教师和家长如何保护孩子的创造力
如何正确引导孩子发展创造力
如何正确引导孩子发展创造力在当今社会，创造力被认为是一个人成功的关键因素之一。
而对于孩子来说，发展创造力不仅可以帮助他们更好地适应未来社会的变化，还可以激发他们的潜力，培养他们解决问题的能力。
那么，作为家长或教育者，我们应该如何正确引导孩子发展创造力呢？1. 提供多样化的学习机会孩子的创造力需要通过不同领域的学习和体验来激发和培养。
因此，家长和教育者应该给孩子提供多样化的学习机会，包括但不限于绘画、音乐、舞蹈、手工、科学实验等。
通过这些多样化的学习机会，孩子可以接触到不同的知识领域，激发他们的好奇心和探索欲望，从而促进他们的创造力发展。
2. 鼓励孩子勇于尝试和失败在孩子成长过程中，失败往往是不可避免的。
然而，正是通过失败，孩子才能学会坚持、反思和改进。
因此，家长和教育者应该鼓励孩子勇于尝试新事物，并接受失败。
只有在失败中汲取经验教训，孩子才能不断成长，并最终取得成功。
3. 提倡自主学习和探究精神自主学习和探究精神是培养孩子创造力的重要途径之一。
家长和教育者应该给予孩子足够的自主空间，让他们根据自己的兴趣和需求进行学习和探究。
在这个过程中，孩子可以自主选择学习内容、制定学习计划，并通过实践和反思不断提升自己的创造力。
4. 提供开放式问题和挑战开放式问题和挑战可以帮助孩子培养解决问题的能力和创造力。
家长和教育者可以通过提出具有挑战性的问题或情境，激发孩子思维的活跃性，并引导他们寻找解决问题的方法。
在这个过程中，孩子不仅可以锻炼自己的逻辑思维能力，还可以培养创新意识和团队合作精神。
5. 培养孩子对美的感知和表达能力美是创造力的源泉之一。
因此，家长和教育者应该培养孩子对美的感知能力，并鼓励他们通过绘画、音乐、舞蹈等方式表达内心世界。
通过对美的感知和表达，孩子可以提升自己的审美情趣，激发创造力，并培养自己独特的艺术天赋。
结语总而言之，正确引导孩子发展创造力是每个家长和教育者义不容辞的责任。
通过提供多样化的学习机会、鼓励孩子勇于尝试和失败、提倡自主学习和探究精神、提供开放式问题和挑战、培养孩子对美的感知和表达能力等方式，我们可以帮助孩子释放潜能，实现自我成长，并最终成为具有创造力和创新精神的未来领袖。
家庭教育培养孩子创造力
家庭教育培养孩子创造力现代社会对于培养孩子的需求越来越强调创造力。
而家庭作为孩子成长的第一课堂，具有不可忽视的重要性。
家庭教育在培养孩子创造力方面扮演着重要的角色。
本文将从家庭环境、家长角色和教育方法三个方面进行论述，以探究如何在家庭教育中培养孩子的创造力。
一、家庭环境的创造力培养创造力的培养需要有积极的家庭环境作为基础。
首先，家庭应提供宽松自由的氛围。
孩子需要空间和时间去自由发挥自己的想象力和创造力。
家长不应限制孩子的行为，而要给予他们足够的空间，让他们有机会进行探索和创新。
其次，家庭应鼓励孩子多样化的兴趣爱好。
通过多样的活动和资源，孩子可以接触到不同的事物，开拓自己的眼界和思维方式。
同时，家庭也应提供丰富的学习材料和艺术品，以激发孩子对于各类事物的兴趣和好奇心。
最后，家庭成员之间要保持良好的沟通和互动。
在家庭中，孩子可以通过和父母、兄弟姐妹以及其他亲属的交流来不断学习和思考，这有利于培养孩子的思维能力和创造力。
二、家长在孩子创造力培养中的作用在家庭教育中，家长是孩子的第一位老师，担负着重要的教育责任。
家长的态度、行为和方式都会直接影响孩子的思维方式和创造力的发展。
首先，家长应积极关注孩子的兴趣和能力，并给予合适的支持和指导。
对于表现出创造力的孩子，家长要及时给予鼓励和认可，让孩子感受到自己的努力和创造得到了重视。
其次，家长要给孩子提供学习和发展的机会。
可以带孩子参观博物馆、艺术展览等，让他们接触到各种艺术和创新作品，激发他们的灵感和创造力。
最后，家长还应给孩子树立正确的人生观和价值观。
