三年级数学单元测试与评价分析报告
小学数学三年级试卷分析报告
小学数学三年级试卷分析报告背景介绍本文是针对小学三年级数学试卷的分析报告。
我们通过对试卷的题目类型、难易程度、学生表现等进行分析，旨在帮助教师和家长更好地了解学生在数学学习中的表现，从而制定相应的教学和辅导策略。
试题类型分析计算题试卷中计算题占据了总题量的50%。
计算题包括了加法、减法、乘法和除法等基本运算。
学生需要根据题目要求进行运算，并给出正确的答案。
计算题在三年级数学学习中起到了重要的作用，能够培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
根据试卷中计算题的难易程度和错误情况，我们可以对学生的计算能力进行评估。
选择题选择题在试卷中占据了总题量的30%。
选择题涉及到数学概念、图形、逻辑推理等方面的知识。
学生需要从给出的选项中选择正确的答案。
选择题能够帮助学生培养判断、分析和解决问题的能力。
通过分析学生选择题的情况，我们可以了解学生对数学概念的掌握程度和思维能力。
应用题应用题在试卷中占据了总题量的20%。
应用题是将数学知识运用到实际问题中的题目。
学生需要将所学的数学知识转化为解决实际问题的能力。
应用题能够帮助学生培养解决实际问题的能力和思维能力。
通过分析学生在应用题中的表现，我们可以评估学生将所学知识应用到实际问题中的能力。
学生表现分析成绩分布通过对学生试卷成绩的统计分析，我们得出以下成绩分布情况：•优秀：成绩在90分以上，占总人数的20%。
•良好：成绩在80-89分之间，占总人数的30%。
•中等：成绩在60-79分之间，占总人数的40%。
•未及格：成绩在60分以下，占总人数的10%。
从成绩分布可以看出，大部分学生的数学成绩处于中等水平，有一定的提升空间。
错误类型分析根据学生的试卷情况，我们对学生在不同题型上的错误类型进行了分析：•计算题：主要错误类型包括计算错误、漏写或多写数字等。
这些错误可能与学生的粗心、注意力不集中等因素有关。
•选择题：主要错误类型包括概念理解错误、图形判断错误等。
这些错误可能与学生对数学概念的理解程度和思维能力有关。
人教版三年级数学下册单元试卷分析
人教版数学（三下）单元试卷分析第一单元（位置与方向）试卷分析一、试卷说明1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有了明显的变化。
试卷的内容更加侧重对学生的综合能力的考察，试题也更加强了对学生全方面思维能力的拓展。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，整体来说难度中等偏上，也许是因为学生的思维能力拓展的不到位，所以有很多的学生感觉有些难度。
3.考查知识及能力：这套试卷考查的知识，对概念类的试题考查得较少，比较侧重学生对知道的运用能力考查。
特别是对生活中位置与方向的实际认知情况的考察偏多一些。
4.试卷特点：如果说这张试卷有什么明显不同以往的特点的话，那就是它更加强调数学基础知识与生活实际的联系。
对动手能力的强调更是体现在了试卷中，试卷的三题与六题就要求学生在试卷上进行画图。
与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然。
二、试卷分析本次检测主要是考察学生对“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向及根据这些方向描述简单路线的知识的掌握情况。
本次检测从学生成绩看，不够理想，90分以上的高分学生不多，本班满分的只有1人，不及格的还有2人。
本次检测学生对于基本的“根据方向找位置”掌握的还不错，如第五题智力魔方得分率是100%。
1.学生试卷批改情况。
第一题的2小题做错的比较多，主要的原因是有些学生对北极星的位置不确定。
第六题错误的原因在于学生对地图不了解，所以把拉萨与乌鲁木齐填错了位置。
第八题中“走那条路最近？并说出行走路线。
”这是一个难点。
第三题是看实际的图画出示意图，这部分内容学生学得还是可以的，这道题很少有丢分的。
2.从统计来看，各班这次抽测成绩还算可以。
说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好。
特别是对这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对地图上的方向和实际生活中的方向都有一定的理解。
3.学生的成绩从全面来看，多数同学的成绩在70分以上，说明整体水平基本可以，但部分学生成绩很低，说明学生的学习还存在着问题，教学还存在死角，这些同学还有相当大的提高空间，要想办法引导他们赶上去。
