思维模式对英语写作的影响
浅谈高中英语写作教学中的思维训练
浅谈高中英语写作教学中的思维训练高中英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节之一。
在写作教学中，思维训练是提高学生写作水平的核心内容。
本文将浅谈高中英语写作教学中的思维训练，探讨如何通过思维训练提升学生的写作能力。
一、思维训练的重要性思维训练是培养学生批判性思维、观察力和创造力的重要手段。
通过思维训练，学生能够开拓思路、锻炼逻辑思维能力，并能够将自己的观点和想法清晰地表达出来。
在高中英语写作教学中，思维训练不仅有助于学生提高写作的效果，还能够为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。
二、思维训练的方法1.辩证思考辩证思考是思维训练中的一种重要方法。
通过对问题的多角度思考和分析，学生能够深入理解问题的本质，做出全面的评价和判断。
在写作教学中，教师可以提出一些有争议性的观点，要求学生从不同的角度进行思考，写出自己的观点和理由。
2.批判性思维训练批判性思维是指对事物进行分析、评价和判断的能力。
在写作教学中，教师可以通过分析文章的结构、论证方法和逻辑关系，培养学生批判性思维。
例如，教师可以选择一篇优秀的英语文章，通过让学生分析文章的优点和不足之处，引导学生思考如何改进文章的写作。
3.观察力训练观察力是写作中必不可少的一项能力。
通过观察周围的事物和现象，学生能够积累丰富的素材和想法。
在写作教学中，可以通过让学生观察某个场景并写下所见所闻的方式，培养学生的观察力。
同时，教师还可以通过观察录像、图片或实地考察等方式，激发学生的观察兴趣和动力。
4.创造力培养创造力是写作中不可或缺的一项能力。
通过创造力的培养，学生能够思考和构造新颖的观点和论证方法，使自己的文章更具独特性和吸引力。
在写作教学中，教师可以给学生提供一些具有挑战性的写作题目，鼓励学生从不同的角度思考，用自己的方式表达出来。
三、思维训练的策略1.小组合作小组合作是思维训练中的重要策略之一。
在小组合作中，学生可以相互分享观点，进行头脑风暴和思维碰撞。
思维品质对初中英语写作的影响
思维品质对初中英语写作的影响1. 引言1.1 思维品质对初中英语写作的影响Introduction:The impact of thinking quality on junior high school English writing is significant. Thinking quality plays a crucial role in shaping the effectiveness of writing skills. In this article, we will explore how thinking quality can influence the quality of junior high school English writing.2. 正文2.1 提高思维品质可以拓展写作思路Improving cognitive quality can greatly expand the horizons of writing in middle school English. When students have a high level of cognitive quality, they are able to think more critically, creatively, and analytically. This means that they can come up with unique and innovative ideas for their writing, rather than simply regurgitating information they have learned.2.2 思维品质决定写作表达的准确性思维品质对于初中英语写作的影响是多方面的，其中之一就是决定写作表达的准确性。
思维品质对写作表达的准确性有着重要影响，因为一个人的思维品质决定了他对于所要表达的内容的理解深度和准确度。
思维品质对初中英语写作的影响
思维品质对初中英语写作的影响写作是学生英语学习中的重要组成部分，而思维品质则是决定学生写作水平的关键因素之一。
思维品质对初中生的英语写作有着重要的影响，它不仅决定着学生的语言表达能力，更深层次的影响着学生的学习态度、逻辑思维能力以及创新能力。
提高学生的思维品质对于提高初中生的英语写作水平至关重要。
思维品质对初中生的英语写作有着直接的影响。
良好的思维品质能够帮助学生更好地理解和吸收英语知识，使得他们能够更加流畅地进行语言表达。
在写作中，思维品质决定了学生是否能够有条不紊地组织语言，是否能够清晰地表达自己的观点，是否能够运用丰富的词汇和语法知识。
具有良好思维品质的学生往往能够写出富有逻辑性、连贯性和深度的作文，使得整篇文章显得生动鲜明，思想清晰。
思维品质对初中生的英语写作还有着潜移默化的影响。
