最新部编人教版五年级下册语文：第二单元写作指导
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
小学五年级下册第二单元作文指导
作文教学中小练笔的应用——五年级下册第二单元作文指导课堂实录及反思教学目标：1指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
2指导学生把事情写具体、丰富。
教学过程：一谈话导入。
师：这两周我们学习了第2组课文，感受到了古今中外诗人作家笔下丰富而难忘的童年生活，并学习了作者是怎样来表达的。
大家对这组课文特别感兴趣，边学边进行了练笔，把自己的童年生活及感受写在了日记本里，下面我们就来交流这一阶段的练笔情况。
师：拿出日记数一数你写了几篇关于跟童年有关的练笔？都写了哪些内容？二交流练笔。
（一）学生数后汇报（个人交流）生1 ：我写了4篇， 1篇《读后感》， 1首儿童诗，《偷吃贡果》《给小狗打针》这2篇是童年趣事。
师：给小狗打针，是你打的吗？生：是的。
同学们想听听他是怎样给小狗打针的吗？你能给大家简要的说说吗？生：我家有一只小狗她生病了，我到药房买了盐水和消炎药，让弟弟摁住小狗，就用针管把药推到小狗的血管里，刚开始血管进血了，我挺害怕的，后来使劲一推药就进去了，小狗的病第二天就好了。
师：能给小狗打针，你还挺勇敢的，你妈妈知道吗？生：知道。
师：老师得打电话问问你妈妈是否属实，我们写日记一定要真实。
师：谁还愿意说说你写了几篇？都写了哪些内容？生2：我写了6篇其中有1篇读后感， 1首诗《我想》，2篇《童年趣事》，2篇《童年的傻事》。
师：你觉得哪篇写的最好,能给同学们讲讲吗？生2：我觉得《童年的傻事》偷吃罐头那件事写的最好。
是写前年我到奶奶家过年时，邻居送奶奶一箱罐头，我很想吃又不好意思说，等奶奶出去我偷偷用菜刀把罐头盖剁出口子，把8瓶罐头汤偷着喝掉，然后又放回去，等奶奶发现时罐头都长毛了，挨了一顿打的事。
师：童年的你因为嘴馋还挨了打，现在回想起来是挺傻的。
谁还接着说？生3：我写了5篇，2篇《读后感》，1首诗歌， 2篇《童年趣事》。
师：你写了2篇读后感，能说说是哪2篇课文吗？生：是第6课林海音写的《冬阳.童年.骆驼队》和第7课萧红写的《祖父的园子》。
统编版五年级下册第二单元习作《写读后感》名师指导和佳作点评
统编版五年级下册单元习作名师指导和佳作点评第二单元写读后感1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
【语文要素】1.审清类型:本次习作要求写读后感。
2.审清内容:本次习作要写自己读过的书或文章，写出自己读后的感想。
3.审清重点:本次习作要准确选择感悟点,如印象深刻的人物精神、难忘的故事情节和书中再联系实际生活中相似的事例谈感想。
下面的素材可以作为本次习作的选材。
1.《养花》读后感①开头谈总的感受。
如:最近我读了老舍先生《养花》一文，觉得越读越有味道……接着再谈自己领会最深的那几点。
第二段逐点谈体会，结尾小结全文，谈谈自己的打算。
②开头提出问题。
如:学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢最近学习了老舍《养花》一文很受教育。
然后参照上一种写法，从第二段开始，逐点谈体会。
③开头指出某种不良现象。
如:班上有些同学把读书看成是苦差事，在操场上生龙活虎，在课堂上垂头丧气，这是什么原因呢然后引出《养花》这篇文章，逐点谈体会。
2.什么是有意义的生活——读《小青石》有感开头交代“我”读完《小青石》后思考的问题；中间先简要概括原文内容，接着联系生活中老师默默奉献的品质具体地谈感想；结尾点明“奉献”这一主题。
3.适应生活——读《谁动了我的奶酪？》有感开头写“我”读了《谁动了我的奶酪？》，受益匪浅；中间先简要概括原文内容，接着将书中内容与实际生活相联系，表达了自己的见解，用奶酪比喻目标；结尾揭示收获的道理。
4.读了《水浒传》,我喜欢敢作敢为、有担当的打虎英雄武松。
5.读了《夏洛的网》,我最欣赏的是夏洛对友谊的态度。
读了《小王子》这本书,我最难忘的情节是在地球上小王子和狐狸谈论驯养。
6.读了《追风筝的人》,我明白了每个人都需要不断地去追寻、去发现,才能看清自己。
我想写的是:读了《水浒传》，我喜欢敢作敢为、有担当的打虎英雄武松。
可以直接以“那一刻，我长大了”为题目；也可以采用一些比较新颖的题目。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
部编版语文五年级下册 第二单元《习作：写读后感》教案
部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。
教材分为三个部分。
第一部分，明确了什么是谈后感。
结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。
第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。
教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。
要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。
二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。
