两位数加整十数、一位数
一年级下册数学教案-4.2两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版教案：一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级下册数学教材，主要涵盖第4章第2节的内容。
本节内容主要讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并能够解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
教学重点：使学生能够熟练地运用两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法进行计算，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、算盘（可选）五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实际的生活情境来引入本节课的内容，例如：“小明有23个苹果，老师又给了他10个苹果，请问小明现在一共有多少个苹果？”2. 例题讲解：教师可以通过一个具体的例题来讲解两位数加整十数的运算方法，例如：32 + 10 = ？教师可以引导学生先将整十数10加到个位数2上，得到12，然后再将十位数3加上去，得到42。
所以，32 + 10 = 42。
3. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。
例如：23 + 10 = ?，34 + 20 = ?，等等。
4. 两位数加一位数（不进位）：教师可以采用与前面类似的方法，讲解两位数加一位数（不进位）的运算方法。
例如：43 + 5 = ？教师可以引导学生先将一位数5加到个位数3上，得到8，然后将十位数4加上去，得到48。
所以，43 + 5 = 48。
5. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。
例如：27 + 6 = ?，38 + 4 = ?，等等。
六、板书设计32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 48七、作业设计作业题目：32 + 10 = ?23 + 10 = ?43 + 5 = ?27 + 6 = ?38 + 4 = ?答案：1. 32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 482. 27 + 6 = 3338 + 4 = 42八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法掌握情况较好，但在实际操作过程中，部分学生仍然存在一些问题，例如对齐不准确等。
《两位数加整十数、一位数(不进位)》参考教案
《两位数加整十数、一位数（不进位）》参考教案教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第44—46页。
教学目标：1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重难点：两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的计算方法。
教学过程：一、创设情境提出问题1．呈现情境小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车（课件呈现大客车、中巴车和小轿车）。
认真观察一下，这三种车各有多少个座位？2．提出问题根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座？大客车和中巴车一共有多少座？大客车和小轿车一共有多少座？大客车、中巴车和小轿车一共有多少座？这些问题你们能解决吗？【评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。
】二、自主探索解决问题1．中巴车和小轿车一共有多少座？让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。
2．大客车和中巴车一共有多少座？让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。
班内交流自己是如何计算45＋30的。
教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）用小棒摆；（2）用算珠拨；（3）把45分成40和5，40＋30＝70 70＋5＝75……比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。
共同概括算法：40＋30＝70 70＋5＝75【评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来？”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。
两位数加整十数、一位数不进位
两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容：苏教版一数下册P46-47页的例题和“想想做做”第1—3题。
教学目标：1、我来探究两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法，能够理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2、我能弄清两位数加整十数和两位数加一位数的计算方法上的区别。
教学重难点：1.掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
