让生本教育理念走进初中物理课堂
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法
随着新课标理念的不断推广，初中物理教学也应该采用更加有效的方法来提高学生的学习效果。
以下是几种有效的方法。
一、互动教学法
互动教学法是一种通过师生互动，尝试解决学生难以理解或接受的概念的教学方法。
在这种方法中，教师通过提出问题，引导学生思考和讨论，从而达到深度学习的效果。
二、案例教学法
案例教学法就是将实际生活中的案例应用于教学，使学生更加容易理解和接受。
在物理教学中，特别是在学习力学和电学等方面，可以用生活中的案例进行教学，比如弹簧的伸缩和电池的使用等。
三、探究式教学法
探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在这种方法中，学生通过实验和探究来发现物理现象和规律，从而达到深度理解的效果。
同时，在探究式教学中，学生可以自由地提出问题，进行自主探究和解决问题的过程中，不但能加深学习，还能培养学生的创新和实践能力。
展示式教学法是指从学生的角度出发，采用各种工具和方法，将所学的知识通过展示的方式进行呈现，从而加深理解和记忆。
在物理教学中，可以通过模型展示、实物展览、多媒体教学等方式来进行。
互联网教学法是一种通过借助互联网技术进行教学的方法。
在物理教学中，可以通过电子文献、在线课程、视频教学等方式来进行。
这种方法不仅可以开拓学生的视野，还可以方便教师和学生之间的交流，提高学习效率。
以上几种方法是目前初中物理教学中比较有效的方法，它们在实践中已经得到广泛应用和认可。
初中物理教师可以根据自己的实际情况和学生的需求来进行选择和应用。
初中物理生本理念的运用
初中物理生本理念的运用摘要：初中物理教学的过程中，教师要善于以生为本，以学定教，采用多媒体课件更好地调动学生在课堂上的学习积极性。
同时还要采用合作学习，自主探究，提升物理能力。
关键词：生本理念；多媒体；合作学习在初中物理教学的过程中，教师要关注学生的基本素质，以生为本，以学定教，采用适合本班学生的教学方法进行教学。
在这个过程中，教师要采用多样性的教学方式，运用情境式教学，从理念、实践以及发展等方面进行思考，有针对性地提高学生的物理能力。
一、以生为本，以学定教1.以生为本，教师要认真考查学生的物理能力在初中物理教学过程中，教师要有针对性地进行教学，就必须认真思考本班同学的物理能力。
这就需要教师在开学初或者在教学进行到一个阶段的时候，通过考查了解学生的物理能力。
2.以学定教，根据学生的物理能力选择教学策略物理教师要根据学生现有的物理能力以及教学内容的不同制定相应的教学策略。
教师要让学生在生活中体验，在情境中感悟，有效激发学生的兴趣和激情。
如在“热现象”的教学过程中，教师可以事先让学生观察烧水时有什么现象，水沸腾时又有什么现象和规律。
此时，教师在学生感悟体验的基础上根据学生的物理能力让学生进行科学的发散推理。
二、采用多媒体课件更好地调动学生在课堂上的学习积极性1.采用多媒体课件辅助教学，让学生更好地感知教学内容初中物理有些教学内容比较抽象，此时教师要恰当采用多媒体课件进行辅助教学，让学生能够通过多媒体课件将物理概念和规律吃透，更好地通过分析概念掌握物理规律。
如“摩擦起电”的教学过程中，教师用多媒体课件出示一些微观的或者肉眼看不见的物理过程，可以让学生更好地理解抽象的摩擦起电现象，更好地感知教学内容。
2.多媒体课件使学生能够更好地占据课堂的主体地位多媒体课件可以更好地扩充课堂容量，使学生能够在课堂上更好地进行互动，更好地运用物理知识解决生活中的现象以及物理练习题，使学生更好地发挥课堂的主体作用。
三、合作学习，自主探究，提升物理能力物理教学要能够整合教育合力，根据学生的不同层次将学生分成合作学习小组，形成互帮互学，组内的良性竞争，使班内同学都能在合作学习中处于积极思考的学习状态。
初中物理新课程基本理念完整版
初中物理新课程基本理念Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】初中物理新课程基本理念一、基本理念：（一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
（三）注意学科渗透，关心科技发展让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。
