物理课堂新课教学评价表
_中学物理课堂有效教学评价表_解读
2010·12B一、中学物理课堂有效教学评价表二、《中学物理课堂有效教学评价表》解读1．关于中学物理课堂教学有效性评价的思考早在推进《物理新课程背景下课堂教学设计研究》之时，我们就试图构建一种新的课堂教学评价体系，在基于理念的“教学设计”和基于实践的“课堂操作”之间架设一座桥梁,从提高课堂教学中学生认知建构的“效果、效率、效益”的角度，评价教学设计的有效性和教学设计实施的效果，从而改进课堂教学设计，实现教与学组合效果的最优化。
我们设想，这样的评价应该让教师和学生在每堂课上始终明确三个最基本的东西：一是我要到哪里去，二是我现在在哪里，三是我如何才能缩短两者之间的距离。
基于反思，使教师不断调整预设性的教学设计，引导学生不断寻求有效的学习策略。
为将上述的评价目的转化为具体的评价实施，我们又不断思考评价的操作规则问题。
从评价的角度而言，评价的操作要依托“科学纬度上的量规设计”，这就要求我们在设计评价时必须解决“评价纬度”和“评价量规”问题。
关于“纬度”的确定，我们从课程标准中寻找答案，因为标准提出了学生培养的基本目标。
标准指出：中学物理课程设计旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、能应付现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
这就是说我们的评价应着眼于学生学业成就的达成度，也就是说学生通过一堂课的学习后，应该发生什么样的转变。
衡量转变的标准当然是基于课程标准和学生实际而确定的课时目标。
但是，我们必须明确课堂教学的评价是一种基于课堂观察技术上的即时性的评价，在具体的课堂教学过程中，究竟通过观察什么来实施有效的、即时的评价呢？课程标准对此也做出了解答：“学生具体能力的发展一定是通过具体的行为才能发生。
”至此，我们解决了评价的基本纬度问题，那就是关注“行为”。
《中学物理课堂有效教学评价表》解读孙建生课程改革242010·12B概而述之，新课程背景下中学物理课堂教学有效性评价与以往的课堂教学评价相比较，应该存在着两个最基本的特质：一是更加关注课堂中学生的认知行为表现，因为物理能力体现的基础是学生的实际行为；二是关注教师在学生行为形成过程中的有效引领，这是教学着眼于谁的问题。
初中物理课堂评价表
4、合理采用现代化教学手段辅助教学，且运用得当。
学生
活动
15分
1、学生在课堂学习中主动活动的总时间达2/3以上。
2、采取个别学习与小组合作学习交叉进行的方式活动，解决问题。
3、学生自我解决问题的能力强，参与学习有广度、有深度。
Hale Waihona Puke 教师素质教学特色
5分
能创造性地实施《课程标准》，创造性地使用教科书，创造地开发和运用教学资源。在教学设计、教学策略、教学方法、手段上有独到之处等，能形成较鲜明的教育个性和教学风格。
评课人
评定等级
总分
15分
1、教师教学理念先进，坚持“以学伦教”。
2、教态自然，注重师生情感交融；语言生动、严谨，表述准确，逻辑性强。
3、板书版画规范，纲目清楚，设计合理；运用现代教学技术恰到好处。
4、实验能力强。能根据实际情况设计、改造实验，并能指导学生实验。
5、应变能力强。能根据教学实际调整节奏、内容、方法，妥善处理课堂偶发事件。
附件4：初中物理课堂教学评价表
授课人
课题
时间
评价
内容
具体标准
得分
教学
目标
10分
1、教学目标的制订全面、具体、适宜。
2、教学目标符合新课程理念，体现在每一教学环节中，目标间和谐渗透。
教学
内容
10分
1、充分利用现有的教学资源、根据学生的实际情况选择教学内容，突出重点，突破难点，使教学内容综合化。
2、注意知识的前联后串，跟据实际提炼教学内容精髓，并能进行系统整理，使教学知识结构化。
3、以问题的形式呈现教学内容，引导学生质疑问难、合作探究、解决问题，使教学内容问题化。
中学物理课堂教学评价
中学物理课堂教学评价一、评价的指标体系课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、“权重分数”和“评价要点”等三部分组成。
“评价项目”包括教学目标（的）、要学内容、教学方法、教师基本功、教学效果等五项（各项内涵在这里不作叙述，其具体内容详见评价量表）；由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同，因此分别给各项配有不同的“权重分数”（见评价量表）；“评价项目”可看作是母项目，“评价要点”可视为这个母项目的子项目。
