八年级语文上册 第二单元 第10课《晏子使楚》教学设计 苏教版
《晏子使楚》教案 (苏教版八年级上册)
《晏子使楚》教案 (苏教版八年级上册)导入:【教师寄语】一言可以兴邦，一言可以救国难。
《战国策》开篇就以生动的个案显示了语言的魔力。
【语言轶事】学习目标1．能正确流利地朗读课文。
2．准确翻译全文，注意重点字词的翻译。
3．培养自己归纳整理的能力。
【相关背景：】作品简介《晏子春秋》记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。
它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一走近晏子:晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。
后来为墨家所推崇。
《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。
在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。
晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。
做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏净，为民请命；做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利?机智幽默。
作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。
在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。
【学法指导】1、请在问题引领下，认真自学课文，解决能够解决的预设问题，生成“我的问题”。
2、生成问题路径：一看目标、二看预设、三看习题、四悟文本。
【问题导读】一读课文：大声朗读，积累字词，感知内容。
（1）初读，给加点字注音酣诣曷枳熙耶(2)通过查工具书，你解决了哪些难懂的词？请写在下面。
有疑惑的请标出。
晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。
王曰，何为者也？对曰，齐人也。
【教案】八年级语文上册第10课晏子使楚教案新版苏教版
【关键字】教案晏子使楚备课内容执教人备课【课题】晏子使楚【教学目标】1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。
2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
【重点难点】重点：掌握重要的文言实词、虚词。
难点：语言艺术特点。
【教具准备】【教学过程】（分课时备课）第一课时时间：年月日一、导入作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。
由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。
《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。
它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗读课文三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容1、补充解释习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。
”何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。
实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑反取病焉：反而自取其辱左右：身边的臣子们所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文学习的规律。
⑴实词、虚词的积累。
如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。
⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。
一词多义：之、使古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）参考译文在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。
然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。
”晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。
八年级语文上册 第二单元 第10课《晏子使楚》教学设计 苏教版1
第十课《晏子使楚》教学设计一、教材分析《晏子使楚》这篇文言文选自《晏子春秋.杂下》，是八年级上册第二单元的一篇文言文。
《晏子春秋》是记叙春秋时期齐国“三朝元老”，齐灵公、庄公、景公三帝的卿相晏婴言行的一部书。
《晏子使楚》一文正是以晏子使楚，楚王辱之未果的故事体现这名齐国著名政治家机智过人，辩才著越，沉着稳健，不卑不亢的政治家风采的。
全文叙事简洁，语言精练，人物刻画深刻，道理简明。
对喜欢听历史故事，且文言文知识积累少许却无太多的，刚升上八年级的学生来说，能因文章较强的故事性为学习的兴趣生长点，激发起他们进而学习和积累文本的文言知识的兴趣，领略历史著名人物的风采，学习圣人先贤的智慧，达成学生知识能力和情智能力的培养训练。
这篇文章的安排选用在学段性、工具性、人文性等考量上可谓恰到好处，恰如其分。
基于上述，我把翻译和复述故事设为本课的教学重点，把品味人物语言分析人物形象定为本课的教学难点。
二、学情分析的八年级的学生正处青春发育期，对自身的长相和打扮非常注重，是过度追求外在不注重于内在的，很臭美的一群孩子。
而本文中晏婴身高不足六尺（算起来不足1.4米），外貌不出众却才高八斗，足智多谋，辩才出众。
是一个以节俭力行、谦恭下士著称于世，受人景仰的政治家和思想家。
本课可将学生日常修小脚裤，画校服等，以外貌修饰行为标新立异为荣的现象和晏婴以才智德行提升人生高度作对比，让学生迅速投入文本学习。
同时，学生有了七年级学习诸多篇目的文言文的经验，对于文言文字词有一定的积累，掌握了一定的学习文言文虚词、实词和翻译句字的方法，但对一词多义，古今异义，词性活用等字词翻译的系统分类还比较糊模，掌握不够，特别是对重点字句的翻译有差强人意的地方。
基于此，本课将用小组对抗比赛的方法，让学生积累文言文字词，翻译和复述故事；对于人物形象的分析和感知将以学生的表演欲较强的特点为契机，安排课堂剧的表演，让学生再次通过创造来感知人物。
培养学生以启智内修开启美好人生的意识，并之学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
八年级语文上册10《晏子使楚》精品课教案苏教版
《晏子使楚》一、创设情境，导入新课同学们听过这样一个故事吗？一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，两人面对面站着，这位傲慢的批评家说：“我从来不给傻瓜让路。
”猜猜歌德会怎么回答？（学生七嘴八舌的猜）教师接着讲：歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰恰相反。
”说完闪身让批评家过去。
你听出歌德的弦外之音了吗？可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。
今天我们继续学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子机智应对的语言魅力和过人的智慧。
（板书课题）二、整体感知1.谁能用简洁的语言概括这则故事？在晏子出使楚国的过程中，楚王一次又一次的侮辱晏子，晏子一次次巧妙反驳最终的结果是什么？（课件出示：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
）这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
2. 师：“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重，不得不尊重，：换一种句式还可以怎么说？——楚王必须尊重晏子了。
楚王只好尊重晏子了。
楚王只能尊重晏子了。
师：(课件变化)“从这以后，楚王就尊重晏子了”。
和原句比哪句好？生：原句好。
(读原句)／双重否定，加强了肯定语气。
(读原句)那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说——生：口才和智慧。
三、走近宴子——欣赏晏子的口才和智慧（一）学习（课件出示：晏子与楚王的第一次斗智。
）1.晏子出使楚国，刚到楚国大门，就吃了闭门羹，楚人在城门旁开了一个小洞，让晏子从洞进入，这是对齐国来使的极大侮辱，晏子是怎么应对的？谁来读读？（课件出示：）师：我们来个晏子模仿秀，谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读。
我们听听晏子要说什么？2.我们按照晏子的逻辑推理一下。
