试论高校体育教师的教学能力对学生心理健康的影响作用
论学校体育对大学生心理健康的影响
712006年第12期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育自20世纪80年代中期以来我国大学生患心理疾病的比重明显上升2002年国家教委对12.6万大学生进行心理健康抽样测试调查结果表明大学生心理疾病患病率达20.23%在科学技术迅猛发展的今天社会国家需要大量高级人才而人才的主要来源就是大学生因此开展对大学生心理疾病的调节与治疗的研究具有深刻的现实意义和较高实用价值新的体育与健康课程标准与实验教材已在全国颁布实施由体育课程改为体育与健康课程体现了新的指导思想和新的教学理念学校体育不仅在增强学生体质方面具有重要作用在培养学生顽强拼搏的品质百折不挠的意志团结互助的精神等方面也同样具有独特的作用提高学生心理发展水平是时代赋予学校体育的一项重要任务1大学生心理疾病的类型及产生原因1.1抑郁症抑郁是一种以心境低落为主要表现对挫折情景产生一种自我保护或防御性反应大学生在遇到生活中的不幸学习上的困难尤其是在老师或同学面前自尊心受到打击或自我评价贬低时易导致此症的发生抑郁症与个体的性格也有密切的关系大多数患者是性格不开朗好思虑和依赖性强的人此症主要表现为患者对身边的事麻木冷漠情绪低落意志消沉思维停滞缺乏进取精神随波逐流1.2神经衰弱神经衰弱是大学生中较常见的一种神经症它是由于某些神经因素使大脑神经活动长期持续过度紧张导致大脑兴奋种抑制功能失调而产生的它主要表现为注意力不易集中记忆力差心情紧张烦恼失眠多梦白天无精打采等2学校体育和大学生的心理健康建设心理建设是从心理品质方面对人进行培养国外称为精神力培养是通过教育及各种措施和专门性活动使人的心理品质按照期望的模式更完善的发展从素质教育高度讲学校体育的核心目标就是要提高学生的身心健康学校体育要树立健康第一的指导思想学校体育在重视学生身体健康同时要关注他们的心理健康提高其心理发展水平心理发展水平包括心理健康水平和心理素质水平它主要包括智力发展水平行为反应和心理适应能力以及自尊心和自信心意志品质创新精神与竞争意识自律能力与自我调节能力等2.1学校体育对稳定心态的影响情绪状态是衡量心理健康的重要指标在高度竞争的社会金钱和利益的关系使人际关系淡化人际交往减少精神空虚人们经常会产生压抑紧张等不良的情绪反应大学生表现在学习生活上的焦虑人际关系上苦闷忧郁等都会带来不良心理反应进而导致压抑悲观孤独等心理障碍而经常参加体育活动可以降低或消除这种焦虑使人们保持心理平衡和心理健康心理学家认为人有寻求良好体验的倾向良好体验可以使个体论学校体育对大学生心理健康的影响胡雷安徽师范大学体育学院241000摘要学校体育和健康教育是素质教育的重要内容分析了大学生心理疾病的主要类型及成因提出了通过学校体育的手段来调节和促进大学生的心理健康从而全面实施素质教育关键词学校体育素质教育心理健康以中获得愉快感和满足感而流畅体验是一种理想的内部体验状态在这种状态中人忘却自我地全身心投入活动之中对过程的体验本身就是乐趣和享受身体活动是使神经中枢系统得到适应刺激并达到愉快水平的重要途径在体育学习和练习中体验快乐并能获得知识的满足感技能提高的喜悦感失败后战胜主客观困难的超越感人际关系和谐的温馨感自主学习与自我实现的成就感以及运动时的愉悦感和运动后的轻松舒适感等深层次的情感体验因此学校体育尤其是开设一些大学生喜爱的体育活动可以帮助大学生从中得到乐趣振奋精神陶冶情操产生良好情绪状态2.2学校体育对智力水平的影响智力既是心理学的一个概念也是人们日常生活使用的名词智力是人们完成学习和工作任务的基本条件经常参加体育活动不仅能使活动者的注意力记忆力反应思维想象等能力得到提高还可以使其情绪稳定性格开朗首先体育活动可以促进大脑的开发和利用增强神经系统的功能其次体育活动能减缓应