每个“评价项目”一般可由2一5条“评价点”组成，每一条又划分为A、B、C三个级，并分别绘出赋分或赋分范围。
评价量表中，每一条评价要点的要求，即为该条的A级标准，达到这个要求的可评为A级；基本达到要求，但有不足的，可评为B级；基本没达到要求，或有错误的，则评为C级。
二、评价的方法开展课堂教学评价，首先要由学校领导、教科研人员以及教师代表组成评价小组，评价小组再根据评价指标体系和评价标准对授课教师进行评价（绝对评价），并鼓励授课教师进行自我评价。
利用观察法、测试法、问卷法和分析法等，把绝对评价和自我评价结合起来，以取得真实的评价结果，达到课堂教学评价的目的。
其具体评价程序和方法如下：1．课前准备评课人员要在课前熟悉物理教学《大纲》和教材，查阅授课教师的教案，了解该课的教学目标（的）和教学设计，做到心中有数。
并熟悉评课量表，掌握评课的指标体系和标准。
2．专心听课在听课过程中评课人要认真做好听课记录，做到听、看、记相结合。
听教师的讲解和学生的回答与研讨；看师生的双边活动，学生的主体作用和教师的主导作用；记主要的教学内容和教学环节，以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。
3．检测效果评课人要及时收集不同层次学生在教学的各个阶段的达标训练情况，特别是教学结束后的形成性测试的达标情况。
必要时，也可以在课后用一定时间对学生进行有代表性的测试或问卷、座谈，广泛听取学生的意见。
4. 评分划等课后，评课人员要各自独立地根据听课记录，针对评价量表中的“评价项目”、“评价要点”的标准，确定每条评价要点的等级和得分。
高中物理高效课堂教学评价量表
高中物理高效课堂教学评价量表评价高中物理课堂教学的效率，需要使用高中物理高效课堂教学评价量表。
这个评价量表包括教学时间、教学班级、任课教师、教学课题和课型等方面。
通过这个量表，可以得出一个总得分和评价等级（优、良、合格、不合格）。
一级指标是学生的情感状态。
主要观察学生的情感状态来评价，包括是否想学、愿学和是否学得轻松。
这个指标的权重是二级。
二级指标包括三个方面。
第一个方面是是否具有浓厚的兴趣，对研究有积极性。
第二个方面是学生是否能长时间保持兴趣，研究愿望是否不断得以增强。
第三个方面是是否学得轻松愉快。
评分细目和说明是2、2、2、4、2、2、6.二级指标是学生的参与状态。
主要通过对研究的参与状态来评价学生是否积极主动地参与研究活动。
评分细目和说明包括是否全员、全过程、积极主动地参与研究活动，是否积极主动地投入思考并踊跃发言，是否自觉地进行练，学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。
这个指标的权重是36.三级指标是学生的交往状态。
主要观察学生的交往状态来评价，包括师生交流互动是否有一个和谐的氛围。
评分细目和说明包括课堂上是否有丰富多样的信息活动，整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃，学生在研究过程中是否友好分工与合作，是否能虚心听取他人意见、尊重他人的发言，遇到困难时学生能否主动与他人交流、合作、共同解决问题，看学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点。
这个指标的权重是2.四级指标是学生的思维状态。
主要通过观察学生的思维状态是否被激活来评价是否会学。
评分细目和说明包括是否具有好奇心与求知欲，学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论，学生的回答见解是否有自己的思考和创意。
这个指标的权重是3.五级指标是学生的发展状态。
主要通过观察学生研究活动的有效性来评价学生是否学会。
评分细目和说明包括看学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了研究目标，学生的研究能力、实践能力和创新能力是否得到增强，看学生是否都各尽所能，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，对后面的研究更有信心，满研究的欲望，为今后的发展打下基础。
初中物理课堂教学评价表
教学
设计
教学设计能根据学生实际，创造性地开发和使用教材。
