提高小学生习作能力的有效途径
怎样提高小学生写作能力
怎样提高小学生写作能力引言写作是语言表达能力的重要方面，对小学生来说，提高写作能力不仅有助于语言的表达能力的提升，还能够锻炼逻辑思维和培养创造力。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助小学生提高写作能力。
1. 阅读积累阅读是提高写作能力的基础。
通过阅读优秀的作品，小学生可以积累丰富的词汇，了解不同的句式和表达方式，增强对语言的感知能力。
可以鼓励小学生多读各类题材的书籍，包括童话故事、科普读物、文学作品等。
2. 练习写作写作是需要不断练习的。
可以引导小学生多进行日记写作、短文练习等。
在写作过程中，可以设置一些主题或者情境，引导小学生发挥想象力，思考问题并进行文字表达。
可以根据小学生的年龄和能力，逐步增加写作的难度和要求。
3. 培养思维能力写作要求逻辑思维和组织能力，因此需要培养小学生的思维能力。
可以通过进行一些思维训练，如解谜游戏、数学题目等，帮助小学生锻炼思维，提升逻辑推理能力。
同时，可以引导小学生多进行思考和讨论，培养批判性思维和表达能力。
4. 注重写作流程写作不仅仅是写下内容，还包括了规划、写草稿、修改等一系列流程。
可以通过引导小学生进行写作流程的规范化，帮助他们养成良好的写作习惯。
可以从规划文章结构、撰写草稿、进行修改等方面进行指导，让小学生了解写作的全过程。
5. 提供反馈和指导及时的反馈和指导可以帮助小学生不断改进写作技巧。
可以请老师或家长对小学生的作文进行评阅，给予具体的建议和指导。
同时，可以鼓励小学生进行互相评阅和交流，促进彼此之间的学习和进步。
6. 培养写作兴趣兴趣是最好的老师，培养小学生对写作的兴趣对于提高写作能力至关重要。
可以鼓励小学生写自己喜欢的题材和内容，激发他们的创作热情。
同时，可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、作文小组等，让小学生积极参与其中。
7. 基础知识的积累良好的写作能力离不开对基础知识的掌握。
小学生需要通过课堂学习和自主学习，积累必要的语言知识和写作技巧。
可以通过课外阅读、课内作业等方式，帮助小学生巩固基础知识，提高语文水平和写作能力。
如何帮助小学生提高作文写作能力
如何帮助小学生提高作文写作能力作文写作是小学生语文学习的重要一环，也是培养他们逻辑思维、表达能力和创造力的重要方法之一。
然而，很多小学生在作文写作上遇到困难，缺乏思路、语句拙劣甚至是空洞无力。
为了帮助小学生提高作文写作能力，以下是一些方法和具体技巧。
一、培养阅读习惯阅读是提高作文写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，包括阅读各种类型的文学作品、报纸杂志、故事书等。
通过阅读，孩子们可以积累大量的词汇和语法知识，并且能够感受到优秀作品的语言表达和结构组织方式。
二、扩大素材库小学生的作文表达能力往往受限于自己的经验和见识，因此，他们需要更多的素材来支撑自己的写作。
为了提高小学生的作文写作能力，教师和家长可以引导他们去了解更广泛的事物，通过参观博物馆、参加社区活动或者亲身经历，拓宽他们的眼界，丰富他们的写作素材。
三、积累好的句子和篇章模板小学生在写作过程中，常常缺乏适当的语言表达方式。
因此，教师可以为他们提供一些好的句子和篇章模板，让他们在写作的过程中有所借鉴。
例如，教师可以给孩子准备一份素材库，其中包含简单明了的好句子，供他们在写作时参考。
