教师如何利用高中物理教案提高课堂效率？
第 1 页 共 3 页 教师如何利用高中物理教案提高课堂效率？？
随着科技的发展和社会的进步，人们对于教育的要求也越来越高。对教师的专业素质和教学效果也提出了更高的要求。而物理作为一门重要的基础学科，对于提高学生的科学素质和培养综合能力有着重要的作用。因此，如何利用好高中物理教案，提高课堂效率，是教师们需要思考和研究的问题。
一、充分利用教案，明确教学目标
教案是指教师在备课的过程中制定的一份教学计划，它包含了教学的目标、内容、方法、手段、评价等方面。教师应该认真阅读教案，清晰教学目标，了解学生的现状和需求，根据学生的特点确定教学方法和教学手段。同时，教师还要制定良好的教学计划，科学合理地安排教学进度，合理分配授课时间，确保教学的全面性、系统性和合理性。只有明确教学目标和制定合理教学计划，才能有效地提高课堂效率，达到教学的预期目标。
二、高质量的教学材料，丰富的教学内容
教学材料是指教师在教学过程中所用到的教学资源，如教材、课件、多媒体资料、实验设备等等。对于物理这门课程，丰富、生动的教学材料对于吸引学生的注意力和提高课堂效率起着至关重要的作用。教师应该关注物理学科的前沿动态和最新发展，积极更新自己的教学材料，例如引人入胜的视频、动画等等。同时，教师还应该引入第 2 页 共 3 页 一些生动有趣的教学内容，例如引入一些物理谜题、物理搞笑题目等等。这些都可以提高学生对物理学科的兴趣，促进他们对物理知识的掌握和理解。
三、全面评价学生的学习成果
在教学过程中，教师不仅要关注知识的传递和掌握，还要注重学生能力和素质的培养。除了传统的考试评估方式，还应用一些新的科技手段来评价学生的学习成果。例如，可以采取计算机辅助评价、虚拟实验评价、游戏化评价等方式，增加测试的趣味性，使学生在轻松愉悦的状态下进行测试，从而更好地体现学生的真实情况。
四、变革传统教学模式
在传统的教学模式中，教师通常是单向传授知识，而学生则是消极从被动接受。这种模式不仅影响了学生的兴趣和积极性，也严重制约了课堂效率的提高。因此，教师应该适时地变革这种传统教学模式，采用更优秀的教学方法，例如小组讨论、案例分析、问题式学习、实践课等等。在学生的参与和互动中，提高学生的自主思考和创新精神，促进学生的快速成长。
五、合理安排备课和授课的时间
备课和授课都是教师必不可少的工作，但时间的安排却经常错乱，使教师在上课前没有足够的时间来准备，上课时又会遇到进度不够等问题。因此，对于教师来说，合理安排备课和授课的时间是至关第 3 页 共 3 页 重要的。对于高中物理教师来说，我们可以在课堂之外的时间，如周日开一次课的例会，课后及时总结提高自己在备课方面和教学方法的技能。这样既避免了工作的重叠和碎片化，也能在学生的群众性课堂教学中赢得时间和经验。
六、注重教师自身素质的提高
教师的素质是课堂效率提升的最重要因素，其素质高低直接影响到学生的学习成果。因此，教师应该不断提高自身素质，加强自我学习和培训，并按时评估自己的教学质量，从而不断提高自己的教学质量和教育能力。
提高课堂效率是高中物理教师不可回避的问题。教师们应该在充分利用教案、采用优化的教学方法、合理安排时间、优化教学条件、注重教师自身素质提高等方面下功夫，以期达到提高课堂效率的目标。
高中物理课堂教学有效性
高中物理课堂教学有效性研究
摘 要：多媒体课件运用于高中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境；可以有效突破教学重、难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
关键词：高中物理 课堂教学 有效性
高中物理知识的难度和广度比初中大大增加了，所以高中教师要设法提高课堂的有效性。提高有效性有多种方法，其中之一是利用多媒体教学。
一、多媒体教学可以充分发挥学生的主体作用
提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以即时反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式
对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
