小学数学后进生转化的研究课题方案
小学数学后进生转化的策略研究
小学数学后进生转化的策略研究面对和有效改造落后学生，实现我国素质教育全面发展的目标，是小学素质教育发展的重要组成部分。
以小学后数学为例，提出了小学后数学概念在小学数学之后的转换策略，为小学后数学的全面发展提供了理论依据和实践依据。
标签：小学数学；后进生；后进生转化；策略前言后进生，在受教育的主导影响下形成了道德、学术、综合素质较差的学生。
他们的老师，甚至整个教育界都感到头痛的问题。
小学低年级学生处于青春期，是形成行为和性格的重要时期。
本文试图研究小学数学后进生转化的原因及对策，为小学生的全面发展提供理论和实践依据。
一、小学数学后进生的成因（一）学生缺乏对数学学科的兴趣。
在义务教育的现阶段，数学课程是从小学传授的。
三年级后，数学的难度普遍提高。
结果，大多数学生跟不上教学进度，导致一些学生成为学业不良者。
在这部分之后。
进入小学后，学生对学习数学的兴趣越来越小，这已经是枯燥乏味了。
在这个阶段，家长和老师不能以正确的方式教学，使学生更讨厌小学数学，并让学生对小学数学有更大的抗拒感。
（二）学生没有形成良好的学习习惯。
许多小学生没有意识到学习的重要性，还处于玩耍阶段，缺乏自律，因为数学课本身很枯燥，在课堂上，学生定义的注意力很容易被其他事情吸引。
当我回过头来发现我失去了很多东西时，我放弃了这整个过程。
课后，很少有学生相应地复习，所以我不能合理分配我的课余时间。
我只需要处理我的家庭作业。
没有复习课上所学的内容，也没有预习下一堂课的内容，从而形成非常松弛的学习习惯，造成自己学习数学的障碍。
（三）没有找到正确的学习方法。
由于小学数学知识之间存在太大的差异，假设学生没有在小学打下良好的基础，他们将在小学数学学习中受到影响。
假设小学数学很难学好，因为数学知识是联系在一起的。
知识点之间的关系非常密切，所以无论我们能否学好数学，基础知识是最重要的，但落后学生的数学基础相对较差，理解和掌握知识的能力不是很高。
另外，找不到合适的高效学习方法，因此后进生的学习效率极低。
《小学数学学困生转化研究》课题研究方案
“促进数学学困生转化研究” 【2 】课题研究筹划一.课题的提出1.从本校学生数学进修的实情来看跟着社会经济的成长,我校很多学生家长进城打工,很多孩子成了“留守学生”,家庭教导.指点成为空白,加上学生根本上是独生后代,娇生惯养,缺少着手.动脑的机遇,消失了一部分学生跟不上正常的教授教养进度,从而立场消极,兴致淡薄,缺少信念,他上课无精打采,喜爱功课,畏惧测验,更缺少自力思虑和研究的精力和才能.本课题以五年级几逻辑学困生为试验样本,应用不雅察.查询拜访.统计.实践等现代教导科学研究办法,剖析具体原因,因材施教,恢复学生的自负,激发学生的潜力,有力地做勤学困生的转化工作,为在教授教养改造的新情势下进步学生数学进修进行有益的商量.2.从本校学生数学进修成长来看从五年级期末的测验成绩中看出,学生的整体本质,特殊是数学本质有所降低.消失了较多的低分,一些学生对进修数学掉去了信念.进修数学是一项长期的工程,它须要不断的积聚.沉淀.消失低分不是“一日之寒”,是对数学进修逐渐废弃的进程.面临这种情形,我们必须卖力剖析其原因,在教授教养中要采取行之有效的策略,防止和尽力掌握学困生的产生,有力地做好转化学困生的工作,这对于推动黉舍的本质教导,进步学科教导质量,具有十分重要的成长意义和汗青意义.3.从数学不雅的角度来看数学,作为小学阶段的一门重要课程,其重要性已被绝大多半学生所熟悉,但对于小学生来说,他对数学进修真正的价值和意义还很不准确和到位,他仅仅熟悉到数学基本对于记数.清算计帐有效,不懂得与其他学科的进修有必定的关系;看到了数学对象性浅易的一面,而数学对象性更深层次的一面,以及数学的人文性.学生的熟悉还十分浮浅.一小我的数学不雅安排着他从事数学运动的方法,极大地影响着他对数学进修的兴致.念头和动力,决议着他用数学处理实际问题的才能.是以,懂得学生的数学不雅,并积极地引诱他形成准确的数学不雅从而指点学生效地进行进修,获得进修数学的认知体验和情感体验,真正学到应当学到的器械,是数学教师应当做好的具有深远意义的一项工作.4.从新课标来看新课标请求“必须面向全部学生,使学生获得根本的数学素养”,以一切学生成长为本,为学生周全成长和毕生成长打好优越基本,相符课标精力,具有重要的实际意义.二.课题概念的界定学困,指进修上有障碍,进步比较慢,程度比较低的人或集体.数学进修学困生,指在正常的教授教养请求下,对数学进修认为艰苦,盘算较慢准确率低,记忆力较弱,成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为轻微的是持续得低分的学生.数学学困生的转化,等于在数学进修上认为艰苦的学生,在必定情势的指点下,进修上有了好的改变.三.课题研究目的1.在学困生成困基本上,搞清学困生的类型及特色.2.依据学困生成因,追求转化办法策略.3.争夺转化成功,使其在进修.才能等方面有不同程度的进步.四.课题研究的内容1.优越的师生关系的研究;学困生转化要“动之以情.晓之以理.导之以行”,特殊须要先生有信念.恒心和爱心.积极创设优越的师生关系.2.因材施教的应用;为了实施科学文化本质教导,进步教授教养效益,斟酌到学困生客不雅上消失较大的共性差异,我们在教授教养进程中采用因材施教的教授教养办法,这里包括从近期进修目的.卖力听课.自力完成功课入手,一步一个脚印,循序渐进,并实时反馈信息,懂得他进修目的的完成情形,查清重要关键,有的放矢,避免再次分化.对于进修自动.