急反应提高脑力劳动的工作效率另外体育运动在一定程度上能消除因脑力劳动而产生的疲劳大学生在学习过程中大脑皮层有关领域常处于高度兴奋状态并随学习时间的延长而产生保护性抑制从而导致学习效率降低体育活动时由于体力活动与脑力劳动合理交替导致运动中枢神经兴奋使得与学习有关的神经中枢得到休息这样有助于消除脑力劳动所产生的疲劳从而提高学习效率大学生健康水平的提高又使其精力充沛具有持久承担繁重学习任务的能力并能充分挖掘和开发学习智力2.3学校体育对良好的自我概念的影响一个人如何看待自己是个性的一个重要方面作为一种行为方式会相对稳定地表现出来通常把导致这种行为方式的认知称为自我概念一些研究结果显示参加体育运动者较之不参加者有更高的自尊体质良好者倾向有更积极的自我概念体育运动鼓励人去检验自己面对新的挑战和完成新任务的能力这种证明不是用语言而是用活动体育活动更易刺激人的进取精神鼓励人渴望和追求胜利即使在失败时仍能保持进取精神3结束语当前部分高校大学生的心理障碍和心理疾病问题是客观存在和不容忽视的通过体育教学来引导和帮助大学生克服和减轻心理障碍调节和治疗心理疾病不仅是科学的而且是可行的体育的健身健美保健性将逐步成为学校的主流体育教师应利用体育学科的特殊性充分发挥体育在心理健康教育中的优势和作用提高学生的整体健康水平参考文献[1]李薇.体育心理学[M ].广西师范大学出版社2000.[2]邵瑞行.教育心理学[M ].上海教育出版社1997.[3]张大均.教育心理学[M ].人民教育出版社2003.。
体育教学对学生心理健康的影响
浅谈体育教学对学生心理健康的影响摘要：在体育教学中巧妙地融入心理健康教育，既能教育学生，又能促进体育教学和提高学生心理素质。
本文通过阐述体育教学对学生心理健康的影响，以期为提高体育教学质量和深化体育教学改革提供理论依据。
关键词：心理健康；体育教学；教学改革世界卫生组织提出：“健康不仅仅是指身体没有疾病，而且是生理和心理的完好状态。
”学生正处于生长发育的旺盛时期，身心处在一个不稳定的发展阶段，心理疾病的发生率较高。
研究表明，运动与心理健康呈正相关：经常参加体育锻炼的学生不仅有较好的体质，而且也有良好的心理状态。
在体育教学中，通过教师的引导，学生不断克服困难和跨越障碍，形成坚毅、沉着、勇敢、顽强、吃苦耐劳和坚持不懈等优良品质。
如在体育锻炼中要完成一个复杂动作或锻炼任务，首先要用意志来克服困难和障碍，这就为磨练意志、形成良好的品质打下了基础，而良好的意志品质又反过来促进技能的提高，即锻炼—负担—克服困难（障碍）—提高意志品质—技能提高。
一、引起心理障碍的原因学生承受着较大的学业压力，导致学生出现一些心理上的偏差。
体育教学中影响学生心理健康的不良因素有：畏难、依赖、逆反、孤独、焦虑、敏感、自责、反感等。
影响学生心理健康的内部原因包括学生的生理健康、身体素质、学习能力、技能水平以及心理健康状况等因素，外部原因主要是教师、教学环境、人际关系等因素。
二、体育教学对学生心理健康的积极影响人的生理和心理是相互制约、密切联系的两个方面，其身体素质健康与否，必然会对心理健康产生影响。
体育教学为学生的心理健康奠定了体质基础，其实践性、竞争性、系统性和集体性等特点决定了体育锻炼对学生的心理发展起着特殊的作用。
1.缓解学生精神压力，消除心理疲劳。
青少年学生面对学习和多方面的压力，普遍感到厌倦和压抑，易引起心理上的不平衡，因此，他们十分渴望能从压力下解脱出来，实现人性复归。
体育教育较好地满足了这一需求，它有助于缓解肌肉、学习和生活紧张。
体育教学对学生心理健康影响论文
浅议体育教学对学生心理健康的影响【摘要】随着时代的发展，社会的进步，人性化的管理越来越完善，人们开始更加关注心理问题。
因此，心理健康与社会适应问题逐渐成为人们关注的热点。
