2013年下期八年级语文期中考试质量分析报告
八年级语文期中考试质量分析
八年级语文期中考试质量分析本次考试评卷工作已经结束，我对八年级语文教学情况进行分析，从试卷成绩来看，这次考试不大理想，存在许多问题。
及时总结考试中存在的问题和考试取得成绩，并结合自己教学实际总结经验，查找问题解决的策略和具体措施，能为今后进一步做好语文教学工作打下坚实的基础。
下面对本次语文期末统考进行质量分析，具体如下：一、试卷评价从整体上看，试卷题量适度，难度适中，梯度合理，有一定层次性，能注重考察学生的学习能力，区分学生成绩优劣，个别题目还给学生拓展了新的空间，符合新的课程理念，应该是新形势下一套很好的试卷。
本次试卷共分三道大题，分别是：一、知识积累与运用（18分）；二、阅读（52分）。
三、作文（50分），覆盖面较广，涉及内容较全面。
注重考查学生的基础知识与基本技能，并力求联系现实生活，做到学以致用。
第一题旨在考查学生对基础知识的掌握情况。
从学生考试成绩来看，得分率还可以。
这说明学生比较长于基础知识的死记硬背。
第二题是阅读，包括6个阅读：古诗鉴赏题，文言文阅读，课内阅读，课外阅读，非连续性文本阅读，名著阅读。
旨在培养学生的分析能力和综合能力。
要求学生活学活用，不要机械地学，机械地背。
要创设新情景，多联系学生的生活实际，从学生身边的事例出发，解决实际问题。
同时体现了探究性和开放性，体现了新课程特点。
二、学生答题质量分析1、优点⑴对重点知识的的掌握比较熟练⑵能够正确运用解题方法⑶大部分学生能够认真答题⑷学生的分析和理解能力有了一定的提高2、缺点⑴基本功不牢固。
比如在卷面书写上一些学生的态度不是很端正，字迹有些潦草。
⑵复习不够到位。
在批卷的过程中发现一些学生对于以前做过的一些题目答的不够标准。
三、教师教学情况分析结合学生的平时学习以及考试，反思自己的教学情况，还存在以下不足：1、对学生的兴趣培养不够。
兴趣是最好的老师。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求区认识它，掌握它。
无疑培养兴趣是提高成绩的一条重要的途径。
八年级语文期中考试质量分析
八年级语文期中考试质量分析八年级语文期中考试质量分析在八年级语文期中考试中，同学们表现出了不同的考试水平和考试结果。
通过对考试整体情况的分析，本文将从考试类型、考试思路、考试内容、考试成绩及优缺点等方面进行详细的质量分析。
一、确定考试类型本次八年级语文期中考试属于标准化考试，试卷分为阅读、写作、基础知识三个部分，总分为100分。
其中阅读部分占40分，写作部分占30分，基础知识部分占30分。
考试时间为120分钟。
二、分析考试思路本次考试思路注重对考生阅读和写作能力的考查，同时兼顾基础知识的掌握。
试卷以阅读文章为主线，通过选择题和主观题的形式考查考生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和信息筛选能力。
写作部分则考查了考生的文字表达能力和语言运用能力。
基础知识部分重点考查了考生的语文基础知识掌握情况，包括字、词、句、语法等方面的知识。
三、梳理考试内容本次考试的阅读部分选择了3篇文学类和1篇社科类文章，题材涉及小说、散文、诗歌等方面。
写作部分要求以“我的梦想”为话题写一篇记叙文。
基础知识部分则涵盖了初中语文的各个方面，包括字、词、句、语法等。
四、成绩分析经过批改，本次考试成绩如下：阅读部分平均分为25分，写作部分平均分为15分，基础知识部分平均分为18分。
总体平均分为58分。
其中，阅读部分得分率较低，基础知识部分得分率较高。
五、优缺点总结本次考试的优点在于对写作能力的考查更加注重，同时也兼顾了基础知识的考查。
缺点在于阅读部分的选择题选项设置不够精准，容易导致考生失分。
针对这些问题，建议学校加强对学生阅读能力的培养，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