积极进步的表现应有不掉机会的加以勉励,让他领会到成功的喜悦,从而促进学困生转化.3.进修兴致与自负念的造就的研究;进修兴致是进修念头中最实际.最活泼的成份.心理学研究表明,兴致是一种宝贵的心理身分,在这种情感下,大脑平常活泼.神经细胞处于高兴状况,必然会进步进修效力,产生优越的进修后果.对于学困生来说,教师更应当加强学法指点.当他在进修中遭遇挫折和掉败时,须要先生耐烦的心理劝导和办法点拔,“开小灶”进行常识上的查漏补缺;当他在进修上或行动中消失“闪光点”时,哪怕是教室上用心听讲,我们都应实时赐与勉励和表扬,可以让他领会到信赖.满足.亲热的情感,从而建立他的进修信念,以满腔热忱投身到进修中来,加强向优生转化的勇气.4.创造优越的教授教养情形的研究;在教授教养进程中,充分表现学生的主体地位,将着手动脑相联合,营造一个宽松协调的教室氛围.变重要压制的被动接收为轻松高兴的自动进修,进步学生的参与意识,使每个学生都能积极投身到教授教养进程中来.5.家庭教导和社会文化对学困生的影响的研究;家庭教导是学生的发蒙教导,对学生的前期思惟起侧重要的影响.优越的家庭氛围和健康的社会文化可以给学生一个优越的生涯.进修情形,使学生从小远离不良风尚的侵袭.五.研究办法及对象1.研究办法（1）文献研究法.从多学科角度开展对进修艰苦学生教导转化研究材料进行比较剖析,借鉴已有研究成果和经验教训,把握研究成长趋向.（2）查询拜访研究法.在查询拜访的基本上,进行比较研究,使转化学困生的措施更有效.（3）行动研究法.不断实践,不断修改,不断完美转化学困生办法,以形成一套转化学困的理论框架.（4）个案研究法.主如果经由过程对学困生的跟踪剖析,摸清他进修艰苦的成因,及转化后果,为研究供给最直接的材料.2.研究对象：将在五年级全部学生中进行,尤其是五年级18逻辑学困生.六.研究的进程1.建立档案.着手试验.肯定试验班级,建立学困生档案,有筹划的进行学困生转化工作,着手试验.2.建立家长与教师威望交换平台.与学生和家长配合商定学生的成长目的,引诱家长与教师配合存眷学生的每一步成长,商定出进步中每一步的具体目的和措施,并由先生监视实施,实时调剂前进步伐.3.看重师生情感交换,做学困生的贴心同伙 .1）动之以情,清除防备心理.教师要对学困生爱得真,爱得深,将严厉请求渗入渗出在爱之中.当学生体验到先生对本身的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.2）尊敬信赖,唤起自负心.教师要尊敬.信赖学困生,慢慢清除他们的疑虑.自卑心理,唤起自负心,培养自负心.3）晓之以理,加强学困生分辩长短的才能.教师应晓之以理,进步学困生的道德觉醒和长进心,造就学困生长短不雅念,必须保持正面引诱,以理服人,切忌简略粗暴,以势压人.对他们说理要透辟,必定要联合榜样教导和具体事例,应用集体舆论,辅之以分明的奖罚.4.教室教授教养重视于生涯实际相联合,降低纯常识教授教养的难度.在教授教养进程中,从学困生已有的经验动身,大力收集与数学有关的实际背景,让他们亲自体验常识的形成进程和成长进程.应凭借必定的手腕有意识地创设特定的与之适宜的情境,锤炼学困生的意志.5.开展丰硕多彩的教授教养运动教师要开展丰硕多彩的教授教养运动,成长学困生进修数学的兴致.要加强自身行动教养,擅长应用滑稽的说话.活泼的比喻.有味的举例激发学困生的进修兴致.让学优生自愿与学困生结成“三帮一”对子,教室上可引诱督促学困生念书的习惯.好的识字办法,迎接学困生的配合参与评论辩论运动,应用运动课或课下时光进行功课指点等.要充分调动班级内的这些热忱讨厌的“可应用资本”来一路达成转化学困生的行动,为他们建立更好的进修信念,认为本身受到班级内先生与学生的配合看重,班级成员是一个整体,缺一不可,使他们自身的思惟觉醒也能得到进步,从而果断迎头赶上的决心.6.持之以恒,重复教导,巩固学困生优越的行动习惯.学困生的转化不可能一蹴而就,一般要阅历觉悟.改变.重复.稳固四个阶段.是以,在转化进程中,可能消失多次重复,这是一种正常现象.对这项十分艰难的工作,教师必定要有满腔热忱,必须遵守教导纪律,“重复抓,抓重复”,因势利导,使学困生保持不断进步的势头.7.建立嘉奖机制,大张旗鼓地表扬进步学生,义正辞严地表彰帮扶学困生的同窗.依据每学期期中期末的检测表现,对这些优生.学困生的成绩进行评估,然后与上学期表现进行比较,进步了级别的按比例分出一二三等奖,没有进步的作出勉励与愿望性评价,有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示勉励.七.课题研究的步骤和措施（一）研究步骤依据本课题研究的目的和内容,本课题研究分为三个阶段进步.研究起止时光：2016年3月—2016年7月第一阶段：预备与试点阶段：（2016年3月）A.肯定课题.B.成立课题组,成员就是我镇五年级数学教师.C.思虑课题研究偏向,进修有关理论,筛选教授教养改良经验,做好预备.D.制订研究筹划,布置研究工作,明白分工,下达研究筹划.第二阶段：课题实施阶段：（2016年4月——2016年5月）A.实施课题研究筹划,进行小我情形剖析,家庭情形剖析.对其进修数学念头和兴致懂得,行动.智力及四周其他身分懂得剖析.剖析造成其学困的重要原因.B.摸索并阶段性总结转化学困生策略.C.对自我教授教养长进行反思,对教材难点进行深刻剖析,教室上加以改良,使学困生乐学.爱学.D.积聚.收集.剖析和整顿研究数据.案例.第三阶段：课题总结阶段（2016年6月——2016年7月）A.体系剖析.整顿试验材料.研究数据,总结经验.B.成果交换与推广.（二）研究措施为确保研究工作有序有效地进行,进步研究成果的信度和效度,我们拟采取以下措施进行课题研究：1.成立课题引诱小组组长：周全副组长：张艳华成员：赵百静小李慧崔航徐俊平张长生马才杜福成祖美林刘焕祥2.加强治理指点研究课题构成员实施层层负责制,各成员积极地在年级组中开展研究运动.组长参与指点课题研究,随时懂得研究进展及迷惑.3.加强交换凸起时实效（1）充分应用收集资本优势,经由过程收集研叨教研运动内容,交换试验情形.（2）建立收集资本库,实现收集资本共享.（3）开展教师听评课运动,加强交换.八.预期研究成果研究报告.论文.案例.优良教授教养设计学生功课展等撰稿人：张艳华2016年3月5日“促进数学学困生转化研究”课题研究筹划高年级课题组2016年3月。
