北师大版 三年级下册 第一单元 商是几位数 教案
(北师大版)数学-商是几位数上课课件1
7.在对乡村进行保护的同时，需要注 重将传 统村落 中太过 落后的 设备和 设施条 件进行 现代化 建设， 将现代 化更方 便、有 利的设 施引进 到传统 村落中 ，将现 代化理 念也灌 输到村 落居民 的大脑 里，促 进乡村 的现代 化发展 。
5.正是这些文化代表着传统村落的特 色，所 以吸引 了各地 游客前 来体验 并参与 进来， 在传统 村落中 按照他 们的习 俗和饮 食习惯 体验不 一样的 生活 6.这些都是非常重要的文化内容，不 要为了 现代化 进程的 推进， 使传统 村落的 文化遭 到摒弃 ，都要 尽可能 的像非 物质文 化一样 去保护 。
北师版-三年级-下
第1单元
3 商是几位数
960÷5=192
966÷3= 322
866÷2= 433
278÷2= 139
知识点:商是几位数
1.先判断商是几位数,再进行计算。
(1) 商是两位数。
(2) 商是两位数。
2.连一连。
3.用竖式计算。 873÷3= 291
725÷3=241……2
4.书店运来《漫画》642本,是《少年百科》的2 倍,运来《少年百科》多少本?
答案不唯一。
7.有426个轮胎,安装140辆三轮车够吗?(每辆 三轮车需3个轮胎)
426÷3=142(辆) 142>140
答解文本 的阐述 方向， 找准文 本所展 示的话 题，探 究材料 之间的 联系， 明确不 同点， 找准每 则材料 和图表 在内容 和观点 上的共 同点， 从而归 纳出文 本的主 要内容 及文本 主题。 2.这些材料从不同的角度呈现事物或 者主题 ，单独 看是完 整的， 合在一 起又能 够综合 地表达 意义， 它们之 间的顺 序并不 固定， 打乱了 原来的 顺序， 仍然可 以表达 原来的 意义。 所以称 之为非 连续性 文本。 具有直 观、简 明、概 括性强 、易于 比较等 特点。
三年级下册数学教案-第1单元：商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案第1单元：商是几位数北师大版教学目标本节课旨在让学生理解除法算式中商的概念，掌握判断商的位数的方法，并能够正确计算除法算式的商。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解商的概念，并能够正确表述。
2. 掌握判断商的位数的方法。
3. 能够正确计算除法算式的商。
4. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 商的概念2. 判断商的位数的方法3. 计算除法算式的商教学重点与难点重点1. 商的概念2. 判断商的位数的方法3. 计算除法算式的商难点1. 理解商的概念2. 判断商的位数的方法教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、除法算式卡片2. 学具：练习本、铅笔教学过程第一阶段：导入1. 教师出示除法算式卡片，引导学生观察并提问：“这是什么运算？”第二阶段：新课导入1. 教师引导学生回顾除法的基本概念，然后引入商的概念。
2. 教师出示除法算式，引导学生观察并提问：“这个算式的商是几？商是几位数？”第三阶段：实践练习1. 教师出示除法算式，引导学生独立判断商的位数并计算商。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
2. 教师引导学生进行课后反思，提问：“你觉得这节课有什么收获？有什么疑问？”板书设计第一部分：商的概念商是除法算式中的结果第二部分：判断商的位数的方法观察除数和被除数的大小关系判断商的位数第三部分：计算除法算式的商根据除法算式计算商作业设计1. 判断下列除法算式的商的位数，并计算商。
12 ÷ 324 ÷ 618 ÷ 22. 计算下列除法算式的商。
15 ÷ 327 ÷ 945 ÷ 5课后反思重点关注的细节是“判断商的位数的方法”。
这是本节课的教学难点，也是学生掌握除法运算的关键。
下面将详细补充和说明这一重点细节。
判断商的位数的方法1. 理解除法算式的基本结构学生需要理解除法算式的基本结构，即被除数、除数和商的关系。
1.3《商是几位数》(教案)-三年级下册数学北师大版
1.3《商是几位数》（教案）三年级下册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习的是1.3《商是几位数》。
这是一节三年级下册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容主要来自教材的第三章第一节。
这部分内容主要包括两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的计算方法，并且能够判断出商是几位数。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
而教学重点则是让学生们能够熟练地进行计算，并判断出商是几位数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些练习题。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入今天的课程。
我会问学生们：“如果我有12个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？”然后我会让学生们尝试进行计算，并找出答案。
在讲解完计算方法之后，我会教学生们如何判断商是几位数。
我会通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。
