“透视”追星教学设计
第七课《偶像与自我》第一课时第一目《透视“追星”》教学设计
追星 利弊是本课重 点之一。通 过合 作探究 。 引导 学生分析 体验 ， 知道
追星既有利又有 弊， 引出活动 四。
晓 菲： 大人常说迷恋偶像只会令 自已成绩退步 ， 但我 恰恰相 反， 只要在
教学难 点： 在日常生活、 学习中 ． 中学生应如何去面对“ 追星” 问题 。
我 没有心 思读 书的时候 想～想他们 ， 我就 会获得 动 力， 偶像 更使我 朝着一
学情分析 ： 中学阶段是青 少年 从依赖 走 向 自立 的过渡 时期 ， 是 充满 个 目标去 努力。 也 矛盾的时期 。一 方面， 他们希 望自己可以做 主决 定事情 。 另一方面 ， 们又 他 让 学生阅读 五位 同学的事例 ， 判断是否是追星 行为？ 并思考各 自的做 缺 乏独立性 ， 易从众 ， 以处于 “ 容 所 心理断乳 ” 期的青少年 开始挑战权威 。 又 法对他们 自己有利还是 有害？学 生思考 后班 内展示 交流 ， 师 引导 归纳 ： 教 没 有树立起 新的权威 ， 因而很容 易盲 目追星 。有 的学生甚至 因迷恋偶 像而 追 星本 身无所谓好坏 ， 但怎样追星 却有是 非利 弊之分 。 忘记伦理道德 ， 严重影 响正 常 的学 习与生活 ， 严重 影响 身心健 康。这 是我
小明为什么如此痴迷追星呢？ 教 师 过 渡 ： 管 出 于 什 么 原 因 ， 追 星 ” 青 少 年 中 是 比 较 普 遍 存 在 的 不 “ 在
培 养 学 生 发 现 、 析 、 决 问 题 的 能 力 ， 别 是 非 的 能 力 ； 养 学 生 形 现象 ， 分 解 辨 培 透过追星的原因可 以看 出 。 追星 也有一 定 的合理性 ， 但是 ， 选择什 么 成 和 具 有 善 于搜 集 和 积 累 课 外 知 识 的 习惯 和 能 力 ； 养 学 生 辩 论 的 技 巧 和 样的明星作为偶像 ， 培 或崇拜明星什么样的精神 ， 或怎样去“ 追星” 对我们 的 ， 学生的语言表达 、 证能力。 辩 ３ 知识 目标 ． 明确 中 学 生 “ 星 ” ～ 种 普 遍 现 象 ； 过 探 究 活 动 。 述 中 学 生 “ 追 是 通 概 追 星” 的原 因 ， 追 星 ” 利 弊 。 “ 的
透视追星[教材]
![透视追星[教材]](https://img.taocdn.com/s3/m/f69a7a729a6648d7c1c708a1284ac850ad020431.png)
《透视追星》教学设计一、设计理念主要是通过情景设问，让学生自主解答和组织学生参与讨论活动等教学方法，引导学生自主探究青少年追星现象的原因，明辨追星给自己的影响，引导学生理性追星，超越崇拜，成就自我。
教学过程中集中体现了以学生为主体，教师为学生学习的组织者、引导者的新课改理念。
对于学生较难理解的问题采取讲授的方式帮助学生更好地理解和把握本节课内容。
二、教材分析１、内容分析本节内容为教育科学出版社初中《思想品德》八年级上册第三单元第七课《偶像与自我》的第一节，即《透视“追星”》。
因为青春期的中学生开始向往和追求独立自主、交往重心开始转向同学和朋友，会面临合群中的盲从，独立与自主、崇拜与自我等问题，因此，本课内容在剖析从众的基础上继续以中学生普遍存在的追星现象进一步帮助学生明辨是非、克服消极从众现象，学会自主选择，发展独立思考和自我控制能力。
其次，通过对中学生“追星”现象的分析，倡导要理性的态度看待明星，用批判的眼光审视偶像，帮助学生逐步告别盲目，走向清醒，超越崇拜，走向自我。
2、教学目标1、情感、态度、价值观：正确认识追星的利与弊，树立正确的追星观。
2、过程与方法：培养学生明辨是非的能力，正确认识追星的利弊，理性追星。
3、知识与竟能：①了解和识记青少年学生“追星”的原因。
②识记和理解“追星”的利弊。
③了解追星的差别。
3、教学重难点1、教学重点：追星的利与弊2、教学难点：追星的原因三、学情分析1、知识储备本节课是第三单元第七课的第一节，通过第六课从众与自主的学习，学生基本上认识到从众的积极作用和消极影响，初步形成独立思考、正确选择、辨别是非的能力。
但青少年追星的原因是什么，有利还是有弊，应该怎样去“追星”，学生还没有一个正确的认识，所以本节课从学生自身实际和社会实际出发，创设各种情境和条件让学生合作学习。