在亲子交流中，家长要引导孩子正确看待失败和挫折，鼓励他们勇于尝试和创新，培养他们的创造力和创新意识。
三、家庭教育中的创造力培养方法家庭教育中的创造力培养方法多种多样，家长可以根据孩子的年龄和兴趣进行选择和尝试。
首先，鼓励孩子进行自主式的学习和创作。
家长可以提供一些启发性的问题或话题，让孩子自由展开思考，并进行创作或解答。
育儿指南如何培养孩子的创造力
育儿指南如何培养孩子的创造力育儿指南：如何培养孩子的创造力创造力是孩子成长过程中极为重要的能力之一，培养孩子的创造力可以激发他们的想象力和创新能力，使其在未来面对各种问题时能够灵活应对。
本文将为您提供一些有效的方法和建议，帮助您培养孩子的创造力。
一、提供良好的学习和生活环境为了培养孩子的创造力，我们需要为他们提供一个积极、奇特的学习环境。
首先，我们可以在家里设置一个专门的创作角落，用于孩子的艺术、手工、写作等创作活动。
这个角落应该有足够的工具和材料供孩子选择和使用。
此外，我们还可以为孩子购买具有启发性和创造性的玩具和游戏，如拼图、积木、手工制品等，帮助他们培养创造力和动手能力。
另外，在孩子的学习和生活环境中，我们应该给予他们更多的自主空间和自由时间，鼓励他们进行自主探索和创造。
不要过多地安排孩子的时间表，而是给他们一些空闲的时间，让他们自由地选择自己感兴趣的活动，并充分发挥他们的想象力和创造力。
二、引导孩子进行多元化的创造活动培养孩子的创造力需要多角度的引导和激发。
我们可以通过以下几种方式帮助孩子进行多元化的创造活动。
1. 给孩子提供阅读启发阅读是培养孩子创造力的重要途径之一。
我们可以为孩子提供各种类型的书籍，如科幻小说、神话传说、童话故事等，激发他们的想象力和创造力。
在阅读过程中，我们还可以与孩子进行讨论，鼓励他们自己编写故事、绘制插图等，展示他们的创造力。
2. 鼓励孩子参与艺术活动艺术活动是培养孩子创造力的有效方式之一。
我们可以鼓励孩子参加绘画、音乐、舞蹈等艺术培训课程，帮助他们发展自己的艺术才华和创造力。
此外，我们还可以一起参观艺术展览、音乐会等文化活动，拓宽孩子的艺术视野，激发他们对艺术的热爱和创造力的追求。
3. 开展团队合作和角色扮演活动团队合作和角色扮演活动可以锻炼孩子的创造力和想象力。
我们可以组织孩子参加一些小组活动，如合唱团、戏剧表演等，让他们在团队中发挥自己的创造力和才能。
同时，我们还可以设计一些角色扮演游戏，让孩子扮演不同的角色，展开想象力的舞台，培养他们解决问题的能力和创造力。
如何在保证教学质量的前提下保护孩子们的创造力
三、在保证教学质 量 的前提 下达到保 护孩 子们创 造 力的 目的
１ 课 堂任 务 与保 护 孩 子们 的创 造 力 并 不矛 盾 、
在课堂教学 中加强孩子们的创造力培养并 不矛盾 ， 更不是
在 浪 费课 堂 时间 。不 少 老 师 可 能 会认 为 一 节课 四 十 五分 钟 ， 如
（ ）好奇 心 缺乏 。现 在 的 孩子 往往 更 容 易接 受 老师 和 家 长 １
所 灌输 的 知识 ， 并不 是 说现 在 的孩 子 更加 乖 巧 、 容 易领 悟 这 更加 知 识 ， 而 是不 做深 思 ， 动接 受 知识 的 表现 。 这反 被 （ ）想象 力 下降 。想 象 力是 孩 子们 在 今后 发 展 中所 必需 的 ２ 种 能力 ， 却可 以 明显 看 出 中 国 现 在 的小 学生 在 想 象 力 上 有 但
