教学案23 生物的进化1
初中科学生物的进化的教案
初中科学生物的进化的教案年级：初中科目：生物课时：1课时教学目标：1. 了解进化的概念和意义；2. 了解进化的证据和方式；3. 理解自然选择和适者生存的概念；4. 掌握生物进化的基本过程。
教学内容：1. 进化的概念和意义；2. 进化的证据和方式；3. 自然选择和适者生存；4. 生物进化的基本过程。
教学重点：1. 进化的概念和意义；2. 进化的证据和方式。
教学难点：1. 理解自然选择和适者生存的概念；2. 掌握生物进化的基本过程。
教具准备：1. PowerPoint课件；2. 生物进化的图表和图片；3. 教材相关知识点。
教学过程：一、导入（5分钟）通过问答和教师简要介绍，引出本节课的主题——进化。
二、讲解进化的概念和意义（15分钟）1. 讲解进化的定义和重要性；2. 介绍进化的基本概念和发展历程。
三、探究进化的证据和方式（20分钟）1. 分组讨论进化的证据和方式；2. 教师总结学生的讨论结果，引导学生理解生物进化的过程。
四、理解自然选择和适者生存（10分钟）1. 讲解自然选择和适者生存的意义和作用；2. 举例说明自然选择和适者生存的过程。
五、总结（5分钟）通过讨论和提问，总结本节课的重点和难点，确保学生对生物进化有一个全面的理解。
六、作业布置布置练习题和作业，巩固本节课的知识点。
教学反思：本节课主要介绍了生物进化的基本概念和意义，引导学生理解进化的证据和方式，探究自然选择和适者生存的重要性。
通过课堂讨论和实例分析，培养学生对生物进化的兴趣和理解能力，进一步提高学生的科学素养。
《生物的进化》教案14篇
《生物的进化》教案14篇《生物的进化》教案篇1一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境（三）合作探究、精讲点拨。
教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成三、生物进化理论在发展分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的’羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？牛牛范文为朋友们精心整理了7篇教案生物进化的历程教案，希望能为您的思路提供一些参考。
教案生物进化的历程教案篇一1．教学过程设计思路通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能→ 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。
2．教学过程说明（１）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。
首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。
（２）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。
首先介绍植物细胞的结构。
在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。
在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。
讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。
然后介绍动物细胞的结构。
这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。
实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。
生物的进化教案
生物的进化教案教案标题：《生物的进化》一、教学目标：1. 理解进化的定义和重要性；2. 了解进化的证据和进化理论的发展历程；3. 掌握进化的基本原理，包括自然选择、遗传变异和适应性等；4. 能够解释不同物种的共同祖先和物种形成的过程；5. 培养学生的科学思维和探究能力。
二、教学内容和教学步骤：1. 导入：- 利用生物进化的简单实例（如鸟类的鸟嘴形状适应食物类型）引发学生对进化的思考，并与他们一起讨论观察到的变化是如何发生的。
2. 理解进化：- 提供生物进化的定义，并与学生共同探究生物进化的重要性，以及对生物多样性和生态系统的影响。
- 介绍进化的证据，如化石记录、比较解剖学、生物地理学等，引导学生理解进化的科学基础。
3. 进化理论的发展历程：- 简要介绍达尔文的《物种起源》和他的进化理论，包括自然选择的基本原理。
- 引导学生了解达尔文以后科学家们对进化理论的完善和发展，如孟德尔的遗传学研究、现代综合进化理论等。
4. 进化的基本原理：- 介绍进化的基本原理，包括自然选择、变异和适应性等，并通过案例讲解和示意图来帮助学生理解这些概念。
- 利用游戏、模拟实验或案例分析等形式，让学生参与探究各个原理的作用和相互关系。
5. 共同祖先和物种形成：- 通过生物分类和系统发育的相关知识，向学生介绍共同祖先和物种形成的过程。
- 利用图表、动画等多媒体资源，展示不同物种间的亲缘关系和演化历史，帮助学生理解生物分类的意义。
