人教版部编版四年级语文下册古诗三首墨梅
人教部编版小学语文四年级下古诗三首之《墨梅》说课稿及反思
古诗三首之《墨梅》说课稿一、说教材《墨梅》是人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一，这是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。
作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间，表现出了他不愿媚俗的独立人格。
二、说教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课2个生字。
理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
三、说教学重难点教学重点：指导学生有感情地朗读本首诗，教学难点：感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法四、说教法学法学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
五、说学情四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。
因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣六、说教学过程（一）、导入新课：1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、岁寒三友是哪三友?2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭题，读课题。
（二）、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
部编版四年级下册语文《22.古诗三首：墨梅》优秀教案
部编版四年级下册语文《22.古诗三首：墨梅》优秀教案一. 教材分析《墨梅》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗，作者是元代画家王冕。
这首诗以梅为题材，表达了诗人高洁的品格和对清雅生活的向往。
全诗简短而意境深远，富有教育意义，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文化和诗歌有一定的认识。
但学生在理解诗歌的意境和深层含义方面仍有难度。
本节课需要引导学生深入理解诗文，感受梅花的清雅和高洁，体会诗人高尚的品格。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《墨梅》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗，提高朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的高洁品格，激发学生对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.生字词：梅花、墨色、洗尽、骚人、品题等。
2.诗歌意境：理解诗人以梅言志，表达自己高洁品格的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌情境。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高理解能力。
3.小组合作学习：培养学生合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：包括诗歌全文、生字词、图片、音乐等。
2.黑板：用于板书重点内容。
3.教材：部编版四年级下册语文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示梅花，引导学生欣赏梅花的美丽。
然后简介诗人王冕，导入本课。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
学生自主学习生字词，理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，体会诗人的情感。
教师提问，引导学生深入理解诗歌意境。
4.巩固（10分钟）学生自主总结诗歌的主题，分享自己的感悟。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你还知道哪些关于梅花的诗句？各组分享讨论成果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的高洁品格。
四年级下语文说课稿古诗三首之《墨梅》人教部编版
举例：介绍王冕的清贫生活、淡泊名利的人生观及其在诗中的体现。
2.教学难点
（1）把握诗歌的意境。四年级学生理解古诗意境有一定的难度，需要教师引导和启发，帮助学生深入理解诗中的意境。
举例：如何引导学生从“淡墨浓彩”中感受到墨梅的高洁、坚韧品质？
其次，在实践活动环节，学生们的创作表现出现出了丰富的想象力和创造力。但同时，我也发现部分学生在创作过程中存在无从下手的情况。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对创作方法的指导，鼓励学生多读多练，提高他们的创作能力。
此外，小组讨论环节，学生的参与度较高，能积极发表自己的观点。但在讨论过程中，我发现有些学生过于依赖他人意见，缺乏独立思考。因此，我将在今后的教学中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们敢于表达自己的观点，同时学会倾听他人意见，形成良好的交流氛围。
（2）运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。对于四年级学生来说，运用这些修辞手法进行诗歌创作具有一定的挑战性，需要教师在教学中予以指导。