一个人的思维品质决定了他的学习态度和学习方法，而这些又直接影响到他的写作水平。
具有积极向上思维品质的学生会更加主动地去学习英语知识，会更加努力地去进行写作训练，而这些努力必然会带来写作能力的提升。
相反，思维品质较差的学生往往缺乏学习的动力，不愿意去思考和总结，这就导致了他们的英语写作水平的滞后。
提高初中生的思维品质意味着激发他们的学习热情和学习动力，从而能够更全面地提高他们的英语写作水平。
思维品质还能影响初中生的逻辑思维和创新能力，从而影响他们的英语写作。
逻辑思维是写作中非常重要的一环，它要求学生在写作中要有条不紊地展开思路，要有清晰的论述结构。
具有良好逻辑思维能力的学生往往能够写出合理、有条理的文章；而缺乏逻辑思维能力的学生则往往会在文章结构和观点表达上出现混乱和不连贯的情况。
创新能力也是写作中重要的一环，它要求学生在写作中能够有新的见解和新的表达方式。
思维品质不佳的学生往往会呈现出思维僵化，缺乏独立见解和创新思维，而这就会导致他们的写作水平不上不下。
提高初中生的思维品质也能够间接提高他们的逻辑思维和创新能力，从而更好地提高他们的英语写作水平。
浅谈高中英语写作教学中的思维训练
浅谈高中英语写作教学中的思维训练
高中英语写作教学应重视思维训练。
思维是写作的基础，培养学生正确的思维方式和
习惯对于提升写作水平具有重要意义。
本文将从创新思维、逻辑思维和批判性思维三个方
面探讨高中英语写作教学中的思维训练。
创新思维是高中英语写作教学中的重要环节。
创新思维指学生对问题和材料进行创新
性的思考和处理能力。
在写作教学中，教师可以引导学生积极思考，提出个人观点和见解，鼓励学生创造性地组织语言和表达思想。
教师可以给学生出示一张图片或者一篇文章，让
学生围绕主题进行自由写作。
这种训练可以激发学生的创造力，提高他们的写作能力。
逻辑思维是高中英语写作教学中的必备技能。
逻辑思维指学生在写作过程中进行逻辑
推理和思考的能力。
为了培养学生的逻辑思维能力，教师可以设计一些逻辑思维训练的任务，如给学生提供一些观点和论据，要求他们进行逻辑推理和分析，最后证明自己的观点。
这种训练可以锻炼学生的逻辑思维，增强他们的论证和推理能力。
高中英语写作教学中的思维训练对于培养学生的思维能力和提高他们的写作水平具有
重要的作用。
创新思维、逻辑思维和批判性思维是思维训练的重点内容，通过合理的教学
设计和师生互动，可以有效地促进学生的思维发展，提高他们的写作能力。
教师应注重培
养学生的思辨精神和批判意识，引导他们正确地认识和运用思维训练中的技巧，以提高他
们的写作水平。
思维模式对大学生英文写作产生的影响分析
思维模式对大学生英文写作产生的影响分析在语言学习中，人们首先通过听、读来摄取和理解语言，然后再通过说和写来运用语言。
在这四个环节中，写的要求最高。
“巧妇难为无米之炊”，要想写的好，必须通过大量的储存语言材料，并在此基础上反复加工和处理。
而在储存语言材料的过程中，由于各民族的思维模式的差异性，导致形成了各具特色的语言系统，最终，使得我们在用语言进行写作时，也深深的受到这种思维模式的影响。
1 思维模式的差异对用词的影响词汇作为写作的最基本要素，在写作中起着巨大的作用。
英美民族注重抽象，汉民族注重具体。
反映在遣词造句上，前者常把思维重点放在抽象事物上，后者多把句子重心放在具体形象上。
[2]因此，英语中常用具体事物修饰抽象概念，汉语则多以具体形象表达抽象内容。
如：We drove along between the green of the park and the stony lifeless elegance of hotels and apartment buildings.（车子朝前开着，一边是青翠的公园；另一边是呆板的毫无生气的旅馆和公寓建筑。
）此外，英语中介词的使用更加普遍。
由介词构成的短语所表达的意义往往比较虚泛，在英译汉时，我们需要把虚泛的内容译为具体化的动词。
如：The patrol must be on their guard against the enemy’s ambush.（巡逻队必须小心，免遭敌人伏击。
）2 思维模式的差异对句子结构的影响2.1 语序差异国人传统的思维方式倾向于整体，由大到小，由整体到部分；而英美人的思维方式有别于国人，他们习惯于分析式思维，注重由小到大，由部分到整体，正是这种思维方式的差异决定了句子结构的差异。
[3]如，汉语中的地点状语和时间状语的排列顺序为从小到大，而英语中的这两种状语的排列顺序则常常是从大到小。
例如，In June 2005，she graduated from the Chemistry department，Peking University.（她于2005年6月毕业于北京大学化学系。
中西思维模式差异对英语写作的影响
中西思维模式差异对英语写作的影响电子科技大学中山学院外国语系中西思维方式存在着很大差异，中国学生学习英语时不可避免地受到母语思维方式的影响。
目前，学生英语写作中存在的主要问题是：词汇选择不当，搭配错误；句子结构混乱，缺乏必要的连贯与句式变化；语篇构建层次不清，常用汉语结构来布局谋篇。
