学案35通过激素的调节神经
老教材生物人教版必修3学案：2.2通过激素的调节Word版含答案
第2节通过激素的调节【必备知识·自主学习】一、激素调节的发现1.促胰液素的发现：探究者沃泰默斯他林、贝利斯实验假设胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节实验步骤实验现象A组、C组中的胰腺能分泌胰液，B组中的胰腺不能分泌胰液胰腺分泌胰液实验结论小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节2.激素调节的概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。
3.人体主要内分泌腺及其分泌的激素(连一连)：请你设计一组实验，排除斯他林和贝利斯实验中稀盐酸对实验结果的干扰。
提示：将稀盐酸单独注射到狗的静脉中，不会分泌胰液。
二、血糖平衡的调节1.血糖平衡：2.胰岛素、胰高血糖素：3.反馈调节的概念及意义：(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
(2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
当血糖水平降低时，肝糖原和肌糖原都能分解转化成葡萄糖吗？提示：肝糖原能分解转化成葡萄糖，而肌肉组织缺乏使肌糖原转化成葡萄糖的酶，因此肌糖原不能转化成葡萄糖。
三、甲状腺激素及其分泌的调节四、激素调节的特点判一判：基于对激素调节特点的理解，判断下列说法的正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。
(1)激素由体液定向运输到相应靶细胞发挥调节作用。
( ×)提示：激素由体液运输到全身，作用于相应的靶细胞而发挥调节作用。
(2)激素具有通过体液运输的特点，临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。
( √)(3)激素调节的特点是微量、高效，不同的激素可以催化不同的化学反应。
( ×)提示：激素调节的特点是微量高效，激素只起调节作用，不起催化作用。
(4)激素经靶细胞接受并起作用后就被灭活，人体需要源源不断地产生激素。
( √)(5)激素与相应受体结合，使靶细胞原有的生理活动发生变化。
高中生物必修三通过激素的调节教案
名称
胰岛素
胰高血糖素
分泌腺
作用器官
肝脏、肌肉、脂肪等组织
肝脏
生理作用
①促进糖原的合成
②加速血糖的氧化分解
③促进血糖转变为脂肪
④抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
①促使肝糖原分解
②促进非糖物质转化为葡萄糖
作用方向及结果
①增加血糖去路
②减少血糖来源
增加血糖来源
血糖
血糖
实例二：甲状腺激素分泌的调节
2、斯他林和贝利斯的实验
实验假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
实验过程：
小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液注入狗静脉胰腺分泌胰液
实验结论：稀盐酸的作用下，小肠粘膜产生了促胰液素，引起胰液分泌。
C、雄性激素、雌激素、孕激素
D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
（ ）４.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是
A、性腺、甲状腺、肾上腺 B、垂体、甲状腺、肾上腺
C、垂体、垂体、垂体 D、垂体、垂体、肾上腺
（ ）５.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化
含量多少的调节和控制。
２．看图回答问题：
３.现有相同容积的玻璃缸几只，利用自然的清水、同龄且发育状态相同的小蝌蚪60只、饲喂蝌蚪的饲料、未经处理的具有生物活性的甲状腺激素，并把具有生物活性的甲状腺激素放在50℃的温水中处理10 min。根据这些现有的条件，请你设计一个实验，验证甲状腺激素经过处理以后，是否还有生物活性。
高中生物必修三：2.2通过激素的调节导学案(第2课时)
，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒冷。 当血液中的甲状腺激素的含量增加到 和 的活动，使 和 。 时，就会抑制 的合成和分泌
，从而使血液中பைடு நூலகம்状腺激素不致
可见甲状腺激素分泌的分级调节，也存在着反馈调节机制。
3
三、激素调节的特点
1．微量和 。 激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有 的生理活动发生变化。激素经靶细胞接受并起作用后就被灭活，体内需源源不断地 产生激素以维持激素含量的动态平衡。 课堂检测：见学案 。2．通过 运输。3．作用于
1
促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖一血糖含量升高。 (3)胰岛素和胰高血糖素是相互拮抗的，共同维持血糖含量的稳定，这是一种反 馈调节的方式。 〖思考与讨论〗师提示。 1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经 过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。 2．这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为 脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
2．反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为 调节该系统的工作。 (2)意义：它是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持 具有重要意义。 因材 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 施教
2