举例：如何让学生学会将墨梅赋予人的品质，运用拟人手法进行创作？
（3）体会作者的人生观和价值观。这部分内容较为抽象，需要教师通过具体事例和引导，帮助学生理解并内化作者的人生观和价值观。
1.朗读并背诵《墨梅》。
2.学习生字词：墨、梅、淡、痕、玉、骨等。
3.理解诗句含义，感受诗人对墨梅的赞美及所蕴含的哲理。
4.了解王冕的生平及创作背景，体会作者的人格魅力。
5.拓展练习：运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首以“梅花”为主题的诗歌。
二、核心素养目标
1.培养学生的文化传承与理解素养，通过学习《墨梅》一诗，使学生了解和传承我国古代诗歌文化，感受古诗的魅力，激发对中华传统文化的热爱。
四年级语文下册《古诗三首》(《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》)课文原文及赏析
四年级语文下册《古诗三首》（《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》）课文原文及赏析
《古诗三首》课文原文
1. 《芙蓉楼送辛渐》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
2. 《塞下曲》
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
3. 《墨梅》
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
课文赏析
《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄的一首送别诗。
诗人通过描写寒冷的雨夜和孤独的楚山，烘托出离别的悲伤气氛。
“一片冰心在玉壶”表达了诗人清白自守，坚贞不屈的品格。
《塞下曲》是卢纶的一首描绘边塞生活的诗篇。
诗人借助夜晚大雁高飞，单于逃走等景象，展示了边疆战士英勇无畏的形象。
“大雪满弓刀”一句，既描绘出了严寒的边塞生活，又突显了战士们的英勇毅力。
《墨梅》是王冕的咏物诗，以墨梅为题材，表达了诗人对于高尚情操的追求。
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，展示了诗人不慕虚荣，只求内心清白的品格。
这三首诗各有特色，但都表达了诗人们的高尚情操和坚韧品格，同时也为我们提供了欣赏中国古代诗歌美的机会。
统编版小学语文四年级下册22《古诗三首墨梅》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册22《古诗三首墨梅》（教学设计）教学内容：《古诗三首墨梅》是统编版小学语文四年级下册的一篇课文，包含了三首描绘梅花景象的古诗。
这三首古诗分别是王冕的《墨梅》，王安石的《梅》，以及陆游的《卜算子·咏梅》。
通过学习这三首古诗，学生可以了解到梅花在古诗中的象征意义，以及诗人们通过梅花所表达的情感和意境。
教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗。
2. 学生能够理解三首古诗的含义，并能够用自己的语言进行解释。
3. 学生能够通过分析三首古诗，了解梅花在古诗中的象征意义。
4. 学生能够通过学习三首古诗，培养对古典文学的兴趣和审美能力。
教学难点：1. 理解古诗的含义和象征意义。
2. 分析古诗中的艺术手法和情感表达。
教具学具准备：1. 课本、笔、纸等基本学习用具。
2. 多媒体设备，用于展示古诗的背景和图片。
教学过程：1. 导入：通过展示梅花的图片，引起学生对梅花的兴趣，并引导学生回顾已学的关于梅花的诗句。
2. 朗读：让学生齐声朗读三首古诗，注意节奏和语调的把握。
3. 解析：逐句解析古诗的含义，帮助学生理解古诗的象征意义和情感表达。
4. 讨论：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受。
5. 艺术欣赏：通过多媒体展示与古诗相关的艺术作品，如绘画、音乐等，让学生更深入地感受古诗的魅力。
6. 作业布置：让学生选择一首古诗进行背诵，并写下对这首古诗的理解和感受。
板书设计：1. 《古诗三首墨梅》2. 三个子王冕《墨梅》、王安石《梅》、陆游《卜算子·咏梅》3. 重点解析：每首古诗的象征意义和情感表达4. 作业布置：背诵一首古诗并写下理解和感受作业设计：1. 背诵一首古诗，并能够准确地表达其含义和象征意义。
2. 写一篇关于对所选古诗的理解和感受的短文。
课后反思：通过本节课的教学，我希望学生能够对梅花这一象征意义有更深入的理解，并能够欣赏古诗中所表达的情感和意境。
同时，我也希望学生能够通过学习这三首古诗，培养对古典文学的兴趣和审美能力。
统编版小学语文四年级下册22古诗三首《墨梅》(教案)
统编版小学语文四年级下册22古诗三首《墨梅》（教案）教学内容：《墨梅》是统编版小学语文四年级下册22古诗三首中的一首，作者是唐代诗人王冕。
这首诗以墨梅为主题，描绘了墨梅的坚韧和美丽，表达了诗人对墨梅的喜爱和赞美之情。
全诗共四句，分别从墨梅的颜色、香气、姿态和品格四个方面来描绘墨梅的特点和魅力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《墨梅》，理解诗中的生词和句子的意思，掌握诗的基本内容和结构。
2. 过程与方法：学生能够通过阅读、思考和讨论，理解诗人的情感和意图，培养对古诗的欣赏和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到墨梅的坚韧和美丽，体会到诗人对墨梅的喜爱和赞美之情，培养对自然和生活的热爱和积极向上的态度。
教学难点：1. 理解诗中的生词和句子的意思，如“淡墨”、“清香”等。
2. 感受诗人的情感和意图，理解诗人对墨梅的喜爱和赞美之情。
教具学具准备：1. 教师准备：《墨梅》的诗歌文本、插图、相关资料和图片。