三年级第一学期数学第二单元测试质量分析
三年级第一学期数学第二单元测试质量分析三年级第一学期数学第二单元测试质量分析一、班级学生基本情况分析评价（一）学生整体情况分析本班学生共有43人，经过一段时间的学习，学生基本适应了紧张的学习生活，态度比较认真，但还有个别学生学习自觉性较差，接受能力较差，学习不太努力，学习起来比较费劲。
（二）学生学习过程情况分析本次考试内容为加法、减法和加、减法的验算。
学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。
二、成绩分析1.试卷分析本次试卷比较注重考察学生的基础知识及计算能力，重点考查了学生对计算方法的掌握运用情况。
从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
2.答题情况分析（1）填一填这部分中，学生对基础知识掌握较好，在第二小题中“最小的四位数是（），比最大的四位数少（）。
”这题中比最大的四位数少（），学生出现错误就明显增多，由此可见学生的分析能力和思考能力还有待提高。
（2）连一连这题学生完成较好。
（3）计算题中直接写得数和改正题学生完成较好，只有个别学生出错，在竖式计算中大部分学生完成较好，只有个别同学计算时忘记进位、退位，还有个别学生忘记写横式上的得数。
在填表题中，学生出错相对多一些，说明学生对这种题的计算方法掌握不太好。
另外，学生在列式计算中有同学理解题意能力较差，出现列式错误。
（4）在解决问题这题中，学生出现错误相对较多，第2、3题出现错误较多，学生分析理解能力较差，有几个同学几乎全错。
三、综上所述，在今后的教学中，我应该继续改进以下几个方面：1.在注重知识方法教学的同时，加强对学生认真细致学习习惯和独立审题意识的培养。
2.在解决问题这方面还要多下功夫，培养学生良好的读题习惯，提高分析能力。
在今后的教学中，作为教师，应努力改变这种现状。
通过教师的逐步引导、长期努力，培养学生善于思考，真正学会运用数学知识解决实际问题的能力。
小学三年级数学试卷分析报告
小学三年级数学试卷分析报告引言本报告主要对小学三年级数学试卷进行分析，旨在了解学生在数学方面的掌握程度，以便提供针对性的教学改进建议。
通过对试卷题目难度、知识点覆盖情况等方面的分析，能够揭示学生在数学学习中存在的问题和进步空间。
试卷概况本次数学试卷共计30道题目，涵盖了小学三年级数学课程的不同部分，包括加减法、乘除法、几何形状等。
试卷的总分为100分，题目难度分布较为均匀，考察了学生在不同数学领域的能力。
题目难度分析试卷中的题目难度分布较为均匀，其中有10道简单题，涵盖了基本的数学运算和几何图形的识别；15道中等难度题，则对学生的数学概念和解题能力提出了一定的要求；最后5道难题则较为复杂，需要一定的深入思考和灵活运用数学知识。
知识点覆盖情况试卷中的题目覆盖了小学三年级数学课程的不同知识点。
其中，加减法占据了15%的题目数量，乘除法占据了20%的题目数量，几何形状占据了10%的题目数量，其余的题目涵盖了小数、分数、时钟等其他数学概念。
这种知识点的分布方式能够全面考察学生对不同数学概念的理解和应用能力。
学生表现分析根据试卷得分分布情况，对学生的表现进行了分析。
•优秀表现：约有25%的学生在试卷中获得了高于90分的优秀成绩，这些学生在数学理解和运算能力方面展现出较强的优势，对基本的数学概念掌握较好，并能够在解题过程中运用灵活。
•中等表现：约有50%的学生在试卷中获得了60-89分的中等成绩，这部分学生在数学学习中存在一定的差距，需要继续加强对基本概念的理解和运用能力。
•薄弱表现：约有25%的学生在试卷中获得了60分以下的较低成绩，这些学生在数学学习中存在较大的困难，需要加强基础知识的学习，并提供额外的辅导和练习。
教学改进建议通过对试卷的分析，可以提出以下教学改进建议，以帮助学生提升数学学习效果。
1.强化基础知识学习：针对薄弱表现学生，需要着重进行基础知识的学习，包括数学运算规则、几何形状的识别等。
可以通过课堂讲解、练习册和游戏等多种方式帮助学生巩固基础知识。
三年级数学试卷分析报告
三年级数学试卷分析报告引言本文是对三年级数学试卷的分析报告。
通过对这份试卷的各个题目进行细致的分析，我们旨在发现学生在数学知识掌握方面的优势和不足，并提供相应的建议和指导，以帮助学生更好地提高数学水平。
试卷概况这份三年级数学试卷共包含多道题目，囊括了数的认知、四则运算以及几何图形等内容。
我们将从不同的维度对试卷中的题目进行分析，以便全面了解学生在不同知识点上的表现。
