2019物理几种课的上法语文

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高中物理课程教学方法

高中物理课程教学方法
高中物理课程的教学方法可以根据教学目标、学生特点以及教学资源来确定。

以下是一些常见的教学方法：
1. 实验教学法：通过物理实验让学生亲手操作，观察现象，提取规律，培养科学探究能力和实验技能。

2. 讲授教学法：通过课堂讲授，结合教材和多媒体资源，向学生传授物理知识，强化概念理解，培养分析和解决问题的能力。

3. 问题导向法：通过提出问题并引导学生思考，激发学生的探索欲望，锻炼学生对问题的分析、解决和应用能力。

4. 分组合作学习法：将学生分为小组进行合作学习，共同解决问题，交流思想，培养团队合作和沟通技巧。

5. 项目驱动法：通过开展小型物理项目或任务，引导学生主动学习，培养实践操作和应用能力。

6. 视频教学法：利用视频资源和在线学习平台，展示物理实验、现象和动画，直观地呈现物理原理，激发学生的兴趣和好奇心。

7. 探究式教学法：鼓励学生主动发现问题、设计实验、进行探究，通过实践活动培养学生的观察、分析和实验能力。

8. 案例教学法：通过讲述真实的物理案例，引发学生思考，让学生理解物理原理的应用和意义，培养问题解决能力。

教学方法的选择应考虑学生的学习特点和教学目标，注重培养学生的实践动手能力、探究能力、解决问题的能力和学科跨学科的能力。

几种常见物理课型的教学方法

几种常见物理课型的教学方法在物理教学中，教师必须熟悉物理教学中的一些基本课型，才能很好地组织教学活动，顺利地完成教学任务。

根据物理学科的特点和物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种，即实验教学课，知识教学课和习题教学课。

（一）实验教学课物理实验教学的方式主要有四种，即演示实验，学生实验，随堂实验和课外实验。

１. 演示实验所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。

因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。

为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。

２. 学生实验学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。

进行学生实验教学要做到以下几点：第一、努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。

第二、关于实验能力的培养要具体落实，要明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。

第三、实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。

３. 随堂实验这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。

（二）知识教学课物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。

教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。

物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节：１. 引入物理概念和规律这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。

概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。

物理教学中新课导入常用的几种方法

物理教学中新课导入常用的几种方法河北省秦皇岛市昌黎县第一中学骆文萍摘要：导入的目的在于能激发学生兴趣，引起学习动机；能明确学习目的，集中注意力；能充分调动学生的学习积极性和主动性。

导入新课可以创设认知冲突的思维情景，使学生徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让学生一开始就感受到学习物理的价值，产生非要学习的愿望关键字：导入，是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。

一节课的开始就像是一首优美乐章的序曲，有效的导入新课是课堂教学中一个重要环节。

可见，导入是上好一堂课的前提，这一环节不可或缺。

导入的目的在于能激发学生兴趣，引起学习动机；能明确学习目的，集中注意力；能充分调动学生的学习积极性和主动性。

引入得当，引到学生的心坎上，引在教材的要点处，才能使学生进入一个良好的学习境界，为取得满意的教学效果打下良好的基础。

特别是对于物理这门比较抽象，比较难的学科，导入更是必不可少而且是关乎一节课成败的关键。

随着现代科学技术的发展，教学资源的开发，用于教学的手段更加丰富，而用于导入的方式也有了更多的选择。

导入新课可以创设认知冲突的思维情景，使学生徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让学生一开始就感受到学习物理的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用科学史实或科学家故事等形式开讲。

不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来导入，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习物理知识的欲望。

对于不同的教学内容，导入的方案有很多种，特别是对于物理来说，每节课的导入方案都可以有好几种，以下只是本人在物理教学过程中经常用的几种导入方法：1、生活经验导入法恰当利用学生已有的生活经验和生活中的物理现象，极大程度调动学生学习热情，为物理教学创设良好的教学环境。

2019苏科版八年级上册物理33光的直线传播说课稿语文

《光的直线传播》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。

版本是九年制义务教育苏科版。

本节的严重内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的严重现象。

本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅薄，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律．这一节课教学模式：通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。

是网络技术与物理教学的一次整合。

《光的直线传播》一课教学设计思路：利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而进行设计、实施的。

