2012中小学教师专业标准--孙德玉
教师专业标准解读
专 业 理 念 与 师 德
2.对学生 的态度与 行为
3.对教育 教学的态 度与行为
4.个人修 养与行为
维度
领域
基
本
要
求
5.小学生 发展知识
20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健 康发展的策略与方法。 22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。 23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。 24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。 25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应 对方法。 26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。 27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。 28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。
份政策文本，是我国促进教师专业化和提高教师质量的重
大举措，在我国教师专业化进程中具有里程碑的意义。
• “导向”标准之特征。 • “评价”标准之性质。
教师专业标准的性质
• • • •
教师专业发展的指南针 教师专业活动的坐标系 教师发展水平的测量仪 教师专业成长的助推器
教师专业标准的四个特点
• 一是突出师德要求，要求教师要履行职业 道德规范，增强教书育人的责任感和使命 感，践行社会主义核心价值体系。
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反思与发展
反思与发展
小学教师专业标准
维度 领域
1.职业理 解与认识
基
本
要
求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧 视小学生，不体罚或变相体罚小学生。 8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。 9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重 视小学生全面发展。 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手 能力和探究精神。 13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。 14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。 15.富有爱心、责任心、耐心和细心。 16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 17.善于自我调节情绪，保持平和心态。 18.勤于学习，不断进取。
《小学教师专业标准》解读培训(PPT)
《小学教师专业标准》的作用
• 要求：国家对合格小学教师专业素质的基 本要求。 • 规范：小学教师开展教育教学活动的基本 规范。
• 准则：引领小学教师专业发展的基本准则。
• 依据：小学教师培养、准入、培训、考核 等工作的重要依据。
《标准》的研制过程
课题 研究
标准 研究
征求 意见
专家 审议
审定 统稿
《标准》的基本结构
基本理
主要
实施建
念
内容
议
基本理念
学生为
本 能力为 重
师德为
先 终身学 习
学生为本
• • • • • •
尊重小学生权益。 以小学生为主体。 充分调动和发挥小学生的主动性。 遵循小学生身心发展特点和教育教学规律。 提供适合的教育。 促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
小学生的权益
保护的法律 权益 • 《儿童权利公约》于１９ ８９年１１月２０日获得 联合国大会通过，是第一 部有关保障儿童权利且具 有法律约束力的国际性约 定。 • 目前《公约》已获得１ ９３个国家的批准，是世 界上最广为接受的公约之 一。
• 生存权（生命权、国籍权
姓名权） • 保护权 • 发展权（受教育权等） • 参与权
义务教育法
• 教师在教育教学中应当平等对待学生，关 注学生的个体差异，因材施教，促进学生 的充分发展。 • 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生， 不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他 侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法 权益。
以小学生为主体
• 尊重每一个学生，让他们都敢讲话。 • 相信每一个学生，让他们都有事做。
• 我们需要一个培养教师的专业标准。 • 我们需要引导教师专业成长。
惩罚不当的危害及防治
惩罚不当的危害及防治作者：王芬莲孙德玉来源：《教学与管理(理论版)》2008年第12期当前中小学教育实践中还存在着大量的惩罚不当现象，并造成了严重危害。
那么，其根源何在?我们应该怎样防治各种惩罚不当现象?本文试图对这些问题进行探讨。
一、惩罚不当的危害1对学生造成的危害首先，惩罚不当可能会造成对学生身体的伤害。
如有教师恶意惩罚学生吃苍蝇、啃树木、喝白酒、嚼烟头，还有教师把学生打伤打残，对他们的身体健康造成了不可挽回的负面影响；其次，惩罚不当会造成对学生心理的危害。
惩罚不当不仅会伤害学生的自尊和自信，影响学生的学习兴趣，而且会使他们形成盲从保守、缺乏民主法制意识和开拓创新精神的不良人格特征，成为压制个性、扼杀人才的罪魁祸首。
再次，惩罚不当会造成对学生行为的危害，可能造成学生说谎、攻击报复、逃学及自杀等不良行为。
2对师生关系和教育教学活动造成的危害首先，惩罚不当会损害教师形象，降低教师的人格品行和教育威信，影响师生关系。
笔者曾在几年前对安庆、上海等地的五所中学600名中学生作过问卷调查发现，44.3％的学生反映教师经常当众点名批评、训斥或粗暴地体罚学生，或公开学生的个人隐私。
这样的教师也是最不受学生欢迎的教师。
惩罚不当还可能引发学生的对抗行为和师生关系冲突，甚至使师生关系陷入惩罚—对抗—惩罚的恶性循环。
据丁静对中学教师撰写的案例分析发现，在39个案例中共有31个案例涉及师生冲突和学生对抗行为。