数的认知试卷中关于数的认知的题目主要涉及数字的大小比较、数的顺序排列以及数的奇偶性判断等。
学生在对数字的理解和运用上表现出了较高的准确度，大部分学生能够正确判断数字的大小和顺序，并能正确判断数字的奇偶性。
四则运算四则运算是数学学习的重要内容，试卷中的四则运算题目主要涵盖了加法、减法、乘法和除法。
评估结果显示，大部分学生在加法和减法运算上表现出较好的掌握程度，能够通过列竖式计算得出正确答案。
但在乘法和除法运算中，一部分学生存在计算错误和混淆概念的情况。
几何图形几何图形是试卷中的另一个重要内容，主要包括了图形的辨认、图形的分类以及简单的图形变换等。
分析结果显示，大部分学生能够正确辨认和分类常见的几何图形，但在图形变换方面的理解和应用存在一定的不足。
学生表现分析通过对试卷中各个题目的答题情况进行分析，我们可以对学生的整体表现有一个较为全面的了解。
优势表现在数的大小比较和顺序排列方面，学生整体表现出较好的理解和应用能力。
大部分学生能够通过直观的观察和比较，准确判断数字的大小和顺序。
这显示出学生对于数的认知有较好的掌握。
另外，在加法和减法运算上，学生也表现出了一定的优势。
大部分学生能够运用列竖式方法进行计算，得出准确的答案。
这说明学生已经初步掌握了简单的四则运算规则。
不足表现在乘法和除法运算方面，一部分学生存在一些常见错误和混淆现象。
例如，在乘法计算中容易出现数字相乘的错误，或者将乘法和加法概念混淆。
在除法计算中，学生常常忽视了除法的特殊性或者未正确运用除法算法。
三年级数学单元测试与评价分析报告
三年级数学单元测试与评价分析报告长阳县花坪小学李德兰一、组织考试情况本次考试由任课教师统一制卷，考试程序规范，严格遵守考试时间，老师自己负责监考和阅卷，严肃考纪，考风好，成绩真实可信。
二、试题评价本次试卷难易适度，题型多样，体现了新课标理念。
注重对基本概念及基础知识的理解，重视对基本技能的训练和考查、对基本数学思想和方法的理解和运用，特别是对学生计算能力的检测，是一份细致、难易适中、紧扣课标的好试题。
试卷具有以下几个特点：1．内容丰富，结构宽阔本试卷比较全面地考查了学生前五个单元的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
从卷面看是这样分布的：知识乐园（17分）、慧眼明辨（10分）、快乐ABC（10分）、小小神算手（38分）、快乐用数学（25分）、附加题（5分）。
2．注重应用意识和解决问题的能力解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。
快乐用数学里的题目具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
3．注重动手操作能力的培养数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。
本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。
如：求特殊图形的周长，自己动手选物体求其周长等等。
三．考试成绩基本情况本次考试三(1)、三(2)两个班共82名学生参考，60分-69分8人，70分-79分12人，80分—89分20人，90分以上42人，其中最高分99分，最低分65分，及格率100%，高分率75.6%,均分86.4。
这次检测反映了双班期中前的学习情况，从总体上看，75%的学生成绩比较理想，25%的学生考得不理想，其中有10人属于危险分子，学习状态令人担忧。
[三年级数学的质量分析报告]三年级数学试卷质量分析报告
![[三年级数学的质量分析报告]三年级数学试卷质量分析报告](https://img.taocdn.com/s3/m/ef0236a6c281e53a5902ff0a.png)
[三年级数学的质量分析报告]三年级数学试卷质量分析报告一、综合评价1、测试概况（1）测试内容分析从整个年级卷面情况来看，试卷从发展学生的数感、符号感以及应用意识和推理能力出发，比较全面地考核了小学三年级的各个知识点，题型比较灵活多样，比较符合数学课程标准的要求。
抓住了本册书的重难点及关键点，整个试卷注重了基础知识的训练，也注重了数学知识与生活的密切联系，体现了“数学及生活”的理念，让学生用所学到的知识去解决生活中的各种实际问题。
注重双基，能考查出学生基础知识的掌握情况以及学习习惯的养成效果，也能考查出学生综合、灵活应用知识的能力。
（2）测试总体情况本次考试学生的整体成绩并不理想，得高分的学生较少，试卷分别从概念、计算、操作、应用等方面考查了学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。