为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。

以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。

为学生主动的“学”创造了一个民主同等的学习氛围。

在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。

根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容。

接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识，利用教师提供材料进行探究性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、开朗。

最后利用光速的测量史讲解了光速，并利用所学的知识解决了地球与月球之间距离的测量。

通过这一堂课的教学，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单。

新课改对教师提出了更高的要求，教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。

要达到这一目标，教师是关键。

我没有给学生做任何的课前“准备”，学生处于完全的自然状态。

实际教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系。

中小学物理课常用教学方法

中小学物理课常用教学方法1. 实验教学法通过进行物理实验来直观地展示物理原理和现象，激发学生的研究兴趣和好奇心。

实验教学法可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，并培养他们的观察、实验设计和数据分析能力。

2. 探究式教学法以问题为导向，鼓励学生主动思考、探索和发现。

通过提出问题、设计实验、观察现象、总结规律等步骤，引导学生深入理解物理知识。

这种教学方法培养学生的自主研究能力和批判性思维能力，培养他们主动思考和解决问题的能力。

3. 多媒体教学法利用多媒体技术和教育软件，将抽象的物理知识通过图像、动画、声音等形式呈现给学生。

多媒体教学法可以使研究内容更加生动、直观，并提高学生对知识的记忆和理解能力。

4. 合作研究法组织学生在小组内进行合作研究，通过相互讨论、合作解决问题，激发学生的思维活跃度和创造力。

合作研究法可以培养学生的团队合作精神、沟通协作能力，提高研究效果。

5. 情境教学法结合实际生活情境或具体案例，将物理知识应用到实际问题中，使学生能够将理论知识与实际问题相结合。

情境教学法可以帮助学生理解物理知识的实际应用价值，培养他们解决实际问题的能力。

6. 互动式教学法通过提问、讨论、讲解等方式与学生进行互动，促进师生之间的交流与互动。

互动式教学法可以使学生积极参与课堂，增加研究的趣味性和活跃度。

7. 讲解教学法讲解教学法是传统的教学方法，适用于需要系统研究和整理知识的情况。

教师通过讲解、演示等形式向学生传授物理知识，帮助学生建立起系统的知识结构。

以上是中小学物理课常用的一些教学方法，教师可以根据具体教学内容和学生特点综合运用这些方法，提高教学效果。

常见物理教学方法(最新)

常见物理教学方法(最新)常见物理教学方法物理教学方法主要分为五种：1.探究教学法：是在学生主动参与、主动学习的前提下，根据教学目标和内容的需要，创设教学情境或提供条件，引导学生自主地发现并提出问题，自主地探究、分析、寻找问题的答案，培养学生从事研究的种种能力和习惯的教学方法。