2.理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
教学过程：一、营造情境，复习旧知师：小朋友们，这么多老师来听课，你们紧张吗？希望大家积极思考，踊跃发言，把自己最好的状态呈现给各位老师。
在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识，好吗？比一比，看谁说的最棒！（大屏幕出示口答1、口答2）1、口答3个十是多少？3个一是多少？8个十和4个一合起来是多少？45里面有几个十和几个一？2、口算70+2= 30+4=70+20= 30+40=师：口答，并说一说在计算时是怎样想的？（生答）师：你的计算过程说得真清楚，回答问题的声音也很响亮，老师很满意！[评析：和学生面对面交谈，既让学生重视本节课的学习，又排除了学生的紧张心理，让学生以最佳状态投入到新知的学习之中。
复习中让学生进一步回顾“几十几的组成”，为新知的学习打基础，作铺垫。
在对学生的评价环节采用表扬加鼓励的方法，既是对回答问题学生的肯定，同时也是为全班学生树立榜样，潜移默化地告诉学生应该如何发言，如何回答问题，对学生进行课堂常规教育。
]二、合作学习，探究新知（一）学习例2师：春天来了，野外的草绿花红，美极了！小朋友们也想去春游，需要坐车，那么坐哪种汽车合适呢？我们一起来了解一下汽车的座位情况。
师：（出示P44页例题情境图）这里有大客车、小客车、小轿车，你知道它们各有多少个座位吗?生：口答师：小朋友们观察得真仔细！老师这儿有一个问题需要你们帮忙解决，你们愿意帮老师吗？（生：愿意！）[评析：和学生平等交流，把学生作为课堂学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，请他们“帮”老师，他们当然非常乐意。
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学内容：教科书46~47页的例题，想想做做的习题。
教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。
1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。
2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。
)多媒体演示：大客车有45个座位。
中客车有30个座位。
小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
1、教学45+30（两位加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)（2）全班交流算法。
（3）整理算法。
（板书）45 + 30 = 7540 570（4）解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。
（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。
然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？2、学习45+3（两位数加一位数）。
（1）独立思考。
提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）交流算法。
（板书）45 + 3 = 4840 583、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。
）三、巩固深化，应用算法。
1、想想做做第1题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。
）2、想想做做第2题。
（先独立完成，再开火车。
）3、想想做做第3题。
指名说出图意。
各自列出算式解答。
两位数加整十数、一位数
教案背景：1、面向学生：小学2、学科：数学3、学生准备：小棒、学生计数器教学课题:两位数加整十数、一位数教材分析：本课是苏教版义务教育课程标准实验教科书，小学数学一年级下册第46-47页的教学内容。
本节课教学的内容是在学生掌握20以内加减法、100以内数的组成、读写和数位知识，整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的，又为后面教学100以内的进位加法和退位减法的口算与笔算打好基础。
教学目标：1、使学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。
并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思维。
2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教学方法：本节课面向一年级学生，根据学生年龄特点，教学开始让学生欣赏美丽的春天图片，创设了小动物春游情境。
新课前，我先进行了一组口算训练，为新授内容打好基础。
引入新课时让学生帮助小动物解决选择交通工具的过程中导入。
在进行例题教学的时候，指导学生用小棒和计数器来帮助学生理解题目的算理。
教学45+30时我是让学生自己摆小棒，教师再演示在计数器上拨一拨的方法。
教学45+3时则完全放手让学生自主探索。
两种类型的例题教学完后，让学生根据板书比一比，这两题在计算上有什么不同。
而帮助学生区分这两种不同的计算方法，是本节课的难点。
新授结束后我让学生在“一起去郊游”的音乐中进入到练习，一方面使学生得以休息，一方面激发学生的学习兴趣。
练习时我依然以小动物春游为情境进行各种形式的练习，帮助学生提高计算的速度和正确率，掌握计算的方法。
教学过程：一、创设情境、复习铺垫1、同学们，现在是什么季节？你们喜欢春天吗？（课件演示春天的图片）。
春天里小草发芽，杨柳依依，花开蝶舞，桃花怒放。
小青蛙从冬眠中醒来，看到这么美的春天，小动物们都嚷着要去春游呢。