〖旁栏思考题〗生思考师提示。 〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动 中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原 理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负 反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血 液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正 反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。 〖与社会的联系〗生思考师提示。 提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮 食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少， 从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大， 伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种 应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及 肾上腺皮质激素等）会大量分泌，从而使血糖升高。 糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物， 减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体 育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。在此基础上，适当使用胰岛素增 敏剂等药物。 3．甲状腺激素的分泌调节 甲状腺激素分泌的分级调节；当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲 动传到 。下丘脑中的一些细胞合成并分泌 合成并分泌 此激素 又能刺激 ， TRH 运输到垂体， 促使 合成并分泌
教案第课 通过激素的调节
〔直接展示并分析“学习〞的定义。〕
〔展示“记忆〞的定义〕
〔展示“不同形式记忆的关系〞流程图。〕
阅读材料后分析答复
1.因为婴儿的中枢尚未发育完全，意识控制力比较弱。
2.大脑受损。
3.大脑可以控制排尿行为。
4.低级中枢脊髓受大脑控制。
进步分析才能
学会科学的学习和记忆
3.没有尿意，为何也能排尿？
4.这些材料说明神经中枢之间有何联络？
引导学生得到答案：
1.成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿的大脑发育尚未完善，对排尿的控制才能较弱，所以排尿次数多，且容易发生夜间遗尿现象。
2.是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
3.大脑作为控制排尿的高级中枢，可以控制排尿行为。
专家
点评
学生分析
学生分析
学生答复：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内那么由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。
学生听讲并理解记忆
学生归纳并总结：
兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷挪动→局部电流
兴奋在神经纤维上传导的本质：膜电位变化→局部电流。
学生从物理角度来考虑这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
诚西郊市崇武区沿街学校通过神经系统的调节教案
章节名称
通过神经系统的调节〔必修3第2章第1节〕
方案学时
2课时
学习内容分析
本节的主要内容是神经调节的根本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两局部内容。在神经纤维上的传导这一局部，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一局部，介绍了突触的构造，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及详细的实验方法，将这局部知识复原到科学史的研究背景中去认识。
激素的调节学案 (答案)
通过激素的调节学案答案1．在表格中填写胰腺是否分泌胰液：2．沃泰默实验说明了什么？盐酸不能直接刺激胰腺分泌胰液。
3．斯他林和贝利斯的实验说明了什么？（以概念图方式回答）盐酸→刺激小肠粘膜→产生某种物质→刺激胰腺→分泌胰液。
4．最后科学家确定发现了第一种动物激素――促胰液素。
问题探究二：血糖平衡的调节【图片资料1】结合教材P25图2－9，分析回答下列问题：1．人体正常血糖浓度为0.8～1.2g/L（80～120mg/dL；0.1％）。
2．血糖的正常来源有食物的消化和吸收、肝糖原的分解、非糖物质的转化。
3．血糖的正常去路有氧化分解、合成糖原、转化成非糖物质。
【思考1】如何鉴定血浆中含有葡萄糖（血糖）？取血液静置，制备血浆；用斐林试剂（或班氏试剂）检测血浆中是否含有葡萄糖。
【阅读资料2】结合图2－10，阅读教材P26第1自然段，分析回答：1．参与血糖平衡调节的激素有哪些？分别是由什么细胞或腺体分泌的？胰岛A细胞分泌的胰高血糖素，胰岛B细胞分泌的胰岛素。
肾上腺分泌的肾上腺素等。
【思考2】降低血糖浓度的激素是什么？通过调节哪些过程降低血糖浓度？胰岛素，促进血糖合成糖原和转化成非糖物质，抑制肝糖原的分解和糖的异生成。
【思考3】升高血糖浓度的激素是什么？通过调节哪些过程升高血糖浓度？胰高血糖素和肾上腺素，促进肝糖原分解和糖异生成，抑制糖原合成和非糖物质转化。
【思考4】胰岛素和胰高血糖素之间是如何直接调节的？胰岛素抑制胰高血糖素的分泌；胰高血糖素促进胰岛素的分泌。
【练习1】（01广东）人体血浆中葡萄糖的含量仅能维护正常生理活动几分钟的需要。
那么，在一定的时间内，能使血糖基本维持在0.1％（约80~120mg/dL）左右的器官是（C）A．大肠B．胃C．肝脏D．骨骼肌【练习2】（08全国）为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是（A）A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B．先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液问题探究三：血糖平衡失调【阅读资料1】高血糖症（参考附页）。
通过激素的调节神经调节与激素演示文稿
几乎对全身的细胞都起作用。
②在脊椎动物中，相同的内分泌腺分泌的激素对不同种 类的动物也有效，例如人工合成牛胰岛素。
第十五页，共51页。
回扣基础·构建网络
3．激素调节的特点(判一判)
(1)激素和酶都具有专一性和高效性
( ×)
(2)激素都需要体液的运输
促使糖元降解为葡萄糖
全身 子宫内壁
促性器官发育和配子成熟；激 发和维持性周期；第二性征
促进子宫内膜和乳腺的发育
第十页，共51页。
激素的失调症
哪些激素类的药物可以直接口服? 哪些必须静脉注射?为什么?