（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。
注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。
鼓励在物理教学中合理运用信息技术。
（五）注重评价改革导向，促进学生发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
二、课程设计思路义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面提出了课程目标。
科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。
本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要索。
本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。
立德树人在初中物理实验教学中的实施策略分析
立德树人在初中物理实验教学中的实施策略分析1. 引言1.1 背景介绍初中物理实验是物理学习中非常重要的一环，通过实验可以让学生更直观地理解物理现象和规律，提高他们的实验能力和动手能力。
在过去的物理实验教学中，往往注重学生的记忆和技能培养，忽视了学生的思维能力和创新精神的培养，导致学生对实验缺乏深入理解和兴趣。
立德树人理念在初中物理实验教学中的重要性凸显。
立德树人是当前教育改革的核心理念，旨在培养学生全面发展、具有高尚品质和道德操守的人才。
在物理实验教学中，立德树人理念要求教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的独立思考能力、实践操作技能、安全意识和趣味性，引导学生主动探究、积极参与，培养学生的创新精神和批判思维能力。
制定适合立德树人理念的实施策略对于推进初中物理实验教学的改革和发展具有重要意义。
1.2 研究意义立德树人是我国教育事业的重要指导思想，其核心是培养学生全面发展的人格，具有独立自主、批判思维和创新意识等优秀品质。
而初中物理实验教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要途径，如何结合立德树人理念进行教学实践具有重要意义。
立德树人理念强调培养学生的独立思考能力。
通过在物理实验教学中引导学生自主探究、独立分析和思考，可以促进学生主动学习，培养其独立解决问题的能力。
实施立德树人理念可以注重学生的实践操作技能培养。
在物理实验教学中，学生通过亲自动手操作，探究物理规律，提高实验技能，培养实验设计和操作的能力。
立德树人理念也能够注重学生的安全意识培养。
在物理实验中，学生可能面临一定的安全风险，通过强调实验安全意识的培养，可以提高学生的安全意识，降低实验事故发生的风险。
立德树人理念有助于增强实验教学的趣味性和交互性。
通过设计富有趣味性的实验内容和活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生参与实验的积极性，促进师生互动，达到更好的教学效果。
本研究的意义在于探讨如何将立德树人理念融入初中物理实验教学中，促进学生成长发展，实现教育目标。
努力创设初中物理生态课堂
努力创设初中物理生态课堂一、激发学生的学习兴趣，创设“生本”的课堂生态课堂是“生本”的课堂。
学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体，课堂是师生活动的生态环境。
一名教师对知识、对学习的看法，必然会影响他对教学的看法及对教学方法的选择，最后通过教学实践与行为获取。
认知的方式就是价值选择的方式。
以前老师经常大搞题海战术。
认为老师为主、学生为辅，认为多一分时间就多一分收获，完全忽视教学的艺术。
这样培养出来的学生习惯于老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题。
课堂上有的同学表面静坐哪里，到底有没有听讲，听了多少，理解多少，对其听课的效果老师并不知道。
这些都是传统教学老师对学生单向传输知识所带来的弊端。
创设“生本”的课堂无疑是对枯燥的课堂教学进行活力输入。