小学数学后进生转化工作计划（通用9篇）
小学数学后进生转化工作计划（通用9篇）小学数学后进生转化工作计划（通用9篇）时间是箭，去来迅疾，我们又将迎来新的挑战，何不好好地做个工作计划呢？但是要怎么样才能避免自嗨型工作计划呢？以下是小编精心整理的小学数学后进生转化工作计划（通用9篇），欢迎大家分享。
小学数学后进生转化工作计划1一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。
在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
本学期，根据一年级学生刚入学的特点制定如下计划：二、学困生形成原因情况分析1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时。
3、后进生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。
三、转化学困生措施转化后进生可从以下几个方面着手。
1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到"三心"：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
小学后进生转化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在当前的小学教育中，后进生的问题日益凸显，他们的学习态度、学习成绩、行为习惯等方面都存在一定的问题。
为了提高后进生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，促进他们全面发展，我校特举办小学后进生转化教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对后进生问题的认识，明确后进生转化的意义。
2. 探索有效的后进生转化策略，提高后进生的学习成绩和行为习惯。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 营造良好的校园氛围，关注后进生的心理健康。
三、活动内容1. 后进生问题分析（1）教师分组讨论，分析后进生在学习、生活、心理等方面存在的问题。
（2）总结后进生问题的原因，包括家庭环境、社会环境、学校教育等方面。
2. 后进生转化策略（1）教师分享成功案例，探讨有效的后进生转化策略。
（2）针对不同类型后进生，制定个性化的转化方案。
（3）探讨如何激发后进生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
3. 心理健康教育（1）邀请心理专家为教师进行心理健康教育讲座。
（2）教师分组讨论，分享在后进生心理健康教育方面的经验和心得。
4. 教学方法创新（1）教师分享创新的教学方法，提高后进生的学习效果。
（2）探讨如何运用信息技术、游戏化教学等手段激发后进生的学习兴趣。
5. 教师团队建设（1）教师进行团队拓展训练，增强团队凝聚力。
（2）开展教师读书交流活动，提高教师的专业素养。
四、活动安排1. 时间：2022年X月X日2. 地点：学校多功能厅3. 参加人员：全校教师4. 活动流程：（1）主持人开场，介绍活动背景和目标。
（2）后进生问题分析环节，分组讨论并汇报。
（3）后进生转化策略环节，分享成功案例和个性化方案。
（4）心理健康教育环节，邀请心理专家进行讲座。
（5）教学方法创新环节，分享创新教学方法和信息技术应用。
（6）教师团队建设环节，进行团队拓展训练和读书交流活动。
（7）总结发言，对本次活动进行总结和反思。
五、活动评价1. 教师参与度：通过签到、参与讨论、分享经验等方式评价。
《小学后进生转化策略研究》实施方案
《小学后进生转化策略研究》实施方案实施方案：小学后进生转化策略研究一、引言本文旨在探讨如何有效实施小学后进生转化策略，提出一套行之有效的方案。
通过诊断后进生存在的问题，以及针对性的帮助和干预，我们可以帮助他们摆脱困境，发挥潜力。
本文将介绍具体的实施方案，包括改进教学方法、建立个性化学习计划、提供适当的支持和激励措施等。
二、问题诊断在实施转化策略前，我们首先需要对后进生的问题进行诊断，以便制定针对性的方案。
诊断的具体步骤如下：1. 班级质性分析：教师需对学生进行综合素质评估，了解学生对各学科的掌握情况，发现他们的薄弱环节，并辅导他们针对性地解决问题。
2. 学习能力分析：通过课堂测验、小考等方式，测定学生的学习能力。
根据测试结果，确定学生的知识掌握情况和学习能力水平，并制定相应的帮助计划。
3. 学习态度分析：教师在课堂上观察学生的学习态度和学习动力，了解他们对学习的兴趣程度，以及存在的问题。
通过与学生进行个别谈话，了解他们的思想动态，帮助他们树立正确的学习态度。