四、培养思维能力作文写作不仅仅是句子和段落的组织，更重要的是思维能力的培养。
小学生需要学会观察、思考和分析，并把这些思考转化为言语表达。
教师可以通过给予孩子适当的问题、推理训练和思维游戏来培养他们的思维能力，帮助他们更好地进行作文写作。
五、多写多改提高作文写作能力离不开反复的练习，小学生需要多写多改。
教师应该鼓励孩子们进行写作，同时给予他们具体的修改建议。
通过不断修改和完善作文，小学生可以在实践中积累经验，逐渐提高作文写作能力。
六、写作游戏在教学中，教师可以设计一些有趣的写作游戏，激发小学生的写作兴趣。
例如，可以给他们一个题目，要求他们用特定的词语或者句式组织一篇作文。
这样的游戏可以提高孩子们的写作灵感和创造力，让他们在轻松有趣的氛围中提高作文写作能力。
通过以上的一些方法和技巧，相信可以有效地帮助小学生提高作文写作能力。
提高小学生习作水平有效途径
提高小学生习作水平的有效途径习作，顾名思义，就是学习写作。
那么教师在教学中如何指导小学生学习写作呢?我根据小学生的年龄特点，结合本地的实际指导学生进行习作。
一、抓习作基础的教学万丈高楼从地起，习作基础的教学与语文的教学虽各具特色，但又截然不可分割。
我班的学生由于受本地方言的影响，常常在说话和作业中用上土语。
有时说话常常是词不达意，你听他说话很费力，更不用说写了。
说是写的基础，为了改变学生的这一现状，我把低年级识字教学与习作教学有效地结合起来。
具体做法是：在识字的基础上让孩子们组词，不限制词的个数，一个、两个、多个都行。
再说一两句带有该词的话；并选部分写下来。
只要坚持不懈，学生的语言表达力提高了，而句子也造通顺了，自然习作的语句就通顺了。
二、加强片断训练让学生看一幅图或几幅画，参加一项活动，做一件事。
要求只写某一片断。
如：观察动植物，只写动物的外形，或生活习性，写植物的茎、叶、干、根、花、果实。
写…件事，只写经过等。
当他们会写片断了，我又让他们连段成篇，这样循序渐进地指导，学生写作就觉得有话可写。
三、让学生在真实的生活中学习写作(一)让学生实地观察动植物，进行习作练习如：带孩子们观察“牵牛花…指甲花”“菊花”。
他们在观察时，会调动多种感官去感受，观其形，闻其香，摸其质，得到的情感体验远比观察几幅图片深刻得多，真切得多。
一个学生写《蜗牛》一文时，他写蜗牛下行时的样子，蜗牛沿着小树枝往下爬，当树枝旁有障碍时，它会迅速旋转背上的壳，很快地绕过许多阻碍，背上的壳转得越快，它爬行的速度更快，不一会儿就到达了地面。
(二)开展丰富多彩的活动，让学生在实际活动中学习写作带学生游览风景区，利用山里现成的资源组织学生活动。
我带学生游览《小九寨》指导他们写游览的经过。
挖一块泥，用它捏出花、鱼、鸟、兽等。
用玉米、高粱秸秆做水车、风车。
利用山泉、小溪玩打水仗，逮小鱼，总之，咱山里有取之不尽、用之不竭的写作资源。
我就利用这些现成的东西，让他们去玩，在玩中学习写作，写出自己的活动过程，写出自己的真情实感。
提高学生习作能力的有效途径——学会修改
提高学生习作能力的有效途径——学会修改作文是语文教学的“半壁江山”，在教学实践中，深感教作文难，改作文更难。
语文老师案头上的一大摞作文本，是压在老师身上的一座大山。
怎样才能让这座大山变小或没有呢？多年的经验告诉我，作文教学要灵活运用各种评改方法，不可越俎代庖，大包大揽。
《全日制义务教育语文课程标准》里也明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”所以我认为，在作文教学中不仅要教给学生作文的技巧，还要培养学生自己修改作文的能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，把改的主动权还给学生，让学生真正成为作文的主人。