课堂设计层次清晰、活动目的明确，符合学生的认知规律，能为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，可操作性强（具体教师教案）。
教学过程
课堂活动以学生为中心，注意创设民主、平等、积极的自主学习氛围，在整个教与学的过程中扮演好不同的角色
教学在某个方面有独到之处
学生Βιβλιοθήκη 行为自主积极、主动的参与学习全过程，思维活跃，活动时情绪高涨
合作
积极参与小组活动，乐于与同学合作，乐于帮助并懂得寻求帮助
探究
善于思考，勇于进行语言实践，能主动表达自己的不同看法，有进一步学习的愿望
关注学生学习过程和学习个体差异，尊重学习结果和独特的情感体验
能不断鼓励学生参与积极的、有意义的语言实践活动
教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样，能在具体的语境中进行语言运用能力的培养
教学思路清晰，教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律
教学效果与特色
完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦
不同层次的学生都有收获，教学实效高
初中物理、化学课堂教学评价表
评价项目
评价指标
评价等级
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
教
师
行
为
教师
素质
教师仪表端庄，教态亲切自然，语言简练、准确富有启发性和感染力
实验操作技能熟练、规范，恰当运用多媒体手段。
应变能力强，能及时了解学生的学习动态，灵活机动地处理课堂教学中的偶发事件。
板书设计合理，字迹工整，书写规范。
教学
目标
教学目标符合课程标准，切合学生实际
物理课堂评价表
课件制作合理，直观、形象，有利于调动学生学习积极性，内容完整，支持自主、合作、探究式学习
7
语言文字规范，画面具有较高的艺术性，声音完成学习任务（探究实验），目标达成率高
10
教师
（40分）
教师能创设问题情境，激发学生积极思考
8
教师激发学生思维的方式
8
教师能根据学生反馈，及时调整，灵活处理
8
教师能给学生充分思考的空间和时间
8
教师角色的转换（引导者、组织者、促进者）
8
信息技术应用情况（20分）
描述概念科学，问题表述准确，引用资料正确，认知逻辑合理
“ 国培计划（2018）”项目县……勃利县“送教下乡”培训
初中物理课堂教学评价量表（2）
授课教师学校日期
课题
评价对象
评价项目
权重
得分
学生
（40分）
有自主，合作，探究（完成探究实验；概念学习）的过程
10
小组汇报参与面广，紧扣重点，质量较高;
10
组内合作探究有序，交流、归纳等习惯良好；目标达成率高.
10
物理课堂学生评价表
物理课堂学生评价表介绍本评价表旨在收集学生对物理课堂教学的评价和反馈，以帮助教师了解学生对课堂教学的看法，并提供有针对性的改进措施。
请学生根据实际情况进行评价，并勾选适用的选项或填写相应的意见。
评价结果将被严格保密，仅供教师和相关学校部门使用。
学生信息- 学生姓名：_________________- 学生学号：_________________- 日期：____________________教学质量评价请在以下各项中选择适用的选项：1. 教师对物理知识的掌握程度：- 很差- 较差- 一般- 较好- 很好2. 教师对物理概念的讲解清晰度：- 很差- 较差- 一般- 较好- 很好3. 教师的教学方法是否生动有趣：- 很差- 较差- 一般- 较好- 很好4. 教师是否能激发学生对物理的兴趣：- 很差- 较差- 一般- 较好- 很好5. 教师是否能积极回答学生提问：- 很差- 较差- 一般- 较好- 很好课堂氛围评价请根据实际情况进行评价：1. 课堂氛围是否积极活跃：- 是- 否2. 学生是否能积极参与课堂讨论：- 是- 否3. 学生是否能与同学积极合作完成课堂任务：- 是- 否4. 学生是否愿意主动提出问题和给予意见：- 是- 否反馈意见请填写您对物理课堂教学的其他意见和建议：{学生填写意见的文本框，可以根据需要调整大小}结束语感谢您的参与和合作！您的评价是我们改进教学质量的重要依据。
如果您有其他需要反馈或疑问，请随时联系教师或相关学校部门。
------------------------[一个苗条的助手创造的文档]。
初中物理课堂教学评价表
学
效
果