一年级下册数学教案-第4单元 两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版
一年级下册数学教案第4单元两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版教案：一年级下册数学教案第4单元两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版一年级下册数学第4单元中的两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数的计算过程，能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识、探究能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的价值。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两位数加整十数、一位数的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够熟练地运用两位数加整十数、一位数的计算方法进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、算盘等。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的情景，如购物场景，引入两位数加整十数、一位数(不进位)的计算。
2. 讲解与演示：在黑板上展示一个具体的例子，如23+40，用粉笔进行讲解和演示，让学生观察和理解计算过程。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们合作完成一些类似的计算题目，如32+20、45+5等，引导学生互相交流和讨论。
4. 探究学习：让学生自己尝试解决一些新的计算题目，如56+30、78+9等，鼓励学生独立思考和解决问题。
六、板书设计两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法：1. 相同数位对齐2. 从个位开始相加3. 如果个位相加结果大于等于10，则向十位进1七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题目，包括两位数加整十数、一位数(不进位)的计算题目。
2. 举一些生活中的例子，让学生进行计算和分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的情景引入，让学生能够更好地理解和运用两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
苏教版数学1年级下册第四单元《两位数加整十数、一位数(不进位)》教材解析
《两位数加整十数、一位数（不进位）》教材解析两位数加整十数的计算方法一般是：把两位数拆成几十和几，先算几十加几十，再用算出的结果加几。
至于为什么要先算几十加几十，就涉及“相同计数单位的数可以直接相加”这一算理了。
让学生摆小棒计算或利用计数器计算，主要是为了引导他们借助直观理解算理。
以摆小棒计算为例，45可以摆成小棒是4捆带5根，30可以摆成小棒是3捆，因此先把4捆与3捆小棒合起来是理所当然的。
而这样的做法与学生已有的计算经验也是相符的。
因为这样的做法本身其实也可看成是把两位数加整十数转化为整十数加整十数和整十数加一位数。
综上所述，教学例2时，要着重围绕“先算什么，再算什么”以及“为什么要算”展开。
两位数加一位数计算方法的探索过程与两位数加整十数相类似，可以照前页的样子组织教学。
45＋30与45＋3计算方法的不同点通常应表达为：计算45＋30时，要先算40＋30；而计算45＋3时，要先算5＋3。
这是因为几个十要先和几个十相加，几个一要先和几个一相加。
第1题，可以让学生先说说在计数器上是怎样拨的，再说说是怎样算的，最后比较一下，每组的上下两题有什么不同，计算时要注意什么？右边的一组题与左边的一组题有什么不同？计算右边两题时可以怎样想？第2题，每组上下两题的联系可以表达为：左边两题都要先算60＋20，右边两题都要先算1＋5。
第4题，要让学生通过每组上下两题的比较，认识到：交换两个加数的位置后，两题的结果是一样的，计算方法也是一样的。
第5题，可以让学生分组开展活动：先在地上画一排方格，方格里写上一些两位数。
游戏时，由两名学生分别戴着“＋2”和“＋20”的头饰，一格一格地跳过方格，每跳一格要算对一题，算错了要后退一格，比谁先到达终点。
小组里的其他同学可作为裁判参与游戏，一轮游戏结束后，再互换角色。
第6题，判断得数是几十多的思考方法是：先想这道题要先算什么，再根据第一步的计算结果进行判断。
例如，65＋30，因为60＋30得90，所以得数是九十多；56＋3，因为6＋3得9，所以得数是五十多。
3.两位数加整十数、一位数(不进位)练习
这两辆车一共有多少个座位?
45＋30 = (个)
45 +30 = 7？5
操作提示： 先摆（拨） ，再摆（拨） ，得 。
40＋30 = 70
45＋30 = 75(个)
4个十加3个十
百位 十位 个位
47 5
考考你！
27+40= 67 10+58= 68
这两辆车一共有多少个座位? 45＋3 = （个）
课堂小结
通过这节课的学习你学到了什么？
45 +3 = 4？8
把个位上的 数相加。
5＋3 = 8
45＋3 = 48(个)
5个一加3个一 百位 十位 个位
4 58
考考你！
21+3= 24
2+46= 48
45＋30 = 75
40 5 70
45＋3 = 48
40 5 8
计算45 +30和45 +3有什么不同？
找新家： 55
43+20
63
70+8
78
54+20
27
23+4
66
74
52+3
33+30
2. 60＋20＋7 = 87 67＋20 = 87
1＋5＋40 = 46 41＋5 = 46
3.