笔者分析发现这些师生冲突几乎无一例外地都与教师惩罚不当有直接关系；其次，惩罚不当会影响教育教学活动的效果。
惩罚不当直接降低了教师的教育管理艺术水平，妨碍了教师在业务上的自我提高和学生的自我教育，同时也消耗了教师和学生大量的时间和精力，直接或间接地干扰了正常的教学秩序，因而最终会影响教育教学效果。
一些不合理的惩罚还可能引发家长与学校之间的纠纷，又将会对学校正常的教学秩序造成直接或间接影响。
二、惩罚不当产生的原因分析1不良的环境因素——惩罚不当的社会根源社会思想观念陈旧。
中小学教师专业标准解读课件PPT
法律依据
国际教师专业 标准的借鉴
政策依据
教育研究的 成果借鉴
法律依据
《中华人民共和国义务教育法》，2006年6月29 日修订； 《中华人民共和国教师法》，1993年制定， 1994年1月1日开始执行；
《国家中长期教育改革与发展规划 纲要（2010—2020年）》
明确提出：“严格教师资质，
提升教师素质，努力造就一支师德 高尚、业务精湛、结构合理、充满 活力的高素质专业化教师队伍”
从此案例中，我们发现陶行知先生在处理这个事件的过程中，没有使用
任何的批评性语言而是采用了表扬的方式。在案例中陶行知先生一共表扬了 三次：第一次表扬学生的诚信，遵守约定按时来与他见面;第二次表扬学生对 老师的尊重；第三次又一次以奖励一块糖的方式表扬了他的正义，能够仗义 执言，帮助弱小的同学。在这三次的表扬过程中，我们能够感受到虽然奖励、 表扬的方式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这个 孩子的第三次表扬——表扬学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误，也 就是学生对自己的自我教育。
三、《中小学教师专业标准》的基本框架
专业能力
专业知识
专业标准
专业理念 与师德
1、专业理念与师德（4个领域19项要求）
职业理解 与认识
教育教学的 4个领域 态度与行为 19项要求
对学生的 态度与行为
个人修养 与行为
2、专业知识（4个领域小学17项要求，中学 18项要求）
通识性 知
教育 知识
专业知 识
专业理念与师德（维度1）
教育教学的态度与行为（领域3） 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能 力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供 适合的教育。 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心， 培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。 13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。 14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。
01-小学教师专业标准解读
（十三）反思与发展
58.主动收集分析相关信息，不断进行反思， 改进教育教学工作。 59.针对教育教学工作中的现实需要与问题， 进行探索和研究。 60.制定专业发展规划，不断提高自身专业素 质。
实施建议
（一）队伍建设的基本依据 （二）培养培训的主要依据 （三）教师管理的重要依据 （四）自身专业发展的基本依据
专业知识
专业能力
学习步骤
认真研读基本内容，边读边自我对照打分， 边思考： 1、你认为你做得最好的方面 2、你认为你还需努力的方面
（一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律 法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事 业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身 专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（十）组织与实施 2
44.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。 45. 发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等 教育功能。 46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用 普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。 47.妥善应对突发事件。 48.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止 和有效矫正不良行为。
（六）学科知识
26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科 知识。 27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。 28.了解所教学科与社会实践的联系，了解与 其他学科的联系。
（七）教育教学知识
29.掌握小学教育教学基本理论。 30.掌握小学生品行养成的特点和规律。 31.掌握不同年龄小学生的认知规律。 32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
孙德玉 师德师风建设与班主任专业成长
3. “爱自己”：一方面要保重 身体，使自己身心健康；更重要的方 面是要不断充实、提高和完善自己， 做到“学而不厌”,“诲人不倦”。 （既要终身学习、又要做流动的清泉； 既要“无私”，又要“无隐” 。）
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正如教师职业道德规范所规定的，教 师必须崇尚科学精神，树立终身学习 理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 潜心钻研业务，勇于探索创新，不断 提高专业素养和教育教学水平。只有 这样，才能把自己锻造成为合格的人 民教师。我理解，人民教师有两层深 刻的含义：第一是为人民服务的教师 (职业态度)，第二是让人民满意的教 师（职业技能）。