五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。
在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。
三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。
四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。
2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。
对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。
3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
《习作：他____了》写作指导+范文+点评 部编版五年级下册语文习作 (2)
他____了写作指导：一、习作题目本次习作是半命题作文，题目为“他____了”。
在横线上可以填入表示情绪或状态的词语，如“高兴”“伤心”“生气”“害怕”“陶醉”等。
通过对“他”的神态、语言、动作等方面进行描写，展现“他”的内心活动。
二、习作指导1. 立意选材：确定文章的中心思想和选材。
可以选择生活中的一个具体事件，如比赛获奖、失去宠物、受到表扬等，使“他”产生了特定的情绪或状态。
也可以选择一个抽象的情境，如阅读一本感人的书、观看一部震撼的电影等，使“他”陶醉其中。
选材要贴近生活实际，能够引起读者的共鸣。
2. 刻画人物：细致地描写“他”的神态、语言、动作和心理活动，以展现“他”的情绪变化。
例如，当“他”生气时，可以描写他的紧皱眉头、瞪大眼睛、提高嗓门等；当“他”伤心时，可以描写他的流泪、低头、沉默等。
同时，通过“他”的内心独白或旁人的观察来揭示他的心理状态。
3. 情节设计：故事情节要有起有伏，能够吸引读者的兴趣。
可以在文章中设置一些悬念或冲突，增加故事的紧张感和吸引力。
例如，先描写“他”的平静，然后逐渐揭示导致他情绪变化的原因，最后再展示他的反应和解决方式。
4. 结构安排：合理安排文章的结构，使之条理清晰。
可以采用总分总的结构，先介绍背景，然后详细叙述事件经过，最后总结“他”的情绪变化和自己的感受。
也可以采用倒叙的手法，先展示“他”的情绪状态，然后再逐步回溯原因。
5. 语言表达：运用生动形象的语言，增强文章的感染力。
可以使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使描写更加生动。
同时，注意用词准确，避免语言平淡或啰嗦。
三、习作技巧1. 细节描写：通过对人物的细节描写，如表情、动作、语言等，使读者能够更直观地感受到人物的情绪。
2. 多角度描写：从不同的角度对人物进行描写，如通过他人的反应来衬托人物的情绪。
3. 运用修辞：恰当地运用修辞手法，如比喻、夸张、排比等，增强文章的表现力。
4. 前后对比：可以通过人物前后情绪的对比，突出情绪变化的过程。
小学语文五年级下册第二单元写作指导
语文（部编版）五年级下册第二单元写作指导一、写作指导1.什么是“读后感”？顾名思义，先来读，再有感受和想法。
读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及收到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
2.习作方法解密“读后感”的“感”是从读中产生的。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的延伸和发展。
我们在读的基础上做到以下几点：（1）认真读原作，理解所读作品的主要内容和写作意图。
（2）把作品中的时间、地点、人物和事件弄清楚，做好读书笔记。
（3）在深入理解原文的基础上，抓住感受最深，最有话可说的内容去谈，不要面面俱到。
3.写作技巧（1）选好读后感的切入点。
我们在写作的时候，首先要认真读好原文，把握原文的主要内容和思想感情，然后选取感悟最深，最有话可说的那一点来写，这就是写作中的“感点”。
（2）采用叙议结合的表达方式。
（3）读后感常见的有两种方式，一种是先叙后议，可以先概述原文中自己感触最深的情节或引用原文中经典的语言、段落，然后针对所引述的内容重点谈体会、感受；另一种是边引述原文内容便进行议论分析，叙议结合。
无论用哪种方式，一定要做到叙述简洁、准确，切忌喧宾夺主。
（3）联系实际谈感受。
大多数出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。
我们可以展开联想，把作者的经验教训与自己的切身体会结合起来，使读后感更真切，更有感染力。
4.写作结构（1）点明篇名，抒发感情。
（2）紧扣原文，概括内容。
（3）寻找感点，叙议结合。
（4）联系实际，发表感想。
5.作文标题题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
二、作文素材1.好词欲说还休爱恨交加 多情善感 抚景伤情 欢欣鼓舞冷若冰霜满腔热枕情不自禁 情景交融 情投意和 热情洋溢兴高采烈疼痛难忍提心吊胆惊慌失措提心吊胆六神无主 心惊胆寒心惊胆战心惊肉跳惊恐万状坐立不安小心翼翼 感人肺腑 感天动地 感同身受 热泪盈眶 感激涕零2.好句l今天我阅读了《过零丁洋》，一幅动人的画面出现在眼前……l《朝花夕拾》这本书是鲁迅先生晚年的作品，而这部散文集中所写的，又全是先生幼年时期的事情。