例如，我会让他们判断24除以3的商是几位数。
我会根据讲解的内容，设计一些板书，以便学生们能够更好地理解和记忆。
例如，我会写下24除以3的计算过程，并标注出商是一位数。
七、作业设计为了巩固今天的学习内容，我会布置一些作业。
例如，我会让学生们计算36除以4的结果，并判断商是几位数。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、两位数除以一位数的计算方法这是今天课程的一个重点。
学生们已经学习了基本的除法运算，但是两位数除以一位数的情况可能会有点复杂。
因此，我准备通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。
我希望通过这个过程，学生们能够理解和掌握这个计算方法。
二、判断商是几位数这也是一个重点。
学生们可能会困惑于如何判断商是几位数。
三年级下册数学教案-1.3商是几位数｜北师大版
三年级下册数学教案1.3 商是几位数｜北师大版教案：三年级下册数学教案1.3 商是几位数一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商是几位数。
我们将通过例题和练习来理解并掌握这个概念。
二、教学目标1. 学生能够理解商的概念，知道商是几位数；2. 学生能够通过例题和练习，运用商的概念解决实际问题；3. 学生能够培养观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解商的概念，知道商是几位数；难点：学生能够通过观察和分析，找出商的位数规律。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入我会给学生展示一个情景：小明有36颗糖，他要把这些糖平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几颗糖？学生会通过实践，发现每个朋友会得到9颗糖。
2. 例题讲解我会给学生展示一个例题：256除以32，我会引导学生观察被除数和除数，发现被除数的前两位25小于除数32，所以商是一位数。
学生会通过这个例题，理解商的位数是由被除数的前几位决定的。
3. 随堂练习我会给学生发放练习题，让学生自己计算并找出商的位数。
例如：384除以48，学生通过计算会发现商是8，是一位数。
4. 观察和分析我会引导学生观察和分析，发现商的位数规律：当被除数的前几位小于除数时，商是一位数；当被除数的前几位大于或等于除数时，商是两位数。
六、板书设计商是几位数被除数的前几位 < 除数：商是一位数被除数的前几位≥ 除数：商是两位数七、作业设计1. 题目：456除以56，求商的位数。
答案：商的位数是一位数。
2. 题目：789除以54，求商的位数。
答案：商的位数是两位数。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现学生们在理解商的概念上有一定的困难，因此在课堂上我需要更加耐心和细致地引导他们。
同时，我也发现学生们在解决实际问题时，能够运用所学的知识，这让我感到很欣慰。
三年级下册数学教案-1.3《商是几位数》｜北师大版
三年级下册数学教案－1.3《商是几位数》｜北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级下册数学教材第16页。
该章节主要讲述了在除法算式中，如何判断商是几位数。
通过本节课的学习，让学生掌握判断商是几位数的方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握判断商是几位数的方法，能够正确计算除法算式。
2. 过程与方法：培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：判断商是几位数的方法。
难点：如何运用判断方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入2. 自主探究3. 小组合作我让学生分成小组，共同探究如何判断商是几位数。
学生在小组内讨论，我发现他们能够通过观察、分析、归纳出判断商是几位数的方法。
5. 练习巩固我出示一些练习题，让学生运用刚刚学到的方法计算。
学生在练习中巩固了判断商是几位数的方法。
6. 课堂小结六、板书设计板书内容：判断商是几位数的方法：1. 除数小于被除数的最高位，商是一位数。
2. 除数等于被除数的最高位，商是两位数。
3. 除数大于被除数的最高位，商是三位数。
七、作业设计例1. 240 ÷ 30 =例2. 150 ÷ 25 =例3. 360 ÷ 40 =答案：例1. 商是一位数，240 ÷ 30 = 8例2. 商是两位数，150 ÷ 25 = 6例3. 商是三位数，360 ÷ 40 = 92. 运用判断商是几位数的方法，解决实际问题：小明的妈妈买了500个糖果，打算平均分给5个小朋友，每人能分到几个糖果？一共需要几个糖果？答案：每人能分到100个糖果，一共需要500个糖果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，发现学生对判断商是几位数的方法掌握得比较好。