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然而，在我国教师教育实践中，出现了一种 技能优先的行为主义倾向，只片面强调专业 技能和教学实效，造就了一批“缺乏道德的 教学能手”、“没有精神的教育专家”。把 教师理解为严格按照某种计划控制、操作和 生产的施工员，忘记了教师的道德人格以及 师生关系的道德性所具有的重要的教育意义， 消解了教师教育行动的道德性，从而使得部 分教师的行动失去了道德的维度和约束，有 些教师（尤其是班主任）甚至放弃了自己教 育行动的道德追求。这是一种非常令人担忧 的现象，必须引起我们的高度重视。
师德师风建设与班主任专业成长
——兼谈怎样当好班主任
安徽师范大学教Leabharlann 院孙德玉1百年大计，教育为本；教育大计，教 师为本。发展教育事业，必须坚决不 移地依靠人民教师这支队伍，必须建 设好人民教师这支队伍。学高为师， 德高为范。师德是教师最重要的素质。 加强师德建设是教师队伍建设最为重 要的内容。其实，自古以来，关于师 德就有很高的定位，教师在道德上承 担了超过一般社会成员的责任。教师 必须承受师德之重！
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（四）培养多方面的兴趣与才能
青年学生活泼爱动，何况每个学生都有自己 的兴趣与爱好，因而需要开展各种各样、丰富 多彩的活动。这就要求班主任也需具有多方面 的兴趣与才能。一般来说，性格活泼开朗、兴 趣广泛、多才多艺的班主任，与学生有较多的 共同语言，易于打成一片，便于开展工作。反 之，沉默寡言、不爱活动的班主任则容易脱离 学生。难于深入了解和研究。甚至会产生一些 不必要的隔阂和误会。总之,班主任老师要能说 会笑、能唱会跳、抵御诱惑还要十分巧妙。
孔子的教师观及其现代价值(精)
孔子的教师观及其现代价值----今天我们怎样当老师安徽师范大学孙德玉孔丘是我国古代杰出的思想家、教育家。
孔子的思想学说对中国文化教育的发展影响重大，自从汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”之后，他的思想遂成为中国封建社会的精神支柱，文化教育上的统治思想，人们以孔子的是非为是非。
无论是官学还是私学教育，都以儒家经典为主要内容，人们学儒崇儒，以儒为荣。
孔子本人也受到历代帝王的推崇。
（有“圣人”、“至圣先师”、“万世师表”等称谓）其地位越来越高，一直被抬到吓人的高度。
这完全是“权势者”所为，与孔子本人毫无关系。
孔子的思想学说对世界文化、思想的发展，也产生过深刻的影响。
早在十六世纪，基督教的传教士，曾将孔子的学说包括教育思想传入欧洲，并引起了巨大的震动。
如欧洲法国启蒙主义思想家、“百科全书派”的领袖伏尔泰，曾盛赞孔子为“真理的解释者”和“道德的化身”。
他认为孔子只讲道德，而不传授任何神奇事物，从不声称神灵和先知，仅此一点就是无可比拟的伟大。
从16世纪至今，世界上曾经几次掀起研究孔学的热潮，有些国家（如日本、韩国、新加坡、朝鲜等）还把孔子的伦理学说列入学校的教育内容，这都说明孔子思想影响的巨大深远。
孔子作为一个私学大师，毕生致力于教育事业，是一位尽职尽责且深受学生欢迎与爱戴的好教师，在许多方面确实具备了优秀教师的品质。
从《论语》一书的记载来看，诸如热爱学生，忠于教职；学而不厌，诲人不倦；言传身教，知行统一；立志乐道，持之以恒；克己内省，改过迁善；后生可畏，教学相长；因材施教，启发诱导等等思想，均有值得我们借鉴之处。
一、热爱学生，忠于教职。
他说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”（《宪问》）意思是说爱学生，自己能不任劳任怨吗：忠于教职，自己能不谆谆教导吗？这种精神正是他作为一名优秀教师的优良品质的具体反映。
他不仅是这么说的，也正是这么做的。
他一生历经磨难，不屈不挠，孜孜以求，献身教育。
“我非生而知之者，好古敏以求之者也”；“发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至云尔。
江宁区中学小学幼儿园教师专业标准
28.了解所教学科与社会实践的联系。
（七）学科教学知识
29.掌握所教学科课程标准。
30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
（八）通识性知识
33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
（四） 个人修养与行为
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。
15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
16.善于自我调节情绪，保持平和心态。
17.勤于学习，不断进取。
41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。
42.有效调控教学过程。
43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
（十一）班级管理与教育活动
45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。
46.注重结合学科教学进行育人活动。
23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对小学生的态度与行为
6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
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中学教师专业标准（试行）
（2012年2月10日）
为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合
的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
《中学教师专业标准》的基本内容：
▲三个维度
▲十三个领域
▲五十八项基本要求
二、基本内容
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准
入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。
重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。
完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学教师绩效管理机制。
中等职业学校教师参照执行。