（ ）过 度 追求 教 学 质 量 ， 子 们 学 习压 力重 。现 代 教 育 尽 １ 孩 管 已经 提 出素质 教 育 的 口号 很 多 年 ， 分 数 依 旧是 孩 子 们 学 习 但 知识 量 多少 的重 要体 现 ， 而学 校 为 了生 源 不 得 不 加 重 孩 子 们 的 课 业 负担 ， 致 孩子 们 只能 把大 量 的课 余 时 问花 在学 习 上 。 导 （ ）对 于孩 子缺 乏 了解 ， 认 孩 子 们 的 愿 望 。孩 子 们 提 出 ２ 否 的愿 望往 往是 经 过反 复 想 象 得 出 的成 果 ， 孩 子 们创 造力 与想 是 象 力 的集 中体 现 。但 现 在 家 长 生 活 负担 重 ， 难 有 足 够 的 时 间 很 去 了解 孩 子 ， 导 致 一且 听 到 孩 子 们 显 得有 些 不 现 实 的愿 望 与 就 想 象 ， 接 加 以否认 ， 重 打 击孩 子们 发 展创 造 力 的积 极性 。 直 严
如何在幼儿教育中培养创造力
如何在幼儿教育中培养创造力幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而培养创造力则是其中不可或缺的一环。
创造力是指孩子能够独立思考、独立创造、独立解决问题的能力。
那么，在幼儿教育中如何培养创造力呢？首先，给予孩子自由探索的空间。
幼儿时期是孩子认识世界、发现兴趣的关键时期。
为了培养创造力，我们应该给予孩子足够的自由探索的空间。
例如，在幼儿园里，可以设置一个自由活动区，让孩子们自由选择感兴趣的玩具和游戏，自由地发挥他们的想象力和创造力。
同时，教师也应该充分尊重孩子的选择和决策，不要过多地干预和指导，让孩子们能够自主地探索和发现。
其次，提供多样化的学习资源。
创造力的培养需要多样化的学习资源作为支撑。
幼儿教育机构应该提供丰富多样的学习资源，包括书籍、玩具、艺术材料等。
这些资源能够激发孩子的好奇心和兴趣，让他们在自由探索的过程中得到更多的启发和刺激。
同时，教师还可以通过组织一些富有创造性的活动，如手工制作、绘画、音乐等，来引导孩子们发挥自己的创造力。
第三，注重培养孩子的想象力。
想象力是创造力的重要组成部分。
幼儿时期的孩子天马行空的想象力是无限的，我们应该充分利用这一特点来培养他们的创造力。
教师可以通过讲故事、看图书、观看动画片等方式来激发孩子的想象力。
同时，也可以给孩子们提供一些开放性的问题，让他们自由地发挥想象力来解决问题。
例如，教师可以提出一个问题：“如果你是一只小鸟，你想飞到哪里去？”让孩子们自由地发挥想象力，给出自己的答案。
第四，鼓励孩子的独立思考和解决问题的能力。
创造力的培养需要孩子具备独立思考和解决问题的能力。
在幼儿教育中，我们应该鼓励孩子们独立思考和解决问题。
例如，在幼儿园里，可以设置一些小组活动，让孩子们一起合作解决问题。
同时，教师也应该给予孩子足够的自主选择的权利，让他们能够独立思考和做出决策。
当孩子们遇到问题时，教师可以引导他们通过自己的努力和思考来解决问题，而不是直接给予答案。
最后，给予孩子充分的肯定和鼓励。
浅谈如何培养幼儿的创造力
浅谈如何培养幼儿的创造力创造是一个民族进步的灵魂，创造力并不是与生俱来的。
是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。
因此，丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感，对于发展其创造力就显得尤为重要。
我认为，幼儿创造力的培养应从以下几方面着手：一、有度：即把握尺度，指在思维活动中把握幼儿创造力的规律。
幼儿创造力的培养必须以其身心发展的规律为依据，忽视幼儿创造力的萌芽，必将导致对他们潜能的巨大浪费，而若拔苗助长，则欲速不达。
所以，我们培养幼儿的创造力，就应遵循幼儿创造力发展的规律，在适合儿童年龄特征的活动中让幼儿尽可能充分地得以发展。
因此，教师对孩子的创造性思维应及时地给予启发、引导，但也必须做到因人而异，适度引导。
由于幼儿受知识的局限性、兴趣的短暂性、注意的不稳定性等因素的制约，往往对某一科学现象的探索不能准确地理解和运用，因此，十分需要教师的支持鼓励和灵活、适当的指导。
有一次，小朋友在玩吹泡泡的游戏，刚吹出的泡泡都是向上升，之后又落下来。