成功的秘诀在于兴趣。
在教学中激发学生的学习兴趣，教师可通过生动的物理学史和演示实验，借助形象的语言，让学生通过对自然现象的观察，从而极大地激发学生的学习兴趣。
如：给学生展示通过平面镜观察背后时针所指时刻的读数，让学生讨论平面镜成像的性质；通过“池塘叉鱼叉不到”验证光的折射现象；从先看见闪电，然后听到雷声说明光、声传播速度的不同。
这些学生日常生活中经常接触的事例，学生感觉亲切，容易使学生提高学习物理的兴趣。
此外，让学生经历体验学习，在他们在体验中自主探究，获得发展，通过反复观察、实践、练习，从而让学生产生对情感、行为、事物的内在体验，生成对某些行为习惯的良好情感、态度和看法。
二、营造和谐的课堂氛围，创设“情境”的课堂生态总是和环境联系在一起，关心生态就是着意改善生态环境。
人是环境中的人，课堂是师生活动的生态环境，课堂教学的任务之一就是要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，有利于学生成长的教学情境。
教学的过程绝不是教师单方面地教，学生单方面地学，而是通过教师的有效构建，让师生之间、生生之间搭起平等交流，相互讨论的平台。
教师要注重对学生知识系统的构建，充分引导学生进入角色，课堂教学围绕师生交流、生生交流开展，在这样的交流中构建“师生互动”的有机协作机制。
生本教育理念在物理教学中运用
生本教育理念在物理教学中的运用【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。
生本教育的核心理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
教为学服务，教辅助学，把教学活动转化为学生最喜爱活动，并遵从人的由整体到局部，先感受后认识的规律去进行试验。
教学活动是教师和学生共同完成的。
学生是一个活生生的生命，是教育的资源；教师是服务者，是学生生命的“牧者”，而不是“纤夫”；教学的本质是学，教要转化为学，教皈依学。
结合对生本教育的初步认识，谈谈我在物理课堂教学中的几点认识。
一、物理的生本课堂的基本模式传统的模式是由复习旧课、引入新课、巩固练习、复习测试几个环节组成，这有助于牢固掌握基础，但如何培养学生的探索精神和科学探究能力则显示出它的不足。
通过认真研读《生本教育实践专辑》，我觉得物理的生本课堂教学模式应该由“前置作业导学、课堂分组自学与讨论、学生展示学习成果、教师点拔与总结、夯基达标”五个环节组成。
1、前置作业导学。
知识只有融于情境之中才容易被理解，才能触动人的心灵，才能激发人的求知欲。
从学生的生活入手，从问题入手，从与教学知识密切相关的诗词、故事入手，抓住学生的兴趣点，激发学生探求新知的积极性、主动性，以良好的精神状态走进课堂。
从最简单的生活现象、问题入手，学生联系生活提问是为了调动学生学习物理的积极性，满足不同层次的学生学习物理的需要而设计的，这也符合新课程标准所倡导的，使学生明确学习目标，有方向性地进行探究和学习物理知识。
因此前置作业导学是开展好生本物理课的前提，它要求教师依据课程标准、教材、教学进度和学生的实际情况，围绕三维教学目标，提炼出课题的根本和核心问题，进行科学、合理、巧妙的设计，使前置作业的问题指向课题的实质，指导学生通过前置作业明确自己需要学习并解决的问题和需要合作展示的问题，从而引导学生进行有效的课前自学，为生本课堂的顺利开展打下良好的基础。
践行生本教育理念 提升物理学习效率
践行生本教育理念提升物理学习效率【中图分类号】g633.7郭思乐教授提出的生本教育基本理念之一：就是全面依靠学生，一切从学生实际出发，让学生能够自觉主动积极参入学习和探究，依靠学生天生对未知事物探求的学习欲望，培养学习习惯、激发学习兴趣，让学生从自身渴求了解知识中快乐的学习。
在初中物理教学中，要引导学生积极参与实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高学生动脑思考、动手操作的能力。
重视学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化理解和表达，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名初中物理教师，如何激发学生学习物理的学习兴趣、培养学生乐于学习物理的习惯，在学习和践行生本教育过程中，结合自己的教学实际，我认为应当从以下几个方面入手：第一，从学生身边小事蕴含的物理知识入手，让学生多观察丰富多彩的生活现象，引导学生学会在生活中发现物理，从而激发学生学习物理的主动性和积极性。