如何实现高中物理的高效教学
２ｏ１ｏ年第６期 ；试周刊
如何实现高中物理的高效教学
樊祖斌
（海门市四甲中学教务处，江苏海ｆ－Ｉ ２２６１００）
在新的形势下，教师要转变教学方式．改变传统的以“教 师讲授为主、以知识灌输为主”的课堂，构建以“学生的自主学
习．自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践
能力”的创新型高效课堂。那么如何高效的进行教与学？我从
教育的实际出发，谈谈一些做法。
一、掌握提问的时机。巧妙地设置问题
根据维果茨基对儿童心理发展的两种水平研究，即现有 发展水平和“最近发展区”，“教学应当是在发展的前面”，“教
学创造着最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出
发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水
平的最近发展区，才能促进学生的发展。这个理论是我们进行
教学设计的重要依据之一。如备课时必须备问题，怎样来设计
提问？问题应设在什么地方？问题应该设在学生智力的“最近
发展区”内才是合适的，如果问题设在现有发展水平区域内． 学生不需要跳就能摘到“桃子”．那么对学生起不到激发思考
的作用，也不能促进学生智力的发展。课堂提问应有明确的目
的．不能盲目地实施提问，对每一个问题都应该紧紧围绕课堂
教学内容，根据学生的实际情况来精心设计。要考虑通过回问
使学生学到什么、思考什么、达到何种要求。选择问题的切人 点通常应选在知识的重点、难点和关键处．以及新旧知识的衔
接处、过渡处和容易产生疑难的地方。提问中应避免随意性、
盲目性和主观性。如：学习了磁感应强度的概念后．学生对公
式Ｂ＝Ｆ／ＩＬ常常产生错误认识，为此，教师可以设计这样一组提
问：（１）在一匀强磁场中的某一位置放一长Ｌ＝０．５ｍ．电流Ｉ＝ｌＡ 的直导线，测得该电流所受的安培力为Ｆ＝４ｘ１０～ＯＮ．则该位置
的磁感应强度是多少？（Ｂ与Ｉ垂直）
（２）若在该位置放一长Ｌ＝０．５ｍ，电流Ｉ＝２Ａ的直导线．该直
导线受到的安培力是多少？该点的磁感应强度是否为原来的
高中物理课堂教学效率提高论文
略谈高中物理课堂教学效率的提高
摘要：高中物理是高中教学中的重要构成内容，而其课堂教学的效率，直接的关系到教学目标的实现以及学生的成长、发展，正是因为这样，高中物理教师必须积极的探索出适合的教学方法，以提高高中物理课堂教学效率。本文简单的探讨提高高中物理课堂教学效率的措施。
关键词：高中物理—课堂教学—效率—措施
教学质量是学校的生命线，课堂教学又是提高教学质量最重要的手段和环节，因为学生知识的获取和能力的提高主要来自于课堂，所以学校教研最值得研究的课题就是提高课堂教学质量、效率和效益。特别是对于高中物理这种比较抽象、相对不被学生乐收的学科，更应该及时的、积极的探索出有效的、科学的以及适合的教学方法，这样才能够提高高中物理课堂教学的效果，才能够完成预期的教学目的，最终也才能够真正的促进学生的进步、发展。然而，在课改大背景这个条件下，我们的课堂教学改革必然面临创新与传统、素质教育与应试教育的冲突与挑战，教育改革事业本身就是一场没有终点的长跑，要使我们的教育保持鲜活的生命力，就必须不断地脚踏实地的改革教学，使教育教学理念和实践不断更新和发展，保证课堂教学的有效性和高效率，促进教学质量逐步提高。
一、积极备课
备课是教师在开展具体的教学活动之前所必须做好的准备工作，良好的、有效的备课能够促进教学的开展、提高教学的质量以及效率。而在进行教学的过程中，教师更应该熟悉课堂知识，拓展视野、补充新鲜内容；组织教学语言，梳理教学思路。“凡事预则立，不预则废”，教育教学也需如此。由此可以看出，高中物理课堂教学效率能不能够达到预定的要求，收到理想的效果，在很大程度上取决于教师课前备课的质量。具体的实施措施包括了以下几点：第一，备课不仅要熟悉本课教材上的知识，还要主动获取相关的新知识。教师备课既要准备教材上的内容，还要天天学习、时时拓展，搞好自身的再教育；第二，做好课堂策划，用清晰的思路、流畅美妙的语言打造完美课堂。一堂课就犹如一场重要的战役，在战斗打响之前，光做到秣马厉兵还不够，还要考虑如何布兵摆阵、破城降敌。教师课前要准备好一整套的课堂安排：如何引入定律；如何分析验证；如何总结归纳；用什么样的题目做巩固训练；用什么样的话语吸引学生；用什么样的语言承前接后，等等。如此，才能将一节课的内容高效、顺畅地演绎出来。