下面笔者从中西思维模式差异的角度，结合学生作文中常犯的错误，就如何使学生在英语写作过程中克服母语思维方式造成的干扰、提高写作技能谈几点看法。
中西思维模式差异对词语选择的影响。
中式思维模式是形象的直观的，在语言上，汉语倾向于具体，常常以具体的形象表达抽象的内容；而英式思维是概括的抽象的。
汉语较少使用表达抽象概念的名词，而较多地使用具有实指意义的具体名词，如“望梅止渴”中的“梅”与“渴”；英语常常使用抽象名词来表达复杂的理性概念，如“桃李满天下”，正确的英语表达是“one’s pupils or disciples”，而很多学生错误表达为“peaches and plums all over the world”，英语peach 和plum却没有“弟子”、“学生”的意思；同样，“锅碗瓢盆”英语抽象概括为“cooking utensils”，而不是按字面逐一表达。
中西思维模式差异对句子结构的影响。
一个民族的思维模式的形成是该民族在长期的哲学思想文化背景之下逐步确定的，而语言在其中起着巨大的凝固作用，共享一种语言的民族思维都会直接或间接地受到哲学思想的影响。
1.主观人称和客观物称中华民族的整体和对立统一的思维方式以及“天人合一”的宇宙观导致群体文化取向，而西方的“二分对立”的思维方式以及“天人相分”的宇宙观导致个体文化取向; 汉语民族的思维往往以“人”为中心，形成了以人为中心来思考事物的思维模式，而英语民族的思维注重客观事物对人的作用和影响，因而他们对主体与客体有着严格的区分；表现在语言上，汉语常用人称作主语，当人称不言自明时，就用“有人”、“人们”、“大家”等泛指人称或省略主语的无主句; 而英语物称倾向比较普遍，常使用不主动发出动作的词或无生命名词充当主语。
思维品质对初中英语写作的影响
思维品质对初中英语写作的影响【摘要】初中英语写作是学习英语的一个重要环节，而思维品质在写作中扮演着至关重要的角色。
培养逻辑思维能力可以帮助学生构建清晰的语言结构，提高文章的连贯性。
提高创造性思维水平可以让文章更具有吸引力和独特性。
促进思维的灵活运用能够使学生在写作时更加游刃有余，避免陷入固定思维模式。
增强自我表达能力可以让学生更加自信地表达观点和情感。
而拓展思维的广度和深度则能够让文章更加丰富和深刻。
思维品质对初中英语写作的影响十分重要，培养和提升思维品质能够有效提高写作水平。
通过不断地提升思维品质，学生可以在英语写作中展现出更加卓越的表现。
【关键词】初中英语写作，思维品质，逻辑思维能力，创造性思维水平，思维的灵活运用，自我表达能力，思维的广度和深度，重要性，影响，提高水平，培养，提升。
1. 引言1.1 初中英语写作的重要性初中英语写作是学生在学习英语过程中的重要组成部分，通过写作，学生可以提升英语语言表达能力，培养逻辑思维能力，拓展词汇量和句型结构，同时也可以锻炼学生的思维和创造力。
初中英语写作既是对学生英语学习成果的检验，也是学生综合运用语言、思维和文化背景知识的展示。
通过写作，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高英语学习的质量和效果。
初中英语写作在英语学习中起着举足轻重的作用，对学生的英语学习和语言能力的培养具有重要意义。
1.2 思维品质在写作中的作用在写作中，思维品质起着至关重要的作用。
思维品质是指一个人思维的敏锐度、深度、广度以及灵活性等方面的品质，它直接影响着一个人在写作过程中的表现。
在英语写作中，思维品质的好坏直接关系到文章的质量和水平。
一个人在写作时需要具备较强的逻辑思维能力。
逻辑思维能力可以帮助写作者清晰地分析问题、归纳总结信息、合理安排文章结构，使文章的内容条理清晰，逻辑严谨，让读者更容易理解和接受。
提高创造性思维水平也是英语写作中必不可少的。
创造性思维能力可以帮助写作者在选材、构思和表达方面更具创意和想象力，使文章更加生动有趣、新颖独特，吸引读者的眼球。
中西思维模式差异对大学英语写作的影响
（ ｒｎ ） ｗ ｏ ｇ
Ｉ ｓ ｅ ｉ ｐ ｒａ ｏ ｅ ｅ ｏ ｔ ｅ ｔ ｉ ｐｅ ｄｅ ｔ ｈｉ ｔ ｖ ｒ ｍ ｏ ｔｎｔｔ ｄ ｖ ｌ ｐ ｓｕｄ ｎ ｓ’ｎｄｅ ｎ ｎ ｔ ｎｋ ｉ ｙ
ｉｇ （ｉｈ ） ｎ ．ｒｇ ｔ ４ 主 体 意 识 与 客 体 意 识 ．
、
２意合 与形 合 ， ． 、
词 汇 是语 言 中 最 基 本 的成 分 ，它 在 任 何 一 种 语 言 的 学 习 与运 用 中都 极 具重 要 的作 用 离 开 了词 汇 ， 们 就 难 以表 达 思 ， 人 想 。学 习者 在 二 语 写作 巾 ， 于 受 到 词 汇 量 的限 制 ， 常 会 误 由 经 用 受 汉 语 词 汇 影 响 的词 汇来 表达 意 思 。如 ： 交通 十分 繁 忙 。
线 式 如 ： ｒ ｉｈ ａ ｏ ｉｃ ． ｅｌｔｒｂ ｃ ｍｅａｆｎＯ Ｓ Ｂｏｎｉ Ｓｃ ｕ ｎ ｎ ｖｎ ｅ ｈ ａｅ ｅ ａ ｌＨ ａ