18．大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展
20分
19．目标达成度高：知识与技能要求得到落实；物理概念的形成与物理规律的建立过程得到体验，物理科学方法得到有效渗透；情感、态度与价值观得到提升
20．学生思维活跃，参与面广，课堂气活跃，师生交流和谐
14.注重多元评价，能够发挥评价的激励作用；反馈、检测、矫正及时，能有效地调整教学
教
学
方
法
15．调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位
10分
16．教学方式灵活，善于引导学生及时总结、运用学习规律和学习方法，学法指导突出
17．实验设计合理,实施正确,引导观察和思维,培养实验能力，体现学生的能力培养，情感的激发
教
师
素
质
21．教态亲切、自然，教师讲普通话，语言简洁生动、科学准确。示范规范，指导得法，教师文字、公式、物理量书写规范，板书简明合理。
10分
22．能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化，手段先进，实验设计合理，操作规范，运用熟练
23．善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强
总评得分评定等级
11．学生自主探究学习目标明确，教学设计的分层训练落实到位，教师注重归纳，引导学生形成知识网络
12.物理实验准备充分,设计合理，现象明显,可见度大,效果良好。有效促进学生由物理现象上升为物理概念和规律的思维进程。
13．例题和习题具有典型性、针对性、新颖性、实践性。与基础知识密切配合,数量适宜。有利于培养学生的思维能力和实践能力。
6．教学设计独到，新颖，符合学情，各教学环节设计合理
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物理课堂新课程教学评价表 学校 授课人 评课人 课题 课型 年月日 年 班 节 项目 评价要点 优 良 及 得分 教学 目标 5分
目标明确符合教学大纲要求和学生实际水平 2 1．5 1 培养能力、创新精神、科学态度、科学水平、渗透思想教育（是否含技能目标、过程目标、情感目标） 3 2．5 2
教 学 内 容
35分
知识传授准确完整、符合教学大纲和教学要求 8 6 4 教学围绕目标展开、层次分明、注意新旧知识联系 8 6 4 教材处理得当、结构合理、重点突出、难点解决落实《双基》 8 6 4
练习题的设计与深度得当（必要有层次针对差生） 6 5 4 注意思维过程的培养、密切联系生活、生产实际 以及科学技术和社会实际 5 4 3
教 学 方 法 35分 创设情境激发兴趣、过渡自然 4 3 2 教法得当、灵活多样、面向全体学生、有创新 6 4 2 勇于探索、主动参与、因材施教、关照后进生 6 5 4 环节紧凑、善于启发、调动学生积极性、交流合作 6 4 2 充分体现主导与主体的原则，时间分配上恰当 8 6 4 开发和用各种学习资源（小黑板、电脑课件、投影仪等） 2 1．5 1
反馈合理恰当、激励强化及时 3 2 1 基 本 功 15分
思想清晰、教态大方自然亲切、师生情感融洽 5 4 3 语言准确、简炼、逻辑严密、通俗易懂、板书工整设计合理 5 4 3
绘图规范，演示准确无误、明显，操作规范 5 4 3 教学 效果 10分
达到预期目标、掌握并运用所学知识及课堂练习正确率高、让学生亲自动脑、动手，差生也有收获 5 4 3
学生兴趣浓厚，注意力集中，思维活跃，营造和谐、协作共研的课堂气氛 5 4 3
评语 （1） 特色： （2） 不足点： 化学课堂新课程教学评价表 学校 授课人 评课人 课题 课型 年月日 年 班 节 项目 评价要点 优 良 中 差 得分 教学 目标 5分
目标明确符合教学大纲要求和学生实际水平 5 4 3 2 培养能力、创新精神、科学态度和方法，渗透思想教育 5 4 3 2
教 学 内 容
35分
知识传授准确完整、符合教学大纲和教材要求 7 6 4 2 教学围绕目标展开、层次清楚、注意新旧知识联系 7 6 4 2
教材处理得当、重点突出、难点突破，《双基》落实 8 6 4 2
注重教学过程与方法，密切联系我们身边的化学物质 8 6 4 2
教 学 方 法
35分
教法得当、灵活多样、面向全体有创新，师生互动 7 6 4 2
环节紧凑、过度自然，善于启发与调动学生积极性 7 6 4 2