生本教育理念之一，就是变学生“要我学“为”我要学”和“”我爱学，“要我学”带着外在的强制意味，“我要学”是学生对学习内在需要的意愿，而“我爱学”就是学生带有享受和愉悦的体验，学生越学越想学、越爱学，便会事半功倍。
初中物理知识的最突出的特点和思想是“从生活走向物理，从物理走向生活”，这是最容易激发学生兴趣的，教师要引导学生通过观察生活中最常见的物理事物和奇妙的物理现象，来提高学生的积极性，例如引导学生观察口中哈出的气体，为什么冬季口中哈出的是“白气”而夏天却没有；为什么铁块一放到水里就沉底了，而用几千吨甚至上万吨的钢板做成的巨轮却能浮在水面上，为什么图顶尖能轻易扎进墙里图钉帽却不行等等看似简单的现象，引起学生的注意，进一步激发他们对现象本质的认识和积极探索，让学生能从身边做起、从身边认识起，自觉主动的学习物理知识，从而激发学生的学习物理的兴趣。
第二，从学生的日常生活的经历入手，重视学生的亲身体验，动手操作，让学生在经历和操作的过程中学到知识，获得学习物理愉悦的快乐体验。
生本教育理念下的初中物理课堂教学
生本教育理念下的初中物理课堂教学作者：张锦州来源：《理科考试研究·初中》2013年第03期物理学研究日常生活中的一些现象，学生面对着多种多样、千变万化的物理现象，从幼年起，就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个的谜，总想把它们解开.学习物理是解开这些谜的途径.学生会由于解开长期困惑的谜而欢欣.因此，物理教学中较易激发学生的兴趣，调动学习的积极性，提升学生的学习动力，因此，以生为本，突出学生学习动力的培养尤为重要.一、从生活走向物理课堂上应充分体现“从生活走向物理”，为了巩固物理知识，课后有必要“从物理走向社会”.如学习热和能后，布置学生调查所在地区汽车的数量，根据汽车的数量和流量提出汽车日益增多的今天，会给我们带来哪些利弊？为什么许多城市定无车日？夏天，城市的温度要比农村的温度高出好几度？组织学生对照本社区的情况，综合各种资料，写一份关于“热岛效应”的成因、对环境的影响以及如何改善的报告，通过这些活动一方面使学生巩固已学的知识点，另一方面也使学生感到物理与生产、生活、社会密切相关.增强了他们关心自然、关心社会的情感.教师首先要对每一位学生的实际水平与课堂中的表现作深入的了解，为每一位学生定一个小目标，并坚信每一位学生都能在原有的基础上超越这条线.只要有点滴的进步，也要给予表扬和激励，让他们充分体验探究的乐趣.例如，我常常引导学生利用身边的同学们都熟知的事例作类比，帮助学生更生动更形象地理解深奥的物理知识.在这里，启发学生可以用“做题数量”来类比“做功的多少”；用“解题速度”来类比“功率”；用“解题准确率”来类比“机械效率”.这样每个同学都能搞清这三个物理量之间的关系，做到这类题目时，准确率近百分之百.不仅最大限度地调动了学生的学习热情、学习兴趣，又提高了教学效率.二、加强教育教学的反思教师可从教与学两方面进行反思.如教学活动中师生的角色是否投入？师生的情感交流是否融洽？师生的双边活动是否恰到好处？教师激情是否高涨？学生学习热情是否高亢？学生是否愉快地投入课堂学习中去？是否深切地感受到学习活动的全过程？等等.还包括对物理体系的反思，如笔者在讲授《摩擦力》一节的内容时，以往学生对课本中给出的“信息快递：测力计的拉力等于摩擦力”很难理解，教学效果较差，为此笔者把后面的“二力平衡”一节调整到这一节之前，这样学生学得就轻松易懂.因此，教师要经常反思教与学的双边活动，提高自己的反思能力，才能使教学更加有效.三、重视对课堂行为的评价“生本”发展观的课堂教学评价，立足于“以学论教，以教促学”.把关注学生在课堂上的表现作为课堂评价的主要内容，包括学生在课堂上的自主学习，与同伴合作的行为表现、参与的热情、情感体验和动手操作实验、分析思考、探究等过程，通过了解学生在课堂学习过程的行为表现来评价课堂教学的成败.初中物理课堂教学评价包括以下几个方面.1.教师是否重视学生主动参与课堂学习怎样提高学生参与程度，把有效的学习时间贯穿到具体的目标学习中去，是评价一堂课教学效果的重要指标.