北魏孝文帝改革教学设计案例
北魏孝文帝的改革措施教案
北魏孝文帝的改革措施教案北魏孝文帝的改革措施教案篇一教学目标：知识与能力：(1)识记均田制、三长制、租调制、迁都洛阳、移风易俗(2)理解迁都原因、政治改革与经济改革的联系与作用、改革对民族融合的推动作用及实质(3)探究制度创新对改革和社会进步的保障作用、文化认同对巩固和深化改革的影响过程与方法：问题探究、材料分析、情景教学、对比分析、综合分析情感态度与价值观：顺应时代潮流改革是值得肯定的，改革策略和决心值得学习与借鉴，改革与创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂教学重难点：重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位教学工具：幻灯片教学过程：导入新课：教师用课件展示孝文帝的形象和北魏的图片，提问：北魏是哪个时期的国家？北魏的基本情况是怎样的？学生回答问题，教师总结。
迁都洛阳：教师用课件展示“北魏的迁都图”，提问：为什么要迁都洛阳？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“洛阳城图”，提问：迁都洛阳带来了什么影响？学生回答问题，教师总结。
均田制：教师用课件展示“均田制”的图片，提问：均田制的内容是什么？教师用课件展示“均田制的影响”的图片，提问：均田制有什么作用？学生回答问题，教师总结。
三长制：教师用课件展示“三长制”的图片，提问：三长制的内容是什么？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“三长制的影响”的图片，提问：三长制有什么作用？学生回答问题，教师总结。
租调制：教师用课件展示“租调制”的图片，提问：租调制的内容是什么？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“租调制的影响”的图片，提问：租调制有什么作用？学生回答问题，教师总结。
改革对民族融合的推动作用：教师用课件展示“民族融合”的图片，提问：民族融合有什么作用？学生回答问题，教师总结。
制度创新对改革和社会进步的保障作用：教师用课件展示“制度创新”的图片，提问：制度创新有什么作用？文化认同对巩固和深化改革的影响：教师用课件展示“文化认同”的图片，提问：文化认同有什么作用？学生回答问题，教师总结。
人教版高中历史选修一第三单元第2课北魏孝文帝的改革措施优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如历史纪录片、图片等，为学生营造一个直观、生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生关注历史现象背后的本质，培养学生的历史思维能力。
3.设计相关的历史情景，如角色扮演、模拟辩论等，使学生能够身临其境地感受北魏孝文帝改革的历史背景和内容。
人教版高中历史选修一第三单元第2课北魏孝文帝的改革措施优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版高中历史选修一第三单元第2课《北魏孝文帝的改革措施》。孝文帝改革是北魏历史上一系列重要的政治、经济、文化改革，对于推动当时社会的发展具有深远的影响。本课主要讲述孝文帝改革的背景、内容及其历史意义。通过学习，学生可以了解北魏孝文帝改革的必要性、可能性，掌握其主要改革措施，认识其历史意义，从而提高历史素养。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生关注孝文帝改革的背景、内容及其历史意义。
2.鼓励学生提问，使学生在解决问题的过程中深入理解孝文帝改革。
3.采用史料教学，引导学生从史料中汲取信息，形成对孝文帝改革的全面认识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作，共同探讨孝文帝改革的原因、过程及其历史意义。
2.采用自评、互评、教师评价等方式，对学生的学习过程和成果进行评价，培养学生正确的自我认知和评价能力。
3.总结孝文帝改革的核心内容及其历史意义，使学生对所学知识有一个清晰的认识。
（五）作业小结
1.布置相关作业，使学生能够巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业要求学生结合所学内容，对孝文帝改革进行深入分析，形成自己的观点。
1.组织学生进行小组合作，共同探讨孝文帝改革的原因、过程及其历史意义。