2、身心发展初二学生已经进入青春期，处在一个普遍崇拜偶像的时期，对于喜欢的明星可能会采取一些不正当的方式去“追”，如花大量时间和金钱去模仿明星，对于主要任务是学习有没有经济独立的中学生来说是极为不利的，而且由于初二学生年龄尚小，理解、思考、辨别等能力尚有不足，缺乏对明星全面、深刻的认识，因而在追星的过程中不可避免地存在片面性，个别人还会因此耽误学习，甚至误入歧途。
教科版八年级思想品德课《透视“追星”》教学设计
２ 自主探究 “ 星” ． 追 的原 因， 以及如 何看 待追 星 （ 课本 第６ 页 ） ５ 。 ３公 布 第 一 题 “ 有 偶 像 吗 ” 查 结 果 ， 从 结 果 总 结 出 ． 你 调 并 反 映 了什 么 现 象 现 象 ： 我 们 同学 中 “ 星 ” 普 遍 存 在 的现 象 ， 有 一 定 在 追 是 也 的 合理 性 。 原 因 ： 往成 功 、 现 理 想 中 的未 来 自我 、 神 寄 托 情 感 向 发 精 共 鸣 、 求 刺 激 、 求 时 尚 、 求 浪 漫 、 领潮 流 … … 寻 追 追 引 ［ 计 意 图 ］ 照 课 文 线 索 ， 四 个 方 面 的 主 要 内 容 设 计 设 按 将 成 四个 调 查 问卷 题 ．并 引导 学 生通 过 调 查 结 果 总 结 存 在 的 现 象 ， 而 探 究 这 种 现 象存 在 的原 因 ， 合 学 生 的认 知特 点 。 进 符 活动二 ： “ ” “ ”展示） 我 秀 我 星 （ １ 师 向 学 生 介 绍 自 己 的偶 像 （ 媒 体 展 示 介 绍 数 学 家 ． 老 多 陈 景 润 的视 频 ） 。 ２学 生 运 用 文 字 、 片 、 频 等 各 种 手 段 介 绍 自 己 的 偶 ． 图 视 像 ， 说 明 自己喜 欢 、 拜 他 的 理 由 。 并 崇 ［ 计 意 图 ］ 师 带头 “ ” 设 老 秀 自己 的 偶 像 ， 可 以打 消 同 学 既 们 “ 星 ” 顾 虑 ， 为 追 星 该 “ 谁 ” 到 引 导作 用 。 秀 的 又 追 起 活动三 ： “ ” 群 星 闪烁 （ 明理 ） １公 布 第 二 题 “ 追 的 是 哪 个 领 域 的 ‘ ” 调 查 结 果 ， ． 你 星 ’ 并 从 结 果 总 结 出反 映 了什 么 现 象 。 现象 ： 同的人所追 的“ 不 同。每个领域 的“ ” 不 星” 星 都有 人追。 ２针 对 调 查 结 果 中 反 映 的 问 题 ， 示 政 治 家 、 学 家 、 ． 出 科 艺 术家 、 动模 范、 德模 范等图片 ， 导学 生思考我们 “ 星 ” 劳 道 引 追 应 该 “ 谁 ” 各 行 各 业 都 有 值 得 我 们 追 的 “ ” 都 有 我 们 学 习 追 ： 星 ． 的榜样。 ［ 计 意 图 ］ 动 有 意 避 开 歌 星 、 星 、 育 明 星 等 ， 导 设 活 影 体 起 向作用。 活 动 四 ：星 ” 夺 目 （ 志 ） “ 光 立 １公 布 第 三 题 “ 像 的 哪 个 方 面 吸 引 了你 ” 查 结 果 ， ． 偶 调 并 从 结 果 总 结 出 反 映 了 什 么现 象 。 现 象 ： 同 的 明 星被 人 喜 欢 的 原 因 不 同 ． 于 同一 个 明 星 不 对 人 们喜 欢 他 的原 因也 不 相 同 ２针 对 调 查 结 果 中反 映 的 问 题 引 导 学 生 明 白 “ 星 ” 们 ． 追 我 应 该 “ 什 么 ” 崇 高 的 敬 业 精 神 、 毅 执 著 的 品 质 、 观 的 人 追 ： 坚 乐 生 态 度 、 烈 的社 会 责 任 感 等 。 强 ［ 计 意 图 ］ 一 步 引 导 学 生 对 明 星 的 崇 拜 实 现 由 表 及 设 进 里、 由外 表 到 品 质 的 转 变 ． “ 为 怎样 追 星 ” 好 铺 垫 。 做 活动五 ： 随“ ” （ 行 ） 心 星 动 导 １ 布 第 四题 “ ‘ 星 ’ 要 采 取 何 种 方 式 ” 查 结 果 ． ． 公 你 追 主 调 并 从 结 果 总 结 出反 映 了什 么 现 象 。 现象 ： 崇拜 偶 像 的方 式有 多种 ， 许 多 人 停 留在 较 浅 层 次 。 但 ２多 媒 体 展 示 《 此 追 星 — — 杨 丽 娟 疯 狂 追 星 刘 德 华 》 ． 如 ， 使 学 生 明 白如 果 盲 目追 星 、 狂 迷 恋 明 星 ， 会 迷 失 自我 ， 疯 就 付 出惨 痛 的代 价 。 ３组 织 “ 追 星 ’ 与 弊 ” 论 会 ， 学 生懂 得 “ 星 ” 有 ． ‘ 利 辩 让 追 既 利 又有 弊 。 