2. 学生准备：笔、纸、课本和学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师出示墨梅的插图，引导学生观察和描述墨梅的特点和美丽之处。
2. 学生分享对墨梅的观察和感受，教师总结并引入《墨梅》的学习。
二、阅读诗歌1. 教师带领学生朗读《墨梅》，注意语音、语调和停顿。
2. 学生自读诗歌，理解诗中的生词和句子的意思。
3. 教师解释诗中的生词和句子的意思，帮助学生理解诗歌的内容和结构。
三、思考与讨论1. 教师提出问题，引导学生思考和讨论诗人的情感和意图。
2. 学生分享对诗人的情感和意图的理解，教师总结并引导学生的思考。
四、欣赏与表达1. 教师引导学生欣赏诗歌的语言和表达方式，感受诗人的情感和意图。
2. 学生尝试用自己的语言表达对墨梅的喜爱和赞美之情，教师鼓励和指导学生的表达。
五、总结与反思1. 教师总结《墨梅》的学习内容，强调墨梅的坚韧和美丽，以及诗人对墨梅的喜爱和赞美之情。
2. 学生分享对《墨梅》的学习感受和收获，教师鼓励学生的思考和表达。
四年级下22古诗三首《墨梅》
四年级下22古诗三首《墨梅》在四年级下册的语文课本中，我们学习了古诗三首，其中《墨梅》这首诗给我留下了深刻的印象。
《墨梅》是元代诗人王冕所作，全诗内容为：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”诗人开篇就提到了“我家洗砚池头树”，这里的“洗砚池”有着深厚的文化内涵。
相传东晋书法家王羲之“临池学书，池水尽黑”，王冕借这个典故，表明自己与书法艺术的渊源，也暗示了他对传统文化的传承和热爱。
而那池边的梅树，仿佛也沾染了文人的气息，显得与众不同。
“朵朵花开淡墨痕”，诗人细致地描绘了墨梅的形态。
那一朵朵绽放的梅花，不是鲜艳夺目、色彩浓烈的，而是带着淡淡的墨色痕迹。
这种独特的色彩描绘，让人感受到墨梅的素雅和清幽。
它不像其他花朵那样争奇斗艳，却有着自己独特的韵味。
“不要人夸好颜色”，这一句体现了墨梅的品格。
它不追求他人的夸赞，不在乎外表的艳丽，坚守着自己的本真。
这种不迎合世俗、独立自在的精神，令人钦佩。
在现实生活中，我们常常会为了得到别人的认可和赞扬而改变自己，失去了原本的初心。
而墨梅告诉我们，要坚持自我，不为外界的评价所左右。
“只留清气满乾坤”是这首诗的点睛之笔。
墨梅虽然没有娇艳的颜色，却能散发出清幽的香气，弥漫在天地之间。
这里的“清气”不仅仅是梅花的香气，更是诗人高尚品格和操守的象征。
王冕借墨梅表达了自己不向世俗低头，追求清白正直、淡泊名利的人生态度。
王冕一生酷爱梅花，他种梅、咏梅、画梅，通过梅花来寄托自己的情感和理想。
在这首《墨梅》中，我们看到了他对梅花的独特理解和深厚情感。
对于我们四年级的学生来说，学习这首诗有着重要的意义。
它让我们感受到了中国传统文化中诗词的魅力，通过简洁而富有韵味的语言，传达出深刻的思想和情感。
同时，也让我们从墨梅的品格中汲取力量，学会在成长的道路上保持真实的自我，不被虚荣和浮华所迷惑。
在课堂上，老师为我们详细讲解了这首诗的含义和背景，让我们更加深入地理解了诗人的创作意图。
统编版小学语文四年级下册22古诗三首《墨梅》(教学设计)
统编版小学语文四年级下册22古诗三首《墨梅》（教学设计）教学内容：本节课教学内容为统编版小学语文四年级下册22古诗三首《墨梅》。
《墨梅》是元代诗人王冕创作的一首七言绝句，全诗如下：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《墨梅》，理解诗句含义，了解作者王冕及其创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、朗读感悟，培养学生鉴赏古诗的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人高洁的品格和崇高的精神境界，激发学生对传统文化的热爱。
教学难点：1. 诗句中的意象理解，如“洗砚池头树”、“淡墨痕”等。
2. 诗人王冕的生平及创作背景。
3. 诗歌所蕴含的哲理和情感。
教具学具准备：1. 课文投影或打印稿。
2. 诗歌鉴赏资料。
3. 朗读音频或视频。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 揭示课题《墨梅》，简介作者王冕。
二、初读课文1. 学生自读《墨梅》，注意字音、停顿。
2. 教师指名学生朗读，检查读音，指导朗读技巧。
3. 学生齐读课文，整体感知诗意。
三、理解诗意1. 学生结合注释，自主探究诗句含义。
2. 教师讲解诗句中的意象，如“洗砚池头树”、“淡墨痕”等。
3. 学生分享自己理解的诗意，教师点评、总结。
四、感悟诗情1. 学生分组讨论，交流诗歌所表达的情感。
2. 教师引导学生体会诗人高洁的品格和崇高的精神境界。
3. 学生齐读课文，感受诗歌的韵味。
五、拓展延伸1. 教师简介王冕的生平及创作背景。
2. 学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
3. 教师推荐相关古诗，引导学生课后阅读。
六、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结诗歌的意境和哲理。
2. 强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
3. 激发学生对传统文化的热爱。
板书设计：墨梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
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再读，知诗味 知淡味
淡墨痕
王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象？
画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹， 这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。