三、改进教学方法针对后进生的特点和问题，采用适合他们的教学方法，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
1. 活动性教学法：通过游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，增强他们与课程内容的互动，培养他们的主动学习能力。
2. 合作学习法：设置小组学习形式，使后进生在与优秀生的合作中，感受到学习的乐趣和好处。
同时，通过观察和交流，学会借鉴他人的学习方法和策略。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，采用图文并茂的方式展示课程内容，使后进生更加形象地理解和记忆知识，提高学习效果。
四、建立个性化学习计划针对不同的后进生，制定个性化的学习计划，将学习目标和教学内容进行细化，以满足他们的学习需求和进步空间。
1. 设定目标：根据后进生目前的学习水平和潜力，确定可以达到的长期和短期目标，并与学生进行沟通和约定。
2. 分解计划：将学习目标分解成具体的学习任务和时间节点，帮助后进生掌握学习的步骤和进度。
后进生转化的研究课题方案
后进生转化的研究课题方案2、深入分析“后进生”生成的原因，探究有效的转化对策，促进学生全面发展。
二）研究内容1、对“后进生”的界定、类型、特点进行分析和研究。
2、对“后进生”生成的原因进行深入分析，包括社会原因、家庭原因、学校教育原因、教师原因和学生自身的原因。
3、探讨“后进生”转化的对策，包括教育教学策略、心理辅导、家长参与、学生自我管理等方面的措施。
4、通过实践探索、创学模式和方法，促进“后进生”的转化和全面发展。
四、研究的意义1、对于学校和教师来说，可以提高对“后进生”的认识和理解，掌握有效的转化对策，促进学生全面发展。
2、对于“后进生”本身来说，可以帮助他们认识自身问题，改变研究态度和行为惯，实现自我提升和发展。
3、对于教育界来说，可以为“后进生”转化提供实践经验和理论支持，促进教育教学改革和发展。
2、通过研究和实践，我们与“后进生”的家长多进行联系，转变家长的观念，加强家校合作，争取家庭的积极配合和支持，从而取得家长的认可。
3、我们为“后进生”创造了良好的研究条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重他们的人格，取得他们的配合，建立了融洽的师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。
4、通过研究和实践，我们使学生的研究目的更加明确，从而使“后进生”的研究成绩大幅度上升，学校的社会效应不断提高。
5、我们积累了大量的论文、教学案例、心得体会、反思，这不仅提高了教师的教学和科研水平，也为学校的发展提供了有力的支持。
二）研究内容一、学生自身因素唯物主义认为，事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。
因此，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。
在这部分内容中，包括智力因素、非智力因素和研究目标不明确等问题。
智力因素被定义为“研究能力”。
智力高的学生研究可能性或研究潜力就大，因此“后进生”中有个别情况与智力不高有关。
非智力因素包括学生研究惯不好、意志薄弱、自制力差、研究兴趣低、注意力分散、心理素质不好、情绪不稳定等。
【开题报告】小学数学后进生转化个案研究
开题报告小学教育小学数学后进生转化个案研究一、选题的背景与意义选题的背景：随着素质教育的不断发展，新课程改革的逐步深化，对小学数学教育的要求也越来越高。
数学是义务教育的一门主要学科，“一切为了每一位学生的发展”是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念，也是摆在教育工作者面前的一个重要课题。
这里“每一位学生”不仅包括“学优生”、“中等生”，也包括“后进生”。
苏霍姆林斯基认为“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。
”小学数学教育是整个数学教育的起始阶段，对学生的发展有着重要而深远的意义。
如果不能在起始阶段有效解决小学数学后进生转化问题，就会严重影响到他们今后的数学学习，同时这也会严重影响小学数学教学质量的提高。
其次，由于现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的学生可能在同一个班内接受教育，加上每个学生有着不同的家庭教育环境，不同的性格特征、行为习惯，不同的成长经历，不同的学习方法，以及在数学学习上所表现的不同的兴趣、能力和天赋，对数学也有着不同的需求，因此，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。
另外，数学这门学科高度抽象性这一特点也决定了部分学生学习数学的困难，这说明了小学数学后进生存在的客观性。
再者，在“为应试而教，为应试而学”的传统教育思想的影响下，许多学校仍然以升学为主要教育目的，形成了以分数为核心的评价标准。
这个评价标准使得那些学习成绩一般的学生长期被老师与学校忽略，长此以往，这些学生就加入到后进生的队伍里了。
传统教育思想根深蒂固，加大了小学数学后进生的转化的难度。
目前，少数教师职业道德与业务素质的状况令人堪忧。
据调查，当前，大多数教师对数学后进生采取“冷处理”的办法：放在教室后两排，不管他。