此外，还应加强对基础知识的巩固和复习，确保学生能够熟练掌握并运用语文基础知识。
六、提出建议为了提高八年级语文的教学质量，建议学校在以下几个方面进行改进：1、加强阅读训练：增加阅读课程，提供更多的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、注重写作教学：加强写作课程的设置，提高学生的写作技巧和表达能力。
八年级下册语文期中考试质量分析
八年级下册语文期中考试质量分析学习正如吃饭，而考试失败则就像是饭中的一粒石子，你总不能在人生中对知识最渴求时，因为一次的失败而放弃学习，正如你不会因为饭中有一粒石子而饿着不吃饭。
下面是店铺整理的关于八年级下册语文期中考试质量分析，希望大家认真阅读!【1】八年级下册语文期中考试质量分析一、语言积累及运用。
语音、字词读写等题目不是仅仅考知识点，而是让学生在实践中从“用”的角度去解决问题。
1、读音的辨别，其实都是课内的字词，但得分并不是想象中那么高。
失分主要原因是“ji”读成“gei” 洒脱要莫只写出洒，要莫只写出脱; 2、是反义词的使用，学生对反义词不够理解，望文生义。
也反应出学生掌握的词汇量不够丰富。
3、“默写”，不是原文默写，而是根据对课文的理解来写，有一定难度，接近中考题。
学生从来没接触过这类题。
三、阅读理解(50分)加大了对阅读的考查力度。
在文言文阅读部分，要求学生通过对词句的理解来理解文章所表达的内容。
所选的是课文中的原文《送东阳马生序》例如“结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观?”要求学生用在充分阅读原文的基础上回答。
此题发挥性较强，学生思维不限。
这种答题方式是一次尝试。
在现代文阅读部分，试题更加开放，注重人文性和文学性，考查学生的积累和能力。
二篇阅读，一篇为散文名篇《冬韵》，一篇为《孩子，你那边下雨了吗?》。
例如《冬韵》中一道题为“谈谈读完该文后你的感受”，这要求学生对生活要有一定的感悟，达到了新课标中加强学生综合性素质的要求。
再比如另一题“冬天来了，春天还会远吗?是____的一句诗?”主要考查学生对课外知识的掌握及运用。
课外阅读面的拓展。
四、作文写作部分占50分，加大对写作的考查力度。
今年的作文为话题作文，以“信念与成功” 为话题，自拟题目，文体不限，要求600字左右。
这样的文题可以让学生自由发挥，充分展现自己的能力。
主要优点：1.审题较准。
绝大多数考生能够正确地理解标题，紧扣“信念与成功”组织材料。
2013八年级语文下期中分析
2012—2013八年级下语文期中质量调研情况分析一、各类分数分析二、抽样得分率典型错误分析：从整体看，现代文阅读得分较低，特别是散文《槐花深一寸》阅读，《我的第一本书》因为是自读课文，有的学校忽略不教，或者复习没有到位，说明学生阅读方法还没有掌握。
书写得分率漆桥、东坝特别低，是否和样本有关。
典型问题：基础部分：1.标点符号和名著阅读的得分情况不佳。
阶段考试中名著的考查一般立足于考查学生是否看了，教师的平时督促检查要到位。
2.第六题表格题，学生阅读表述不完整、不准确。
第2小问建议空洞，没有合理的建议。
题目6．下面是一份对200名初中生课外阅读的调查情况表，请根据这个调查情况，回答下面的问题。
阅读部分：（一）课外古诗阅读得分率较低，不能理解艺术特色，不懂感官调动借景抒情等；答题不完整，漏答“怀念家乡”或“思念亲人”；文言文阅读对文言现象把握不准确（通假），个别实词的解释不准确；句子翻译中个别字词理解不到位，如“虽”的用法，“甚”的含义等。
第12题得分率低，主要是第三问对“文中短语”理解不足，答题不准确,写了句子。
（二）课内阅读《我的第一本书》13题梳理情节，学生对叙述的角度分辨不清，示例中是“父亲”位主语，因此应该从父亲的角度概括。