第三单元 第2课《北魏孝文帝的改革措施》教案
第三单元第2课《北魏孝文帝的改革措施》教案第三单元第2课《北魏孝文帝的改革措施》教案一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用卓有成效的新制俸禄制均田制三长制租调制政治改革与经济改革之间的内在联系及改革的作用联系所学知识探究制度创新对改革和社会进步的保障作用问题探究材料分析孝文帝顺应时代潮流，积极改革是值得肯定的；其改革的策略和坚决的态度也是值得学习和借鉴的；锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂巧设计迁都洛阳490年孝文帝亲政，495年正式迁都洛阳迁都洛阳的原因结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响情景教学对比分析雷厉风行移风易俗易服装讲汉话改汉姓通婚姻改籍贯少数民族统治者的改革对民族融合的推动作用及民族融合的实质问题探究教师点拨综合分析二、教材分析与教学建议教材分析与建议课时安排1课时。
重点孝文帝改革中创建新制和移风易俗。
难点理解迁都洛阳在整个改革中的地位。
教材内容分析与建议本节引言简单介绍了以太子恂为首的鲜卑贵族守旧势力反对孝文帝改革，于496年接踵发动了两次叛乱，都被孝文帝严厉镇压的史实。
旨在通过史事创设情景，激发起学生对孝文帝改革内容的探究，并激发起学生对孝文帝大义灭亲，坚决改革精神的钦佩情感。
建议教师充分利用这一情景契机，提出问题，导入新课，实施情景教学。
本课教材从三个方面，两个时期介绍了孝文帝改革的主要措施，条理清晰。
前期改革在冯太后主持下进行，重点是建立了一系列卓有成效的政治经济制度，主要包括俸禄制、均田制、三长制和新的租调制；后期改革是在孝文帝亲自主持下进行，主要有两个方面，即迁都洛阳和移风易俗。
建议教师在教学过程中一方面充分利用教材提供的图片和文史资料，提出问题，创设情景，增加教学的生动性并激发学生探究问题的积极性，同时培养学生分析史料的能力；另一方面鉴于本课教材在整个课题中承上启下的地位，建议教师在教学过程中要着重引导学生具体分析孝文帝改革每一项措施实施的原因和作用，以帮助学生从整体上理解这场改革的背景和影响，把握知识之间的内在联系，形成完整的知识结构。
高中历史人民版选修一教案：3.1《北魏孝文帝改革》优秀教学案例(两课时)
2.引导学生认识到改革是推动社会发展的动力，培养学生的改革意识。
3.通过分析北魏孝文帝改革的成功与不足，使学生认识到历史的发展是一个不断探索和进步的过程。
4.培养学生关爱社会、关注民生的情感态度，提高学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了使学生更好地进入学习状态，可以利用多媒体手段，展示北魏孝文帝改革的历史场景，如政治体制改革、经济制度改革、文化教育改革等。让学生在生动直观的环境中感受历史氛围，激发学习兴趣。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选一个具体问题进行研究，如：北魏孝文帝改革对当时经济发展的影响。
2.小组成员分工合作，查阅资料、分析讨论，共同完成研究任务。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的研究性学习能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时进行反馈，引导学生反思自己的学习过程，调整学习方法。
2.创设问题情境，如：为什么北魏孝文帝要进行改革？改革过程中遇到了哪些困难？引导学生思考，激发学生探究欲望。
（二）问题导向
1.针对北魏孝文帝改革的背景、内容、影响等方面，设计一系列问题，引导学生深入思考，如：改革背后的原因是什么？改革的具体措施有哪些？改革对当时的社会产生了哪些影响？
2.问题导向可以帮助学生理清思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.提出问题：同学们，你们知道我国历史上有没有发生过类似北魏孝文帝改革的事件吗？它们对社会产生了哪些影响？
3.让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.按照时间顺序，详细讲解北魏孝文帝改革的背景、具体内容及其影响。
七年级下册历史北魏孝文帝的改革教案