正 方 主 要 观 点 ：追 星 ” 利 — — 树 立 远 大 的理 想 ； 自 己 “ 有 向 的偶 像 学 习 、 动 力 ； 养 自身 的 兴 趣 。 有 培 反 方 主 要 观 点 ： 追 星 ” 害— — 盲 目追 星 ， 狂 迷 恋 ， “ 有 疯 迷 失 自我 ； 费 金 钱 ； 碍 学 习 ， 响生 活 。 浪 妨 影 ４引 导 学 生 从 中 比较 、 析 、 结 出 不 同 的 “ 星 ” 式 、 ． 分 总 追 方 程 度 会 对 我 们 造 成 怎 样 的影 响 ， 导 学 生 明 白 “ 星 ” 们 应 引 追 我 该 “ 么追”理性看待明星 、 智对待崇拜 、 怎 ： 理 掌握 分 寸 、 握 程 把
透视追星(教案)
第一课时透视“追星”【教学目标】1．知识目标（1）使学生了解“追星”现象产生的原因。
（2）使学生懂得“追星”的利与弊。
2．能力目标（1）引导学生正确对待现实生活中的“追星”现象，学会一分为二地分析问题。
（2）能够深刻剖析“追星”的利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力。
3．情感目标帮助学生走出“追星”的误区，树立正确的“追星”观。
【教学重点】1．“追星”现象产生的原因。
2．懂得“追星”的利与弊。
【教学难点】“追星”的利与弊。
【教材分析】“追星”在青少年中是普遍存在的现象，有一定的合理性，它本身无所谓好坏。
但怎样“追星”、对明星崇拜到何种程度，却有是非利弊之分。
“追星”可以丧失自我，就会妨碍我们的学习，影响我们的生活。
“追星”也可以成为我们成长的一种动力。
【课时内容分配】一课时【教前准备】精心搜集资料，制作课件。
采用现代多媒体教学手段，结合设置的情景演示视频，相关案例图文演示。
活跃课堂气氛，强化教学效果。
【资源的开发】根据学生实际情况，进行课堂辩论。
【考点】1、追星是一种正常现象2、“追星”产生的原因3、“追星”的利与弊【易错点】“追星”现象的错误认识【作业设计】查找资料，搜集自己所崇拜的偶像成功背后的故事，了解自己的偶像是怎样走上成功之路的。
2003年6月21日，大连一名16岁的少女，因母亲拒绝给她买张国荣的CD 碟，并说张国荣“变态”等话而上吊自杀。
这位少女在日记中写道：“看着他我不知道哭过多少次。
我喜欢他，不是因为他长得帅，而是因为他的那种与众不同的性格。
他的一举一动一喜一悲都令我心动。
”“在我的世界里只存在张国荣，我只为他而活。
”这位少女，丝毫容不下母亲对自己偶像的批评，不惜以自己如花的生命为偶像殉葬。
这着实骇人听闻，可悲可叹。
近几年，青少年因疯狂崇拜偶像而出现的悲剧一再在中国各地出现。
2002年，浙江温州一位17岁的初中生因无钱亲眼见到偶像影星赵薇而服毒自尽。
四川一位13岁女孩在连看８遍《流星花园》后，离家出走，下落不明，生死未卜。
初中道德与法治_透视“追星”教学设计学情分析教材分析课后反思
《透视“追星”》教学设计一、导入新课二、讲授新课首先请大家欣赏一些图片，播放flash明星动画。
刚才大家看到了很多明星，其中有一些人我们可能比较熟悉。
今天，就让我们一起来探讨与明星有关的话题。
在我们身边有这样一些人，他们会因为一个人的成功而欢呼雀跃，也会因为这个人的失败而悲痛欲绝，我们给这群人起了个名字叫“追星族”，也许今天在场的你我也在其中，也在做着这件同样的事---追星。
有人说追星是好事，有人说追星是坏事。
究竟谁是谁非？今天我们就一起来透视“追星”。
首先我们进入第一个主题：《心随“星”动》通过刚才同学们的回答，请你总结出这些明星被大家欣赏的原因。
生答尽管原因各不相同，但却也有相似之处。
生答你能说出中学生追星的类型有哪些吗？生答师总结：一是：容貌、身材、发型、服饰、动作等外在的形象特征，我们把这种称之为“表层性”欣赏，二是：性格、为人、举止、风度等内在的人格特征，我们把开展活动:猜猜他或她是谁？模仿你喜欢明星（比如：影视明星、歌星、体育明星、作家、企业家、科学家、政治家、伟人……）的一些动作或表演或歌唱，也可以用文字表述，让其他同学来猜猜你心中的偶像是谁。
并说明欣赏他或她的原因？学情分析青少年在生理上有了突飞猛进的发展，但心理上的发展却远远滞后。
由于生理上的发展，他们认为自己已经长大了，希望能够独挡一面，渴望摆脱父母的控制。
然而，他们有限的生活经验又使他们不能没有父母的帮助，这种矛盾状况使他们感到很苦恼。
因此，他们选择崇拜拥有能力、地位和独立的偶像，希望通过偶像崇拜来实现独立自主的目的，因而很容易盲目“追星”。