如何提高高中物理课堂教学的有效性
刍议如何提高高中物理课堂教学的有效性
摘要：提高教学的有效性既是课改的方向和目标，同时也是深化教学改革的继续和深入，提高教学的有效性，最大限度地激发学生的学习潜力，是教育的重要内容。无论教学改革的方式是怎样的层出不穷，根本的落脚点都是为了提高教学的有效性。提高教学的有效性，是贯穿在每个教育阶段和每门教学学科里的。本文着重介绍了提高教学有效性的理论和实践意义，及探讨如何提高高中物理教学的有效性。
关键词：物理教学 有效性
传统的物理教学满堂灌的填鸭式教学已经不适用时代的潮流，新课程标准更加注重教学效率和学生的全面发展。作为高中物理教师应注意改变教学思路，更加注重教学有效性的提高。因此，如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文的研究的目的所在。本文结合笔者的教学经验，谈谈提高高中物理教学有效性的几种方法。
一、 激发学生的学习兴趣提高教学有效性
兴趣是最好的老师。因此，激发学生的学习兴趣是物理教学的基础。主动性与积极性是与兴趣密切相关的，只有学生对物理产生浓厚的兴趣，才会积极主动的学习，所以笔者认为，要想提高教学效果首先要激发学生的学习物理的兴趣。在教学中可从以下两点进行实施：1、创设学生有效掌握知识的学习环境，培养学生学习的科学方法、各种能力和良好的科学素养有着重要的作用，它也是使学生积极有效参加教学的最有效的方法之一。2、教学中合理借助于多媒体技术，在教学过程中教师可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。多媒体把他们带到了一个更新奇有趣的世界，从而激发了学生学习物理的兴趣。
二、 运用信息技术手段提高教学有效性
高中的学生由于年龄原因，对事物常有一颗好奇心，因此就有探究的欲望，也具备一定的探究能力，这一能力将随探究实践的累积而增强。因此，作为教师应注意鼓励学生的探究兴趣，利用这一心理特点，通过多媒体课件创设一些生动情景，这样学生会在多媒体的情境中激起疑问，并且产生认知冲突，从而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界，进而更加积极地参与探究活动。新大纲、新教材具有内容多、课时少的特点，要在规定的有限时间内，完成教学计划。除了教师对教学内容、教学计划、课时安排精打细算外，其中很重要的一点就是如何激发学生学习的兴趣和动机，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使学生主动地开展探究性学习。因此，教师在备课时，应把重点放在如何创新性地创设生动、富有挑战性、能激发学生兴趣的问题情景，来调动学生思维的积极性，激发学生的科学探究意识。此时教师利用多媒体体制作技术，可方便的创设有关学习情境，展示问题，激发学生的科学探究意识，进而提高教学的有效性。
如何构建高中物理的高效课堂
如何构建高中物理的高效课堂
一、创设民主、平等、和谐的课堂氛围
古人云：“亲其师，信其道。”要构建高效的物理课堂，首先必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及怎样做。”教师是课堂的“导演”加“主持人”，和谐课堂的创设主动权在教师，教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，也在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人;要善于把热情、愉快传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。
二、制订科学合理的教学预案,提高课堂效率的关键是教师要充分设计好教学预案
“工欲善其事，必先利其器”，教师必须善于开展物理课堂教学的“行动研究”，做足课外的文章。新课程标准认为，教师即研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。物理教师在教学预设的过程中要着重研究几个问题：