中 国 人 讲 天人 合 一 、 法 自然 、 物 皆 备 于 我 ， 以 凡 事 人 万 所 凡 物 都有 很 强 的 主 体 参 与 意 识 ， 言 表 现 上 多 以 “ ” 主 语 。 语 人 作 而西 方人 以理 性 的 分 析 对 待 客 观 事 物 ， 多 地 持 客 观 、 静 的 更 冷 态度 。所 以 ， 语 语 气 相 对 主 观 、 硬 ， 英 语 语 气 相 对 客 观 、 汉 强 而 委婉 。 汉 语 中 出现 的 主 语 大 部 分 是 以 第 一 人 称 ， 少用 第 三 在 很 人 称 。并 且 习惯 地 以人 作 主语 ， 不 是用 物作 主语 。中 国学 生 而 会不 知不 觉 地 将 这 个 习 惯 迁 移 到 英 语 写作 里 ，故 出 现 文 章 主 语使用单凋 ， 少客观性 ， 服力不强 。 缺 说 二 、中西 思 维 模 式 差 异 对 英 语 写作 的影 响
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思维模式对英语写作的影响
作者：张海生
来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2010年第08期
不同的文化有着自己独特的思维方式,对中国学生而言,写好英语作文除了具备一定的词汇量和语言基础知识外,还必须注意不同思维模式的差异性。
英语通常用一个段落表达一个意思,段落中心意思往往由作者直接说出来,被称为作者责任型 (writer responsibility) ;而汉语段落中心一般深而不露,要靠读者自己去归纳。
汉语中常常是一个段落包含多个意思,甚至还有用多段说明一个意思的,因此被称作读者责任型 (reader responsibility) 。
学生在写作时往往凭自己的直觉和汉语思维模式进行段落的展开,很少注意所写的方式是否符合英美人的行文习惯。
Robert Bander认为这是因为语言文化思维差异的影响所致。
那么如何才能在实际写作中摆脱固有的汉语思维模式呢?我们可通过同一内容不同形式的行文方式加以比较,辨别其差异性。
一、曲折型与统一型
汉语的语篇思维模式多以迂回式形式为主,其表现为侧重情感,遵循思维的自然流向,波澜起伏,曲折入题。
而英语语篇的思维模式表现形式常常为一个段落一个意思,其叙述通常围绕主题进行,以辅助句的形式来支撑主题,突显中心意思,表达直截了当,用事实说话。
如:
I have been studying English for several years. Though I have made a lot of efforts, and spent much time on it, I haven’t made very obvious progress. I think it is because we have few oppo rtunities to practice what we have learned. How can I memorize it if we learn a new word without any chance to use it? But if we use it in real life many times, things will be quite different. For example…
该段文字主要论述了学英语付出了许多努力但回报甚微的情况,后过渡到记忆单词靠使用,接下来讲如果能在实际生活中使用遇到的单词,情形就会不一样。
这样一直在不停地变换话题。
也许在举例后,又会对产生的情形加以分析,这是典型的受汉语思维的影响所造成的行文模式。
段落顺着汉语“起承转合”的轨迹延伸,不能直奔主题,从而使论述的内容游离于段落中心之外。
虽然读上去无任何语法结构上的毛病,但给人以松散的感觉。
这是许多学生在实际写作中常犯的毛病之一。
如何改变学生在写作中固有的汉语思维模式呢?教师可通过不同段落对比的方式来阐明英美人行文的思维模式。
如根据该段落的内容可运用下面的段落进行对比。
It’s not easy to learn English to a Chinese. Although I have been learning English for several years and made a lot of efforts, I haven’t made obvious progress. One of the reasons, I think, is that we have few opportunities to practice what we have learned. For example, to learn a new word and to memorize it we need to have more opportunities to practice it in real life. If we use it in real life many times, things will be quite different.