一幼儿问身边的小朋友：“你看，泡泡向上飞一会儿就慢慢地落到地下碎了。
”另一个幼儿说：“泡泡快落的时候你就用嘴吹它。
”“那为什么不吹泡泡，泡泡就要落下来呢？”这里，幼儿已经观察到有关重力及空气浮力的物理现象。
因为幼儿受年龄特点的限制，教师只能在此基础上进行物理知识方面的延伸，只能给幼儿简单的解释，却不能用物理术语强迫幼儿想象，干脆留给幼儿悬念——待上中学时就知道它的奥妙。
二、有机：即有机渗透，是指把创造性思维渗透到艺术活动中。
有一次美工活动中，当教师出示范图后，幼儿按范图画了一个小朋友，又在旁边加了一团黑色。
教师问：“这是什么？”幼儿回答说：“那是小朋友的影子。
”“你为什么要这样画？”听完老师的提问，那位小朋友二话没说就要把那影子擦掉，我立即制止了他并就他的创造性给予肯定。
再有一次，户外活动时，一幼儿发现地面上有许多轮胎花纹，问另一幼儿：“看这车印都是花，真漂亮，车轮上刻那么多花干嘛呢？”另一幼儿说：“好看呗？”教师听后问他们：“你们的鞋底有没有花纹？”幼儿齐声说：“有啊？”教师又说：“如果鞋底下一点花纹也没有，你们知道会怎么样呢？”教师启发幼儿思考、争论、演示，使孩子们知道鞋底有花纹穿上不容易摔跤。
幼儿美育过程中应该注意哪些问题
幼儿美育过程中应该注意哪些问题
幼儿美育过程中应该注意以下问题：
1.重视儿童的尊严，顺应儿童心理发展规律。
在传统的美术教育中，部分教师和家长往往要求儿童在他们规定的范围内进行思想活动，这实际上会扼杀儿童的创造性，阻碍儿童创造力的发展。
因此，在儿童美术教育中应渗透人性化发展的理念，重视儿童的尊严，顺应儿童心理发展规律。
2.保护孩子想象力，鼓励原创作品。
艺术创作反映了儿童早期的思想和精神活动，用符号表达思想和情感是人类的本能。
儿童艺术教育应注重培养儿童的想象力、因为少儿美术教育的创作来源主要来自于想象，因此，我们要保护孩子的想象力和创造力，鼓励他们多画原创作品。
幼儿教育中的创造力培养
幼儿教育中的创造力培养幼儿教育是培养孩子全面发展的关键阶段，而创造力是现代社会所重视的核心能力之一。
在幼儿教育中，如何有效地培养幼儿的创造力成为了一个重要的课题。
本文将探讨幼儿教育中的创造力培养方法和策略，以期能够为幼儿教育的实践提供一些有益的启示和指导。
一、提供开放的环境为了培养幼儿的创造力，我们首先需要为他们提供一个开放的学习环境。
这意味着教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和观点，不要过分限制他们的想象力和创造力。
同时，教师还应该为幼儿提供丰富多样的学习资源，如图书、玩具、材料等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
二、启发幼儿的想象力想象力是创造力的基础，因此，启发幼儿的想象力是培养他们创造力的一项重要任务。
教师可以通过讲故事、玩角色扮演等方式激发幼儿的想象力，引导他们进行独立思考和创造。
此外，教师还可以给幼儿提供一些开放性的问题和情境，让他们能够自由地发散思维，寻找多种可能性。
三、鼓励探索和实践创造性思维需要通过实践来得到锻炼和培养。
因此，鼓励幼儿进行探索和实践是培养他们创造力的重要手段。
教师可以设置一些开放性的任务和活动，让幼儿能够动手进行实践和尝试。
同时，教师还应该为幼儿提供相关的指导和支持，帮助他们克服困难和挑战，在实践中培养创造性的解决问题的能力。
四、培养团队合作的意识创造力不仅仅是个人的能力，团队合作也是创造力发展的重要条件之一。
因此，在幼儿教育中，培养幼儿的团队合作意识也是重要的一环。
教师可以通过组织小组活动和项目学习等方式，让幼儿学会与他人合作，学会倾听他人的意见和想法，学会通过合作来解决问题。
这将有助于培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