(1)根据物理课堂内容研究如何从学生已有的知识结构中架构出新的知识结构。
(2)根据物理课堂教学内容研究如何采取合适的教法让学生人人成为学习的主人。
(3)提高物理课堂教学效率还得注重研究教学中的细节。
三、开展活泼严谨的课堂教学 要提高课堂效率，就要争取课堂上的教学行为或环节都是行之有效的
通过之前的教学设计，已经对于课堂行为有了初步规划，教师可以根据之前的教学设计一步步地引领学生进行学习活动。物理课堂教学中，为提高课堂中学生的参与度，在创设轻松活泼的课堂教学氛围的基础之上，教师还应创设有效的问题情境，激发学生的求知欲。问题情境可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设,问题情境的好坏直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。此外，在物理课堂教学中教师还应做到五个“尽量”。即：能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生总结的尽量让学生总结;能让学生自学的尽量让学生自学;能让学生动手的尽量让学生动手。过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。 为了在时间上和效果上保障课堂中学生的自主学习，教师在物理课堂中应该充分发挥教学多媒体的优势辅助教学。把课堂的主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。学生通过自主学习掌握到了一部分知识，教师再组织进行相关讲解、总结、点评，这时还是要注意发挥集体的智慧，将学生自学到的知识进行优化和提升，使课堂学习得以升华。
高中物理教学如何打造高效课堂
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高中物理教学如何打
徐文立 生古 同
（安徽省涡阳第一中学，安徽涡阳２３３６００）
摘要：随着课程改革的不断深入，高效课堂的有效构建
已然成为一线教师孜孜追求的终极目标。所谓高效课堂，是针
对传统课堂的低效，乃至无效而言的，以自身丰富的生成性、形
象的生动性、积极的主动性为显性特征，强调教师在课堂教学 中的引领与主导作用，注重学生的主动展示与创新能力的培
养。对于高中阶段的物理学科来讲，我们要积极运用自主学习、
小组合作、讨论探究式的教学模式。并将最新的教学理念渗透
于课前预设、课程流程、课后评价的各个环节，充分培养学生学
习物理知识的兴趣．激发学生研究物理知识的内驱力，让学生 在四十五分钟的课堂时间内发挥最大的学习潜能。
关键词：高中物理教学 高效课堂教学策略
新课程背景下，积极摒弃传统课堂的不足，改革课堂教学
机制．全面提高课堂效率，是高中物理教师的共同心声，成为 构建高效课堂的迫切要求。高效课堂并不是对于传统课堂的
简单否定。而是扬长避短、合理取舍的一个过程，试图在最少
的时间范围内求得最高的课堂效率。要成功构建高中阶段物
理学科的高效课堂，我们就要积极转变教师角色，建立新型的 师生关系，让学生在自由、主动、积极的课堂氛围中快乐学习，
不竭探究。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面展开论
述．真诚希望得到各位专家与同仁的批评、指正。
一、以生为本。精心优化课前预设
与传统的物理课堂相比，新课程背景下的物理课堂更强
调发挥学生的主体作用，重视学生学习能力、实践能力、探究 能力、创新能力的培养。故而，教师在进行课前预设的时候，
就应当以学生的发展为本，以学生的探索实践为主，让整节
课堂成为一个教师引导下的，学生自己动手寻找、证实和确
认的过程。
如在讲授加速度的概念时，笔者就联系学生熟悉的“速 度”概念。以“速度”表示位置变化的快慢，引导学生理解“加速
度”表示速度变化的快慢。在已有概念的铺垫与准备下，学生
如何提高高中物理课堂教学的实效性
如何提高高中物理课堂教学的实效性
谷喜苹
（河北武邑中学，河北武邑０５３４００）