这样的做法会使得学生产生自卑感，丧失自信心和学习数学的兴趣。
因此，数学教师的素质的低下是形成数学后进生的一个重要因素，换种角度说，教师的素质对小学数学后进生转化起关键作用。
小学数学学困生转化的工作计划5篇
小学数学学困生转化的工作计划5篇小学数学学困生转化的工作计划精选篇1新的学期，新的起点、新的目标、新的希望，新的举措、新的成效。
让我们数学教研组所有的老师们在新学期一如既往、精诚团结、共同开创新学期的教学教研新局面！为了更好地落实数学教研组的工作，为了让教师们更好地发展，为了让我们的数学课堂充满勃勃活力和生机，为了让我们的教学质量不断得以提高。
特制定本学期的教研计划如下：一、开展课堂教学研究。
1、切实抓好本校数学优秀教师、骨干教师的带头作用，提高本校数学教师的教学技能。
教师之间要互相帮助，取长补短，要加强协作活动，青年教师要大胆尝试，勇于创新，不断实践，善于总结。
争取学校之间的联研活动，切实研讨课堂教学的效率问题，探讨教师集体备课活动的新路子。
2、提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将继续坚持每周四的教研活动，采用理论学习、座谈交流等形式开展有针对性和实效性的教研活动，教研活动以听课+交流+反思的过程进行，通过上公开课——组织听课——讨论评议，课后写好课后反思，以此改进教学方法，深化教学改革，共同提高教育教学水平。
3、开展“一个课例多次研讨”教研模式的研究与研讨。
（1）每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课，课前进行说课，课后说反思。
（2）同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。
（3）同组教师共同研讨交流，做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。
（4）执教教师结合大家的建议进行二次修改二、加强教师备课质量的提高。
1、努力提高老师们的备课能力，坚持周前备课，教案的备写要规范化，教案的设计要结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。
要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。
2、教研组将组织人员，对教师备课情况和教案使用情况进行调研，切实改进只用教学策略的形，不落实策略的精神的现象。
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小学数学后进生转化的研究课题方案
黎灿学校六年级数学课题组
一、课题的提出：
“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
国内外研究：转化”后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。
我校实际情况：实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，要想实现经济和社会发展的新跨越，就离不开人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。
正是在这一新形势下，学校为提高教育的质量把“不让一个学生掉队”作为教育工作的重点。
我们学校从每年的考试来看，都有较多的低分层，主要是低分太多所导致。
所以我们学校的”后进生”问题很大，而且有增加之势，不得不成为我们重视的问题。
“后进生群”形成原因初步分析如下：
1、社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，上网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响
2、家庭原因：与学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。
有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的是，单亲家庭子女日益增多，致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从而导致小学生源的质量要比城里生源的质量差；（有条件的都转到城里的小学）再加上转来一部份在原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃，学习成绩低下的学生。
4、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
欲改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定从2007年5月至2009年1月开展关于“后进生群”生成原因及转化对策研究。
二、课题的界定
所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
三、研究的内容
（一）、研究目标
1、通过一年半的研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生了深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。
