开放教育(专科)基础写作课程教学大纲

开放教育(专科)《基础写作》课程教学大纲

第一部分大纲说明

一、课程的性质和任务

本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程，也是其他各级各类专业的一门选修课。课程性质决定了其基础性地位。

开设本门课程，旨在使学生通过学习，比较系统地掌握写作的基本理论和基础知识，熟悉写作的基本规律，培养学生写作一般文章所必须具备的基础能力。

二、与相关课程的衔接

基础写作属于基础实践课。它的相关课程专科阶段的《现代汉语》、《文学概论》、等，专科阶段后续课程《应用写作》、本科阶段的《写作专题》等。

三、课程教学的基本要求

1.正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对课程内容有总体的把握；

2.牢固掌握《基础写作》的基本概念，深刻理解本课程的基本理论；

3.学会理论联系实际，掌握运用所学理论知识分析实际问题并在此基础上提高写作常用文体的写作能力。

四、教学方法与教学形式

1. 本课程以张杰主编的《基础写作》（2006年1月出版）为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，为学生提供写作的素材，并增强写作兴趣。

通过基本文字教材的准确叙述和音像教材的深入浅出的讲解，使学生对本课程的基本概念有比较深刻的认识和较全面的掌握；

2.文字教材的编写全面系统，条理清晰、通俗易懂；音像教材的制作要做到形象、活泼，富有说服力和感染力，尽可能结合实际案例进行讲解；

3.收听收视录像课之前，要求学生必须进行必要的文字教材的预习，课后布置必要的思考题或作业。提倡学生参加适当的社会实践，以巩固所学知识；

4.在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息。

教师在教学过程中，要遵循远程教育教学规律，在教学过程中坚持以学生为中心，用好本课程的印刷媒体、音像媒体(建设中)、网络媒体等三种教学资源，组织学生积极参加网上教学活动，发挥好教师导学、助学和促学三种作用，一方面帮助学生更好地掌握本课程的基本知识、基本理论和基本方法，同时促使学生专业知识、能力和素质的协调发展，提高人才培养质量。

五、课程教学要求的层次

按照中央广播电视大学教务处的统一要求，在教学实施过程及期末考核时，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。

“了解”即要求一般地掌握有关内容，一般以填空、选择、判断等题型进行考核；

“掌握”既要求清楚地掌握有关内容，一般以名词解释、填空、选择、判断、简答等题型进行考核；

“重点掌握”即要求非常清楚、全面、准确地掌握有关内容并能够熟练运用，一般以简答、论述题等题型进行考核。

第二部分多媒体教材一体化设计方案

一、课程的基本结构

本课程按导论、写作准备、写作过程、写作方式、文本要求、文本类型等几个方面为课程的基本框架。各部分既有侧重，更有联系，又都从不同的角度对写作的相关知识予以阐述。课程将本着拓展学生视野，为写作活动指点路径的基本思路开展教学工作。

二、学时分配比例

本课程课内学时为36，共2学分，开设一个学期。

三、多媒体教材的构成

（一）文字教材

本课程以张杰主编的《基础写作》为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，为学生提供写作的素材，并增强写作兴趣。

（二）电视录像资源

录像教材为专题讲授型，由武汉大学人文学院张杰教授主讲，主要以文字教材涉及的几个大专题为讲授核心，突出解决教材中的重点问题，强化学生写作良好习惯的培养，通过电视手段直观演示学习、练习内容，使学生通过电视课的直观教学加深对文字主教材的理解和认识。

（三）网上辅导

1．在教学平台上开辟教学辅导栏目，及时发布教学重点与难点的辅导文章，定期刊载形式多样的练习题，供学生学习参考。

2．网上视频直播，讲解教学疑难问题。

3．利用BBS讨论板进行网上讨论，解答学生的问题，加强师生之间的沟通。

4．通过电子邮件的方式对学生提出的疑难问题进行解答，对学生进行个别辅导。

（四）直播课堂

根据教学情况安排，通过教育电视台播出，争取利用双向视频直播。

教学媒体使用信息表

多种媒体综合运用一览表

第三部分课程教学内容和教学要求

第一章导论

［教学目的和要求］

通过对写作的本质和规律的介绍，使学生对写作有一个整体的认识和把握。

［教学内容］

1.了解写作的本质。

2.掌握写作的基本规律。

3. 掌握写作修养的基本内容。

4.了解构成写作能力的主要环节。

具体内容要点：

第一节写作的本质和规律

一、写作本质：

1.写作的一般属性

2.写作的特殊属性。

二、写作规律：

1.写作转化律

2.写作整合律；

3.写作通变律。

第二节写作者的修养和能力

一、写作者的修养：

1.阅历修养；

2.学识修养；

3.思想修养。

二、写作者的能力：1.摄取能力；2.转化能力；3.表达能力。

重点难点：

1.写作者的修养和能力。

2.写作者的转化能力。

教学建议：

1.指导学生正确认识写作的一般属性和特殊属性，重点放在对特殊属性的把握上。

2.结合对写作本质的认识，组织学生写一篇回顾自己的写作或阅读经验的作文，加深对写作本质，如创造性、交流性等的认识。

3.组织学生选择转化律、整合律或通变律中某项内容，例如写作活动中需要各种思维方式的综合运用，结合自己的写作经验，写一篇作文，加深对写作规律的认识。

4.结合“写作者的修养”的学习，布置学生阅读《世界文学名著诞生记》等书籍，也可让学生自己结合中外文学史课程的学习，选择题目作文，如《行万里路，读万卷书》、《小议文品与人品》……

5.教学中应特别重视三种能力的综合培养问题，尤以转化（思维）能力的培养最为关键。

第二章言之有物——材料和思想

［教学目的和要求］

1.了解“言之有物”的含义及对写作的意义。

2.掌握“材料”概念的含义，充分认识原始材料积累的重要意义，掌握分析和综合材料的方法，善于选择典型性的材料。

3.重点掌握“思想”概念的含义，掌握形成文章思想的方法，并能够有效地提炼文章思想。

［教学内容］

第一节文章的材料

一、材料的含义与作用：

1.材料的含义；

2.材料的作用。

二、材料的分析与综合：

1.材料的分析；

2.材料的综合。

三、材料的选择及要求：

1.广义材料的选择及要求；

2.狭义材料的选择及要求。

第二节文章的思想

一、思想的含义与作用：1、思想的含义；2、思想的作用。

二、形成文章思想的方法：1、归纳概括法；2、主客遇合法；3、纵横比较法。

三、思想的提炼及要求：1、提炼思想的途径；2、文章思想的要求。

重点难点

重点：材料的选择、思想的提炼。

难点：准确把握材料与思想的统一关系。