三年级数学下册教案北师大版《商是几位数》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《商是几位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，如果你有18个苹果，想要平均分给3个朋友，你会怎么分呢？这个问题与我们将要学习的除法计算密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法计算的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的概念。除法是一种算术运算，用来解决分配或分割的问题。它是数学中的基本运算之一，非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，120个糖果平均分给4个小朋友，我们可以用除法来计算每个小朋友能得到多少糖果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除数是一位数的除法计算法则和判断商的位数这两个重点。对于难点部分，比如被除数最高位小于除数的情况，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-难点2：在进行除法计算时，确保数位对齐，如“3÷3”中，从百位开始试除，而不是将3直接放在个位上进行计算。
-难点3：对于“100÷4”这样的问题，学生需要清楚如何处理连续的0，并正确地得出商为25，而不是只得出5。
教学过程中，教师应通过直观演示、举例说明、互动讨论等方式，帮助学生理解这些难点，确保学生能够透彻理解并掌握核心知识。
三年级下册数学教案-1商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案1商是几位数北师大版一、教学目标1. 让学生理解除法算式的基本结构，掌握一位数除以两位数的计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 除法算式的基本结构：被除数、除数、商、余数。
2. 一位数除以两位数的计算方法及竖式计算。
3. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除以两位数的计算方法及竖式计算。
2. 教学难点：理解除法算式各部分之间的关系，熟练运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的除法问题，引导学生发现除法在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解除法算式的基本结构，引导学生理解被除数、除数、商、余数的概念。
3. 讲解计算方法：以一位数除以两位数为例，详细讲解计算步骤，并通过黑板演示竖式计算。
4. 练习：让学生分组讨论，互相练习计算，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 应用环节：设计一些与生活相关的除法问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 除法算式的基本结构：被除数、除数、商、余数。
2. 一位数除以两位数的计算方法及竖式计算步骤。
3. 运用除法解决实际问题的示例。
七、作业设计1. 请学生完成课后练习题，巩固一位数除以两位数的计算方法。
2. 设计一些与生活相关的除法问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的实际操作能力。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏，提高学生的学习兴趣。
2. 在讲解计算方法时，注意引导学生理解除法算式各部分之间的关系，培养学生的数学思维。
3. 加强课堂练习，提高学生的计算速度和准确性，培养学生的动手操作能力。
商是几位数北师大版小学数学教案
商是几位数北师大版小学数学教案教案标题：商是几位数（北师大版小学数学）教学目标：1. 学习理解商的概念以及商是数字中的几位数。
2. 掌握较复杂的商的计算方法，包括商为一位数、两位数和三位数的情况。
3. 培养学生对商的计算能力和运算策略的灵活运用。
教学资源：1. 教材：北师大版小学数学教材2. 教具：黑板、白板、彩色粉笔和白粉笔、数字卡片（包括个位数、两位数和三位数的数字卡片）、实际物品（如薯片袋、糖果盒等）教学步骤：Step 1：导入新知1. 引导学生回忆并复习商的概念，以及商的计算方法。
2. 提问引导学生思考：在上一节课我们学习了商是几位数的概念，请回忆一下商是几位数的含义。
Step 2：概念讲解1. 使用黑板或白板，简要解释商是几位数的含义。
商表示除数除以被除数所得的结果，商的位数由计算结果的位数决定。
2. 举例说明不同商位数的情况，并让学生参与讨论。
Step 3：商是一位数的计算1. 给出一些简单的除法算式，商为一位数的情况，如45 ÷ 5、36 ÷6等。
2. 使用黑板或白板进行示范，解答学生的问题，并引导学生寻找规律。
Step 4：商是两位数的计算1. 给出一些较复杂的除法算式，商为两位数的情况，如86 ÷ 9、52 ÷ 6等。
2. 引导学生采用适当的策略进行计算，例如长除法方法或近似取整法。
3. 让学生在黑板或白板上互相交流并解答问题。
Step 5：商是三位数的计算1. 给出一些更复杂的除法算式，商为三位数的情况，如547 ÷ 3、924 ÷ 8等。
2. 引导学生灵活运用不同的计算策略，并提供必要的指导。
3. 让学生在小组或个人中进行练习，相互交流并解答问题。
Step 6：拓展与巩固1. 提供一些拓展问题，例如：商有没有可能是四位数？商是奇数或偶数时会有什么特点？2. 让学生进行思考、讨论并尝试解决这些问题。
3. 设置适当的练习题，巩固学生对商的理解和计算能力。
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商是几位数教案
1教学目标
1.经历判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
2学情分析