五、注重评价和反思在幼儿教育中，评价和反思是培养创造力的重要环节。
教师可以通过观察和记录幼儿的表现，为他们提供及时的反馈和肯定，以鼓励他们的创造性思维和行为。
同时，教师还应该引导幼儿进行自我评价和反思，帮助他们发现自身的优势和提出改进的方向。
六、家庭与学校共同合作幼儿教育的创造力培养需要学校和家庭的共同合作。
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教师和家长如何保护孩子的创造力1
Paul E. Torrance2, Kathy Goff 3/ 著
广东省深圳中学黄睿/ 译
一、什么是学业创造力？
学业创造力（academic creativity）是在数学、科学、历史等学校教学科目中思考、学习和生成新信息的能力。
尽管没有一个得到研究者公认的精确定义，但每个人说到这个词时，想到的东西都差不多。
我们中的每一个人在工作、生活或学习中发挥出创造性时，都会感受到那种独特的创造喜悦。
创造性思考和创造性学习需要这样一些能力：评价能力（能敏锐地感知到事物中存在的问题、前后不一致的地方和“缺失的那部分”）、发散性思考（思考的流畅性、灵活性、独创性和精致性）和对事物重新定义的能力。
当人感到好奇或兴奋时，自然就会展开创造性学习，这乃是人的自然天性。
与之相对，灌输式学习（基于权威知识来源的学习）则要求学生使用辨认、记忆、推理等思维技能，这些也是传统考试和学术倾向测验中考查的主要能力。
从天性而言，孩子们更愿意以创造的方式来学习，而非机械地背诵教师或家长提供的信息。
以创造性的方式学习，他们能学得更好，有时候甚至能学得更快。
以下从问题1到问题3，能直观地体现从灌输式学习到创造性学习的转变：问题1：哥伦布是在哪一年发现美洲的？（答案是1492年，这道题需要的是学生对信息的辨认和记忆）
问题2：哥伦布和宇航员有什么相同点和不同点？（这道题要求的不仅是记忆和理解，也要求学生灵活运用所学知识来进行思考）
问题3：假如哥伦布是在美国西海岸的加利福尼亚登陆的，美国的历史会有哪些不同？对我们今天的生活会有什么影响？（这道题要求学生运用创造性思考，如想象、思想实验、发现、辨析、验证答案和交流讨论等技能）
1本文译自Torrance E, Goff K. Fostering Academic Creativity in Gifted Students: ERIC Digest, 1990.，原题为《促进资优儿童的学业创造力》，翻译时正文亦有少量改动。
2创造力研究领域的重要开拓者，美国佐治亚大学终身教授、“校友基金会荣誉教职”教授。
3美国佐治亚大学助理研究员。
二、学前儿童的创造力发展
儿童是天生好奇的。
他们对世界和人类有无限的疑问。
从进幼儿园开始，他们已经掌握了一系列学习技能，通过发问、探究、搜寻、操纵、实验和玩耍来认识世界。
一开始他们只要能远远看着某种现象或获得就满足了。
但很快，好奇心进一步增长，他们要求大人给他们机会凑近观察，想要自己触碰感兴趣的东西，他们想要长时间地摆弄东西，这恰是人和事物的“创造性的相逢”（creative encounter）。
然而大人却对孩子探索世界设置了诸多限制。
我们告诫他们“好奇害死猫”，其实我们心里清楚：好奇的猫才是好猫，而且猫很懂得自己去探测事物的底限，从而搞清楚什么是安全的、什么是危险的。
小孩子和猫一样，有一种无法遏止的探索天性，这也许正是人类求知与发明之根基。
那些最经常摆弄东西的孩子，能生成最丰富和最具原创性的想法。
三、教师和家长如何保护青少年学生的创造力
学龄前的孩子一直被认为是高度创造性的，具有生动的想象力，通过探索、试误和修正内心的假设来学习。
到了学校教育阶段，有些教师和教育管理者认为，通过讲授知识来学习也许更有效率。