另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
对于试卷评分上有小的建议，此次考试填空题最低分值为2分，有的分值为4分，感觉分值有些重。
另外希望期末试卷的题型在平时的《小学数学》和单元测试卷上有相关练习。
这样孩子的成绩应该会好些，对于低年级孩子来说，可以增强孩子的数学学习兴趣与学习数学的信心。
3、取得成绩取得成绩，普遍优点，所占比例第一大题第1小题,正确率90.9%第一大题第3小题,正确率85.7%第一大题第4小题,正确率95.5%第一大题第6小题,正确率89.5%第三大题第1小题，正确率88.2%孩子基本上已经掌握了观察物体单元的知识。
第三大题第2小题，正确率85.3%第五大题第1题第（3）题第?题，正确率87.9%二、问题认定1、试题分析（1）试题创设的策略思想本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。
三年级数学第一单元测试质量分析
三年级数学第一单元测试质量分析一、成绩分析本单元测试，合格率66%，均分65分，年级均分74.5分，相差9.5分。
最高分81分，最低分61分。
二、试卷分析本次试卷用六种形式的题目测查了学生本册知识点，试卷难易程度适中，符合测查目标。
三、学生答卷情况分析学生答卷总体来说不够好，主要存在以下几方面的问题。
1、学生书写不规范，没能养成认真答卷的好习惯。
卷面上墨水点，涂改不清，作图乱画。
这与老师平时要求不严和期末测试卷少有很大的关系。
2、学生不能认真读题审清题意。
不具备这种能力，本次测试除了口算，用竖式计算直接明了点题，其他题均以文字的形式出现，而这正是这班学生的弱点，平常书本上的练习题，都是在教师一步一步引导分析下，学生才能完整的做一道文字程现的题，没有独立完成这类题目的能力，除了老师平时训练的不够，另外就是学生不愿读题，见了文字题就周或不写，如应用题第2题，其实读读题很简单，但大部分学生一见那么长一段文字就不做了。
3、学生没能形成良好的答题习惯，特别是做图题，平时要求用直尺、铅笔，而到试卷上却直线是歪歪扭扭的，还有用铅笔的。
4、教师对教材驾驶的不够好，不能深挖教材，造成有9分的递等式题全部失分，因为书上没有介绍过这类题，因此我没给学生讲，造成这题没有一人得分。
5、平时教师的教学有点死板，只注重基础的计算训练而忽视学生动手，分析能力的培养，造成学生分析能力低下，生活情境不能入情入境的分析，故此学生对解决问题和动手实践的题失分率极高。
四、今后采取的措施1、学习课标，依照课标改变教师的教学方式及学生的学习方式，使课堂充满生活情趣，提高学生学习教学的兴趣。
2、注重教材的钻研，合理的充实教材。
3、放弃题海战术，变换题型，举一反三多进行分思性训练。
4、积极提高效学效果，课堂上多鼓励学生，对学生有正确的评价。
5、加强对各层次学生有针对性的辅导，教师上好早午自习，同学间互相讲解帮助，与家长沟通，让家长参与到孩子的学习中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级数学单元测试与评价分析报告
长阳县花坪小学李德兰
一、组织考试情况
本次考试由任课教师统一制卷，考试程序规范，严格遵守考试时间，老师自己负责监考和阅卷，严肃考纪，考风好，成绩真实可信。
二、试题评价
本次试卷难易适度，题型多样，体现了新课标理念。
注重对基本概念及基础知识的理解，重视对基本技能的训练和考查、对基本数学思想和方法的理解和运用，特别是对学生计算能力的检测，是一份细致、难易适中、紧扣课标的好试题。
试卷具有以下几个特点：1．内容丰富，结构宽阔
本试卷比较全面地考查了学生前五个单元的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
从卷面看是这样分布的：知识乐园（17分）、慧眼明辨（10分）、快乐ABC（10分）、小小神算手（38分）、快乐用数学（25分）、附加题（5分）。
2．注重应用意识和解决问题的能力
解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。
快乐用数学里的题目具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
3．注重动手操作能力的培养
数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。
本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。