40个
34个
苹果和梨一共有多少个？ 40 ＋ 34 =74（个）
本课总结
掌握两位数加一位数和整十数 不进位加的计算方法，并能正 确的计算其结果。
两位数加整十数、一位数（不进位）
淮安市高良涧小学 高文华
3个十是（ 30 ）， 34是由30和（ 4 ）组成， （ 7 ）个十和（ 5 ）个一合起来是75。
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两位数加整十数、一位数
作者：陈艳来源：常州市实验小学教育集团平冈校区
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）P46—47 教学目标：
1．使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。
并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。
2．使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教学重、难点：
经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．出示数字45、30、9、3，老师这有几个数字朋友，一起读一读，四个数中有一位数、两位数，你能用它们组成一些加法算式吗？只说算式不说得数。
（根据学生回答，出示板书：45+30 45+9 45+3 30+9 30+3 9+3）2．你能将这些算式分分类吗？同桌互说。
调整板书：一位数加一位数、两位数加一位数、两位数加两位数
这些算式中哪个算式我们已经学过了，很快算一算等于多少？
去掉板书：30+9 30+3 9+3
3．指出：像45+30这样的算式是两位数加整十数，45+3这样的算式是两位数加一位数，（出示板书）这就是我们今天一起要来学习的内容。
二、自主探索，领悟算法
1．学习两位数加整十数
（1）先研究两位数加整十数：45+30
你会算吗？如果有学生马上说出答案，则说：有些小朋友真了不起，连今天要学的两位数加整十数都已经会算了。
不过还不会算的同学不要着急，通过今天的学习你肯定能学会。
（2）引导独立探究。
①请小朋友拿出学具，你会用小棒摆45吗？会在计数器上拨45吗？每人选一个学具表示45，再给同桌检查一下。
加上30用小棒怎么摆？用计数器怎么拨呢？你能算出得数吗？
和同桌的小朋友商量商量再试一试。
②交流：用小棒怎么摆的？（在四捆的下面摆三捆）
结果是多少？你是怎么看出75的？
（三捆和四捆摆在一起，也就是先把4个十和3个十相加得7个十，再把7个十和5个一合起来是75。
）
用计数器怎么拨的？结果是多少？你是怎么看出75的？
③刚才小朋友用小棒、计数器都算出了得数是75，你有没有发现它们计算时有什么相同的地方嘛？（都是先算……，课件圈一圈）是呀把45里的40和30先加起来得70，再把70和5合起来就是75了。
（课件出示板书）这个思考的过程可以分两步来想,用这样两个算式来表示：先算40+30=70，再算70+5=75。
（出示两个算式）
小朋友你也会这样完整地说一说计算过程吗？把你的想法和同桌说一说。
学生独立说，再指名说。
2．学习两位数加一位数
（1）你能用我们刚才学习的方法来研究两位数加一位数吗？看45+3，怎么算？
提出活动要求：先用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，再把你的想法用算式记录在作业纸上。
（2）收集资源，交流：用小棒怎么算的？
用计数器怎么算的？
这个小朋友的想法你看得懂吗？
（3）刚才小朋友用小棒、计数器、直接口算，都算出了得数是75，你能发现它们有什么相同的地方吗？（都是先算……，课件圈一圈）是呀把45里的5和3先加起来得8，再把40和8合起来就是48了。
（课件出示板书）和同桌的小朋友完整地说说计算过程。
3．比较两类题在计算方法上的不同点。
师:小朋友学得很认真，比一比我们刚才的两道题，它们在计算时有什么不同吗？
发现：45+30先算40+30=70，这样的两位数加整十数是先把几个十和几个十相加。
（完成板书）
45+3先算5+3，这样的两位数加一位数是先把几个一和几个一相加。
（完成板书）
小结：两位数加整十数，加在十位，个位不变；两位数加一位数，加在个位，十位不变。
（出示板书，补充板书。
）
三、巩固深化，应用算法
1．小朋友现在你会计算两位数加整十数、两位数加一位数了吗？
课件出示：这些题你能都算对吗？拿出练习纸算一算，校对纠错。
指名说说计算过程。
2.看小朋友学得这么认真，老师带大家去足球场上看一看。
课件出示：这里有几个球门？老师这有一个足球，这个足球可不是随便就能踢进球门的，（出示算式）不计算你能估一估得数是几十多，把足球踢进它应该进的球门吗？
第1、3题提问：你是怎么估的？同桌互说，指名说。
（两位数加一位数，十位上是几得数就是几十多；两位数加整十数，十位上几十加几十，得数就是几十多。
）
3．今天小朋友表现真不错，老师准备了一些苹果，如果奖给我们班的小朋友，每人一个够吗？为什么？老师又买了一筐梨，现在够了吗？你能提出一个用加法计算的问题吗？这个问题你能列式计算吗？
交流：为什么用加法？（把苹果和梨两部分合起来）
四、全课总结，拓展延伸。
1．通过今天的学习，你有什么收获？也可说说计算时要提醒大家注意什么？
2．今天我们研究的都是两位数与整十数和一位数的加法，想一想，用今天学习的方法我们以后还可以研究什么样的算式？。