6. 总结与拓展：- 总结本课的重点内容，强调生物进化对生命的重要性。
- 提出进化与人类的关系和生物技术在进化研究中的应用，鼓励学生进一步探索和研究有关的课题。
三、教学资源和评估方式：1. 教学资源：- 生物教科书和教学参考书籍；- 多媒体资源，如图表、动画、视频等；- 生物进化相关的实物标本或图片。
2. 评估方式：- 课堂参与和讨论表现；- 小组或个人探究项目报告；- 针对生物进化知识的问答和解释性问题。
《生物的进化》教案
《生物的进化》教案《生物的进化》教案（通用3篇）《生物的进化》教案篇1第二节生物的进化教案教学目标1.知识目标2.本领目标3.德育目标1.了解达尔文及＜物种起源一书的意义2.识记达尔文的进化学说的中心学说及中心内容 3.理解自然选择学说四点内容之间的关系4.理解自然选择学说的意义与不足5.敏捷应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性教学重难点 1.自然选择四点内容之间的联系 2.应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性和生物进化的原因突破重难点的方法1.实例2.挂图3.引导理解教学教具挂图投影仪教学布置1课时教学过程环节内容备注导入新课叙述：通过上一节课的学习，我们，在不同的地层中，以现有不同的马化石的存在。
（问）这种现象能说明什么问题？（答）现代马是由始祖马经过漫长时间进化而来（问）是不是只有马才有这种进化现象呢？（答）不是叙述：前面讲的生物进化的证据，已经证明现在地球上的各种生物都是经过长期进化而来，那么，生物为什么要进化呢？即生物进化的原因是什么呢？这就涉及生物进化的学说尖丛多生物进化的学说里其最紧要的当数达尔文的自然选择学说，这里首先介绍达尔文这个人。
介绍达尔文 1.英国的博物学家2.1831－1836年随英国海军勘探船“内格尔”作历时五年的环球考察。
其间，对动植物及地质作广泛察看，手记大量标本。
3.1859年＜物种起源＞一书发表 4.意义：以极其丰富的料子，提出以自然选择为基础的进化理论，即提出自然选择学说依据情况可祥可略板书自然选择学说过渡该学说的中心论点是生物的变异是不定向的，而自然选择是定向的，它的重要内容可以分为四点，即：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存对中心论点适当解释板书 1.自然选择学说中心：生物的变异是不定向的，自然选择是定向的 2.自然选择学说重要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存阅读理解四点内容思考：自然选择学说四点内容之间的联系（5分钟）重点引导理解四点内容由例子帮忙理解例：在钱充分的情况下，我想到某商埸选择一台电视机，问我能买到电视机的最基本的前提条件是什么？答：商埸中有可供选择的电视机的存在对比自然选择得出有可供选择的料子是自然选择的取基本的条件，是基础联系自然选择引导得出被选过渡：问：生物自然选择的料子应当是什么呢？答：同种生物的不同变异类型问：生物的不同变异类型如何产生呢？答：由变异产生问：只有变异行不行呢？答：不行？（为什么？）帮忙理解能够稳定遗传的不同类型的变异是自然选择的料子。
生物的进化生物教案
生物的进化生物教案生物的进化生物教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的生物的进化生物教案，欢迎阅读与收藏。
生物的进化生物教案1一、教学目标：知识目标：1.研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。
情感、态度、价值观：1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。
2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。
二、教学重点：1.研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程.三、教学难点：化石所证明的四个结论。
四、教学过程：第1课时1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。
学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。
学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。
讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。
说明现代生物间有亲缘关系。
4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。
(1)介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。
指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。
(2)教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。
(3)学生讨论恐龙灭绝的原因。