小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。
3重点难点
教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算方法。
教学难点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
4教学过程
活动1【讲授】商是几位数教学过程：
一、创设情境，激情导入
师：今天，淘气出了一个难题想考考大家，你们敢接受挑战吗？（PPT出示）下面4个算式有哪些相同的地方？还有哪些不同的地方呢？
生1：相同的地方，它们都是三位数除以一位数的除法算式。
生2：不同的地方，前两个算式的商是三位数，后两个算式的商是两位数。
师：同学们真是火眼金睛，看来淘气想难住大家还真是不容易。
那么，同样是三位数除以一位数的除法，有的商是三位数，有的商却是两位数，这是为什么呢？这节课，我们就来学习怎样判断商是几位数板书课题（商是几位数）
二、出示学习目标
1.经历判断三位数除以一位数商的位数的过程，深刻理解除法意义。
2.探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3.能用除法运算解决生活中的简单问题。
三、探究新知，提出问题
1.（PPT：主题图）引入：
师：同学们知道动车吗？谁来给大家简单地介绍一下？
师：大家的课外知识可真丰富。
动车的速度可快了，看，淘气乘坐着动车去旅游了！赶快看看，你能找到哪些数学信息？
生：从北京去四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。
师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？如何列式呢？
数学问题：平均每时运行多少千米？
列式：888÷6
【设计意图：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
】
2.思考（一）：铁路全长888千米，行驶6时，估计一下每时行驶多少千米？
要求：先独立思考，然后组员之间交流讨论，最后自由发言。
【设计意图：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上积累基本的活动经验。
】
出示小组合作要求：
（1）自己试着判断一下888÷6的商是几位数，然后和小组的同学说一说，你是怎样想的？
（2）三位数除以一位数，在什么情况下，商是三位数？
（3）讨论结束，小组推荐一名代表发言。
预设：
生1：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；
生2：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；
生3：888÷6，百位上的8比6大。
所以商一定是个三位数。
师：根据刚才几位同学的回答，你发现了什么？
生：被除数百位上的数大于除数，商就是三位数。
师：还有没有其它的情况下，商也是三位数呢？
3.思考（二）：准确计算888÷6=的结果是多少？将笔算方法进行展示。
出示学习小贴示
（1）借助已有经验，用竖式计算。
（2）算完以后和你小组的同学说一说三位数除以一位数的竖式笔算方法。
学生汇报用竖式计算三位数除以一位数的笔算方法。
小结：三位数除以一位数的竖式计算方法：先用一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上面；最后用除数去除被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面。
哪一位除以除数有余数，就把余数和下一位合在一起继续除。
师：用竖式计算时应该注意什么？计算的过程中你遇到了什么困难？生：从高位算起，数位对齐，计算过程中哪一位除以除数有余数，就把余数和下一位合在一起继续除。
1.结合下图，说一说竖式每一步的意思。
PPT演示，生回答
第一步：先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。
第二步：再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。
第三步：最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。
最后，把每次计算的商加在一起，100+40+8=148，148就是这道题的答案了。
四、巩固练习
师：同学们用先估一估，再算一算，终于知道了动车每小时行驶148千米，现在大家不仅学会了怎样判断商是几位数，还会用竖式进行计
算了，现在老师想考考大家，你们有信心吗？
（PPT）先估一估商是几位数，再算一算
要求：学生先独立计算，然后和同桌互相交流思考过程和计算结果。
【设计意图：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。
采取一对一的形式进行提问并且展示，能起到更好的示范效果。
生生互动，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。
】
1.先估一估商是几位数，再计算。
348÷2＝636÷4＝896÷8＝396÷3＝
学生独立完成，组长检查，及时纠错。
2.课后习题第3题（1）（2）
生独立完成，然后自愿到前边汇报，学生之间互相评价，及时点评。
【设计意图：能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
】五、课堂总结
师：这节课，你有什么收获？
生自由发言，谈谈这节课的收获。
板书：商是几位数
动车平均每时行驶多少千米？
888÷6=148（千米）
答：动车平均每时行驶148千米。