然而研究发现：对于许多方面的学习内容（尽管不是所有方面），用创造性的方式来学习会更迅速、更有效率（Torrance, 1977）。
（一）教师可以做什么？
有智慧的教师，会给学生提供一种充满创造机遇的课程。
他们的作业需要学生进行原创性的工作、独立完成作品或设计实验。
教师如果能用好课程资源，为学生每一步的学习创设好前提条件，并把活动设计得合理、有效，就能更容易地实现创造性教学。
如果教师希望呵护和发展学生的创造力，可以参考以下建议：
1、让学生欣赏和享受自己的创作。
2、尊重和重视学生提出的“怪异的”、不寻常的问题。
3、尊重和重视学生提出的不同寻常的思路或解答。
要知道孩子的眼睛往往能看到大人看不到的关系或因素。
4、只要认真倾听和考虑孩子们所说的话，他们就会觉得自己的思想有价值。
也许我们不一定赞同他们的想法，但要赞赏他们“有自己的想法”。
我们可以鼓励孩子自己去运用或尝试自己的想法，以验证其价值；或者鼓励他们去找更多的人探讨。
5、给孩子更多的机会学习、思考、发现，不要太急着评价他们做得好或坏，否则会对创造力的发挥构成威胁。
过多、过早的评价，会使孩子们不再敢尝试创造性的学习方式（尤其是在初学和练习尝试的阶段）。
既然我们希望孩子们进行创造性的学习，就要容忍他们出于探索之心而犯下的错误，要把这种错误看成是正常的。
6、和学生建立一种有利于创造力发挥的师生关系：既要充分鼓励创新，又要给他们足够的指引。
（二）家长可以做什么？
对年幼儿童而言，在唱歌跳舞、讲故事、玩过家家等过程中，创造性学习就能自然地发生。
正统的学校教育也许是对创造力的第一威胁。
当孩子入学后，家长和老师往往都要求孩子行为循规蹈矩、谦让恭顺、服从集体，反对孩子特立独行。
尽管这些要求一定程度上也是正确的，但是却也可能损害儿童的创造潜力。
以下是帮助家长呵护和发展孩子创造力的一些建议：
1、鼓励好奇、探索、实验、幻想、发问、尝试，关注孩子的创造力发展。
2、鼓励孩子表达想法、解决问题。
3、家长要带头以建设性的态度面对生活中的变化和压力。
4、让孩子经常面对新情况、新问题，并且帮助孩子以创造性的方式处理新问题。
5、想办法把孩子的破坏行为转化为建设性的行为，而非依赖于惩罚性的手段来实现行为控制。
6、保证家里的每个人都受到充分的关注和尊重，每个人都有机会以自己的方式对整个家庭的幸福生活做出创造性的贡献。
7、对学校提供的课程和学习机会，要富有想象力地加以利用，并认真配合学校的教育努力。
8、让这个家充满理想、责任和勇气。
（Torrance, 1969, p.59）
（三）大人要避免哪些“扼杀”创造力的行为？
1、坚持孩子一定要以所谓“正确”的方式来做事情。
非要让孩子认为一件事只有一种正确的方式来完成，这会让孩子不再尝试新方法。
2、要求孩子思考问题要“现实”，不要“耽于幻想”。
当我们把孩子天马行空的想象斥为“愚蠢”的时候，我们实际上是用一记重拳把孩子从天空中打到地下，使他们的创造萌芽枯萎消亡。
3、拿孩子和别家孩子比。
这会给孩子一种微妙的压力，使他们“向别人靠拢”，然而“创造力”恰恰意味着独创性，和他人有所不同。
4、打击孩子的好奇心。
好奇心是创造力的一项重要指标，然而我们经常因为自己太忙而把孩子提出的“愚蠢的”问题丢在一旁。
孩子的提问永远值得尊重。
原文参考文献
Torrance, E. P. (1969). Creativity. Sioux Falls, ND: Adapt Press.
Torrance, E. P. (1977). Creativity in the classroom. Washington, DC: National Education Association.
Torrance, E. P., & Goff, K. (1989). A quiet revolution. Journal of Creative Behavior, 23(2), 136-145.。