本文论述了心理健康教育在学校体育教学中的地位和意义，阐述了体育活动对学生心理带来的独特作用，并结合笔者的教学实践，谈了如何将心理健康教育渗透到体育教学中，以达到培养学生养成良好的学习和生活习惯，提高学生心理品质、健全个性品格和增强自我控制能力等健康目标。
【关键词】体育活动；体育教学；心理健康【中图分类号】g633.96 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0080-02课程改革提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。
“健康第一”主要是指增强学生体质健全的意识，培养学生的个性健康，提高学生的整体素质。
英国著名的教育家洛克有句至理名言：“健康的心理寓于健全的身体”。
随着体育课程的改革，心理健康教育不再属于单纯的德育工作范围了，提高学生的心理健康水平已成为了体育与健康课程的一项重要指标。
调查表明，在我国中学生中间，约1/5左右的青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理问题严重地影响着儿童的健康发展，而且也给教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校各项教学任务的完成与教育目标的实现。
因此，开展针对他们的心理健康教育尤为重要。
我认为利用体育活动对学生心理的特殊作用，将心理健康教育渗透到整个体育教学过程中去，能更好的达到培养学生养成良好的学习和生活习惯，提高学生心理品质、健全个性品格和自我控制能力的健康目标。
下面是本人把心理健康教育渗透到体育教学中去的一些探索与实践。
学校体育过程是指，以增进学生身心健康为目的，向学生传授并努力使学生掌握健身知识、技能，并在此基础上培养学生体育意识和体育能力的教、学、练的过程。
体育教学对学生心理健康的影响
高校体育教师教学能力对大学生心理健康的影响
组织教材的能力是指教师根据教学大纲的教学 目的、教材内容 、教学条件及学生的实际情况来制订教学 计划 ，决定教学的难点 、重点及讲解示范的详 略和对教材的增减能力 。 ］ 因此，在教学 中，教师应认真学习 体育教学大纲和教材，系统地分析、了解和掌握各项教材 内容的 目的、任务和要求 ，并能根据课的任务、学 生实际及教学条件等认真处理好每次课 的教材 。
２６ 教学评 价 能力 ．
教学评价是教师应具备的教学能力之一。它包括课中评价和课后总结两个方面。 课 中评价主要是对学生在课堂上的活动做出及时、恰当的言语评价。言语评价的作用在于能让学生及时 了解 自己的学习结果 ，从中获得信息反馈 ，提高学习兴趣和效果。 【 ５ Ｊ 课后总结包括课堂总结和课后小结 ，课后小结主要是对学生在课堂上的表现做出恰如其分 的评价 ，总结
体育教师教学能力的培养 ，特别要改变传统的思维方法。这些因素对体育教师的教学能力都有影响 ，所以对
体育教师教学能力的评价应采取综合评价 的方式。
１ 体 育教 师教 学知识 的 内涵
体育教师教学知识是体育教师与其课堂教学情景相互作用后 ，在指导学生掌握系统的体育基础知识 、技 术与技能，形成 良好的思想品德的学习与实践活动统一的过程 中，将所教的学科 内容和教育学原理有机融合 的过程中所建构的对教学的认识 、体验和行为策略。 ］ 【体育教师要进行有效 的体育教学至少必须具备 以下五 １ 方面的教学知识。
【 关键词］体育教师；教学能力；大学生 ； 心理健康 ； 影响 ［ 中图分类号】Ｇ０ ８７ ［ 文献标识码】Ａ ［ 文章编号］１０ —１ Ｘ ．０）３ ０４ ～ ４ ０８ ７ （ ９０ — １ ０ ８ ￣ ９
现代体育教育对体育教育工作提出了新 的时代要求 ，其 紧迫的任务就是要 为现代体育教育事业培养合 格的体育人才 ，根据体育教学的特殊性 ，体育教师的教学能力 由许多因素组成 ，而比较突出的问题是要加强