摘要：随着社会对高中物理教育的关注度不断提高，传 统教学的弊端不断显现，其已经不适应新时期对人才的迫切需
求。推进高中物理教学改革的呼声不断提高，教学改革随之在
高中物理领域铺开。教学改革的目的是充分发挥高中生的主
动性，实现高中生的自主化学习，达到高中生的全面发展。要 想达到这样的目的，教师在教学中就要想方设法地激发高中
生的兴趣，发挥对教学的定向和导向作用，不断培养高中生
的创新能力和动手能力。充分发挥高中生的主体作用．让高中 生主动地获取知识。主动地进行物理探究活动，亲自试验和观
察各种现象，亲身体验，通过实验进行探索规律的活动。并在
物理实验探究中不断反思与评价。积累学习经验．真正实现高
中生学习能力和课堂教学效率的提高。
关键词：高中物理课堂教学教学实效物理综合素养
高中物理是一门以实验为主的综合实践课程。高中物理
教学不仅注重高中生物理知识的获得．更注重高中生的实验
操作动手能力的培养。它与高中阶段的其他科目相比极有得 天独厚的优势，因为物理课程的实验性质更能够激发高中生
的学习兴趣和积极性。可是在实际教学中我们发现高中物理
大部分实验教学内容具有重复性，再加上不同地区教育资源
的投入不均衡，教学投入不足等原因，导致很多普通高中办学 条件差，物理实验器材陈旧不全，甚至不具备实验教学的条
件。就连演示实验都无法保证，更不要说分组试验了。可想而
知，这样的办学条件是不会激发高中生的学习兴趣和积极性 的，相反只会阻碍高中生物理学习主动性的发挥。
在新课程改革不断深入的今天，高中物理教学中教师的
主导作用与高中生的主体作用不能同步发挥的现象比较严
重，一些高中生仍然没有摆脱被动接受知识的状况。这样的教 学现状决定了教学改革的进程是曲折的。如何把实验、自主探
究和评价相结合，发挥对教学的定向和导向作用，培养学生的
提高高中物理课堂教学的效率
教学探讨
提 高高中 同同 物理课堂教学的效率
强卫刚
（西安市长安区第三中学 陕西西安 ７１０１００）
摘要：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。传统的课堂教学已不适应新形势，当务之急应该是努
力提高高中物理课堂教学效率。
关键词：高中物理；课堂教学；教学效率
中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２—７６６１（２０１３）３０—２２８—０１
今年长安区提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一 线的一名普通老师深感责任重大。本人通过听专家的报告和自
己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。
一、转变教学理念 转变教师教学理念，树立以“学生为本”的教学观念是我
国各个学科教学当中都必须注意的重要的问题。“思路决定出
路”，教学观念的转变是教学行为转变的前提条件。我国的新
课标标准中明确提出“中学教学中应以学生为本，突出学生的
主体地位”。以学生为本，树立学生的主体地位的关键是在教
学过程中转换教学主体，教师角色由传授者转化为促进者，由
管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。实
践证明，过去以“教师为本”的教学理念下的教学模式，学生 只能充当被动的接受者，无法主动的参与教学过程，从而在学
习物理这门相对较难学的课程时就会自然而然的产生厌学、怕
学的情绪。
要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚 戏，而是必须确立学生的主体地位，努力培养学生“自主学习”、
“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学
习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得 可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老
师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等