有的学生甚至因为迷恋偶像严重影响正常的学习和生活，影响身心健康，这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。
效果分析本课的设计符合课程标准的要求，课堂注重了对学生的及时点评和引导，思维能力的培养，坚持启发式教学，教学手段灵活多样，课堂活动开放性强，收放有度，教师对学生进行正确的价值引导，点评准确到位。
《透视“追星”》教学设计
《透视“追星”》教学设计
教学过程
这节课的教学设计我主要突出以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力，首先，在导入时我采用游戏导入，通过猜明星这一学生很感兴趣的话题，创设学习氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
指导学生阅读教材，培养学生自学能力，突出主体地位，培养学生发现、探究问题的能力。
实施课堂讨论式教学，通过生生互动、师生互动让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位，对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。
通过小组活动，培养学生合作探究精神，同时给每位学生展示自己的机会。
尊重学生的个性，教师通过课堂巡视、课堂提问、课堂点拨实施因材施教，思想政治课的开放性教学，将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道，学生可冲破政治课堂和学科的局限，能自主地、能动的学习。
【课标分析】透视追星_思想品德_初中
课标分析
帮助学生做负责任的公民，过有意义的生活是本课程的基本追求。
帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的是非善恶观念是思品课程目标的理念。
《透视“追星”》是九年义务教育教科版版八年级上册第七课《偶像与自我》的第一子目。
“追星”属于当前日常生活中的热门话题之一,而现在不少初中生存在盲目追星的现象。
因此，本课内容具有鲜明的时代气息，和贴近中学生意识、思维等特点，是引导学生“做好自我”的重要素材
内容标准：
1.6 了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。
2.2 知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。
发展学生的独立思考和自我控制能力，有助于学生选择和实施道德行为，抑制不道德行为。
2.4 养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。
2.5 体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。
2.6 能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。
3.4 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。
教学目标：
情感、态度、价值观：
帮助学生走出“追星”误区，树立正确的“追星”观；
能力目标：
正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”的利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力；培养独立思考、明辨是非的能力；增强学生概括问题、归纳问题的能力；
知识目标：
使学生认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，知道“追星”的利与弊；。
透视追星教案与反思
透视追星教案与反思透视追星教案与反思在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的透视追星教案与反思，欢迎大家分享。
教学目标：1情感态度价值观：树立正确的追星观，超越崇拜，成就自我。
2能力目标：培养明辨是非的能力，正确认识追星的利与弊，理性追星，明确追什么样的“星”，追“星”的什么。
3知识目标：①了解和识记青少年学生“追星”的原因。
②理解“追星”的利与弊。