高校体育教学对大学生心理健康教育作用
２ 高校体 育教学促进心理健康 的途径
２ ． １ 从制 度层面上加 以重视
１ 体育教学是实施心理健康教育的重要途径和重要作 用
１ ． １ 体育锻炼能获得 良 好 的情绪体验 体育锻炼能带来 流畅的情绪体验这是一种 理想的内部情绪体验 状态 ． 在这种状态下 ． 人们 能忘我地投入到运动中 。 并产生来 自 于活动 过程本身 的直接兴趣和享受， 这是一种在学习 、 工作、 交际中所无法产 生的情绪状态 体育锻炼 中从事每一项运动都要求运动者对外界事物 做 出迅速准确的判断与感 知． 从 而快速协调 自己的身体 以保证动作 的 完成 ． 从 事长期 的运 动能促 进人的知觉能力 的发展 ． 提高人 的反应速 度 和知觉判断能力 ． 使人变得敏捷 、 灵活 。 １ ． ２ 体育锻炼能预防和治疗 心理疾病 焦虑 和抑郁是学生 遇到的几种 最为常见 的情 绪困扰 ． １ ９ ９ ０ 年诺 瑟 等人 的研究表明 ． 一次性活动 和长期 的身体锻炼 均能有效地 降低抑 郁。 身体锻炼既可降低 特质性抑郁 ， 也可降低态性抑郁 ： 身体锻炼既可 降低 正常 的抑郁 ． 也可 降低精神病患者 的抑郁 。有氧练 习ｆ 低 强度、 长 时间） 和无 氧练 习（ 高强度 、 短时间） 均可降低抑郁 。 １ － ３ 培养坚强 的意志品质 ． 增 强对挫折的忍耐力 ． 塑造健康 的心理 在体育教学 中具有明确的 目的性 ． 在达到 目标的过程 中学生要付 出不断的努力 ， 并且要克服包括诸如天气 、 场地 、 动作等客观困难 和畏 惧、 胆怯 心理 、 疲劳等主观困难。 在不断训练和克服 主客观 困难的过程 中． 学生 的某些意志品质和性 格特征就在练习的过程中得 到了相应 的 磨炼与升华 ， 增强 了面对挫折时的忍耐力 ． 提高了对环境的适应能力 。 １ ． ４ 宣 泄情绪 ． 缓解压力 。 消除疲 劳 疲劳是一种综合性症状 ． 不但 与人 的生理有关 ． 而且也与人的心理 因素有关。 若一个人 的情绪低落 ， 时常会出现焦虑 、 抑郁、 孤独、 敌对 、 恐 惧 的心理 ． 而且在生理上和心理上都会很容易产生疲劳 显然 ， 这是一 种消极的情绪 ， 会对大学生的身心健康带来很大的危害 。这个 时候 ， 或 许需要打一场篮球或踢一场足球或绕着操场跑的大汗淋漓……或许这 样以后就会好些 ． 这在某种程度上运用 了心理学中的转移情绪的方法 缓解 了紧张的心情 在一定强度的体育锻炼 中宣泄情绪 、 缓解压力 ， 消 除疲劳 ． 使大学生 的身心得到放松 １ ． ５ 确立 良好 的 自我概念 ． 不断完善 自我 所谓 的 自 我是个体主观上对 自己的身体 、 思想和情感 等的整体评 价。据相关研究证明 ． 肌肉力量与身体 自尊 、 情绪稳定性 、 外向性 格和 自信心呈 正相关 ．并且加强力量训 练会使个体的 自我意识显著增强 ． 强烈的实践性是体育教学的突出特点之一 在这个过程中 ． 学生的主 体意识很 强 ， 大家懂得只有通过 自 身 主动 自觉的活动 ． 才能 获得 相应 的回报 ． 而且这种 回报是直接 和有效 的． 进而体验到运动的乐趣 ， 不断 地完善 自 我。 １ ． ６ 调整 、 治疗心理 问题 体育教学对促进学生身心健康发 展的许多方面起着 不可低估 的 作用。体育教师在教学的过程中通过引导学生运用 自我鼓励 、 自我命 令、 自我说服等方法 ． 使其消极压抑情绪得 以消除 ． 进而激发其 内心热
试论中学体育教学对学生心理健康的影响作用
要大力发展 区域经济特色 ， 让农村剩余劳动力在 当地就业 ， 减少农
段在校初中和高中学 生中出现心理 问题倾 向的有 ２ ０ ％左右 ，其 中 其他科 目的学习或者社会 、 家庭 等压力而产生 的忧虑和不安感 ， 从