四个方面的能力。冲破传统教育教学思维的束缚。确立“学生
是课堂主人”的教育教学出发点。增进与其他教师、其他学科、 其他学校深入交流的胆量，不怕用“自己的短比他人的长”， 做到“一问三思，一思多变，一变多例，一例三问”的良好循
浅谈如何提高高中物理课堂教学的效率
浅谈如何提高高中物理课堂教学的效率
１２４２００辽宁省盘锦市大洼县高级中学辽宁盘锦王叶丹
【摘要】物理学是自然科学中最重要
的基础学科之一，其主要研究对象是自然界
无生命物质的属性、基本结构以及运动规律。
物理也是基础教育中的重要学科之一，是培
养学生逻辑思维，提高学生对事物本质认识
的重要课程。提高物理教学质量不仅要求教
师有丰厚的专业知识，还需要有一套灵活的
教学方式、方法以及保持课堂气氛活跃的能
力。本文就如何做好物理教学，提高课堂效
率展开论述，以期抛砖引玉。
【关键词】物理学；课堂教学；趣味性；
课堂效率
物理是一门充满趣味却又非常严谨的学
科，提高物理教学质量重在激发学生学习物
理的兴趣，提高学生研究物理世界的积极性。
机械式生灌硬背的教学模式大大降低了课堂
效率，不仅磨灭了学生探究自然界的热情，
更扼杀了学生的创造力。为此，新课改要求
教师在教学手段上、方式上要体现创新，进
行启发式教学，着重锻炼学生分析问题、解
决问题的能力，培养其创新意识、能力。那么，
应如何提高物理教学的课堂效率呢？本文主
要总结了以下几点：
一、努力提高教师的业务素质，加强创
造课堂轻松气氛的能力
一堂优秀的课，可以是一件完美的艺术
品，教师就是这件艺术品的主要创作者。充
满趣味性的课堂教学是激发学生学习兴趣和
求知欲望的重要保证，这就要求教师在教学
过程中要采取多样化的教学手段，善于营造
良好的课堂气氛，增加课堂趣味性。笔者尝
试从以下两点人手：
ｉ．提高教师自身的幽默素质，增强教学
个性
幽默是一种技巧、方式，也是一种素质、
能力。教师幽默是幽默中特殊的一种，前苏
联教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，
也是第一的助手是幽默”，可见幽默是教师
素质的重要构成要素之一。教师幽默主要有
语言幽默和动作幽默。幽默的语言应该是“美”
的语言，具有情感美、形象美、音韵美和哲
理美；动作幽默，要求教师在教育教学中恰
如何实现高中物理课堂教学的高效性
龙源期刊网
如何实现高中物理课堂教学的高效性
作者：张向东
来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第04期
物理这门科目一直是广大学生认为比较难学，教师比较难教的。原因何在？我认为，最主要的是学生没有掌握学习方法，教师还没有摸索出科学的教学方法。对此问题，我认为应从以下几个方面入手。
一、解决初中入高中课堂教学的过渡问题
初中物理知识与高中物理知识相比是相对简单的，在学生升入高中时，教师不应该一开始就给学生加压，加学习难度。比如高中开始就学习受力分析、动力学、力的矢量运算运动规律等等这些有难度的物理问题，学生会感觉高中物理很难，面对问题束手无策。鉴于此，教师不可操之过急，可针对学生的实际情况，在第一学期或者利用一两个月的时间，按照实际要求先培养学生的理解、识记以及一些简单应用的能力，并且还要培养学生学习物理的兴趣和良好的学习习惯。刚刚进入高中阶段的学生，自学自控能力相对较差，布置的课前预习、课后复习的任务总是很难落实，这样，教师就要根据实际情况和课文内容，在课堂上给学生一定的阅读文本的时间，同时，教师要随时给予指导，长此以往，就会培养学生阅读文本、愿意预习的良好学习习惯。为了杜绝课堂呆板不活跃的场景，教师要适时地采用启发、演示、讨论等教学方式，调动学生的学习积极性，调动学生积极思维。此外，为了实现课堂教学的高效性，教师布置一些课堂作业，让学生在一定时间内完成，培养学生独立学习和速算的能力。
二、培养学生应用物理知识解决实际生活问题的能力
物理教学中的很多知识都是日常生活中遇到的问题，在教学中，教师可联系生活实际让学生参与教学，给予他们动手的机会和平台。在传统物理教学中，涉及有关问题的训练，教师总是直接将物理对象或者物理图景呈现给学生，这样一来，学生在处理问题上就缺乏方法和能力，对物理对象和物理场景不能很好的处理。