2.演示教学法：教师利用直观教具，进行示范操作，或通过现代化教学手段，呈现实际事物或现象及其发展、变化过程，以说明和印证所传授知识或概念的教学方法。

3.实验教学法：是在教师指导下，利用一定的设备和材料，通过感觉与思维相结合的实践活动，认识物理现象、物理过程、物理性质和物理规律的一种教学方法。

4.实习作业法：是学生在教师的指导下，主动地参加各种实际操作活动的进修教学方法。

5.谈话法：是教师按一定的教学要求向学生提出问题，引导学生回答，从而完成教学任务的方法。

物理有哪些教学方法物理教学方法包括五步教学法、六课型授课法、导学案教学法、问题教学、模块教学。

五步教学法包括导、读、问、练、结五个环节。

六课型授课法是将学法指导与教学环节融为一体，分为备课、讲课、做题、讲题、复习、考核等六个环节。

导学案教学法是编制学案并发给学生，在老师的指导下，学生按照学案进行自主学习、自主探究的教学活动。

问题教学是指教师紧紧围绕教学目标，设计符合学生认知特点的有层次性、有启发性的问题，以问题的形式呈现教学内容，学生在解决问题的过程中自主地掌握知识、发展能力。

模块教学是按照物理教材的基本内容，分模块进行授课，如电学部分与力学部分，分模块进行考试，以考促学。

这些教学方法都有各自的特点和优势，教师可以根据实际情况选择合适的教学方法进行教学。

浅谈物理教学方法物理教学方法是指在物理教学过程中，教师指导学生学习物理的方法。

下面我将介绍一些常用的物理教学方法：1.探究式教学：探究式教学是一种以问题解决为中心的教学方式，通过引导学生探究问题、解决问题来获得知识和技能。

在探究式教学中，教师通常会设置一些具有挑战性的问题或任务，让学生通过实验、观察、讨论等方式来探究答案。

2019高中一年级物理上学期教学课时安排参考语文

高中一年级物理上学期教学课时安排参考高中物理是高中理科(自然科学)基础科目之一，小编准备了高中一年级物理上学期教学课时安排，具体请看以下内容。

周数教学内容课时9月2初高中物理衔接13绪论质点参考系和坐标系时间和位移速度34用打点计时器测速度加速度35第一章复习探究小车速度随时间变化的规律匀变速直线运动的速度与时间关系310月6匀变速直线运动的位移与时间关系匀变速直线运动的位移与速度关系37匀变速直线运动规律运用自由落体运动伽利略对自由落体运动的研究38专题复习第二章复习第一、二章检测39重力基本相互作用弹力摩擦力1311月10摩擦力2111受力分析力的合成力的分解312第三章复习第三章检测313期中考试314期中试卷评讲牛顿第一定律312月15探究加速度与力质量的关系牛顿第二定律16牛顿第二定律力学单位制317牛顿第三定律用牛顿运动定律解决问题318用牛顿运动定律解决问题运动定律专题复习31月19第四章复习第四章检测320期末复习32122期末考试?高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高中一年级物理上学期教学课时安排，希望大家喜欢。

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物理几种课的上法根据具体内容不同，物理课可分为下列几种课型：概念规律课、学生实验课、习题课、复习课等。

1.概念规律课物理概念和规律是物理教学内容体系的重要部分。

概念规律的教学可分为两类：概念规律与例题应用结合型，概念规律与实验验证探索型。

（1）概念规律与例题应用结合型这类课包括“速度与平均速度”、“压力与压强”、“功”、“功率”等。

一般教学程序为：①揭示目标：既要能理解概念，又要能运用概念、规律解决一些简单的实际问题。

②自学指导：用投影幕出示，指导看书。

③学生看书，做练习题（自学思考题）。

④学生讨论并相互纠正练习中出现的概念理解方面的错误。

⑤指导学生自学教材的例题部分，要求几分钟后能模仿做同类型的习题。

⑥学生仿做同类题。

⑦学生互评课堂训练题，互评不到位，再由教师点拨。

不光让全班学生知道解题结果的“对”、“错”，更重要的是让大家都知道“对”的依据和“错”在哪里？特别注意讲评过程中的方法指导以及解题思路和对解题规范的严格训练与要求。

⑧作业。

（2）概念规律与实验验证探索型这类课又分两种：一种是先认识概念，再引导学生通过实验进行验证。

如“摩擦力”、“光的反射”、“光的折射”、“质量”、“杠杆平衡条件”等，其一般的教学步骤为：①揭示目标：知道通过本次实验验证什么规律；明确做好本次实验要掌握哪些实验操作技能；知道实验得出的结论有哪些重要的应用。

②指导学生边看书边做实验，或看完整个步骤后独立完成实验。

对于难度较大的实验，教师可作适当的指点帮助。

③启发学生根据实验结果归纳结论（有数据的要分析数据），完成对所学概念的实验验证过程。

④练习：可运用实验知识解答1—2道练习题，也可运用实验结论解决1—2个实际问题。

⑤作业。

再一种是通过实验探索自主建构新的概念或总结物理规律，并能运用新建构的概念或规律解决简单的实际问题。

如“阿基米德原理”、“焦耳定律”、“功的原理”等。

这类课一般可分八步完成。

如“阿基米德原理”一节的教学，其具体操作步骤可设计如下：①揭示目标。

②指导学生自学实验1的内容，了解实验的基本过程及需要探究的内容。

③学生完成实验1，探究浸入水中的石块受到的浮力跟它排开水重的关系。

学生实验，教师进行操作技能指导与纠错。

如：怎样往溢水杯中倒满水；石块浸入水中后要注意不能碰到容器底或壁；称小桶重力时要把桶中的水倒干净；实事求是地记录实验数据等。

④学生完成实验2，探究浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开水重的关系。

⑤引导学生分析实验1、2的探究过程和结果，自行总结、归纳出阿基米德原理的内容。

⑧作业。

2.学生实验课（1）初中学生物理实验课大致可分为下述3种类型：①技能训练型。

如“用滑动变阻器改变灯的亮度、“组成串联和并联电路”、“安装直流电动机模型”等。

②测量型。

如“用刻度尺测长度”、“用天平称固体和液体的质量”、“用天平和量筒测固体和液体的密度”、“用电流表测电流”、“用电压表测电压”、“测滑轮组的机械效率”、“用电压表和电流表测电阻”、“测定小灯泡的功率”、“用温度计测水的温度”等。