14、15题未结合文章内容或事例，表述不准确。
16题语言赏析和句子理解，学生审题不清，混为一谈。
17题是要求写出描写神态的词语，学生用词不准或者分不清哪些属于“描写神态的词语”。
（三）课外阅读丁立梅《槐花深一寸》，学生对文章理解不透。
从文章内容形式主题等角度考查了语言的品味，信息的筛选和写作特色等。
1.审题不清，看不清题目要求，或错误理解题目意思。
如18题学生没有审题，没有抓住题干中的提示语“意味着”“包含着”“象征着”的不同意义回答“怀想与守望人间情思幸福的生活”，仅仅筛选信息，答题不准确。
21题品味词语在文中的含义，学生误解为赏析和理解作用，2.学生答题空泛，套用术语，不能结合具体的文章内容进行答题。
初中语文(最终版)2013秋八下语文期考(市区卷)质量分析
题 要分析部分很多人重复的把第一问拿来回答第二
分 析
问。这两题的错误原因有些相似，就是现在学生 缺乏一个耐心叙述答案的思维，往往喜欢简单的 给一个“最终”的答案就草草了事。
三、答题情况
原 题 再 现
21.文中把父亲骑人力车的辛劳挣扎描写得 细致生动，请你找出其中的一处描写，并 加以赏析。（4分）
答 题 分 析
答 本题贴近学生生活，围绕校刊这个专题展开问题，既考 题 查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力
分 析
。多数同学得分率高，但仍有部分学生由于平时态度不 端正，不重视。导致答题的知识没掌握。缺乏具体的实 施过程，审题不清，造成失分。
综合实践教学建议：
综合实践题目以“语文学习”为核心， 强化语言训练和文字表达。如这次题目就 考查了阅读整合和拟写征文主题的能力， 让学生学会审题，从题目中读懂明确要求 ，能说出得分点。在抓住题目主题后，细 心分析，依题据问分要点一一作答。最后 联系实际，唤起体验，清楚表达观点。
与仿生学》《候鸟的迁徙》《倾听鸟语》《一对恩爱的夫妻鸟》四篇文章，
打算设置成一个“鸟类说明”的栏目，你觉得应把栏目名改为
，理由是
。（4分）：
17.4月份校刊的主题是“迎接第15个‘世界图书日’”，校刊上将公布关于 “数字化阅读方式”的调查报告，请你根据下列材料作出两个结论。
18.5月份校刊的主题是“‘中国梦·我爱柳州’征文比赛”，请你根据这个主 题，在“征文启事”中填上举办这次比赛的目的。
答题300字，作文600字以上）。 • 4、试卷难度系数设置：7：2：1
（易、中、难）
二、试卷解读
（一）总评
1、本次期末考试卷试题结构合理，知识点考 查全面，较好地体现了考试的检测、反馈、诊断 和导向功能。考点基本涵盖了本学期所学的知识。
2013学年第二学期语文期中考试质量分析
一、关于试卷命题本次语文期中命题，重视基础性、灵活性、综合性、课内外的适度延伸。
从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。
试卷中，课外阅读的文章较好地体现了语文学科所承载的德育功能。
二、学生试卷情况1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，例如：看拼音写汉字，组词，在语境中选择正确的读音，把成语补充完整、辨析词语所表现的色彩等题型得分率都较高。
2、句子练习中，职一年级的陈述句与反问句的转换，把字句与被字句的练习职二年级的扩句练习得分率都比较高，学生掌握情况较好。
职二年级提高班的根据语境填写俗语、谚语或格言，完成得较差，有很多学生都开天窗，这反映出学生平时运用较少，同时也反映出平时的练习不够，学得不够扎实，不够灵活。
古诗默写，职一年级完成情况比职二年级好。
职二年级基础班也让学生默写，虽然有些句子有1—2个字的提示，但对基础班的学生来说却不简单。
3、阅读理解一向是我校学生的薄弱环节，这次也不例外。
课内阅读和课外阅读得分率都比较低。
词语在语境中的意思，回答问题，句子的理解，概括主要内容，体会句意，说明方法等都不能答到点子上。