教材分析：本部分内容贴近学生生活，本课首先分析了中学生普遍存在的“追星”现象及其原因，其次分析了“追星”的利与弊，让学生学会正确的“追星”。
学情分析：青春期的学生是“多梦”和“追星”的，但多数中学生追星还停留在欣赏偶像的外部形象上，而不懂的认同偶像的内在特征。
有的学生甚至因迷恋偶像，严重影响了正常的生活学习，这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。
教学重点：“追星”的利与弊教学难点：追星的原因教学方法：合作——探究法、讨论法、情景设问法、教学手段：利用多媒体辅助教学设计理念：通过教师创设情景，组织学生讨论等活动，引导学生自主探究青少年“追星”的原因，知道“追星”的利弊，从而教育学生理性追星，超越崇拜，成就自我。
体现以学生为主体，教师为学生学习的组织者、引导者的新课改理念。
教学过程：激情导入:多媒体展示歌星组合照片并播放歌曲《Super star》 (超级明星)，学生说出歌名，教师导出课题（设计意图：通过播放同学们熟悉并喜欢的流行歌曲，调动学生学习本课的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中走进课堂。
从而导入课题————透视“追星”）新知共探:活动一：我为“星”迷（一）多媒体展示一组“追星”画面，学生目睹并思考周围这些人追星场面（二）教师多媒体展示四个问题，学生根据实际回答自己的追星情况。
通过学生回答问题、讨论问题，师生共同分析和归纳出追星的原因、追“星”的什么特征，教师媒体展示知识点。
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教学设计方案
课题名称：透视“追星”
姓名：工作单位：
学科年级：初二教材版本：教科版
一、教学目标：
知识目标：使学生认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，知道“追星”的利与弊。
能力目标：引导学生正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”的利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力。
情感态度、价值观目标：帮助学生走出“追星”的误区，树立正确的“追星”观。
教学教法设计：这节课我采用视频教学、辩论比赛、图片展示、以案说法等形式，学生采用小组讨论法，自主学习的方法实现“自主、合作、探究”式的学习。
教学重点：“追星”的原因和“追星”的利与弊。
教学难点：“追星”的原因和“追星”的利与弊。
课时安排：1课时。
二、教学过程：
教学环节教学活动设计设计意图导入通过播放多媒体小品《追星族》，引出课题，创设
情境，引入
今天的课
题
（二）图片展示，现身说法
因本班中上水平学生占绝大多数，为了体现教学的全面性，我
通过图片展示，增强学生对追星的感性认识，让绝大多数学生进一步认
识：在中学生中普遍存在追星现象，引发他们思考并通过自觉感悟分析：
追星的利弊？
增强学
生对追星的
感性认识，
为下一环节
辩论赛起到过渡作用。
（三）辩论竞赛，深度探究依据本班尖优生不够重视思想品德课学习的情况，我采用辨论竞赛的形
式，鼓励尖优生积极思考、阐述观点，充分调动尖优生的学习积极性，
同时培养学生的合作意识。
在学生充分辨论的基础上，我再作点评
充分调
动尖优生的
学习积极
性，同时培
养学生的合
作意识
（四）以案说法，学以致用
此环节我采用多媒体展示刘德华粉丝：杨丽娟的追星历程一案例，
让尖优生帮助下游生学会分析，小组交流讨论。
提高下
游生分析问
题、解决问
题的能力，
便于学生学
以致用、巩
固提高。
本课小结由学生总结，参考板书
教师赠言
与其崇拜他人，不如他人崇拜自己。
走自己的路，在未来的星空中寻找属于自己的位置
三、教学效果预测
本节课我按照课程标准的要求，体现新的教学理念方面做了一点尝试，从教法学法、教学重点、难点的解决等各方面都考虑了学生的实际情况，做到人文性与实践性的有机结合，采用设置情景和活动探究的教学方法，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识，能力，情感形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，指导生活，从而达到预期的教学效果。
四、板书设计：
第七课一框：透视“追星”“追星”溯源原因、类型
“追星”利弊对学习、生活的影响。