树上的梅花怒放枝头，可王冕笔下的 梅花与众不同。它没有水仙的灵气，没有 玫瑰的艳丽，没有牡丹的华贵，只有独属 于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅 的梅花如此钟爱呢？
伸
——陆游
➢ 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
——林逋
➢ 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 ——毛泽东
➢ 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 ——黄蘖禅师
➢ 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ——王冕
课后收集并背诵赞美梅花的古诗句。
课 后 作 业
板 书墨 设梅 计
淡淡墨梅 清香宜人
苦练书画
借花喻人 表达情操 高尚情操
远，他还在画上题了一首诗。
初 读
自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正 确、读流利、读出古诗的节奏。
古
墨梅
诗
[元]王冕
yàn
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
qián kūn
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
“砚”
文房四宝：笔、墨、纸、砚。
“洗砚池” 读课文注释，你读出了王冕 怎样的品质？ 勤奋、自励
古诗三首 墨梅
初读，知诗美
墨梅
墙角数枝梅，凌寒独自开。 思遥考知：不这是幅雪图，画为上的有暗香来。
梅花，与我们刚才看的图
片有什么不一样吗？ ——王安石《梅》 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
——林逋《山园小梅（其一）》
了解作者
王冕（1287—1359年），字元章，
号煮石山农饭牛翁、梅花屋主等，诸暨 （今浙江）人，元朝画家、诗人、篆刻 家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自 学成才。
引读：是的，因为在你心里永远坚守 的是——
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
配乐诵读 。
背诵诗句。
知诗法
王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的 志向，抒发自己的情怀，这种手法叫什么？
托物言志 画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
拓 展
➢ 遥知不是雪，为有暗香来。 ——王安石
延 ➢ 零落成泥碾作尘，只有香如故。
不要人夸好颜色，只留清气ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ乾坤。
自由读读这两句诗，静静地想一想， 并结合王冕的品性，说说你对这两句诗 中的哪些词句又有了新的认识。
“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽，也指 作者的淡泊清明。
“清气”不仅指梅花的淡淡幽香，也指作 者的清白正气。
知诗味
听引读，跟诗句，体会诗人情感。
读一读 引读：洗砚池头，梅花绽放；画纸之上，
王冕性格孤傲，鄙视权贵，他的诗作 多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功 名利禄。
读资料，说说王冕是个怎样的人？
① 元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕 拒绝了。
② 老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。 ③ 明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华，决
定重用他，王冕选择了退隐山林。
淡泊名利
知清味
王冕为什么会把名利看得那么淡呢？ 或者说王冕看重的又是什么呢？用诗句 回答。
淡墨铺陈。
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀！
引读：王冕呀，你拒绝了达官贵人，拒绝 了朋友，甚至拒绝了赏识你的皇帝，这样 便再没有人欣赏你的才华了，你害怕吗？
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
引读：是的，做自己最重要，做清白 正气的自己最重要！
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
主要存世画迹有《南枝春早图》 《墨梅图》《三君子图》等。能治印， 创用花乳石刻印章，篆法绝妙。《明 史》有传。
我会读
yàn qián kūn
砚 乾坤
我会写
砚乾坤
王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的
导 入 诗
梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清 香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这
文 么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深
“乾坤” 天地间。
墨梅
朗 读 古
[元]王冕
通常七言诗都
我家洗砚池头树， 是按照二二三的方
朵朵花开淡墨痕。 式停顿的，这样就
诗 不要人夸好颜色， 能把古诗的节奏读
只留清气满乾坤。 出来了。
品读，知诗意
自由朗读，你能理解哪些字句的意思？ 哪些地方你还读不懂？做上记号。
你觉得自己读懂了这首诗吗？有哪些 疑问？