如：求特殊图形的周长，自己动手选物体求其周长等等。
三．考试成绩基本情况
本次考试三(1)、三(2)两个班共82名学生参考，60分-69分8人，70分-79分12人，80分—89分20人，90分以上42人，其中最高分99分，最低分65分，及格率100%，高分率75.6%,均分86.4。
这次检测反映了双班期中前的学习情况，从总体上看，75%的学生成绩比较理想，25%的学生考得不理想，其中有10人属于危险分子，学习状态令人担忧。
四．学生答题情况分析
在成绩统计过程中，我的心情可以说是“喜忧参半”。
喜的是我的工作取得了一定的成绩，忧的是我的工作还有很多不足。
（一）取得的成绩
1.计算能力稳中有升
小小神算手中的口算、笔算正确率均在90%以上。
从中看出学生能熟练进行一位数乘两位数和一位数除两位数的口算，以及两三位数乘一位数的笔算。
2.解决简单实际问题的能力有一定的发展
学生对比较常见的数量关系理解得很透彻，所以在解决乘除法、观察物体、购物问题的过程中，思维表现得十分流畅。
如：快乐用数学的1、2、3、4、6题，正确率达到95%。
说明平时的教学中既注重横向数学化又注重纵向数学化取得成功，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到了进步和发展。
（二）主要问题
1.部分学生概念、算理不明确，模糊不清
如：“知识乐园”中最大一位数与最小的三位数的积是（）。
部分学生审题不慎，出现错误。
还有部分学生对长度单位、时间单位、质量单位混淆不清，填上合适的单位时张冠李戴，也有少数学生对它们之间的进率模糊不清。
2.学生灵活审题、独立分析问题的能力不强
学生在解决问题的过程中，表现出数学思考不全面、不灵活，综合运用知识解决问题的能力较弱。
如：“慧眼明辨”第4题：1千克盐比1千克棉花重一些，看上去似乎觉得盐的确比棉花重，没错儿，其实是一样重；又如：我会填第9小题：“把两个长8厘米，宽4厘米的长方形拼成一个正方形，正方形的周长是（24）厘米。
”这是一道与书上总复习类似的题目，除了数据上的变化，在解题方法上是完全相同的。
对于拼的方法，虽然教师也和学生一起分析探讨过，课堂效果和作业也还算满意，但从试卷答题情况来看却不容乐观，得分率仅为31%！在错误的答案中以“24厘米、48厘米”居多，学生有的只算了一个长方形的周长，有的则乘2得到这样两个长方形的周长，对于题目要求的“拼成一个正方形”视若无睹，凭着自己的感觉，按着自己容易得到的方向做答，并不是在认真审视题目要求后解答的，造成平时的学习和实际解题脱节；又如：快乐用数学第5题“明明用一根铁丝围成了一个长15厘米，宽9厘米的长方形，然
后改围成一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少厘米？”这是一道与周长有关的题目，出错的人较多，这些学生空间观念淡薄，没有悟出两次围的图形形状虽然变了，其周长不变的道理，不理解题意，也没有一定的解题技巧，导致失分，得分率仅为53%。
3.部分学生良好的学习习惯还有待进一步养成。
如：口算，把乘法看作除法，把除法看作乘法。
竖式计算，不列竖式，还有些学生列完竖式，不在横线上写得数。
数字书写不规范，卷面不干净，写错数，把“243”写成“234”，抄错数，丢题现象都有发生。
同时学生自觉检查的习惯也有待培养。
五、改进的措施
1.备课中将重点研究“如何提高课堂教学实效性”，确保课堂教学中学生个体，在基础知识的巩固和基本技能的提升方面人人达标。
对于解题的思路要让学生弄清来龙去脉，并且能够达到举一反三、触类旁通。
解题的方法不要多，教材中让学生掌握的方法应该达到必须掌握。
平时要注重培养学生搜集信息、提取信息、处理信息的能力，教师不能一切包办代替，多给学生思考、交流、汇报的时间和空间。
变化练习题型，让学生从多角度去理解、解决问题。
2、增加课堂小测密度，堂堂清，日日清，及时反馈，掌握学情。
3.重视学生的口算能力的培养，增加口算练习的次数和加大练习题的数量。
重视学生计算方法的指导，尤其是学困生，计算方法要讲清楚，算理要明白，要经常练习、反复练习，提高对计算题的计算速度和准确度。
4.加强基本概念教学，充分理解每个概念的含义，并且能够达到公式的反向应用。
5.重视学困生的辅导，课堂上多提问，课后多辅导，平时多关爱，同时要充分发挥学生的互助作用，师生共同努力使教学成绩再上一个新台阶。
6.培养良好的学习习惯；如：书写工整的习惯、审题认真的习惯，计算仔细的习惯，答题完整的习惯，还有反复检查的习惯、动手动脑的习惯等。
7．培养学生热爱数学的情感，激发学生的学习兴趣，使孩子们爱上数学这门学科。