有较为 明显问题甚至产生 心理 障碍 的有 １ ０ ％。其 心理 问题 的外在 激动 、 抱怨和不愉快的负面情绪 中解放 出来 。
表现一般有 ： 神经衰弱 、 焦虑 、 抑郁 、 自卑 、 敌对 、 强迫 、 人际关 系敏
人际交往中团结 、 竞争 、 奉献以及灵活 的应变能力都有很好的锻炼 ， 能够培养学生 良好 的适应能力和坚韧不拔 的心理素质 ，这对于改 他教育无法代替 的特殊作用。
［ １ ］ 潘 书波． 师范专业大学生心理健 康状况教 育影响作 用探讨 ［ ２ ］ 孙琦． 体育运动与心理健康 ［ Ｊ ］ 冲 国学校 体育， ２ ０ ０ ３ （ ５ ） ．
重视 。因此 ， 如何在教学 中培养学生健康的心理 ， 就成 了学 校和教
师需要面对 的一个重要问题 。作 为中学教学 系统 中重要 的组成部 分， 中学体 育教学有着义不容辞 的责任 。
二、 中学 体 育 教 学 开 展 心 理 健康 教 育 的优 势
据研究 ： 适 当的体育运动可以转移大脑皮层 的兴奋点 ， 能够起 到一种宣泄情感的作 用。可以使学生从压抑苦闷的心情中得到释
康， 精 神大都也是积极 向上 ， 性 格活泼 ， 心理 比较健康 。 体育活动对 它对减轻痛感很有帮助。同时 ， 体育运动还能提高人 的创造力 ， 对
人心理 的调节作用 已经被人们公认 。 因此 ， 中学体育教学应该起到 改善睡眠也大有帮助。体育锻炼还可 以培养 中学生 良好的 自我控
高校体育对大学生心理健康的影响
教学法� 创新教学法� 程序教学法等有机地渗透到 教学中 ， 优化组 合， 灵活 运用； 把启发诱 导和学生 自学结 合起来， 使启发式的 "教" 和创造性 地 " 学" 有机统一， 发挥大学生创造力， 培养大学生发现问 题� 分析问题� 解决问题的能力� （三）大力发展� 完善学 校运动俱 乐部�高校 体 育对于 大学 生身心 健康 的影 响不仅 仅局 限于 高校体 育教学活动， 还应充 分利用高校 校园的各 种优势 ，为大学生创造 相关的体育 运动团体 ， 让 大 学生在 这些 团体组 织的 各种 活动中 身心 均得 到 锻炼� 我们 知道， 高 校学 生思想 积极 ， 充满活 学生不仅可以增强体质， 增进健康， 而且可以通过锻炼意志� 陶冶情操� 发展情感� 完善自我， 树立正确的价值观�
009 年 8 月 � � � � � � � 天 津 市 经 理学 院 学 报 00 9 � � � � � 第 � 4期 （ 总第 24 期 ） � � � � � � � . 4� . 24 �
高校体育对大学生心理健康的影响
幺长青
1
耿志伟
2
（1 . 唐山职业技术学院， 河北唐山， 0 63 0 0 4； 2. 燕山大学， 河北秦皇岛， 0 660 0 4 ） 摘 要： 高校体育和大学生心理健康教育是素质教育的重要内容� 如何利用高校体育对大学生
二 � 高校体育对大学生心理健康的影响
体育教学不同于高校其它专业的课程教 学， 它有 其独特 的教与练的内容和形式， 比如， 在 高校体育的教学中， 它 可以 给予学 者 "学会 了" 的愉快， " 成功了" 的兴 奋， "提高 了" 的欣 慰， "获胜了" 的喜悦等�这种满足感能消除人的紧张情绪， 磨 练人的性格， 增进人的智力� 自我意识和自我控制力， 激励人 奋发图强和追求健康的生活目标� （一） 高校体育对个体生理� 心理机能有促进作用�高校体 育能通过各种体育活动， 提高大学生的身体素质， 为心理素质
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[ 收稿日期] 20 0 9 -0 1-10 [ 作者简介] 孙 军 （19 6 8） ， 男， 辽宁大连人， 东北财经大学体育部讲师.