该段落突出了一个中心,即中国人学英语不容易,用段落主题句点明其中心思想,将主题句放在句首,然后根据主题展开论述。
这样有利于作者控制段落发展方向和范围,使段落内容集中,达到段落的统一和完整。
用此形式可以降低汉语思维模式对写作的影响。
因此教师在指导学生写作时,应告诫学生紧紧围绕段落的主题去展开,切忌东一榔头西一棒的现象。
二、情感型与理性型
汉语思维模式重直觉,表达迂回曲折,靠意义贯通所形成的语境来组织语言,习惯于陈述观点和看法;英语思维模式重理性,主要通过语言形式手段来反映语言结构关系,论述问题时习惯用事实说话。
如:
Taking part in spo rts can also help improve study efficiency. It can give you a rest after a day’s work. It can make you relax when you feel tired and broken-down. It can relieve the pressure you have in studies. If you take part in sports regularly, your study efficiency will be surely improved.
该段落主要论述了参加体育活动与学习之间的关系。
其行文完全按照汉语的思维模式进行,这种一个接一个罗列看法的写作使人读了觉得空泛,造成“东拉西扯”的感觉。
对照下面的一段按英语思维模式所写的段落,则效果就不一样。
如:
Taking part in sports can also help improve study efficiency. One study shows that people who take regular exercise suffer less from anxiety and are able to work better. According to medical report, 83 percent of the freshmen who had trouble with studies were in bad physical shape. And when they were put into a physical fitness program, their grades picked up more or less.
该段落首先提出主题,然后用一系列的细节展开论述,把原段落中空洞的口号式句子转化为说明段落中心的细节,使之得到了较好的改进。
三、意合型与形合型
汉语思维模式倾向于思维的自然流向,完全遵循事情发生的先后顺序和时间顺序,主要靠语义的贯通来表明语言结构之间的逻辑关系;而英语思维模式则主要通过语言的形态和语言的形式手段 (如连词、代词) 的连接来表示结构关系。
如:
A student acquires knowledge mainly from textbooks and in class. When he graduates from school he can do nothing. Everything is different from what teachers told him. He would be disappointed and frustrated. He may even be afraid to face the world. Our schools have turned out people of no use.
该段落主要论述了教育的一些失误之处。
虽然整个段落无任何语法的错误,但给人以松散的感觉,其主要原因是缺乏必要的连接形式,致使段落衔接不紧。
这也是学生在实际写作中极易忽视的问题。
而英文的段落则主要靠话语联系语进行衔接,从而体现英语形合的特点。
如:
As he acquires knowledge mainly from textbooks and in class, a student finds himself capable of doing nothing when he graduates from school. For everything in life is different from what teachers told him, he would be disappointed and frustrated. As a result, he may even be afraid to face the real world. Obviously our schools have turned out people of no use.
经过改写的段落除了使用了As a result外,还使用了介词for和副词obviously等,既阐明了原因又作出了结论,其效果不言而喻。
通过上面的几点论述和段落的比较,我们知道不同的思维模式在英语写作中可能会产生不同的效果。
了解不同的思维模式在行文中的特点,有助于在写作中写出更符合英文习惯的文章,使之写出的文章有较浓的英文味。
(作者:张海生,江苏省海安县实验中学)。