七年级下册历史北魏孝文帝的改革教案北魏孝文帝改革涉及鲜卑人在政治、经济和文化等方面的变革!为了方便历史教师讲解好这一课，下面店铺就为大家带来人教版七年级下册历史北魏孝文帝的改革教案，欢迎各位前来阅读!人教版七年级下册历史北魏孝文帝的改革教案【教学目标】识记和理解：知道内迁的五个少数民族名称，掌握北魏孝文帝改革的主要内容，理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合。
能力与方法：通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力。
根据课文内容，编演历史小剧，进一步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生表达、合作与交流的能力。
小组讨论孝文帝改革的作用，评价孝文帝，从而形成对历史人物或历史事件正确评价的能力。
通过识读课文中的地图、插图，培养学生识读历史图表的能力。
情感、态度与价值观：少数民族的内迁，出现了民族大融合趋势，使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的，从而产生对历史的认同感;学习孝文帝锐意改革的史实，培养学生勇于创新的意识;介绍少数民族的生产、生活方式，学习各民族大融合的史实，使学生感知民族美，感受民族的和谐美。
【教学重、难点】重点：1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。
2、孝文帝改革的措施。
难点：1、北朝的朝代更替情况。
2、北魏孝文帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。
【教学过程】一、导入新课1.学生读课文引言2.教师引入：在南朝统治南方时，南方经济开始得到发展。
而此时北方又是怎么样的呢?请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。
二、新课讲授(一)少数民族的内迁1、看地图册，明确东晋南朝时，北方、西北方少数民族大量内迁，看清楚内迁各族的位置和名称，在本子上写画五个少数民族的名字。
让学生猜猜：为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况?教师稍着讲解，这时北方寒冷干潮。
2、东晋北朝时，哪个少数民族的影响最大，为什么?3、总结一下，北魏建立的时间、都城、建立者。
北魏孝文帝改革教案
北魏孝文帝改革教案
北魏孝文帝拓跋宏（拓跋珪）的改革被认为是北魏王朝历史上最重要的一次改革。
面对国家内外的困境，孝文帝采取了一系列的措施，包括教育等方面的改革，以稳定国家统治，提高社会经济发展水平。
在教育方面，孝文帝在他的统治下，实施了一系列的教育改革政策。
他重视教育，建立了完善的教育体系，并对教育内容进行了规定和改革。
孝文帝下令设立国子学，为官员的教育提供了制度化的培养途径。
他注重选拔人才，提拔有才能的人担任要职，倡导士人必须通过科举考试来选拔。
此举有助于培养出更多具有知识和能力的人才。
孝文帝还注重对教育内容的规范和改革。
他下令修订《孝经》、《论语》等经典著作，并推行了“宋魏襄阳”之学派，以儒家思想为主导，强调崇尚德行和教育的重要性。
同时，他也支持佛教的发展，并修建了一系列的佛寺和佛塔。
此外，孝文帝还鼓励广大民众自愿参与教育活动。
他提倡民间的私学、夜学等教育形式，为普通百姓提供了学习和进取的机会。
孝文帝的教育改革为北魏社会的发展奠定了坚实的基础。
他通过提升教育水平，培养了一大批优秀的官员和学者，为政权的巩固和国家的稳定做出了积极贡献。
同时，他对文化教育的重视也推动了社会风气的进步，促进了社会经济的发展。
北魏孝
文帝的教育改革是北魏王朝历史上具有里程碑意义的一次重要改革。
北魏孝文帝改革教学案
北魏孝文帝改革教学案标纲释读标要求高考命题分析、了解北魏孝文帝改革的背景。
2、归纳北魏孝文帝改革的主要内容。
3、探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
、知道孝文帝改革前夕的社会状况。
2、从制度创新和移风易俗角度归纳改革措施。
3、结合措施从历史发展角度评价孝文帝改革。
网观全局考点释读与探究考点、北魏孝文帝改革【知识梳理】、了解背景：（1）世纪前期北魏统一黄河流域，社会问题日益尖锐。
（2）民族融合成为当时的趋势。
（3）冯太后和孝文帝积极学习汉族先进文化。
2、归纳改革的主要内容（1）推行新制：①制定官吏制，整顿吏治。
②设立：健全了县以下地方基层政权，保证了国家对人民有效的控制。
③推行：规定土地不得买卖。
④推行新的：许多农民成为国家的编户齐民，增加了政府收入。
（2）迁都洛阳——为改革的深入创造了条。