修改环节是教学的一大难点，是写作不可缺少的重要步骤，也是提高文章质量的有效途径。
俗话说“文章不厌百回改”“善作不如善改”，就说明修改与写作之间的密切关系。
从这个意义上说，一篇好的文章不是“写”出来的而是“改”出来的。
如曹雪芹的《红楼梦》自言：“批阅十载，增删五次。
”鲁迅先生对散文《藤野先生》的修改达到一百六十多处。
名家尚且如此重视修改，对于初学作文的来说更应该好好学习修改了。
也有人可能会说学生的作文有老师改呀。
其实，老师修改文章，只能指出文章的优缺点，即使对某些字句、段落甚至全篇作了修改，也只是给作者的修改作示范，不能将作者的文章都具体地修改。
只有学生自己动脑思考，动手修改，才能切实提升文章的质量，提高学生自己的写作能力。
正如叶圣陶先生所说“教师修改不如学生自己修改，把修改作文看做一种思维过程，养成自己修改的能力，这是终生受益的。
”一.学生修改文章应从哪些方面入手在修改习作前，教师可以指导学生从以下几个方面入手：一是通过阅读全文获得感性认识，看是否合乎体裁；二是看题目与内容是否一致；三是分析主题是否突出、是否升华、是否离题，材料是否真实；四是看结构是否清晰、过渡是否自然、谋篇布局是否合理；五是分析语言是否合体、准确、流畅；六是看是否有错别字，卷面是否工整；七是看立意是否深刻、独特创新。
如何提升小学作文写作技巧
如何提升小学作文写作技巧
1.培养观察力
观察力是写作的基础，小学生可以通过多读书、多看电影、多出去走走等方式来提升自己的观察力，从而有更多素材写作。
2.积累写作素材
小学生平时可以多记录生活中的琐事，将自己观察到的、感受到的事物都记下来，作为日后写作的素材。
3.多练习写作
多写作是提升写作技巧最有效的方法，家长可以安排每天为孩子准备一篇写作练习，可以是记叙文、议论文、仿写等各种类型。
4.学习优秀作文范文
学习优秀作文范文可以帮助小学生更好地理解写作技巧，可以参考范文中的结构、语言运用等，逐步提高自己的写作水平。
5.注重细节和修辞
写作时要注重细节和修辞的运用，可以通过描写细致的场景、运用比喻、拟人等手法来提升作文的表现力。
通过以上几点的提升，相信小学生的作文写作技巧会得到有效的提升。
记得坚持练习，持之以恒，才能达到事半功倍的效果。
如何提高小学生的写作水平
如何提高小学生的写作水平
当要提高小学生的写作水平时，以下方法可能会有所帮助：
阅读鼓励: 阅读是写作的基石。
鼓励学生多读各种类型的书籍，包括故事书、诗歌、科普读物等。
阅读可以帮助他们扩展词汇，理解句式结构，并吸收不同风格的写作技巧。
写作练习: 给学生提供写作练习的机会。
可以从简短的日记、故事、描述开始，逐渐引导他们写出更丰富、有逻辑性的文章。
建立信心: 夸奖学生的努力和成就，让他们相信自己可以成为优秀的作家。
对他们的作品给予积极的反馈和建议，帮助他们不断进步。
激发想象力: 鼓励学生发挥想象力，写出富有创意和想法的作品。
可以通过提供图片、故事起点等方式来激发他们的写作灵感。
写作指导: 提供针对性的写作指导，包括如何构思、组织文章结构、选择合适的词语等。
可以通过范文分析、写作技巧讲解等方式来帮助学生提高写作水平。
定期评估: 定期对学生的写作作业进行评估和反馈，帮助他们了解自己的进步和不足之处。
同时，也可以设立目标，激励他们不断提高写作能力。