③实验探索型。

如“研究液体的压强”、“研究电磁铁”等。

（2）学生实验课的一般流程：①揭示目标：明确实验任务和要求。

②知识准备：指导学生认真阅读实验教材，回答预习提纲中出现的问题；熟悉实验的目的、原理、器材、步骤和要研究的问题；设计好记录实验数据的表格等。

其中最重要的就是让学生理解实验目的，熟悉实验方案和实验中的注意事项。

③实验前指导：突出仪器使用规则、操作规程、预防人身伤害和仪器损坏的注意事项。

如测开水温度的实验中，倒开水要特别小心，防止开水溅出烧杯发生烫伤事故；学生使用电源前应把控制输出电压的旋钮调至零值，实验时不接触电源插头金属部分；记录数据要尊重事实，不可随意改动数据等。

④实验操作：学生自己做实验，教师巡视。

教师要及时发现问题及时指导，学生发生操作错误，让学生讨论，找出错因后自行纠正。

⑤完成实验报告：学生在对实验现象和测得的数据进行分析后，完成实验报告。

教师要结合具体情况指导学生总结实验成功的经验或失败的教训，进行与本次实验有关的科学方法和科学规范的教育。

（3）下面是“实验：用温度计测水的温度”的具体操作过程。

第一步：揭示目标，本节课学习的内容是“练习用温度计测水的温度”，目标是正确地使用温度计测液体的温度。

第二步：知识准备。

自学前的指导：①规定看书范围；②怎样看；③看后要能达到什么样的要求；④看多长时间等。

先学：学生看书、看录像知道温度计的使用方法。

学生按要求紧张地看书自学，迅速学习温度计的使用方法。

在学生自学过程中，教师帮助、指导少数自学过程中遇到困难的学生完成自学任务。

第三步：检测自学效果。

指名学生上前演示温度计的使用方法，其余学生观看并协助纠正。

第四步：实验前指导：①倒开水的正确方法；②倒入开水的量。

第五步：学生实验。

第二、三步两个教学环节完成后，学生已基本了解温度计的使用方法，即使如此，有些实验步骤仍需要教师作适时必要的指导。

如温度计的选择；温度计进入水中的位置；读数时的视线等等。

在学生动手测量时，教师要及时发现问题，并进行个别辅导，使实验过程既统一管理，又不是教师包办代替，也不会出现意外事故而使课堂秩序混乱。

第六步：实验总结。

实验总结的方法有两种形式，可以由学生自行体会本实验的收获或要领，也可以由教师对学生在实验中的表现和成绩进行肯定和表扬，并指出存在的问题或提出要求。

第七步：完成实验报告。

3.习题课物理习题课的主要任务是巩固和运用所学知识，培养学生分析、解决问题的能力和创新实践能力。

如教材中的“路程与时间的计算”、“密度的应用”、“液体压强的计算”、“热量的计算”、“电功率的计算”等等都属于这一课型。

物理习题课教学的一般步骤为：（1）揭示目标：使学生明白本节课将练习运用什么知识来解决什么问题，重点要学会哪些方法等。

（2）引导复习与本节课有关的概念、规律或方法（最好能让学生在课前先行整理和复习），可列成图表，也可写成文字或公式，便于学生记忆。

（3）指导自学：要求学生自学例题的解析过程，重点看解题思路和方法，为完成同类型练习题打好基础。

（4）学生自学（练习或板演）。

（5）点评。

若板演出现错误，可让学生直接对照板演内容进行互评，要求说出错误在哪儿和产生错误的原因，应该怎样订正。

另外，也可将巡查中出现的问题列出，引导学生分析和纠错。

（6）布置作业。

主要训练学生运用物理概念和公式进行解题的能力，同时兼顾解题格式的规范化训练。

例题和练习选择的注意事项：（1）所选的例题要有典型性、针对性、启发性和实用性，要能使学生举一反三，触类旁通，命题尽量采用书本上的语言或与学生水平接近的语言，只有这样才能使学生接受和取得好的效果。