（3）移风易俗①易服装：下令贵族一律改穿。
②讲汉话：以汉语为“”。
③改汉姓，定门第等级：参照汉族制度确定门第高下；按照高低选拔人才，任命官吏。
④通婚姻：提倡与汉人通婚。
⑤改籍贯。
3、探讨改革的历史作用（1）促进了北方经济的复苏和繁荣：市场繁荣，货源充足，交易活跃。
（2）加速了族和北魏政权进程。
（3）促进了民族的交流与融合。
（4）为结束长期分裂局面，重新走向奠定了基础。
【特别提示1】北魏孝文帝改革是“落后民族政府先进地区的同时被先进文化征服”的典型。
【特别提示2】从文明的发展角度来说，孝文帝改革是鲜卑族和北魏政权封建化、农耕化过程。
【特别提示3】孝文帝改革与北方民族融合相互促进。
【问题探究1】试结合改革措施从文明进程和国家发展角度评价孝文帝改革。
【问题探究2】赵翼在《廿二史札记》中这样评论北魏的“汉化”行为“盖帝优于文学，恶本俗之陋，欲以华风变之，故不惮为此举也。
然国势之衰，实始于此。
”请指出赵翼对北魏“汉化”政策的观点是什么?结合所学知识对此观点进行评价。
【对点训练1】“有常准，赋有恒分，苞荫之户可出，侥幸之人可止。
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北魏孝文帝改革教学案标纲释读课标要求高考命题分析1、了解北魏孝文帝改革的背景。
2、归纳北魏孝文帝改革的主要内容。
3、探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
1、知道孝文帝改革前夕的社会状况。
2、从制度创新和移风易俗角度归纳改革措施。
3、结合措施从历史发展角度评价孝文帝改革。
网观全局考点释读与探究考点、北魏孝文帝改革【知识梳理】1、了解背景：（1）5世纪前期北魏统一黄河流域，社会问题日益尖锐。
（2）民族融合成为当时的趋势。
（3）冯太后和孝文帝积极学习汉族先进文化。
2、归纳改革的主要内容（1）推行新制：①制定官吏制，整顿吏治。
②设立：健全了县以下地方基层政权，保证了国家对人民有效的控制。
③推行：规定土地不得买卖。
④推行新的：许多农民成为国家的编户齐民，增加了政府收入。
（2）迁都洛阳——为改革的深入创造了条件。
（3）移风易俗①易服装：下令贵族一律改穿。
②讲汉话：以汉语为“ ”。
③改汉姓，定门第等级：参照汉族制度确定门第高下；按照高低选拔人才，任命官吏。
④通婚姻：提倡与汉人通婚。
⑤改籍贯。
3、探讨改革的历史作用（1）促进了北方经济的复苏和繁荣：市场繁荣，货源充足，交易活跃。
（2）加速了族和北魏政权进程。
（3）促进了民族的交流与融合。
（4）为结束长期分裂局面，重新走向奠定了基础。
【特别提示1】北魏孝文帝改革是“落后民族政府先进地区的同时被先进文化征服”的典型。
【特别提示2】从文明的发展角度来说，孝文帝改革是鲜卑族和北魏政权封建化、农耕化过程。
【特别提示3】孝文帝改革与北方民族融合相互促进。
【问题探究1】试结合改革措施从文明进程和国家发展角度评价孝文帝改革。
【问题探究2】赵翼在《廿二史札记》中这样评论北魏的“汉化”行为“盖帝优于文学，恶本俗之陋，欲以华风变之，故不惮为此举也。
然国势之衰，实始于此。
”请指出赵翼对北魏“汉化”政策的观点是什么?结合所学知识对此观点进行评价。
【对点训练1】“课有常准，赋有恒分，苞荫之户可出，侥幸之人可止。
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北魏孝文帝改革
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例点评：
北京北京师范大学现代教育技术研究所马宁
多年来历史教学一直是中学教学的点缀、得不到师生的重视。
这与历史教学的定位有很强的关系。
史可以修身，可以治国。
教师只有在教学中树立这一教学理念，并让学生体会历史的趣味性以及历史对个发展、对当今社会发展的意义，才能真正改变历史学科的尴尬处境。
在本节课的教学中，教师通过设置“如果你是孝文帝，你怎样解决这些难题”这一任务，引导学生入当时的历史，设身处地的思考面对当时的困境应采取哪些措施，而这些措施不是凭空想象的，都是学生据在历史课堂上学过的前朝改革经验或自身积累的现代改革经验等所提出的建议，这促进了学生知识的积与灵活运用。
而且，教师十分注重学生对史料的分析，对史学观点的思考，通过对“孝文帝的汉化改革是是功是过”这一史学问题的思考，引导学生从历史发展的眼光来看问题，并促进史为今用。
此外，这节课还将文学诗歌、史料、史实等内容引入课堂，丰富了历史课堂，使所有的人物都鲜明，所有的事件都生动了，是一节优秀的历史课。