创设写作氛围: 在课堂上和家庭环境中营造写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和重要性。
可以组织写作比赛、分享会等活动，激发学生的写作热情。
通过以上方法，可以帮助小学生逐步提高他们的写作水平，培养他们对写作的兴趣和能力。
希望这些建议对您有所帮助。
小学生如何快速提高写作能力
小学生如何快速提高写作能力提高写作能力一直是小学生学习的重要任务之一。
良好的写作能力不仅可以提高语言表达能力，还对日后的学习和工作有着深远的影响。
那么，小学生如何快速提高写作能力呢？下面将为大家介绍一些实用的方法。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，多读一些优秀的文章、故事书和报纸杂志。
通过阅读，可以积累大量的词汇和表达方式，同时也能拓展思维，提高想象力和创造力。
二、多写习作写作是一种需要不断练习的技能。
小学生应该每天坚持写习作。
可以从简单的日记、小故事开始，逐渐提升难度，例如写一篇观察大自然的文章或是描绘一个人物形象。
写作的过程中，可以给予孩子一些建议和指导，帮助他们逐步提高写作水平。
三、多积累素材写作离不开素材的积累。
小学生应该通过观察、思考和记录，积累大量的素材。
可以观察身边的人物、事物，关注日常生活中的小细节，也可以阅读一些名人传记、科普书籍等丰富自己的知识储备。
这些素材可以作为写作时的参考和内容补充，使文章更加生动有趣。
四、提高词汇量词汇是写作的基础。
小学生可以通过背诵诗歌、查阅词典等方式丰富自己的词汇量。
同时，也可以通过学习词根词缀、多读多写等方法来扩展词汇。
掌握更多的词汇能够让孩子在写作中更加灵活地表达自己的观点和想法。
五、学习语法知识良好的语法能够使写作更加准确、规范。
小学生应该学习一些基本的语法知识，例如主谓一致、时态的使用等。
可以通过课堂学习、课外阅读和练习等方式来提高语法水平。
同时，也可以请教老师或者家长，解决遇到的语法问题。
六、参加写作比赛写作比赛是锻炼写作能力的好机会。
小学生可以积极参加学校或社区组织的写作比赛，通过与他人的交流和比较，提高自己的写作水平。
参加比赛可以给予孩子一些写作方面的指导和鼓励，激发他们对写作的兴趣和热情。
七、互相评阅小学生可以互相交换习作，并进行互相评阅。
这样可以让孩子们从别人的角度看待自己的作品，发现其中的不足之处，并进行改进。
小学生如何提高写作能力
小学生如何提高写作能力在小学阶段，提高写作能力对于学生来说是非常重要的。
良好的写作能力不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还有助于培养他们的表达能力和思维能力。
本文将介绍一些小学生提高写作能力的方法和技巧。
1. 读书积累素材阅读是培养写作能力的关键。
小学生应该多读各种类型的书籍，包括故事书、科普读物和名著等。
通过阅读，他们可以积累丰富的词汇和知识，了解不同的表达方式和文学风格，从而提升自己的写作水平。
2. 写作练习写作是需要不断练习的。
小学生可以从简单的句子开始，逐渐提高到段落和篇章。
他们可以选择一些感兴趣的话题来写作，如描述自己的家乡、介绍一个喜欢的人或物等。
写作时要注意语法和拼写的正确性，并尽量运用各种修辞手法和文学技巧来增强文章的表现力。
3. 参加写作比赛参加写作比赛是提高写作能力的好途径。
学校或社区经常会举办各种写作比赛，小学生可以积极参与并提交自己的作品。
比赛的评委会对学生的作品进行评分和点评，这样可以让学生了解自己的不足之处，进一步提高自己的写作水平。
