学教师专业标准(试行)
中小学教师专业标准(试行)
中小学教师专业标准(试行)中学教师专业标准（试行）旨在促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍。
这一标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
第一部分：基本理念一）师德为先中学教师需要具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
他们需要关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
二）学生为本中学教师需要尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼研究、健康快乐成长，全面而有个性地发展。
三）能力为重中学教师需要把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
四）终身研究中学教师需要研究先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身研究与持续发展的意识和能力，做终身研究的典范。
第二部分：基本内容维度（一）职业理解与认识中学教师需要贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
他们需要理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
中学教师需要认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
他们需要具有良好职业道德修养，为人师表。
中学教师需要具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
他们需要关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
中学教师需要尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一位中学生。
中学教师不应讽刺、挖苦、歧视中学生，更不应体罚或变相体罚中学生。
教师专业标准(试行)
教师专业标准(试行)
教师专业标准是对教师培训、聘任、评价等环节中的教师能力要求的一种规范。
下面是《教师专业标准(试行)》的内容概要：
一、德育能力要求
1. 培养获得良好的思想道德品质，具备公民责任和职业道德；
2. 自我约束，培养学生守法诚信和道德观念；
3. 学会自我反思和自我提升，不断改进个人的道德观念。
二、教育教学能力要求
1. 熟悉相关学科的基本知识和教学理论；
2. 具备良好的教学设计和组织能力；
3. 掌握多种教学方法和技能，能够适应不同学生的需求；
4. 能够评估学生的学习情况和教学效果。
三、科学研究能力要求
1. 运用科学方法进行教育教学问题的研究；
2. 了解教育教学领域的新发展和前沿问题；
3. 能够运用研究成果指导教育教学实践。
四、教育管理能力要求
1. 具备良好的组织和管理能力，能够有效地组织教学活动；
2. 能够协调教师团队，促进团队合作与发展；
3. 熟悉教育法规和规章制度，能够正确执行和维护校园秩序。
五、个人素质和发展要求
1. 具备良好的职业道德和职业操守；
2. 建立个人职业发展规划，不断提升自身的专业能力；
3. 加强与家长和社区的沟通与合作。
教师专业标准是教育部门、教师培训机构和学校聘任、评价教师的重要依据，对提高教师的教育教学能力和专业素养具有重要意义。
幼儿园教师专业标准(试行)(教师〔2012〕1号)
幼儿园教师专业标准(试行)(教师〔2012〕1号)教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知教师〔2012〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。
通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。
要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。
将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。
将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。
幼儿园、小学、中学教师专业标准(试行)2012.3
教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部署师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。
通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。
要根据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。
将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。
将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。
教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。
教育部关于印发《幼儿园教师专业标准(试行)《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》的通知
教育部文件教师[2012]1号教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神,落实党的规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
当前和今后的一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制定工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。
通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制定贯彻落实《专业标准》的具体措施。
要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。
将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。
将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。
教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。
小学教师专业标准试行
小学教师专业标准试行
小学教师是教育事业中的重要角色，他们肩负着培养未来社会
栋梁的责任。
为了提高小学教师的专业素养和教学水平，教育部颁
布了《小学教师专业标准试行》，以规范小学教师的职业行为和教
学实践，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。
首先，小学教师应具备坚定的教育理想和热爱教育事业的情怀。
他们要以“立德树人”为根本任务，以培养学生的全面发展为己任，不断提高自身的教育修养和专业素养，努力成为学生的榜样和引路人。
其次，小学教师应具备扎实的专业知识和教育技能。
他们要熟
悉小学课程标准和教学大纲，掌握科学教育原理和教学方法，能够
根据学生的实际情况设计和实施教学计划，引导学生进行自主学习
和合作学习，激发学生的学习兴趣和创新意识。
再次，小学教师应具备良好的师德师风和教育教学能力。