确定习题的量有一个原则，即既要保证基本知识的覆盖面，又要考虑到学生的承受能力。

（2）要面向大多数学生的实际情况选取练习，既照顾优等生又照顾后进生。

每次练习题均要有基本题和提高题，基本题为主，提高题为辅，基本题为全体学生必做题，提高题供学有余力者选做，以保证各类学生在物理习题课教学中各自得到发展和提高。

如“路程和时间的计算”的教学，可先指导学生运用数学知识进行公式变形，再让学生自学例1、例2的解题过程，着重理解解题思路和规范。

接着仿做例1、例2的同类习题来检测自学效果，然后教师针对学生板演中出现的问题，组织学生讨论、更正，归纳出注意点。

最后当堂完成作业，巩固所学知识。

4.复习课物理复习课一般有以下几种类型：（1）检测—评点—练习复习课适用于单元复习和知识的归类复习。

采用这种方法容易发现学生中存在的问题，便于师生的双边活动，有利于激发学生参与复习的兴趣，课堂气氛也比较活跃。

一般教学步骤为：①揭示目标。

阐述复习的内容和要求。

②检测。

发给学生一份检测题，采用填空题或选择题，针对本阶段教材的基本概念、基本规律的理解和简单应用命题。

规定时间（一般5—8分钟）让学生完成。

一方面是为了学生自我回忆和整理，另一方面（也是最主要的）是为了发现问题摸准学情。

③检测点评。

先让学生互阅检测的内容，再让学生交流、讨论互阅中发现的问题和体会，最后针对练习中典型的或共性的问题，由教师精点、精评。

④练习。

精选一定量的题目让学生练习，题目的形式要多样化，内容要由浅入深，循序渐进。

⑤评议。

分小组评判练习情况，汇报出现的问题，教师只做适当的引导、补充或更正。

（2）组合实验复习课这种方法适用于光学、电学的实验复习。

可以把课本中有相互联系的演示实验、学生实验有机的进行组合。

如电学部分的所有学生实验和大部分演示实验就可组合在同一块教板上进行复习，其操作步骤如下：①揭示目标。

阐述复习内容及要求。

②指导学生进行自我归类整理（一般安排在实验复习前）。

引导学生从书本上查找本阶段共学过哪些实验，实验目的、原理、器材、装置图各是什么，它们之间的联系与区别又是什么。

③实验与讨论。

学生分别上讲台进行操作表演，在同一示教板上做出几个不同的电学实验。

如伏安法测电阻的装置，就可完成电学部分的好几个实验。

一个同学在讲台上演示，其他学生就认真观察、思考与分析，然后再讨论：实验步骤是否正确，操作是否规范，结果是否正确，必要时还要分析实验的成败原因。

最后学生就下列内容进行小结：组合实验中涉及到哪些概念、方法和原理？实验中使用的核心装置和主要元件的作用是什么？组合实验中联系各个实验的纽带又是什么？还可提供其他一些有深度的问题，让学生进行更深层次的探索。

如凸透镜成像实验中，用纸遮住凸透镜的某一部分，观察和分析成像情况并与原先的假设相印证，可培养和提高学生的发散思维能力和创造能力。

④实验总结。

学生用文字整理出组合实验中形成的实验知识和方法体系。

（3）典型习题为中心的复习课利用典型练习题进行变式复习，重点引导学生进行一题多变、一题多解的练习与讨论。

这种模式适用于对规律和原理应用的复习，如浮力计算、热量计算、电功率计算等。

其一般操作步骤为：①揭示目标：阐述本节课的复习内容和要求。

②复习相关知识：引导学生整理出表达物理原理、规律的公式和解决问题的一般思路与方法。

如复习浮力时，可先复习计算浮力的几种方法；复习电功、电功率时，先写出所有计算电功、电功率的公式。

③出示典型题，学生进行变式训练。

教师给出题目主干或中心，学生由简到繁提出问题并解答。

通过增减条件，或改变条件形成新的问题。

最后引导学生将这一系列问题的解决过程进行比较分析，找出一类问题的解题思路和方法。

⑤课后合作学习训练：让学生自由合作，在课后练习时相互提出命题，进行变式和解答训练。