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（1 ） 教师必须对学生进行前途教育 .在教育过程中， 要把 现在与将来 ,个人与社会主义现代化建设事业 及共产主义事 业联系起来. （2 ） 发挥教师以身作则的作用.教师上课时的具体表现能 产生最强烈的言传身教的影响作用， 就是对学生最好的教育. （3） 强化师生的良好关系.要经常了解学生思想, 学习, 身 体以及对课的要求 等情况， 这样不仅可 以使教学有针对性， 而 且能够沟通师生感情， 使教学过程更为协调一致. . 教师运用教学方法的能力对学生的影响 使教与学达到最佳 效果的一种能力.教师的 教学方法运用得 当， 上课中就容易出现生动活泼, 积极自觉的局 面.作为一个 体育教师， 善于观察, 分析学生的动作， 帮助学生解决难题， 这 是一个提高教学质量的重要因素.以篮球教学为例， 其办法如 下.首先， 主要观察动作的要点， 如手复杂观察手， 腿复杂观察 腿, 腿手都不复杂时则观察用力方法； 整个动作 主要观察上下 肢怎样协调配合； 相似动作主要观察未 学部分等.其次， 不同 练 习阶段， 观察也 有所变化 .初学动作 时， 观察动作 路线, 规 格, 用 力方法； 熟悉动 作后， 观察动作 节奏, 上下肢 的配合， 协 调整个动作.个别练习时， 相互观察， 相互帮助.再次， 利用正 误对比进行观察.教师纠正错误动作时， 可采用正误动作对比 促进学生积极思维 ， 并要经常对观察结 果提问， 要求学生能表 述， 再根据学生回答的结果进行评定. . 教师教学组织的能力对学生的影响 教学 组织能力 ， 是指 教师如何 利用集 体, 分组, 个 别练习 进行辅导的一种组织能力.教师组织教学能力高， 可以避免学 生情绪低落等情况产生.为此， 教师在组织教学时应注意： （1 ） 集体教 学时， 要尽量 照顾差 的学生， 位 置一般 放在中 间， 前后左右都安排较好的学生， 以尽量使其看 到老师和同学 的规范动作和听清讲解为原则. （2 ） 分组教学时， 要尽 量培养一些骨干学生 帮助差的学生 学习， 这样， 同时也培养了成绩较好学生的 组织管理 及对学生 思想疏导 , 教管等几个方面. 在教学中， 教师要严格执行课堂 教学常规， 注意课的结构 和课时的合理安排及组织教法的合理运用 .从而保证课的教 学密度和运动负荷， 提高课的教学质 量.另外， 教学中教师必 须有效地调节, 控制整个教学活动， 把教师制 订的教学目标转 化为集体与个体的目标， 并形成共同 的目标， 以保证教学活动 中各种形式练习的有效实施. 5. 教学保护与帮助能力 保护和帮助是 体育教学中经常采用的一 种有效和预防动 作创伤的重要措施.教师要掌握好为他人保护 , 自我 保护, 直 接帮助, 间接帮助, 利用器材帮助等的动作要领及方法.同时， 还要学会选择适当的位置， 把握准确 的时机.在教学 实践中， 应通过师生的共同努力， 尽量避免伤 害事故的发生， 更好地保 证体育教学任务的完成. 6. 教学评价能力 教学评价是教 师应具备的教学能力之一 .它包括课中评 价和课后总结两个方面. 课中评价主要 是对学生在课堂上的活动 做出及时,恰当 的言语评价.言语评价的作用在于能让学生 及时了解自己的 学习结果， 从中获得信息反馈， 提高学习兴趣和效果.同时， 使 学生在肯定性的评价中获得心理上的满足， 促进其保持学习 的积极性和主动性. 课后总结包括 课堂总结和课后小结. 课堂总结主要是对 学生在课堂上的表现做出恰如其分的评价， 总结优点， 找出不 足， 指出努力方向.课后小结主要 是对课堂上的组织教 法, 课 的实施状况及教学效果进行一个全面的分析 和总结，并提出 改进意见和方法. 二, 体育教师对学生产生影响的具体因素 1. 教师本身作用和进行思想教育的能力对学生的影响 教师本身作用 和进行思想教育的能力， 是指教师依靠自 己的思想品质和心理品质， 在接触和 影响学生的同时， 根据不 同学生所反映的不同的思想情况， 及 时进行教育， 以及发现问 题, 解决问题的能力.教师要运用本身的作用和进行思想教育 的能力， 在以下三个方面给予学生良好的心理影响.