4、作文。
本次作文是以学校举办的“美食文化节”为背景，让学生写其中的一项难忘的活动。
由于活动刚刚结束，学生还记忆犹新，学生们都有亲身体验，所以学生都能围绕主题来写，都能做到言之有物。
只是在谋篇布局、遣词造句上还有欠缺，不乏报流水账之作。
三、存在不足1、学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
特别是职二年级，由于课时不够，在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少反复的、坚持不懈的训练。
因此基础知识中，句子练习及古诗文默写都没有取得应有的成绩。
因此，在今后的教学工作中要经常进行基础知识的练习，使这些知识能烂熟于心。
2、复习卷上没有出现过的题目，学生就不知所措，不知如何是好。
因此，我们要注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三，触类旁通，立足课堂，延伸课外。
八年级下册语文期中试题质量分析报告1234
八年级下册语文期中试题质量分析报告——2013-2014学年度一、基本情况与试卷分析（一）基本情况八年级1班实有学生65人，计入成绩的67人；八年级7班学生63人。
测评结果：八年级1班100分以上4人，80-99分的43人：80分以下18人；平均成绩80.34分；八年级7班100分以上24人，80-99分的34人，80分以下7人。
平均成绩96.76分。
（二）试卷结构与特点试卷分为六个大题：一、基础积累与运用。
二、名著阅读。
三、综合性学习。
四、文言文阅读。
五、现代文阅读。
六、写作总题量25题。
题型90%以上与中考题类似。
整体来说，难度中等。
二、教学目标达成情况分析（1）基础积累与运用（28分）：名句对接题得分较好，字音、字形判断错得较多。
看来，落实字音、字形、词语仍是基础知识部分的难点，当然，其它也不可忽视。
（2）文言文阅读考查（14分）：由于是课内阅读《五柳先生传》，所以整体情况较好，大多数得分在10分以上。
在今后的教学中，除了落实好字词句解释外，对文章的思想感情与写法也不可忽视；特别要注重知识的归纳整理与内容的拓展延伸，为中考打下坚实的基础。
（3）现代文阅读考查（21分）：这部分设置了课内课外各一个阅读文段，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。
但得分相对较低。
主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密，顾此失彼。
语言赏析品味题相对较好。
要解决以上问题，除了教给学生一些答题的技巧与规则外，更重要的是加大阅读的量与训练的力度。
（4）作文部分（50分）：作文题目是《给自己一个——》，先补全题目，然后结合自身的经历、感悟来写作，本次作文能很好地调动学生平时的积累，又可以让每一位学生有话可说。
大多数学生得分再43分左右，但也存在一些问题：语言表达平淡；还有少数结构不完整、书写潦草、错别字多等等。
初二语文期中质量分析报告
初二语文期中质量分析报告引言本报告对初二语文期中考试的质量进行分析和评估，旨在了解学生的研究情况以及整体教学效果。
通过分析各项指标和班级得分情况，可以为教师和学生提供有针对性的建议和改进措施。
考试概况初二语文期中考试共包括听力、阅读、写作等多个部分，涵盖了词语运用、语法基础、阅读理解等各方面的内容。
本次考试共计800分，满分分值为1200分。
总体表现初二语文期中考试的平均分为620分，总体表现中等偏上。
最高分为1080分，最低分为350分。
考试成绩主要呈正态分布，大部分学生分数在500-800分之间。
各项指标分析听力理解学生的听力理解能力普遍较强，平均分为85分。
但仍有少部分学生在理解长篇听力材料方面表现较差，需要加强听力训练。