可从学生课堂学习的四个方面评价.（1）学生的参与的状态与品质.包括学生能用自己的话来解释、表述所学的知识，学生主动提问的次数，学生参与解决开放性问题的数量，学生综合运用相应知识解决一个实际问题的次数.（2）学生的参与方式.包括个别的自主学习或小组学习，或两种形式的交叉进行.小组学习的讨论不是停留在形式上，而是确实交流想法、丰富学生的见解，通过讨论交流，能解决问题或产生新的想法.（3）学生参与的时间和广度.学生主动学习的总时间，要求在课堂主动参与学习的时间至少有一半以上.学生参与的广度为回答问题与示范的人次应尽可能多.（4）学生参与的效果为预定的教学目标达成度如何，学生相关能力和思想认识的提高、拓展如何，学生的注意力、情感的投入程度如何.2.教师能培养学生的创新能力课堂教学中必须引导学生不断探求知识，自主学习，寻求规律，发现创新.因此，考察教师培养学生创新能力的有效过程是评价课堂教学质量的一条重要标准.其评价可根据以下几个方面.（1）创新学习的时间和数量.包括教师提出开放性问题的数量，让学生独立思考的时间多少，独立探究实验的时间多少，用于小组讨论交流的时间多少.学生提问有创造性的人次，学生主动提问的次数等.（2）创新学习的策略.包括教师是否创设问题情境、引导思路、展示思维过程.使学生有较高的思维活动的质和量.（3）创新学习的设计.包括教师能否引导学生从不同观点、不同角度去思考问题.能否为学生提供多个思维结论.增加思维的多维性，发展学生思维的流畅性.（4）创新学习效果.学生问答问题有否新意，实验设计是否有新意、创造性.对问题的分析是否深刻、有意义.3.检视课堂教学是否保持一种有效的互动（1）教师是否做到参与协商、鼓励和组织学生参与实验讨论及练习等过程，而不包办代替，不控制学生讨论的结果.（2）教师能否给学生提供必要的线索和反馈，发展学生判断、交流、反思和评价的能力.（3）能否通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习.（4）教师能否把向己当作学习者，与学生一起学习，敢于承认自己的不足之处.（5）能否热情鼓励学生质疑、问难、进行提问和辩论.4.是否关注科学品质的养成与情感的发展（1）能否善于发掘教材中的科学研究的思想和方法、科学家进行科学研究的优良品质及教材中的情感因素.（2）能否创设宽松、和谐的课堂情景，教师的精神是否饱满，情绪是否积极，讲解是否富于激情，有感染力，组织活动能引起学生的兴趣和情感的共鸣、善于体察学生的情绪变化、恰当调控教学.（3）学生情感投入的程度、注意力能否集中，是否有高涨的学习热情、保持良好的学习状态，从学习中获得兴奋与快乐.。
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让生本教育理念走进初中物理课堂在初中物理教学过程中，教师要关注学生的基本素质，以生为本，和学生建立和谐融洽的师生关系，采用适合本班学生的教学方法进行教学。
在这个过程中，教师要采用多性化的教学方式，运用情境式教学，从理念、实践以及发展等方面思考，有针对性的提高学生物理学习能力。
一、以生为主，和学生建立和谐融洽的师生关系在传统的教学中，教师主宰着整节课的教学，教师和学生的关系是单一的传递关系，但是这种关系已经不再适用于现代信息技术如此发达的教学模式。
教师想要提高课堂教学效率，首先要改变传统的教学思想，建立一种平等的师生关系。
很多时候学生因为某个教师德高望重、德才兼备而心生崇拜，从而喜欢听他教的课，并努力把这门课学好，以引起教师的重视和关注。
可以说学生对一个教师的态度及对这门课的学习态度很大一部分取决于师生关系是否和谐融洽。
所以建立和谐融洽的师生关系要求教师真正的了解学生，了解他们的学习情况以及生活方面，真正走进学生的内心，由之前可能的恐惧害怕变得和谐融洽、民主及亲切，真正使教师成为学生学习的促进者，让他们积极主动并保持愉悦的心情来学习。
还要求教师要不断地提高自身的素质，不断增强自己的专业知识而且还要博学，掌握多方面的知识，自然而然地散发出自己的人格魅力，从心灵深处感染学生。
二、创设物理教学情境，给学生以展示个人魅力的平台要使初中物理教学课堂更为生动有趣，物理教师就要从讲台上走下来，与学生建立起平等的关系。
物理的世界是丰富多彩的，需要人类运用自己的知识和智慧去探索。