接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。
5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。
《生物的进化》生物教案7篇
《生物的进化》生物教案7篇《生物的进化》生物教案1教案课前检测：1、生物进化的总体趋势是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
2、生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越复杂。
教学目标：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
重点难点：一、分析生物进化的原因读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。
思考：它们的数量为什么随环境的变化而改变？保护色：1、生物进化的原因：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的变化生物的后代会发生不同的变异，若变异与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就能生存下来；若变异不能与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。
二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。
1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。
在《物种起源》一书中，达尔文根据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。
该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。
《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学研究历史上的新的里程碑。
①概念：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。
②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。
过度繁殖达尔文发现，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。
达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1 900万头。
生物的进化教案
生物的进化教案一、教学目标1.了解生物进化的基本概念和发展历程；2.掌握生物进化的基本原理和机制；3.理解生物进化的重要性和意义；4.能够运用生物进化的知识解释生物现象。
二、教学内容1. 生物进化的基本概念和发展历程1.生物进化的定义：生物进化是指生物种群在长期演化过程中，逐渐发生的遗传变异和适应性改变，导致物种的形态、结构、生理和行为等方面的改变。
2.生物进化的发展历程：生物进化的概念最早可以追溯到古希腊哲学家亚里士多德，但是直到19世纪达尔文提出了进化论，才真正成为了一个科学理论。
随着遗传学、分子生物学等学科的发展，生物进化的研究也得到了更深入的探索。
2. 生物进化的基本原理和机制1.自然选择：自然选择是指在自然界中，适应环境的个体更容易生存和繁殖，从而逐渐形成适应环境的特征和性状的过程。
2.遗传漂变：遗传漂变是指由于随机事件（如突变、基因漂移等）导致基因频率发生变化的过程。
3.基因流动：基因流动是指由于个体之间的迁移和交配，导致基因频率发生变化的过程。
4.突变：突变是指基因发生突然而不可预测的变异，是生物进化的基础。
3. 生物进化的重要性和意义1.生物进化是生命的基础：生物进化是生命演化的基础，是生命多样性的源泉。
2.生物进化是生态平衡的维持者：生物进化使得生物种群能够适应环境，从而维持生态平衡。
3.生物进化是人类文明的推动者：生物进化的研究为人类文明的发展提供了重要的科学基础。
4. 运用生物进化的知识解释生物现象1.生物分类：生物进化的研究为生物分类提供了科学依据。
2.生物形态和结构：生物进化的研究可以解释生物形态和结构的演化过程。
3.生物行为：生物进化的研究可以解释生物行为的适应性和进化过程。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解生物进化的基本概念、原理和机制，使学生了解生物进化的基本知识。
2.实验法：通过实验，让学生亲身体验生物进化的过程和机制，加深对生物进化的理解。
3.讨论法：通过讨论生物进化的重要性和意义，让学生思考生物进化对人类文明的推动作用。
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教学案23 生物的进化1
一．基础梳理 （一）现代达尔文主义 1．对达尔文进化学说的评价 (1)达尔文进化学说的三个观点。
①物种是 的。
② 和自然选择。
③适应是 的结果。
适应的第一步是 ，第二步是通过 。