（课件出示）注意看，晏子说这句话时的神态动作？为什么晏子是“看了看说”，而不是“想了想说”？这是为什么呢？师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，请同学们回想邵正翰讲的《胯下之辱》的故事师：韩信和晏子一样，都是受辱，韩信被一个无赖侮辱，要他从这个无赖的胯下钻过去，面对这个无赖的要求，韩信是怎么做的？师：你们发现了没有？韩信想了想最后才钻了过去。
语文：第10课《晏子使楚》教案(苏教版八年级上)
10《晏子使楚》（一）
学习目标：1、能读会写课文中的生字词；2、能复述课文故事；
课前学习：借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。
第一块：能读准课文中的生字词，有感情的朗读课文。
第二块：理解释义，复述故事。
课后学习：识记文中字的读音和释义，把《晏子使楚》的故事讲给家长听。
第8课时：《晏子使楚》（二）
学习目标：能通过表演感受到晏子政治家、外交家的风度和能言善辩的才智。
课前学习：回忆课文中某些字词的读音和释义，回忆故事大概内容。
第一块：复习。
第二块：语文活动：晏子模仿秀。
课后学习：收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。
八年级语文上册 第二单元 10 晏子使楚教案 苏教版
《晏子使楚》学习目标：1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。
2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。
3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
教学设想：1、预习要求：第一课时：①借助工具书扫清阅读障碍；②熟读课文，尝试翻译全文；③温习小学里所教的白话文《晏子使楚》。
第二课时：自由合作，准备上课分角色表演。
2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分相信学生，通过他们的独立、自主和合作学习来疏通文义。
教师做好组织即可。
3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积累词句，理解内容，培养学生文言语感能力。
4、本文故事性强，可通过让学生复述故事情节，加深学生对课文内容的理解。
可采用演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特点。
5、教法学法：学生自主探究与合作交流，教师适当引导、点拨。
6、课时安排：两课时7、教具准备：投影仪教学流程：第一课时一、创设情境，导入新课1、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。
”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。
”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。
今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。
2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。
教师视学生介绍情况，作适当补充。
（这对学生并不难，因为学生小学里曾学过白话文《晏子使楚》，其中有三则有关晏子使楚的故事。
）二、朗读课文，培养文言语感能力。
1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。
要求做到读准字音，读出节奏。
2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。
三、理解大意，培养自读文言文能力。
1、学生独立学习看注释，借助工具书，译出大意。
（不懂的地方做记号。
）2、教师巡视，作好个别辅导。
3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。
4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。
八年级语文上册 10 晏子使楚教学案 苏教版
八年级语文上册 10 晏子使楚教学案苏教版八年级语文上册 10 晏子使楚教学案苏教版晏子使楚【三维目标】知识与能力识记实词虚词，疏通文意。
过程与方法1.欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
2. 体会鲜明的人物形象、个性化的语言。
3.掌握学习文言文的方法和本文的文言现象。
情感、态度与价值观欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能【教学重难点】体会鲜明的人物形象、个性化的语言【教学法】自主合作探究【课时】1课时【预习导学】1．导入新课同学们，今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱，在外交史上深受侮辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
其实味道不相同。
之所以这样的原因是什么呢？水土不同呀。
现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非是楚国的水土使得老百姓善于偷盗了吗？”楚王笑着说：“圣人不是可以同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。
”2. 能否分别用一句话概括两段内容？第一段：楚国国君密谋辱齐第二段：晏子机智粉碎楚王阴谋3. 思考：①楚王想侮辱晏子的原因是什么？②晏子维护自己和国家的尊严，正气浩然。
那么，楚王是否是一个恃强凌弱的昏君呢？你怎么看待？为什么？4. 注意积累以下文言知识：通假字者曷为者也？曷：同“何”，什么圣人非所与熙也。
熙：同“嬉”，开玩笑古今异义词何坐其实味不同③寡人反取病焉文言实词习：诣：辞：视：方：固：坐：徒：赐：特殊句式判断句: ……是……晏婴，齐之习辞者也齐人也圣人非所与熙也倒装句：（宾语前置）何以也? 以何也? 用什么办法？何为者也? 为者何也? 做什么的人？何坐? 坐何? 犯了什么罪？缚者曷为者也? 缚者为曷者也? 绑着的是什么人？固定句式得无楚之水土使民善盗耶?表揣测反问，“莫非…吗? ”或“难道…吗? ”5. 补充一篇鉴赏文章：一个智勇双全的外交家形象《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。
苏教版八年级语文上册第10课《晏子使楚》教案
苏教版八年级语文上册第 10 课《晏子使楚》教课设计内容预览：十晏子使楚[ 教课目的 ]1 让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生遇到感情熏陶,获取思想启示 ,享受审美乐趣 .2 认识文言词句方面的一些特色,识记一些重要的文言词语.3 感悟人物形象的特色.[ 要点难点 ]1、要点：掌握重要的文言实词、虚词。
2、难点：鲜亮的人物形象，个性化的语言。
[ 教课时数 ] 一教时[ 教课过程 ]一、导入晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。
从公元前556 年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节约力行”著称。
因为晏婴的“节约力行“切合于墨家的主旨，晏婴就为以后墨家所尊崇。
《晏子春秋》这部书，柳宗元以为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大概是战国中期墨家学派的人采集有关晏婴的言行，编写成书的。
它文学性很强，有许多记述生动的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗诵课文三、疏导文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学发问为主）让学生逐渐掌握文言文学习的规律。
（1）读准字音（2）实词、虚词的累积。
如对课文说明中的词语要多读、多记，不停温故知新。
（3）通假字、古今异义词、一词多义、特别句式的辨别、理解。
通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。
一词多义：之、使古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）因此（的原由）倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么方法）参照译文在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个信息后对他左右的近臣说：“听闻这个晏婴是齐国擅长辞令的人，此刻他要到我们楚国来，我想欺侮他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。
然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为何被绑起来，我就说是因为偷东西。
”晏子到了楚国，楚王在宫里摆宴款待他。
饮酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。
楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。
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10、《晏子使楚》教学设计
教材分析：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
教学目标：
1、会写13个生字，会认10个生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：
是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学过程：
一、解读课题，初步感知
今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
1、板书、解读课题。
晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。
（扳书：晏子）
同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。
（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。
身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。
）
使：出使，奉命去国外办事。
楚：楚国。
谈谈对课题的理解。
（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。
板书：楚王）
2、简介时代背景，导入整体感知。
春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。
经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
二、汇报预习，整体感知。
1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。
（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。
板书：侮辱）
故事的结果：
“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。
（板书：尊重）
2、给课文中的三个故事加个小标题。
让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼
三、细读课文，感悟晏子
读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？
师生汇报交流：
（一）让钻狗洞。
1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。
2、谈谈你对晏子所说话的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
”
引导学生谈理解：
正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞
我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王
3、评价理解，你听出了什么？楚国到底是个怎样的国家？
说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？(看课文)
其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：言外之意，弦外之音）
4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。
不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。
晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。
5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。
（练读、指名读）
小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。
楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。
（二）齐国无人
1、学生汇报：
2、谈谈你对晏子话的理解：
A、投影出示：晏子严肃地回答："这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？
（1）说说理解与感受。
（人多）
（2）出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！
”
理解积累成语：张袂成阴——联袂成阴挥汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
（3）原文对照，指导朗读。
启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？
生谈，小结：这说明同学们读出了晏子话语的“言外之意，弦外之音”。
从中我们感受到了晏子是怎样的一个人？
B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”
（1）说说理解与感受。
（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思？
上等国家——上等人去下等国家——下等人去
我最不中用——下等人我去的国家—楚国——下等国
（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。
3、这次对战的焦点是“齐国无人”，楚王是步步紧逼，晏子是巧妙回旋，击败了楚王，从中你体会到晏子是个怎样的人？
接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。
4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。
（三）齐人盗贼
过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。
但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席招待晏子。
正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。
楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：
“犯了盗窃罪，是齐国人。
”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”
楚王这些话的言外之意：齐国人是盗贼。
大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。
面对此情此境，晏子又是怎么说的怎么做的呢？
1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。
2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
”
3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？
晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。
楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。
4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？带着自己的感受和体会练读这段文字。
四、评价晏子，升华主题
1、归纳三个小故事，体会晏子形象。
让钻狗洞——楚国狗国——只好……
齐国无人——楚下等国——只好……
齐人盗贼——“水土不同”——只好……
2全面评价晏子，感受课文中心。
晏子是个怎样的人？（教师引导结合相关内容、资料谈）
临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才
强烈的爱国心、以国家利益为重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（投影出示，齐读。
板书：不得不）
“不得不”是什么意思？可以换成什么？不能不、必须、只能、只好……
（4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。
）
五、总结全文，拓展延伸
1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。
话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。
2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。
板书设计：
晏子使楚
侮辱
楚王————————_晏子
不敢不尊重
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