勇于探索、主动参与、因材施教、关照后进生 6 5 3 2 教学结构合理，精讲多练，时间分配恰当 6 5 3 2 使用电教手段，演示和分组实验时操作规范，现象明显 8 6 4 2
教学技能15分
思路清晰，教态自然亲切，师生情感融洽 7 6 4 2 语言准确、简练，逻辑严密，通俗易懂 7 6 4 2 板书工整，绘图规范，熟练使用教具 6 5 3 2 教学 效果 10分
积极参与教学活动，学生思维活跃，情绪愉快 5 4 3 2
当堂消化新知识，达标率高 5 4 3 2
评语 数学课堂新课程教学评价表 学校 授课人 评课人 课题 课型 年月日 年 班 节 项目 评价要点 优 良 及 得分 教学 目标 5分
目标明确符合教学大纲要求和学生实际水平 2 1．5 1 培养能力、创新精神、科学态度、科学水平、渗透思想教育（是否含技能目标、过程目标、情感目标） 3 2．5 2
教 学 内 容
35分
知识传授准确完整、符合教学大纲和教学要求 8 6 4 教学围绕目标展开、层次分明、注意新旧知识联系 8 6 4 教材处理得当、结构合理、重点突出、难点解决落实《双基》 8 6 4
练习题的设计与深度得当（必要有层次针对差生） 6 5 4 注意思维过程的培养、密切联系生活、生产实际、以及科学技术和社会实际 5 4 3
教 学 方 法
35分
创设情境激发兴趣、过渡自然 4 3 2 教法得当、灵活多样、面向全体学生、有创新 6 4 2 勇于探索、主动参与、因材施教、关照后进生 6 5 4 环节紧凑、善于启发、调动学生积极性、交流合作 6 4 2 充分体现主导与主体的原则，时间分配上恰当 8 6 4 开发和用各种学习资源（小黑板、电脑课件、投影仪等） 2 1．5 1
反馈合理恰当、激励强化及时 3 2 1 基本功 15分
思想清晰、教态大方自然亲切、师生情感融洽 5 4 3
语言准确、简炼、逻辑严密、通俗易懂 5 4 3 板书工整、设计合理、绘图规范，使用教具熟练 5 4 3 教学 效果 10分
学生思维活跃、情绪愉快，积极参与教学活动 5 4 3
达到预期目标，当堂消化率高，差生有所收获 5 4 3
评语 （3） 特色： （4） 不足点： 语文课堂新课程教学评价表 学校 授课人 评课人 课题 课型 年月日 年 班 节
项目 评价要点 权重 优 良 及 得分 A B C
教学 目标 1、明确、清晰、适度
0．10 5 3 1
2、体现语文学习整体性的特点 5 3 1
教 学 内 容
3、突出重点，解决难点，应变能力强 0．35 10 8 6
4、文道统一 8 6 4 5、重视能力培养 8 6 4
6、教学结构紧凑、完整、科学合理 9 7 5
教 学 方 法
7、师谓主导，生为主体，学生学习积极主动
0．30
10 8 6
8、培养学生自主学习能力，注重科学指导 10 8 6
9、恰当运用各种教学手段，增加教学效果 10 8 6 基本功
10、语言精练生动，熟练运用普通话教学
0．15 5 4 3
11、教态亲切、端庄、自然 5 4 3 12、板书规范、工整、美观 5 4 3
教学 效果 13、达到教学目标要求，教学效果好
0．10 5 4 3
14、有信息反馈 5 4 3
简要评语 总分
评课人： 生物课堂新课程教学评价表 学校 授课人 评课人 课题 课型 年月日 年 班 节 项目 评价要点 优 良 中 差 得分 教学 目标 5分
目标明确符合教学大纲要求和学生实际水平 5 4 3 2
培养能力、创新精神、科学态度和方法，渗透思想教育 5 4 3 2
教 学 内 容
35分
知识传授准确完整、符合教学大纲和教材要求 7 6 4 2 教学围绕目标展开、层次清楚、注意新旧知识联系 7 6 4 2 教材处理得当、重点突出、难点突破，《双基》落实 8 6 4 2
注重教学过程与方法，密切联系我们身边的化学物质与生活实际 8 6 4 2
教 学 方 法
35分
教法得当、灵活多样、面向全体有创新，师生互动 7 6 4 2 环节紧凑、过度自然，善于启发调动学生积极性 7 6 4 2 勇于探索、主动参与、因材施教、关照后进生 6 5 3 2 教学结构合理，精讲多练，时间分配恰当 6 5 3 2 使用电教手段，演示和分组实验时操作规范，现象明显 8 6 4 2
教学技能15分
思路清晰，教态自然亲切，师生情感融洽 7 6 4 2 语言准确、简练，逻辑严密，通俗易懂 7 6 4 2 板书工整，绘图规范，熟练使用教具 6 5 3 2 教学 效果 10分
积极参与教学活动，学生思维活跃，情绪愉快 5 4 3 2
当堂消化新知识，达标率高 5 4 3 2
评语