“工学结合、校企合作”人才培养模式的思考

长 ”则对 应于合 作企 业的特 定要 求。 目前 “ 单式 ”的人才培 养模式 正在逐 订 步 推广 ，这项工 作还 有许多 的事要 做 ，还 存在 着较多 的问题 需要解 决，需要
我 们不 断地进 行探 讨 。 落 脚 点之 四 ：顶 岗 实 习 、三 方 共 赢 。顶 岗实 习 是指 学 生 在 校 内完 成
特 色 的表现离不 开 “ 工学结 合、校 企合 作 ” 以说 “ 。可 校企 合作 ”是高职 深化 专业建 设和教 学改革 的必然 选择 ，也是高职 院校 办学 的基本特 色 ，而 “ 工学 结合 ”则是高等 职业教 育人才 培养 的必然规 律 。离开 了工 学结合 、校企合 作 ， 就没有 高等职 业教育 的地位 。要看 到 ，走 工学 结合 、校 企合作 之路 ，不仅 能 使高职 院校 的办学始 终贴近 工作实 际 、贴近职 业岗位 ，更重要 的是它 能使 高 职教育 与工作变 化 、岗位职 业变动 始终融 为一体 ，使高职 院校 培养 的人才更 加贴近 社会经 济 的需 求 ；走 工学结 合 、校 企合 作之路 ，不仅增 加 了学生的实 践锻炼 机会 ，提高动 手能 力，更重 要 的是能够 深化学 生对职 业角色 、职业选 择 、 业实践 的认识 ， 分有利 于帮助 学生 开展学业 规划和职 业 生涯设计 ， 职 十 也 非 常有利于 学生 毕业 后 的就业 ；走工 学结合 、校企合 作之 路，不仅 能使学 校 较好 地解决 实训 、实践条件 不足 的矛盾 ，更重 要的是它 能使 学校面 向社会 统 筹 教育资源 ，切 实加强 “ 双师型 ”教师 队伍 建设 ；走 工学 结合 、校 企合作 之 路 ，能拉近 学校和 学生 与企业之 间 的距离 ，能够更好 的实现 教育 为现代化 建 设服务 的 目的。 落脚 点之 二 ：建 章 立 制 、 多元 投 入 。要 走 “ 学 结 合 、校 企 合 作 ” 工 之 路 ，不 能仅仅 只靠少数 人 ，要建立 和完善 管理机 构 ，健 全运行 机制 首先 学校决策 层面要 进行 “ 工学结 合、校 企合 作 ”工作 的思 考和筹划 。其 次 ，要 有专 门的管理机 构 ，不 能只 是极少 数人兼职 的 事，从管 理层面上 要保证 有一 批人来 落实各 项工作 ，并有专 门的经费作 为财 力物力保 证 。要 制定一 系列行 之有 效的管理 制度 ，例如 ：专业建 设指 导委 员会章程 、校企合 作工 作委员会 章程 、学生顶 岗实 习管理办法 、校 外实训 基地 建设与 管理办法 、选派 教师 到 企业 参加实 践锻炼 的管理 办法 、 双师 素质 ”教师的认 定办法 、聘请 企业兼职 “ 教师 的管理 办法 ，企 业技 术人员 评聘教 师技术 职称等 办法 。同时 ，在实施 层 面上 也要充 分调动广 大教 职工 的积极性 ，修订 原来办 学模式 下的课 程体 系和 教 学评价体 系 ， 建立起 有助 于推动 “ 工学结 合 、 校企 合作 ” 的评价 体系 ， 新 并 包括 完善 的课程评 价制度 ，使 “ 工学结 合 、校 企合作 ”的成 效在新 的评价 体 系 中得 以充分 体现 。 落 脚 点之 三 ：校 企 合 作 、 定 向培 养 。近年 来 不 少 高 职 院校 都 在 积 极 推 行的 “ 订单式 ”人才 培养模 式 ，这种 模式 是指企 业按 其发展规 模预测 人才 需求量 ，与学校 签订用 人协议 ，双方 共同制 订人才 培养计 划 ， 同挑选 学生 ， 共 并且部分 课程 由企业派 技术专 家讲授 ，教 学实 习也主要 由企业 承担 ，充 分利 用校企双 方 的有 利资源 共 同进 行人 才培养 ，实现 预定 的人才培 养 目标 ，并且