激素种类
生长激素
甲状腺激素
激素失调症
巨人症 侏儒症
肢端肥大症
呆小症
甲亢
地方性甲状腺肿大
胰岛素 胰高血糖素
考点二
一
二
三
四
第二十六页，共51页。
回扣基础·构建网络
2．甲状腺激素分泌的分级调节 促甲状腺激素释放激素
甲状腺
垂体
促甲状腺 甲状腺
回扣基础 第二十七页，共51页。
突破考点
强化审答
集训真题
练出高分
突破考点·提炼技法 技法提炼 4 ．反馈调节
(1)分类：正反馈调节与负反馈调节。(2)正反馈：加强并偏离静息水平， 如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。(3)负反馈：偏离后纠正回归到静 息水平，生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。
第十三页，共51页。
回扣基础·构建网络
(1)激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催
化作用，只起调节作用。
解 惑
(2)胰腺既有外分泌部——分泌胰液，含各种消化酶； 又有内分泌腺——胰岛分泌调节血糖的激素。 (3)体液调节并非激素调节：在体液调节中，激素调节
《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计一、概述本节是必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》的第2节。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。
本节内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少一个内容。
三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。
二、教学目标1 •知识与技能(1 )描述动物和人体的激素调节；(2 )描述血糖调节。
(3)描述甲状腺激素分泌调节。
2.过程与方法：(1)运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
(2 )通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观：(1 )讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
(2)了解糖尿病，并讨论其发病原因及防治方法。
(3 )参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。
三、学情分析本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素” ，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。
高二学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经一体液一免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。
在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经一体液调节”的过程和特点。
从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。
四、教学策略本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的学习。
关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；“血糖平衡的调节” 一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。
激素调节教学设计
通过激素的调节（人教版）教学设计内容简析《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容。
关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。
这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。
从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。
目标定位一、知识目标1.描述促胰液素发现的过程。
2.描述血糖调节的过程。
3.描绘血糖调节的图解式模型。
4.据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。
二、能力目标尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
1.2. 通过建构血糖调节的模型，训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
三、情感目标1. 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。
2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。
方法阐释设计理念：本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。
通过讨论促胰液素的发现过程，还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史，突出生物学的“实验学科”特点；结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体，培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。