2、通过一年半的研究与实践，为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。
3、通过两年的研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。
4、使学校与教师积累了大量的论文、教学案例、心得体会、反思，并有多篇论文在省、市、县得奖，大大提高了教师的教学和科研水平。
（二）、研究内容
一、学生自身因素
唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。
所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。
在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：
1、智力因素
有人把智力定义为“学习能力”。
一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。
所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。
2、非智力因素
比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。
3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。
二、家庭因素
社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。
那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？
1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。
2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。
3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。
学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。
看来，这样的家长的想法是多么无知啊。
4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。
5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。
6、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。
7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。
贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。
营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。
三、社会因素
社会因素也成为后进生产生的重要因素。
1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。
2、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。
3、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。
4、部分社会青年的教唆、胁持等。
四、学校因素
1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。
后进生较少得到老师的关爱、赏识。
2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。
3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。
四、研究对象
以学生数学成绩，确定六年级本班的“后进生群”为研究对象（由于“后进生群”的动态变化，研究对象也会随之变化）
五、研究方法
1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生群”的类型及生成原因，“后进生群”类型研究包括：单学科“后进生群”研究、知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。
七、研究步骤
1、研究准备阶段（2009.5—2009.8）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作。
2、研究实施阶段（2009.9—2010.5）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。
3、总结评估阶段（2010.6—2010.7）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，申请结题。
八、项目组分工情况
张金星：全面主持课题研究的组织管理、保障工作。
彭春莲：负责和“后进生群”家长的联系，及时与家长沟通。
毛德凤：负责有关课题实施理论和实践的指导。
谭章珍：负责提供国内外研究成果的资料以及实施过程资料的收集
和整理。
彭春莲：负责转化本班“后进生群”的数学成绩毛德凤：负责转化本班“后进生群”的数学成绩谭章珍：负责转化本班“后进生群”的数学成绩张金星：负责转化本班“后进生群”的数学成绩。