他们
要尊重学生的个性差异，关心学生的成长成才，能够有效地进行课
堂管理和学生辅导，善于与家长和社会各界沟通合作，形成良好的
教育氛围和校园文化。
最后，小学教师应具备自主学习和不断进步的意识。
他们要积极参加教育培训和专业交流，不断提高自身的教育教学水平和创新能力，不断探索和实践教育教学改革，为学校的发展和学生的成长贡献自己的智慧和力量。
总之，小学教师专业标准的试行，旨在引导和规范小学教师的职业行为和教学实践，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。
希望广大小学教师能够认真学习和落实这一标准，不断提高自身的教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
教师专业标准(试行)
教师专业标准(试行)导言教师是社会最重要的职业之一，他们承担着培养未来一代的重要责任。
为了保证教师队伍的质量和专业水平，教师专业标准被制定出来，以确保教师的教育方法、道德品质和专业知识能够适应不断变化的教育环境和学生需求。
本文将对教师专业标准进行详细介绍，以便广大教师朋友们更好地了解和遵守教师职业规范。
第一章教师的基本素养教师的基本素养是指教师为人师表的基本要求。
教师要具备高尚的师德、严谨的学术态度和科学的职业精神。
在教育实践的过程中，教师应该注重培养学生的德、智、体、美全面发展，同时注重个体差异，尊重学生的个性，提供个性化的教育服务。
第二章教师的学科知识与能力教师的学科知识与能力是指教师在所教学科领域内的专业知识和能力。
教师应该具备扎实的学科基础知识，熟悉教材内容和附加资料，不断更新自己的学科知识，提高教学水平。
同时，教师还应具备一定的教学能力，包括设计课程、教学方法和评价方式等。
第三章教师的教育教学能力教师的教育教学能力是指教师在实施教育教学过程中所需具备的能力。
教师应当了解学生的发展规律和心理特点，能够根据学生的不同需求和特点进行灵活教学。
同时，教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应现代社会对人才的需求。
第四章教师的专业发展能力教师的专业发展能力是指教师在不断提升自己的过程中所需具备的能力。
教师要积极参加各种培训和研修活动，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。
教师还应主动学习教育科研和教育管理知识，不断深化自己的教育理论和实践经验，为学生提供更好的教育服务。
第五章教师的师德要求教师的师德是教师职业发展的基石，也是教师与学生家长和社会之间建立良好关系的重要保障。
教师应树立正确的人生观、价值观和道德观，带头遵守国家法律法规和学校规章制度，争做诚实守信、廉洁奉公的楷模，塑造学生正确的人生价值观。
结语教师专业标准的出台，为教师提供了明确的职业规范和参照标准。
教师作为培养人才的重要角色，应始终保持教育教学的热情和责任感，不断提升自身的专业素养和综合能力，为学生的成长和社会的发展做出贡献。
中学教师专业标准(试行)基本内容
中学教师专业标准(试行)基本内容中学教师专业标准(试行)基本内容概述•中学教师专业标准是指对中学教师所具备的专业素养和能力的要求。
•本标准旨在提高中学教师的教育质量，促进教师个体及整体的专业发展。
专业知识与学科基础•全面掌握所授学科的基本知识和专业化知识。
•熟悉学科内容的前沿动态和发展趋势。
教育教学能力•具备教育心理学、教育学等相关学科的理论知识。
•掌握各类教育教学方法和技能。
•能够进行科学的课堂教学设计和教学组织。
教育管理与教师发展•具备教育管理学和教师发展的理论知识。
•具备组织、协调、领导教育教学工作的能力。
•积极参与教师培训和专业发展活动。
师德师风与教育研究•具备优秀的师德师风，言行端正，以身作则。
•具备进行教育教学研究的能力，积极推动教育理论与实践的结合。
社会责任与专业发展•关心学生全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
•积极参与学校和社会公益活动，为教育事业贡献力量。
•不断提升自己的专业素养，追求个人的长远发展。
结论中学教师专业标准(试行)的基本内容涵盖了中学教师所需要具备的知识、能力和品质，要求教师不仅要有扎实的学科基础，还要具备教育教学能力、教育管理和教师发展能力。
同时，也要求教师具备良好的师德师风，积极参与教育研究和社会公益活动。
通过遵守这些标准，中学教师能够更好地履行自己的社会责任，为学生和社会的发展做出贡献。
专业知识与学科基础•深入理解学科的核心概念、原理和理论。
•具备跨学科、综合学科的知识和能力。
•关注学科的前沿研究和发展趋势，持续提升自己的学科素养。
教育教学能力•灵活运用不同的教学方法和策略，适应不同学生的需求。
•设计和实施有针对性的教学方案，能够引导学生主动学习和思考。
•运用信息技术和多媒体手段提高教学效果，培养学生的信息素养。
教育管理与教师发展•具备学校管理和教育政策的理解和应用能力。
•能有效组织和管理教学活动，提升教学质量。
•积极参与教研活动和专业培训，不断提升自己的教育教学水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
知 识
通识性 34.具有相应的艺术欣赏
知识 与表现知识。
35.具有适应教育内容、
教学手段和方法现代
化的信息技术知识。
36.合理制定小学生
个体与集体的教
专
育教学计划。
业 （九）教育教 37.合理利用教学资
能 学设计
源，科学编写教
力
学方案。
38.合理设计丰富多
彩的班队活动。
（
十 39.建立良好的师生关系，帮助小学生建立良好的
笔字。
45.妥善应对突发事件。
46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防
止和有效矫正不良行为。
十
47.对小学生日常表现进行观察
专
一 ）
与判断，发现和赏识每一个小 学生的点滴进步。
业 能 力
激 48.灵活使用多元评价方式，给
励 予小学生恰当的评价和指导。
与 评 价
49.引导小学生进行积极的自 我评价。 50.利用评价结果不断改进教育
专 业
十 三
56.主动收集分析相关信息，不
） 断进行反思，改进教育教学工
能 反 作。
力
思 与 发 展
57.针对教育教学工作中的现实 需要与问题，进行探索和研究。
58.制定专业发展规划，不断提
高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》 作为小学教师队伍建设的基本依据。根据 小学教育改革发展的需要，充分发挥《专 业标准》引领和导向作用，深化教师教育 改革，建立教师教育质量保障体系，不断 提高小学教师培养培训质量。制定小学教 师准入标准，严把小学教师入口关；制定 小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管 理制度，保障教师合法权益，形成科学有 效的小学教师队伍管理和督导机制。
专 业
） 组 织 与
同伴关系。 40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时
调整教学活动。 41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知
识和经验激发学习兴趣。
实 42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、
能施
讨论式、参与式等教学方式。
43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。
力