4. 请教好的写手小学生可以请教一些写作方面经验丰富的人，如老师、家长或在写作方面有一定成就的学长学姐。
向他们请教一些写作技巧和方法，从他们的经验中汲取营养。
同时，他们也可以给予学生一些指导和鼓励，帮助他们更好地提高写作能力。
5. 多写多练只有不断地动手写作，才能真正提高写作能力。
小学生应该利用课余时间多写多练，可以写日记、写读后感、写游记等。
也可以参加一些写作小组或写作班级，和其他同学交流和分享自己的作品，从中得到启发和改进的建议。
总结起来，要提高小学生的写作能力，就需要进行系统的训练和大量的实践。
多读书、多练习、参加比赛、向他人请教，相信经过努力，小学生的写作能力一定会得到明显的提高。
让我们一起培养小学生们的写作潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发 学 生 的 习作 兴 趣 ， 从 而提 高学生 的习作 水平 。
一
、
围绕 阅 读教 学 ， 培 养学 生 习作 能 力
的材 料 。 通 过 材 料 本 身 的吸 引 ， 激 发 学 生 自觉 地 对 材 料 进
面， 让 人感 受 到 昆 明湖 多 么广 阔 、 平静 、 优美， 从而 认 识 到
这个 “ 滑”字 用得 多 么巧妙 ， 意 味无 穷 。 课文 中运 用比喻 、 夸
张、 对比、 拟 人等 手法 ， 使 文章 语 句 色 彩 鲜丽 、 感情充沛， 学 生 印象 深 刻 。 教 师 要 帮 助学 生 研 习语 言表 达 效 果 ， 感 知
ＮＥ Ｗ Ｗ ＲＩ ＴＩ ＮＧ
拓 展
提 高 小 学 生 习作 能 力 的 有 效 途 径
ｆ ◇ 江苏 省盱 眙 县官 滩中 心小学 杜晓 飞
Ｉ
学 生 能 够 写 出情 文 并 茂 的作 文 是 语 文 阅 读 教 学 成 功
的标志 ， 因 为 语 文 课 是 一 门实 践 性 很 强 的学 科 。我 们 知 道， 在 小 学 语文 教 学 中， 作 文 成 了 棘 手 的 大 问题 ， 主 要 原
文 也 就 不 是 难 事 Ｔｏ
三、 指 导 课 外 阅读 ， 广 泛 积 累写 作 材料
“ 博 览 群 书… ‘ 读 书破 万卷 ， 下 笔如 有 神 ”等 名言 名句 是前 人 总 结 的多读 书才 能 写好 文 章 的经验 之 谈 。 学 生作 文 下笔 “ 言 之 无物 ”、 不 会 写作 ， 究 其 原 因就 是 书 读 得 少。教 外 阅读 。 作 为 阅读 指 导者 的教 师 ， 应 帮助 学 生 做 好 选 材 工 作， 根 据 现 代 学 生 的 心理 特 点 ， 尽可 能 多方 面 、 多渠 道 地
小 学 语文 教 材 中， 文 质 兼 美 的课 文是 例 子， 精 彩 传 神 的语 段是 例 子 ， 恰 当巧妙 的 写法 也 是例 子。其 内容 、 情感 、 用。 教 师在 课 堂 上讲 解课 文 内容 和 写作方 法应 当和 学 生 的 写作 实践 结 合 起 来 。 如《 老人 与海 鸥 》一课 ， 教 学 老人喂 养 海 鸥—段 时， 引导 抓住 老人 “ 放、 退、 撮嘴 达 方 式 ， 每 篇课 文讲 授 完后 要 安 排 课 堂作 文 训 练 时 间 ， 进 行 口头或 者 书面 作 文 训 练 。这 样 勤 学多练 便 能 写出言之有物 、 言 之有 序的 好文章 来 。 二、 挖 掘 生活 素 材 。 写 出自己熟悉 的事 物
小 学 生 常 见 的 写作 文 体 是 记 叙 文 ， 大 多 写 自己 生 活