（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
《小学教师专业标准》的基本内容：
▲三个维度
▲十三个领域
▲五十八项基本要求
一、专业理念与师德
1、职业理解与认识
（1）贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
（2）理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
（3）认同中（小）学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
（4）具有良好职业道德修养，为人师表。
（5）具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
2、对小学生的态度与行为
（6）关爱小学生，重视小学生身心健康发展，蒋保护小学生生命安全放在首位。
（7）尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。
不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
（8）信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
（9）积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
3、教育教学的态度与行为
（10）树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能
力发展与品德养成相结合，重视小学生的全面发展。
（11）尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。
（12）引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
（13）引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
4、个人修养和行为
（14）富有爱心、责任心、耐心和细心
（15）乐观向上、热情开朗、有亲和力
（16）善于自我调节情绪，保持平和心态。
（17）勤于学习，不断进取。
（18）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌
二、专业知识
5、小学生发展知识（第5领域）
（19）了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
（20）了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
6、学科知识
（25）适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。
（26）掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
（27）了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。
7、教育教学知识
（28）掌握小学教育教学基本理论。
（29）掌握小学生品行养成的特点和规律。
（30）掌握不同年龄小学生的认知规律。
（31）掌握所教学科的课程标准和教学知识
8、通识性知识
（32）具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
（33）了解中国教育基本情况。
（34）具有相应的艺术欣赏与表现知识。
（35）具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
三、专业能力
9、教育教学设计
（36）合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。
（37）合理利用教学资源，科学编写教学方案。
（38）合理设计丰富多彩的班队活动。
10、组织与实施
（39）建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。
（40）创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。
（41）调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。
（42）发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。
（43）将现代教育技术手段渗透运用到教学中。
（44）较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
（45）妥善应对突发事件。
（46）鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。
11、激励与评价
（47）对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。
（48）灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。
（49）引导小学生进行积极的自我评价。
（50）利用评价结果不断改进教育教学工作。
12、沟通与合作
（51）使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。
（52）善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。
（53）与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
（54）与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。
（55）协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
13、反思与发展
（56）主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
（57）针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
（58）制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。