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（四）围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
重温这个惊天地泣鬼神的英雄故事，我不禁心潮澎湃。忆往昔，有多少位英雄豪杰、革命前辈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，留下了多少可歌可泣的故事：董存瑞，舍身炸暗堡；刘胡兰，十五岁不畏敌人的铡刀；把敌人引入包围圈的王二小；留下“砍头不要紧，只要主义真”不朽诗篇的夏明翰，还有千千万万个无名英雄……他们为了祖国的明天，和五壮士一样，献出了宝贵的生命。③比起他们，我们真是太幸福了，没有硝烟的弥漫，没有饥饿与寒冷，在宽敞明亮的教室里学习，有父母的关心和呵护。然而，有的同学却没有珍惜这来之不易的幸福生活，有的不能完成作业，有的上课不认真听讲，有的比吃比穿……想想这些，我们， 对得起为新中国胜利牺牲的革命前辈吗？④
3.《过零丁洋》这首诗像我的照明灯，小老师，告诉我要热爱祖国，好好学习；又像多彩的阳光，伴随着我踏向未来的征程。
4.童年已渐渐遥远，留下的只是些散琐的记忆，倒不如细读一下《朝花夕拾》，体会一下那个不同年代的童年之梦，和鲁迅一起热爱自然，向往自由。
5.有时我禁不住感叹，他对生活永不放弃的信念到底从何尔来，因为二十八年对于人类来说并不是一个短暂的数目。古人云：“骐骥一跃，不能十步；怒马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”永不放弃，是成功最重要的一步。我想正是因为鲁滨逊他做到了这点，才能在逆境中生存下来。
也许，有同学认为，现在是和平年代，革命前辈的种种英雄已经用不上了，其实不然；少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……⑤我们是祖国的栋梁，未来在我们的肩上！我们要为祖国美好的明天贡献自己的力量！
①开篇自然点题，写出自己阅读后的感受。
②介绍《狼牙山五壮士》的主要内容，简单明了。
③由五壮士联想到英雄豪杰、革命前辈，丰富自己的感受。
部编人教版五年级下册语文：第二单元写作指导
习作写什么——审题意，明要求
有人读《冬阳·童年·骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……本次习作就请选择我们度过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
这样来解读——明主旨，巧拟题
我们读书看报往往产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你收到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或得到的启示写下来，就是读后感。我们可以简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。我们也可以选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感受，感受要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。题目可以是“读《XXX》有感”或《XXX》读后感，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
④结合现实生活中的现象写出自己的思考。
⑤引用梁启超的话丰满自己的感受，真实，有感召力。
本文做到了重点突出，即贯穿“感”这条主线，先整体写感受，再结合英雄故事和生活现象议感受，最后引用名言丰富感受。注重在写感受中夹叙夹议，使内容更为丰富。结尾的引用，深化了中心思想。
好词
欲说还休 爱恨交加 多情善感 抚景伤情 欢欣鼓舞 冷若冰霜 满腔热枕 情不自禁 情景交融 情投意和 热情洋溢兴高采烈 疼痛难忍 提心吊胆 惊慌失措 提心吊胆 六神无主 心惊胆寒 心惊胆战 心惊肉跳 惊恐万状 坐立不安 小心翼翼 感人肺腑 感天动地 感同身文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
（二）亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
佳句
1.今天我阅读了《过零丁洋》，一幅动人的画面出现在眼前……
2.《朝花夕拾》这本书是鲁迅先生晚年的作品，而这部散文集中所写的，又全是先生幼年时期的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，犹如清晨开放的鲜花到傍晚去摘取，虽然失去了盛开时的艳丽和芬芳，但夕阳的映照却使它平添了一种风韵，而那若有若无的清香则更令人浮想连翩、回味无穷。
读《狼牙山五壮士》有感
《狼牙山五壮士》的故事我早已耳熟能详，狼牙山五壮士的英雄壮举更是家喻户晓，今天，重读这篇文章，我依然是钦佩，依然是震撼。五位壮士大义凛然，视死如归。他们英勇豪迈的口号声将永远在我耳边回响，他们的浩然正气将永远在我们心中永存!①
1941年秋，日军大举进犯狼牙山，七连六班的五名战士奉命掩护群众和部队转移，他们置个人生死于不顾，把敌人引上了绝路，在狼牙山顶，同日军展开了殊死搏斗，子弹打完了，就用石头砸。最后，他们砸碎了武器，高喊着口号，纵身跳下了悬崖。②