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学案35 通过激素的调节 神经调节与体液调节的关系 考纲要求 1.脊椎动物激素的调节(Ⅱ)。
2.脊椎动物激素在生产中的作用(Ⅱ)。
3.神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)。
4.体温调节、水盐调节和血糖调节(Ⅱ)。
一、激素调节的发现1．促胰液素的发现：(1)假设：在________的作用下，小肠黏膜产生了能促进胰腺分泌胰液的________。
(2)实验稀盐酸＋________――→混合研磨获得________――→注入狗静脉中―→促进胰腺分泌________。
(3)实验结论：人和动物生命活动的调节，除了神经调节，还有________。
2．激素调节：机体由________器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。
思考 大多数内分泌腺分泌的激素是一种还是多种？二、激素调节生命活动的实例1．血糖平衡的调节(1)血糖的来源和去路(2)参与调节的主要激素有________和____________。
2．甲状腺激素分泌的分级调节三、神经调节和体液调节关系1．区别2.联系(1)实例：①人体体温调节：a.产热途径：细胞中______氧化放能。
b.散热途径：____的蒸发，皮肤内毛细血管的散热等。
c.体温调节中枢：位于______。
②水盐调节：有________和体液调节两种途径，其调节中枢位于______。
(2)关系：①内分泌腺受____________的调节，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。
②激素也可以影响神经系统的__________，两者常常同时调节生命活动。
探究点一 激素调节实例理解1．完成血糖调节模型，并加以理解：(1)调节方式：______________。
(2)血糖调节过程模型2．甲状腺激素分泌的分级调节模型分析与填空：从上图可知，当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来________下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌________，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
这样信息调节方式属于________调节。
思维拓展1．胰岛素是机体内唯一降低血糖的激素。
2．胰岛素和胰高血糖素互为拮抗关系，胰高血糖素和肾上腺素互为协同关系。
3．下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽：其他内分泌腺4．反馈分正反馈和负反馈两大类。
(1)正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩、池塘污染后鱼类死亡更加剧污染等(2)负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。
探究示例1(2011·泰州联考)下列关于人体血糖调节说法正确的是()A．人体血糖浓度只受激素的调节B．胰岛素和胰高血糖素相互协同，共同维持血糖稳定C．胰岛素是唯一能降血糖的激素，胰高血糖素是唯一能升高血糖的激素D．血糖调节过程中存在着反馈调节机制听课记录：探究点二神经调节和体液调节的关系体液调节与神经调节的关系归纳如下表，请补充完整。
反应速度____、____ 比较____ 反应范围有____性比较____ 作用时间短暂时间比较____联系①大多数内分泌腺受中枢神经系统控制②内分泌腺分泌的激素也影响神经系统的发育和功能2组织胺等。
探究示例2(2009·山东理综，3)如图①②③表示人体细胞间信息传递的三种主要方式。
下列描述错误的是()A．方式①②的信息传递缓慢，方式③传递迅速B．方式③的信息传递不通过体液C．体温调节可能涉及①②③三种传递方式D．方式①②的信息传递都经过血液循环，存在反馈调节听课记录：探究点三神经调节和体液调节的实例分析1．构建体温调节模型，完成填空：2．完成水盐平衡调节模型，理解其过程。
思维拓展1．寒冷条件下的体温调节是通过调节产热量和散热量来实现的，方式为神经—体液调节，其中甲状腺激素和肾上腺素起到协同作用。
2．炎热环境下的体温调节一般是通过调节散热量来实现的，方式为神经调节。
3．水盐平衡的调节方式为神经—体液调节。
4．水盐平衡调节的过程中发挥重要作用的激素是抗利尿激素。
5．下丘脑在机体稳态调节中的作用，主要包括以下四个方面：(1)感受：渗透压感受器感受渗透压升高。
(2)分泌：分泌抗利尿激素，在外环境温度低时分泌促甲状腺激素释放激素。
(3)调节：体温调节中枢、血糖调节中枢、渗透压调节中枢。
(4)传导：可传导渗透压感受器产生的兴奋至大脑皮层使之产生渴觉。
探究示例3下图为人体内体温与水平衡调节的示意图，有关叙述正确的是()①当受到寒冷刺激时，a、b、c激素的分泌均会增加②c激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增加③下丘脑是体温调节中枢④下丘脑具有渗透压感受器功能，同时能合成、释放e激素⑤寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，通过促进甲状腺的活动来调节体温A．①②③B．①②④C．②④⑤D．③④⑤听课记录：题组一激素调节1．(2011·南京模拟)如图是人体某项生命活动调节过程的示意图。