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［ 摘 要 ］ 工 学 结 合 、校企 合 作 ”是高 职 院校 人 才 培养 的一 种重 要 模 式 ，也 是 必 由之 路 。本 文 从 七个 方 面 就如 何 找准 “ 学 结合 、校 企 合 作 ”的 “ 工 立脚 点 作一 些 积 极 的探 讨 。 ［ 关键 词］ 高职教育 中图分类号：７ 工 学结合 校 企合作 落脚 点 文 献标识码 ： Ａ 文 章编号 ：０９ ９４ （０ ９６ Ｃ一２ ６０ １０— １ｘ２ ０） （） ００— ２
较 低 ，与经 济发 展的需要 存在较 大 的距离 。因此我们 必 须转变办 学理念 ，要 改变那种 重书本 轻实践 、重 学科 性知 识轻能 力培 育、重封 闭管理 轻开放 教育 的旧 习惯；要清 楚地认 识到 高职 院校 不仅 是高等 教育 的一个组 成部分 ，更是 职业教 育的领 军方阵 ，最主 要的特色 就是 一个 “ ”字，而 这一特色 的形成 、 职
最 后由企业 按照协 议安 排学生 就业 。实践证 明这种 校企合 作 的办学模式对 提 高办 学效益 是非 常有效 的。这种 模式 的出发 点在于着 力解 决学生 就业 岗位不 足 的 问 题 “ 订单 式 ”人才 培 养模 式 的 实施 ，离不 开 企业 的参 与和 支 持 ，只有 充 分 调动企业 、高职 院校 及社会 各界参 与 的积极性 ，才 能确 保其 顺利实 施 。因 此 学校一 方面要 加强对 企业 的调研 论证 ，加大 向企业和 社会 的宣传力 度 ，营 造 有利于 推进校 企合 作、实施 “ 订单式 ”教育 的社会 氛围 。另 一方面要 建立 “ 订单 式”人才培 养对象 的选拔 和淘汰 机制 ， 实现 动态 管理 ， 坚持 “ 向选择 ” 双 的原则 。还要加 强培 养方案 的外 部论 证机制 ，努 力使培 养对象 具备 “ 合格 ＋ 专 长 ”的能力结构 。 里 “ 这 合格 ”对应 于本行业 领域 的基本 技能要求 ，而 “ 专
“ 学结 合 、校 企合 作 ” 的人才 培 养 模式 是 高职 院校遵 从 职 业教 育规 工 律 、凝 炼发展特 色 、提 升办 学水平 、增 强育人 能力和服 务社会 能力 的必 由之 路 ，是 高等职 业教育人 才培 养模式 的重 大创新和 深刻变 革 ，也 是高职 教学改 革 的突 破 Ｉ Ｉ。近年来 ，不少 高职 院校都 在这些 方面进行 了一 些探索 ，探索 的 领域 也 比较广 泛 ，并做 了大量具体 细致 的工作 。通过 不断 的探索和研 究 ，摸 索 出一些具 体的方 式、拓 宽 了高职 院校 的办学 途径 、同时也 加强 了高职办 学 的特 色培育 。但这 项工作还 远远 没有结 束，存 在的 问题 也还 较多 ，还 需要我 们继 续发力 、不断地探 索 ，找准 “ 工学 结合 、校企合 作 ”的落脚 点，以期把 这项 工作做 实做好 。这是 高职人才 培养 的需要 ，也是 高职 办学的 需要 ，苛刻 点说 “ 工学 结合 、校企合 作 ”是 高职 院校赖 以生存 的基础 。笔者根 据部分 院 校近 年来走 “ 学结合 、校企合 作 ”之 路的 实践探索 ，针对 高职 院校如何 找 工 准 “ 工学结 合 、校 企合作 ”人才 培养模 式落脚 点所做 的一 些思考 ，与同行 门 商榷 。 落 脚 点之 一 ： 转变 观念 、提 高认 识 。近 年来 虽然 高 职教 育 规模 快 速发 展 ，但是那种 本科 “ 压缩饼 干 ” 的人才培 养模式 却未 能从根 本上得 以改变 。 式 受 普通 高等 教育 的影响 ，不少 高职 院校 人才培 养模式 的课程 体系和 教学 内容 方 面还在 强调着 理论 的系统 性和完整 性 ，仍然 以 “ 学校 一课堂 一 板 ”为 中 黑 心 ，无论 是教师还 是学 生都缺乏 生产 实践 的锻 炼 ，培 养 出来 的学 生职业素 质
理 论 广 角
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、校 企 合 作 ” 人 才 培 养 模 式 的 思 考 ①
尤承宪
（ 安职 业技术 学 院 安徽 六安 ２ ７ ５ ） 六 ３ １ ８