44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使 用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实 践相结合，突出教书育人实践能力； 研究小学生，遵循小学生成长规律， 提升教育教学专业化水平；坚持实 践、反思、再实践、再反思，不断 提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内 外小学教育改革与发展的经验和做 法；优化知识结构，提高文化素养； 具有终身学习与持续发展的意识和 能力，做终身学习的典范。
知
23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知
识和方法。
识 24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学
生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与
应对方法。
25.适应小学综合性教学
的要求，了解多学科知
专 业 知
（六）学
识。 26.掌握所教学科知识体
识 科知识 系、基本思想与方法。
27.了解所教学科与社会
二、基本内容
维度 领域
基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵
守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱
专业 理念 与师 德
（一）职 业理解 与认识
小学教育事业，具有职业理想和 敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性， 注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师
表。
5.具有团队合作精神，积极开展协
实践的联系，了解与其
他学科的联系。
28.掌握小学教育教学基本
理论。
专 （七） 29.掌握小学生品行养成的
业 教育 特点和规律。
知 识
教学 30.掌握不同年龄小学生的 知识 认知规律。
31.掌握所教学科的课程标
准和教学知识。
32.具有相应的自然科学
和人文社会科学知识。
专
业 （八）
33.了解中国教育基本 情况。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会 主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱 小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐 心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小 学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体， 充分调动和发挥小学生的主动性；遵 循小学生身心发展特点和教育教学规 律，提供适合的教育，促进小学生生 动活泼学习、健康快乐成长。
《小学教师专业标准（试行）》
中华人民共和国教育部 教师[2012]1号
小学教师专业标准
为促进小学教师专业发展，建设 高素质小学教师队伍，根据《中华 人民共和国教师法》和《中华人民 共和国义务教育法》，特制定《小 学教师专业标准（试行）》（以下 简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业 人员，需要经过严格的培养与培训，具有 良好的职业道德，掌握系统的专业知识和 专业技能。《专业标准》是国家对合格小 学教师专业素质的基本要求，是小学教师 开展教育教学活动的基本规范，是引领小 学教师专业发展的基本准则，是小学教师 培养、准入、培训、考核等工作的重要依 据。
（三）小学要将《专业标准》作为教 师管理的重要依据。制定小学教师专 业发展规划，注重教师职业理想与职 业道德教育，增强教师育人的责任感 与使命感；开展校本研修，促进教师 专业发展；完善教师岗位职责和考核 评价制度，健全小学绩效管理机制。
（四）小学教师要将《专业标准》 作为自身专业发展的基本依据。制 定自我专业发展规划，爱岗敬业， 增强专业发展自觉性；大胆开展教 育教学实践，不断创新；积极进行 自我评价，主动参加教师培训和自 主研修，逐步提升专业发展水平。
德 行为 求。
9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学
校生活。
（三）
教 10.树立育人为本、德育为先的理念，将
专 业 理 念 和 师 德
育 小学生的知识学习、能力发展与品德
教 养成相结合，重视小学生全面发展。
学 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，
的
为每一个小学生提供适合的教育。
态 度
12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学 生的求知欲和好奇心，培养小学生的 广泛兴趣、动手能力和探究精神。
专
律法规及政策规定。
（五） 20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发
业 知
小 学 生
展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心
健康发展的策略与方法。
21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学
生良好行为习惯养成的知识。
识
发 22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，
展
掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
作与交流。
6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将
保护小学生生命安全放在首位。
专 （二） 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法
业 理 念 和 师
对小 学生 的态 度与
权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、 挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚 小学生。 8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解 和满足有益于小学生身心发展的不同需
（二）开展小学教师教育的院校要将《专 业标准》作为小学教师培养培训的主要依 据。重视小学教师职业特点，加强小学教 育学科和专业建设。完善小学教师培养培 训方案，科学设置教师教育课程，改革教 育教学方式；重视小学教师职业道德教育， 重视社会实践和教育实习；加强从事小学 教师教育的师资队伍建设，建立科学的质 量评价制度。
与 13.引导小学生学会学习，养成良好学习
行 习惯。
为
14.富有爱心、责任心、耐心
专 业
（四）
和细心。 15.乐观向上、热情开朗、有
理 个人 亲和力。
念 修养 16.善于自我调节情绪，保持
和 师 德
与行 平和心态。
为
17.勤于学习，不断进取。 18.衣着整洁得体，语言规范
健康，举止文明礼貌。
19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法
教学工作。
专 业
（ 十 二 ）
51.使用符合小学生特点的语言进行 教育教学工作。
52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生
沟 进行有效沟通。
能 力
通 53.与同事合作交流，分享经验和资
与 合 作
源，共同发展。 54.与家长进行有效沟通合作，共同
促进小学生发展。
55.协助小学与社区建立合作互助的
良好关系。
（