体育教师教学能力的强 与弱，直接反映体 育教师的业务 水平， 也是对其学生产生影响作用的有 力因素.因此， 必须强 化高校体育教师的 教学能力， 提高其组 织教材能力, 教学表述 能力, 教学示范能力和教学组织管理能 力， 从而 有效地调动学 生学习的积极性， 促进学生良好健康地发展. 一, 体育教师应具备的教学能力 1. 组织教材的能力 体育教师要从整体上把握 教材的编排序列， 明确学年 , 学 期的教学内容， 明确一次课在整体教学 中所处的地位和作用 ， 进 一步明白每 次课的教 材， 正 确掌握动 作要领, 突出 重点, 突 破难点.只有 这样， 从整体考虑到局部 ， 由局部 教学来实现整 体目标， 才符合教学最优化标准. 2. 教学表述能力 语 言是 体育 教师 在教 学活 动中 进行 知识 传输 的主 要工 具， 教师语言表述优劣， 会直接影响着学生对知 识的理解和吸 收.在教学中， 讲解, 评定, 发口令, 示范, 联系等过程都离不开 教师的语言指导 .它是最常用, 最有效 的一种直观教学手 段， 对学生的学习兴趣和学习效果都起着直接的影响. 清晰, 简洁, 风趣 , 幽默, 洪亮和富于激情与 感染力的语言 是教师发挥主导作 用的关键，直接影响学生上课 的情绪和课 堂教学的效果. 3. 教学示范能力 正确的示范是体育教师在教学过程中， 最直接, 最形象, 最 具有指导作用的教学手段. 示范动作好与差直接关系到教学的 效果.教师示范动作安排什么时间， 做几遍， 怎么做， 示范的方 向, 位置, 距离等， 都有很高的技巧性.具有过硬的示范能力是 当好体育教师的先决条件， 体育教师应具备完整动作和分解动 作示范能力, 正误对比示范能力， 这样才能更好地服务于教学. 讲解能使学生产生正确 的动作概念，但必 须和正确的示 范动作巧妙配合 .例如， "原地侧向推铅球" 时， 讲解时必须讲 到 "蹬, 转, 挺, 伸, 拨" ， 再结合正确的示 范， 使学 生较好地理解 动作要领， 建立清晰的运动表象， 达到启迪思维, 加深理解 , 激 发学习兴趣的效果. 4. 教学组织管理能力 体育教师的组织管理能力 主要表现为： 课堂教学管理 , 课
（东北财经大学体育部， 辽宁 大连 116 0 25 ） 要] 体育教师教学能力的强与弱直接反映体育教师的业务水平， 也是对其学生产生影响作用的有力因素.因此， 必须强
化高校体育教师的教学能力， 提高其组织教材能力, 教 学表述能力, 教学示范能力和教学组织管 理能力， 从而有效地调动学生学习 的积极性， 促进学生良好健康地发展. [ 关键词] 教师； 教学能力； 学生心理； 影响 [ 中图分类号 � ] G � 80 7 文献标识码 A 文章编号 16 7 2-6 0 0 2 （20 0 9） 0 4-0 0 3 2-0 2
第 26 卷 第4期 辽宁教育行政学院学报 � � � � � . 26 . 4 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � E A 20 0 9� 年 4 月 � � A 20 0 9
试论高校体育教师的教学能力对 学生心理健康的影响作用
孙
[ 摘
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