阅读理解阅读理解部分学生普遍成绩较好，平均分为90分。
学生在理解文章主旨和细节方面能力较强，但对于推理和归纳总结等高阶思维能力的要求还需要进一步提高。
写作能力写作能力是学生整体表现中的薄弱环节，平均分为60分。
学生在构思和组织文章结构上存在一定困难，同时也需要提高语法准确性和表达流畅度。
班级对比分析班级之间在各项指标上的差异不大，整体表现相对接近。
但仍有个别班级在听力和写作能力上稍有不足，需要进一步进行针对性的辅导和培训。
改进建议1. 加强听力训练，提高学生对于长篇听力材料的理解能力。
2. 注重阅读理解中的推理和归纳总结能力培养，提升学生的思维深度。
3. 针对写作能力，加强构思和组织文章结构的训练，同时注重语法准确性和表达流畅度的提高。
结论初二语文期中考试整体表现较为平均，学生在听力和阅读理解方面的能力相对较强，但写作能力有待提高。
针对不同班级和学生的表现差异，可以通过有针对性的辅导和培训来进一步提升学生的语文水平。
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2013年下期C138语文期中考试质量分析报告
肖松宾
本次期中考试是全镇统一命题，自行阅卷，学校掌握各班情况。
一、试卷分析
1、试卷结构:总分120分，120分钟完卷，分语言积累和运用、阅读研究、写作训练三个板块，共26个小题。
其中语言积累和运用9个小题，30分；阅读理解16个小题，共40分；作文1题，50分。
2、试卷特点
鲜明的基础性。
作为义务教育阶段语文学科的阶段性考试，其基本任务是检查学生是否达到“课标”规定的学段目标程度。
着眼基础，有效地考查学生语文素养的发展状况，不仅符合“课标”的要求，而且关系到学生的终生学习与发展。
试题中的每一个板块都浸透着对基础的考查，凸显了“基础”的重要。
第一板块语言积累和运用部分，分别从语音、字形、词语运用、辨析病句、课文内容理解、提炼信息概括要点、综合性学习、生活语言和诗文名句默写等方面，考查了学生识记、理解、辨析、判断、概括等基本能力。
第二板块阅读理解，从词句理解、生活运用、文意把握、要点概括、内容探究等方面考查学生对阅读材料的整体感知、获取信息和理解能力。
设题较为浅易，考生如果平时有所积累，具备基本的理解、分析能力的话，一般情况下，答题的“命中率”会很高。
浓郁的人文性。
试卷中的阅读文本文质兼美，文化品味较高，生活气息浓郁，在人生价值上给考生以积极的导向。
取材课内的有古诗文《渔家傲》，取材课外的议论文《学贵在疑》，而记叙文《默读父亲》具有深刻的思想内涵，有助于引导学生关注生命，体味人生，感悟人生奋斗的意义，领略人间的关爱与温情。
文言文考本《小石潭记》（柳宗元）再现了历史名流的足迹，对学生端正学习态度、正视成长中的挫折、增强学习的意志力将产生积极作用。
作文题《，我们的责任》，引导学生关注现实，热爱生活，有利于考生通过作文获得人生的体验与认识，促进对人生观、价值观的再思考。
也许，这份试卷让人乍看似乎没什么新意，似曾相识，但是它非常实在：题量简约，容量颇大，能较全面考查学生语文素养，加之难易适度，考生易于上手，有利于水平的发挥。
命题者试图通过这份试卷，为师生传达这些信息：①学生在初中阶段的语文学习中，要养成良好的学习习惯：字要端端正正地写，书要仔仔细细地读，话要清清楚楚地说，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地写；要勤积累、多读书，以拓展知识视野，丰富知识储备，为后续学习夯实基础。
②教师在语文教学中，应着眼于学生语文素养的培养，遵循语文学科规律，扎实教学，将语文教学的工夫用在平时。
二、考况分析
1、成绩统计
根据成绩统计数据，可以得出以下两点结论：1．总体得分情况较好，反映
综合分析情况，按试卷结构的三大板块将本次语文考试情况述评如下：
（1）语言积累和运用
