作的场所，应充分发挥学校的育人功能，增强终身学习的意识。
其次是现代信息技术的普及。
信息技术的快速发展为学习共同体的构建提供了有力条件。
由于电视、网络媒体的普及，多媒体信息技术的应用，学生可以同伴为师，老师和家长也可以学生为师，由此形成了一个庞大的学习共同体。
再次是应试教育诟病的留存。
学校教育是根据社会的需要确定培养的目标，以系统科学的教材为载体，采取有效的教育手段，对学生进行系统的思想政治教育和文化知识教育。
但是，应试教育下僵化的课程体系，单一的评价标准，使得学校教育存在诸多问题。
学生的思维被同一模型所框定，教师忽视学生间的个体差异。
而学习共同体则注重学生异质性，学生、教师、家长在学生学习的过程中始终保持着一种平等的关系。
而在应试教育教学中，“课堂中心”、“教材中心”是教学的全部，家校之间缺乏有效的沟通与合作。
如今新课改下的课程标准对学生的身心发展提出了更高的要求，家校合作为其目标的实现提供了可能。
三、构建家校合作学习共同体存在的主要问题1.家校双方对学习共同体的认识不足学习共同体对于学校和教师来说是一个较新的理念，大部分教师对学习共同体的概念了解甚少，而对于广大家长来说更是陌生。
学校和家长还未充分认识到构建学习共同体的优势，学校教师平时忙于教学，没有将精力投入到学习共同体的研究之中，而家长更多关注的是孩子的学业成绩，使家校双方忽视了对学习共同体的构建。
2.学校主体性过强，而家长缺乏主动性和积极性构建家校合作学习共同体是家庭和学校双向的活动，是相互配合、相互支持的过程。
然而，多数教师认为部分家长对教育规律认识的欠缺，会给学校教育带来障碍。
于是当家长走进校园时，教师们倾向于自我保护，呈现出主导性和领导性的态势。
在具体的合作构建学习共同体的活动中，有些学校与家长进行交流时，大都采用简单的灌输方法，使活动内容很难被家长内化为参与学习共同体的行动。
与此同时，从家庭方面看，部分家长缺乏参与构建学习共同体的主动性和能动性，没有认识到活动过程中自身的责、权、利。
除此之外，家长参与自学和共学的程度较低，在与教师的交往中，坚持己见，或是被动等待。
因此，使合作达不到相互促进的目的，无法找到构建学习共同体的有效途径。
3.构建家校双方学习共同体的计划性欠缺计划是家校合作构建学习共同体的基本保证，是构建活动开展的指南。
然而，目前大部分学校缺乏一套整体的计划，没有具体的活动步骤。
很多学校在活动开展前没有专门对学习共同体内容做细致的准备，对结果的预测也只是想当然，整个合作构建活动经常缺少完备的流程安排。
即使部分有计划的也多是与实际不符，缺乏实践意义。
在实际操作中，随意性较强，收到的效果差。
因此，合作活动缺乏计划性和针对性，无法从根本上形成一套相对完整的学习共同体的实施体系。
4.缺乏相关教育部门的整体统筹，学校学习方式单一、学习内容偏狭学习共同体在我国是一个新事物，如果没有相关部门的统筹协调，学校感觉无从下手，也不知道开展什么样的活动可以推进学习共同体的发展。
而设立专门的管理机构是构建家校合作学习共同体的重要保证，有统一的管理机构和奋斗目标，学习共同体的创建工作就会有成效。
同时，大部分家庭还是以孩子学习为主，团队学习、合作学习多是发生在学生之间。
目前家校共学的形式多以网络和传统的学习媒介为主，这使得家校双方难以深入了解对方的想法和要求，而缺乏在实践中、社会中和自然中的共同学习。
除此之外，学习内容多是重视知识技能的学习，忽视了美学、体育、人际交往等等领域的学习。
因此，学习方式的单一和学习内容的偏狭在一定程度上影响了学习共同体的构建。
四、构建家校合作学习共同体的主要措施1.掌握学习共同体的相关理论家校合作学习共同体的构建是建立在一定的理论基础之上的，因此，需要教师、家长及相关教育管理者学习和掌握其相关理论。
首先，终身学习理论和学习型社会理论。
终身学习思想是以强调学习者为中心，重视学习者个体的参与意识，关注学习者自身的内部变化，强调以自我为中心进行系统的选择、计划和实施。
而学习型社会对人才的培养要求具有自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考的能力。
由此可见，终身学习和学习型社会具有全员性，强调学习对象的整体性，而学习共同体正是注重全员性，把成员看作一个学习的整体。
同时，终身学习和学习型社会具有开放性和主体性，强调全面发展，并注重学习的自觉性，这些都与学习共同体提倡的理念相吻合。
因此，只有通过学习共同体的建设，才能促进学习型社会的建设。
其次，建构主义学习观的理论。
建构主义者认为，教学不是教师简单地传递知识给学生，知识是学生自我建构的，教师不能代替学生建构新的知识。
它强调学习的建构性、社会性和情境性。
建构主义的学习观为建立学习共同体提供了理论依据，我们可以把学习共同体看作是实现建构主义理念的实践与创新。
2.更新传统学习观念学习观念是对学习者关于学习观的总称，包括对学习目的、学习价值、学习对象、学习过程、学习策略、学习评价等方面所持的观念。
观念对学习行为具有先导性和决定性。
在提倡终身学习的今天，要改变应试教育影响，形成新的学习观念，促进学习共同体的构建，就应该做到观念先行。
首先，教师、家长、学生都应该明白学校毕业并不代表着学习的终结，而是为今后的学习奠定了基础。
因此，要加强自主学习观念的养成。
其次，转变依赖型学习观，形成主动学习观。
在学习过程中，有目的地从事学习活动，创造性地学习。
再次，建立创新型学习观。
改变过去学习中忽视创造能力的培养，重视知识的创新与发展。
除此之外，实现由学会向会学的转变。
只有“会学”的人才能实现学习者自主性的培养。
3.系统地、有序地构建家校合作学习共同体，发挥教育部门统筹和组织的作用在我国目前的大部分学校，每学期开始和期末都会召开一次由教师、家长和学生共同参与的会议，但这并不是真正意义上的学习共同体。
学校应将学习共同体的构建纳入正式的议程，成立学习共同体建设领导小组，制定出科学的合作构建学习共同体的计划，并将计划的内容和具体任务分解，落实到个人。
同时，规定学校和家长双方的权利和义务。
家长要发挥主动性和主体性，积极推动计划的落实，发现计划有不当之处或出现阻碍，应大胆地提出合理意见，以切实推进学习共同体的构建。
同时，学习共同体是当代教育发展的一个新主题，尚处在起步阶段。
要整合学校、家庭、社会三方面的教育资源，职能部门必须协调和统筹规划制定计划、落实任务。
各级教育行政部门应在党的教育方针指导下，统筹协调家校合作学习共同体的构建，制定相关促进学习共同体发展的制度和法规，制定督导评估内容和业绩考核办法，使其逐步走向科学化、制度化，成为推动素质教育全面发展的动力。
4.增强教师和家长的个人综合素养教师和家长是保证双方合作构建学习共同体成功的关键因素。
教师在尊重、理解和接受的基础上与家长和睦相处。