(2)缺陷：不能科学地解释 的本质以及 _________对可遗传的变异如何起作用等问题。
2．现代达尔文主义 (1)代表者： 等。
(2)内容：① 是生物进化的基本单位。
② 决定生物进化的方向。
③ 是物种形成和生物进化的机制。
(3)种群进化的实质：种群内 的改变。
①种群：生活在同一地点的_________的全部个体。
种群是 的基本单位，也是 的基本单位。
②基因库：一个生物种群中 所有 。
③基因频率：群体中 在该位点上可能出现的比例。
④基因型频率：指 的个体在群体中所占的比例 ⑤影响基因频率的因素：__________、 、 、 。
(4)生物进化的原材料：包括 、 _____ 和 。
(5)生物进化的方向：自然选择可以保留对个体生存和繁衍后代有利的 ，使生物向着_________的方向发展。
(6)物种形成的重要条件 ①物种：分布在一定的 具有一定的
_________和 特征，而且在自然状态能够
_________并能生殖出 的一群生物个体
②物种形成和生物进化的机制： 、 和
_________o
③隔离
a ．地理隔离：是指地理上的障碍，是一种主要的隔离方式。
可以导致亚种的形成，如东北虎和华南虎。
b. ：指不同种群的个体 或交配后产生 的后代，如马与驴杂交产生的骡不可育。
讨论：新物种的形成是否一定要经过地理隔离？ （二）分子进化的中性学说
1．提出者：日本学者 。
2．内容 (1)生物进化的主导因素不是 而是 _______的随机固定。
(2)每种生物的 都有一定的进化速率。
(3)DNA 分子产生的突变大部分是 ，对生物的生存 。
3．与现代达尔文主义的关系 现代达尔文主义揭示了 的规律，侧
重于 、 即宏观水平；中性学说揭示了 规律，侧重于_______即微观水平；二者相互补充，更好地解释了生物进化的现象及本质。
二．疑难解析 （ 二） 物种形成与生物进化的机制
3．隔离导致物种形成
(1)种类
①地理隔离：只是地理空间上的隔离
②生殖隔离：地理隔离有助于亚种形成，进一步地理隔离，使它们各自的基因库和基因频率继续朝不同方向发展，形成更大的差异，直至形成生殖隔离就形成了几个新物种。
(2)两种隔离问的关系：地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变阶段．只有地理隔离而不形成生殖隔离．只能产生亚种，而不能产生新物种。
三、种群基因频率和基因型频率的相关计算
(1)在种群中一对等位基因的频率之和等于1，基因型频率之和也等于1。
(2)一个等位基因的频率=该等位基因纯合子的频率+1/2杂合于的频率。
三．课堂反馈
1．自然选择是指
A．生物繁殖能力超越生存环境的承受能力B．生物的过度繁殖引起生存斗争
c．在生存斗争，适者生存
D.遗传使微小有利变异得到积累和加强
2．用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是
A．长颈鹿经常努力伸长颈去吃树上的叶子，因此颈变得很长
B．北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体就生了定向的白色变异
C．野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们长期相互选择的结果
D．在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性
3．下面是关于生物进化理论的叙述，不正确的是 A．种群是生物进化的基本单位
B．自然选择学说是现代生物进化理论的核心
C．生物进化过程实质在于种群基因频率的改变D．生物进化过程的实质在于有利变异的保存4．下列关于基因库的叙述，正确的是
A．指一个种群中全部个体所含有的全部基因
B．指一个种群中一个个体所合的全部基因C．指一个种群中所含的对本物种有利的全部基因D．指一个种群中所含的对本物种不利的全部基因5．生物进化理论与达尔文进化学说的不同点是
A．变异是自然选择的原材料
B．个体是生物进化的基本单位
c．种群是生物进化的基本单位
D．适者生存，不适者被淘汰
6．在一个种群中随机抽出一定数量(100个)的个体，其中，基因型为AA的个体占l8％，基因型为Aa的个体占78％，基因型为aa的个体占4％，基因A和a的频率分别是
A．l8％， 82％ B．36％，64％
C．57％，43％ D．92％，8％7．下列关于隔离的叙述中，不正确的是
A．阻止了种群问的基因交流
B．隔离就是指地理隔离
C．不同物种之间必然存在着生殖隔离
D．种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因
8．下列观点符合“中性学说”的是
A．生物进化的实质是基因频率的改变
B．自然选择决定生物进化的方向
C．DNA分子产生的突变大多数是中性的D．隔离是物种形成的必要条件
9．下图是某一条大河两岸物种演化的模型
图中上为河东，下为河西，甲、乙、丙、丁为4个物种及其演化关系，请据图回答：
(1)由甲物种进化为乙、丙两个物种的两个外部条
件是和。
(2)河东的乙物种迁回河西后，不与丙物种进化为
同一物种的内部条件是不同，外部条件是存在
(3)假如迁回河西的乙物种进化为丁物种。
你判断
丁物种是否是不同于乙物种的新品种的依据和方法是什么?
2。