第1题判断注音和第2题找有错别字的项得分率虽好，但失分的还是有，主要原因是拼音基础薄弱，字形识记不准确，积累存在严重欠缺。
第3题辨析词语使用正误，考生丢分主要在于对词义理解不正确，对词语的感情色彩、使用范围、搭配对象和习惯缺乏必要的认识。
第4题考查辨别病句的能力，题目的难度并不高，老师平时又反复强调，得分率还是不理想，应进一步提高能力，做到能修改病句，尤其要注意对双重否定句的理解。
第6题按原文填空，全是课内名篇名句，难度低，得分率也一般化，丢分主要在于识记不牢，难以完整写出诗（文）句，甚至只字未写，错别字多也是一个重要原因。
第8题概括新闻内容，得分率在基础知识中也不高，主要原因在于学生不善于通过抓主要信息从中来提炼要点。
第9题综合性学习没有设置障碍，失分的原因是学生筛选信息、分析问题的能力还较低，无法从资料中提取有效的信息并形成观点，再加上表达语意不精当、词不达意。
（2）阅读理解
这一板块的答题情况呈现以下特征：一是概括内容要点的21题、23题得分率低得出人意料，第15题文言翻译得分率也偏低；二是课外现代文得分率高于课内古文，令人费解。
究其原因，可能有以下几个方面：一、知识的掌握不太扎实，既不清楚实词词义，又不了解虚词的用法；在翻译句子时，不注重对重点字词的理解，以意译为主，导致句意理解不到位，失分比较厉害。
二、综合阅读分析能力较差，对文章整体的感受领悟不够，对阅读规律的迁移能力不强——教师讲过的、书上有原题的答的好，单个细碎的小题、意思比较固定的答的好，需从全篇着眼、整体把握的题答得不好，稍一拓宽或者问法灵活的题答得不好。
（3）作文训练
这一板块的答题情况差强人意，按35分为得分，得分率是66.5%，主要因为本次作文题紧贴学生心灵，选材比较宽松，因此学生感到有话可说，有情可诉。
存在的问题，主要有材料匮乏，见识肤浅，审题不清，思路狭窄，行文呆板，文笔不畅，表达不活，盲目追求文体创新等毛病，甚至还有人自立题目。
三、教学建议
综观答题情况，就今后的语文教学提出以下几点建议：
1．革除三大流弊：一是过分依赖教材，使之充斥整个课堂，让学生只见树木，不见森林；二是过分强调学生对教材的“消化”，忽视对知识尤其是能力的历练巩固，使学生“根基”肤浅；三是扭曲学生的语文观点，泯灭自学语文的意识。
有的同志可能觉得此话危言耸听，殊不知，在课堂“装”教材的圈子里，教
师总是捧着教材按照教学设计挡在学生前面，硬叫学生跟在后面抱着单调的教材“细嚼慢咽”。
在这种蜗行之中，学生乏味了，厌倦了，头脑糊涂了，潜意识里造成了病态的观点——学语文课本就是学语文，因而懒于去进行课外的阅读和练笔等其它语文活动，求知欲被逐渐扼杀，最终导致自学语文的意识完全泯灭。
此类做法无异于缘木求鱼，应当尽快改变才是。
2．实现三个转变：首先要转变传统教育观念，树立学生主体地位。
我们要自觉改变角色，做学习活动的组织者、引导者、策划者，想方设法让学生去听、去说、去读、去写、去思，使他们在轻松愉悦的环境中感受语言，品味语言，培养语感，形成能力。
其次是改变传统教学方法，激发学生自学语文的兴趣。
一方面，创造性地理解和使用教材，注重联系，加强综合，简化头绪，突出重点，致力于教学过程的优化和教学效率的提高；另一方面，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，灵活运用多种教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。
第三，改变死搬教材意识，重视语文实践活动。
“举一反三的迁移能力应是语文教学中需要重点加以培养的实践能力。
只有在语文实践中，学生才会有自己的体味、感悟、思考和表达，学生的语文能力才能真正提高。
”因此，我们要打破教材规定的范围，把握时代脉搏，创造性的开展各类活动，增加学生语文实践的机会，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。