据图判断，下列说法中正确的是()A．该图可以表示体液调节或神经调节的过程B．如果细胞1是垂体细胞，细胞2可以表示甲状腺细胞C．如果细胞1是胰岛B细胞，则细胞2只能表示肝细胞D．细胞1的分泌物，只能是蛋白质类物质2．(2011·北京理综，5)一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀，功能受损。
可用静脉滴注高浓度盐水(1.8%NaCl溶液)对患者进行治疗。
其原理是()A．升高细胞外液的离子浓度B．促进抗利尿激素的分泌C．降低细胞内液的离子浓度D．减少细胞外液液体总量3．如图表示甲状腺活动调节的示意图。
对这一调节的叙述，正确的是(多选)()A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体B．a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C．乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节D．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用4．(2011·海南卷，7)关于哺乳动物下丘脑的叙述，错误的是()A．下丘脑具有内分泌功能B．调节产热和散热，维持体温的相对恒定C．感受细胞外液渗透压变化，调节动物体水盐平衡D．分泌促甲状腺激素，调节甲状腺激素的合成和分泌5．下列有关糖代谢及其调节的叙述正确的是()A．胰岛B细胞分泌的激素促进④、⑤、⑥、⑦等过程B．胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程D．②过程可以发生在肌肉、肝脏细胞中题组二神经调节和体液调节6．细胞间和细胞内信息传递过程中，需要受体对信号的识别。
图甲、乙分别表示人体细胞内受体和细胞表面受体的作用机制模式图。
下列有关受体的叙述错误的是()A．图中细胞膜上的受体、细胞质受体和核受体化学本质均为蛋白质B．雌性激素只能与特定的受体结合，从而使雌性激素只能作用于特定的靶细胞C．人体内其他激素的作用机制与图甲相似，即通过细胞内受体识别特定的激素D．若图乙表示神经元间兴奋的传递方式，其中信号分子为神经递质7．如图表示某人在休息时，单位时间内流经其单位面积皮肤血管内血液的相对流量，在时刻A，室内温度由15℃突升到40℃，在时刻B，室内温度又突降至15℃，下列说法不正确的是(多选)()A．在A时刻室内温度变化时，皮肤血管收缩，立毛肌舒张B．在AB段时间内，因外界环境温度高于人体温度，所以人体不散热C．在AB段时间内，人体内酶的活性比BC段时间内高D．在BC段时间内，人体肾上腺素分泌量增加8．(2010·无锡质检)下列是对高温环境中作业的工人生命活动调节的叙述，其中正确的是()A．细胞外液渗透压下降，肾小管加强对水分的重吸收B．体内失水过多，抗利尿激素分泌量增加C．皮肤毛细血管舒张，人体散失的热量大于产热量D．大量流汗后，应及时大量饮用矿泉水，以维持身体的水盐平衡9．(2010·金丽衢十二校联考)细胞通讯是细胞间交流信息，对环境作出综合反应的生理活动。
如图甲为两种细胞通讯方式，乙为甲图中括号部位放大图，下列有关叙述中错误的是()A．若图中靶细胞1为胰岛B细胞，则靶细胞2一定是肝细胞B．图中结构1的末梢与靶细胞1合称为效应器C．图中⑤的形成与②有关，⑤所在的位置是内环境D．图中靶细胞1题组三综合题10．(2011·安徽卷，30)人体内环境的稳态受神经和体液因素调节。
请据图回答：(1)某人一次性饮1 000 mL清水，1 h内尿量显著增加，这是由于____________________降低，对相关感受器刺激减弱，导致下丘脑神经内分泌细胞产生的神经冲动减少，其轴突末梢释放的______________，降低了肾小管和集合管对水的________，使水重吸收减少。
饮水1 h后，通过图中a所示的____________调节机制，尿量逐渐恢复正常。
(2)在剧烈运动状态下，体内会启动一系列调节机制，其中支配肾上腺髓质的内脏神经兴奋增强，其末梢内______________释放的神经递质与肾上腺髓质细胞膜上的____________结合，导致肾上腺素分泌增多，从而促进________分解，抑制________分泌，引起血糖浓度升高，以满足运动时能量需要。
11．下丘脑在人体生理调节过程中发挥着重要作用。
请据图回答问题(甲、乙、丙、丁为人体内某种结构或细胞，A、B、C、D为激素)。
(1)当人体处于寒冷环境中时，图中激素A________(填名称)在血液中的含量明显升高。
其作用是________________________________，这一生理活动的调节方式是________；同时激素D________(填名称)分泌也增多，并且骨胳肌产生不自主战栗。
引起骨胳肌战栗的神经传导途径为：________→传入神经→______________→传出神经→骨骼肌。
(2)当人体内的血糖浓度降低时，丁可以直接感知血糖浓度的变化，也可以接受下丘脑的控制，通过有关神经作用使分泌的________(填激素名称)增多；同时激素D也增多。
上述过程从反射类型看属于________反射。
(3)下丘脑除参与图中的调节过程外，还能分泌__________________(填激素名称)由甲释放到血液中，调节人体内水盐的平衡。
(4)如果血液中物质A的含量过高，会抑制下丘脑和甲的分泌活动，这种调节作用称为________。
学案35通过激素的调节神经调节与体液调节的关系课前准备区一、1.(1)盐酸促胰液素(2)小肠黏膜提取液胰液(3)激素调节 2.内分泌思考多种。
二、1.(1)肝糖原脂肪0.8～1.2糖原(2)胰岛素胰高血糖素 2.促甲状腺激素释放激素垂体促甲状腺甲状腺甲状腺三、1.反射弧体液较缓慢较广泛短暂2．(1)①有机物汗液下丘脑②神经调节下丘脑(2)①中枢神经系统②发育和功能课堂活动区探究点一1．(1)神经—体液调节(2)B胰高血糖素肾上腺素－＋体液调节神经调节2.促甲状腺激素释放激素－促甲状腺激素甲状腺抑制减少反馈探究示例1D[人体血糖浓度受激素与神经共同调节。