书角， 可 以为 学 生 阅读 提 供 更 多 的 机 会 。 班 与班 、 年级 与 年级 之 间还 可 以开 展 图书 漂 流活 动 ， 以达 到互 动 共读 的 目
的。 学 生之 间、 师 生 之 间相 互 借 阅 ， 资 源共 享 ， 同时 可以发
系 列动 词 ， 体 会 老 人喂 海 鸥 的精 心 、娴 熟 。 课文 《 颐 和 作 技 巧 ， 下笔 作文 就会 文 思敏 捷 ， 水到 渠 成 。
园 》描 写 昆明湖 上 的 游船 时用 了一个 “ 滑 ”字 ， 教 师 可 引导 学 生与 “ 划 ”字进 行 比较 ， 体 会 游船 像 滑冰 那 样 “ 滑 ”过 湖
谋 篇 布局都 具 有 创造 性 、 示范 陛， 我 们要 引导 学 生去用 、 会 文 》《 读 出好 作 文 》等适 合 学 生 实 际 的 报 刊 ， 还 要 阅读 文
到 课 外 阅读 中去 ， 才 会 进 入 到 写作 的 自由王 国 ， 领 悟 到 写 四、 开辟 阅 读 渠道 。 激 发学 生创 作 激情 为 了达 到激 发 学 生 写作 兴 趣 的 目的， 我 们可 以开 辟 班 级 图书角 ， 利 用班 级 原创手 抄 报 、 图书 馆资 源 、 现 代 媒 介资 源等 ， 增 加学 生练 笔 的机 会， 激 发 学生 创作 的强烈 愿望 。 教 室 是 学 生 学 习活 动 最 多 的 地 方 ， 在 教 室 中 设 立 图
选 择 构 思新 颖 、 视 角 独特 、 既富 有 新 鲜 知识 又 能怡 神悦 志
因是 学 生 对 作 文 不 感 兴 趣 ， 头脑 里 缺 少或 者 说 没 有 写 作
材料 ， 可谓 “ 巧 妇 难 为 无 米 之 炊 ”。 这 种 情 况 下＇ 学生往往
是胡乱拼凑 ， 或 者从 《 优 秀 作 文 选 》中生 搬硬 套 ， 甚 至一 师 要 引导 学 生 阅读 ， 除 以上谈 的课 内阅读 ， 更 重 要 的是 课 字不 漏 地 全 篇照 抄 。这 就 需 要 教 者 不 断 探 索 一 些 提 高学
表 各 自的 阅读 体 会 ， 促进交流 ， 提 高 阅读 兴 趣 。 班级手抄 报要 有全 面性 和 针 对性 ， 许 多作 文 可 以找 到 好 的 方面 ， 有
的用 词 恰 当 ， 有 的句 子 写 得 生 动 ， 有 的语 段 富 有 哲 理 ， 教
中的 人 和 事 。这 一 作 文 训 练 的关 键 在 于启 发 学 生 观 察 生 师 要 对 这 些 好 的 方 面 适 当 表 扬 。 活， 反映生活， 调动 自我 情感 神经 ， 叙述 “ 我 ”亲 身经 历 的 在 报 刊 上介 绍 一些 学 生摘 抄 的好 词好 句 、 名言 警句 ， 事 隋， 描写 “ 我 ”所 喜爱 的景 物 ， 抒发 “ 我 ”最 想 抒 发 的 感 使 全 体 学 生特 别 是作 文 差 的 ， 心 理 上得 到 平衡 ， 不 丧 失 学 情， 最 大 限 度 地 让 学 生说 “ 我 ”爱 说 的 话 ， 议论 “ 我 ”认 定 习信 心 。在手 抄 报 上发 表 学 生佳 作 ， 鼓 励 学 生 写 自己想说
一
行 多角 度 、 多层 次 的研 读 、 体 味 和欣 赏 ， 从 而 得 到 知 识 的 滋养、 艺 术 的熏 陶和 情操 的陶 冶 。 如读 《 作 文 天地 》《 新 作
学类作 品、 科普类读物 、 名人 传 记 等 ， 这 些 都 是 学 生 积 累
写作 材 料 、 学 习写作 方 法 的 源泉 。 学 生 只有 全 身心 地 投 入