将初中物理教学转向教学与学生共同探索，教师运用自己所掌握的物理知识引导学生完成教学目标，而学生则会充分发挥自己的想象力和好奇心，将物理教师固有的教学观念和思维模式打破，以使教师更新物理教学观念。
在“声音的传播”教学中，教师可以让学生回答：“为什么在夏季的雨天，总是先看到闪电，后听到雷声？”如果学生的回答与课堂教学内容大相径庭，教师就要给予适当的提醒，如“世界上传播速度最快的就是光”。
这就引导学生明白，雷雨闪电是同时发生的，由于声音的速度小于闪电的速度，所以会在看到闪电之后，才能够听到雷声。
当声的传播原理讲完之后，教师可以请学生说一说与声的传播相关的实例。
当站在山顶上大声呼喊的时候，就会不断有回声出现，这就是由于声音传播到很远的地方，受到了障碍物的阻挡之后又被传播了回来。
回声越来越小直至消失，这是由于声音越传越远，被阻挡回来的速度也就越来越慢。
此外，一些动物对声音非常敏感，甚至于可以听到人类听觉所不能及的超声波。
让学生以探索物理知识为媒介，去认识世界的万事万物，使物理知识得以灵活运用。
物理教学内容与实践活动息息相关，当然就要通过物理知识
在社会各个领域中的应用，让学生自主地探索，挖掘科学的奥秘，并充分地发挥创造潜能，以在自主学习的过程中实现自我超越。
三、物理教学生活化，提高动手操作能力物理课程其实是一门非常有趣的课程，它的很多内容是对平时日常生活中一些事情发生的规律性所进行的描述。
教师可以引导学生对自己生活中的事情进行观察，也可以通过简单的器材对规律进行展示。
例如：（1）在讲授《光的直线传播》这一节课程的时候，因为一般来说，中学学生对月食和日食等了解的都比较少，不容易理解，那么教师可以运用身边的器材进行简单的模拟，把小朋友玩的皮球模拟成地球，把乒乓球模拟成月亮，然后用小的手电筒作为太阳，进行月食以及日食成因的展示，这样能够较好地表达教师讲课的内容，也有利于学生理解，实现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。
（2）讲声音的响度、音调、音色三个概念时，先让同学们都闭上眼睛，后请两位同学说一句话，请大家都猜一猜是谁在说话？再找班上男、女各一位同学，一个声音特别低沉，一个声音特别尖细，又再另找两个同学，一个声音特别响亮，一个声音特别小声，请同学们说说平时你们感觉这四位同学说话声音有什么不同，然后引入课题：物理学上用什么专用词语区分这些不同的声音？产生这些声音的不同的因素是什么？从学生熟悉的物理现象引出要探
索的物理问题，容易激起学生学习的兴趣、探索的热情、研究问题的专注。
四、注重培养学生用知识解决实际问题的能力许多学生对物理学科感兴趣，觉得做实验有很多乐趣，但如果要他们用自己学到的知识来解决现实生活中的现象，他们会觉得无从下手，因为理论与实践的脱节使学生不知所措。
因为，在教学中注重培养学生通过用物理知识来解决现实生活中的实际问题，这是非常关键的，结合知识和生活，对提高学生的学习兴趣是非常有效的。
所以，教师应该培养学生学和用相结合的学习方法，通过实践来把物理学好学透。
初中学生是靠兴趣来学习物理这门课程的，他们对解释自然现象和解决日常生活中的实际问题感兴趣。
例如: 学习了测量以后，对如何测量一张纸的厚度而好奇；学习了大气压以后，对为什么钢笔能吸墨水而感兴趣；学习了电学以后，对为什么一个100W 的灯泡点亮后比60W的灯泡点亮后更亮等生活中的物理现象而感兴趣；通过这些现实生活中的物理现象，教师应该让学生们在家中在父母的陪伴下看看家中的电路，使用电笔来进行学习，看看电线的接法，从而对电路有一个全方位的深入了解，进一步提高他们对物理这门学科的兴趣。
因为这些物理现象往往是在现实生活中常常遇到和发生的，所以，不仅满足学生的好奇心，同时也提高了学生们对学习物理的兴趣。
根据现实生活中所存在的一些物理问题，
教师要选择放手，让学生们靠自己的力量去解决问题，这样不仅能培养学生们运用物理知识来解决现实生活中的问题，还能锻炼他们的能力，做到“学”与“用”的结合。
要在初中物理高效课堂教学中尽可能地发挥学生们的主动性，让他们爱学习，肯学习，会学习。
把教师的教学和学生的自主学习有机地结合在一起，这样既能让教师传授知识，也能激发学生们学习物理的兴趣。
根据学生在教学研究中的差异，努力拓展新的教学理念及教学方法，达到培养学生们的创造力，培养学生们对物理概念的理解与认知，培养学生的实际操作能力，扩大学生们的知识面，真正让学生与教师体会到高效课堂教学模式的教育成果。