醉花阴》教学设计

《醉花阴》教学设计
教学目标
1．整体感知词作描写的基本内容和传达的思想感情
2．品味鉴赏意象，体悟词人感情。

3．培养学生鉴赏诗词的能力。

教学重点、难点
重点：品味“酒”“黄花”等意象，体悟词人的感情“愁”。

难点：理解“酒”“黄花”等意象和结合诗句感受词人的情感。

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主要教法和写法指导：
主要教法：朗读法、赏析法、分组讨论法
学法指导：引导学生学会抓住关键词、意象等鉴赏诗词的基本方法。

教学课时安排
一课时
教学过程设计：
一、导入新课
（提示：以“愁”的母题导入）
中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是。

崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

今天我们一起来感悟一下宋代女词人李清照笔下的相思之愁。

二、初读感知
1.师：（承上），那么，今天我们要学习的到底是怎样的一首词呢？请同学们快速浏览课文,并思考这样一个问题：
这首词表达了词人怎样的感情？
请学生示范朗读课文(一男一女)。

提问,学生回答,教师明确：这首词表达了词人哀伤愁苦之情。

教师追问：词中哪一个字最能体现作者的这种情感呢？
学生回答后明确：愁(薄雾浓云愁永昼。

(板书:愁)
2.学生带着这种情感基调，将词作集体朗读一遍。

注意朗读的速度、基调（稍慢、低沉。

三、作者为什么愁呢？
请同学说说你的看法。

教师在学生回答的基础上点拨引导。

作者介绍,了解其生平,体会其个人遭遇与社会变故对其创作的影响,词风的改变。

（知人论世）
说到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫赵明诚。

李清照18岁时与赵明诚邂逅并且喜结连理，才子配佳人，两人恩爱有加，一同研究诗词和金石。

李清照词中的相思之愁的对象，多是她的丈夫赵明诚。

今天我们学一首李清照南渡前早期的、表达相思之愁的作品——《醉花阴》。

写作背景：宋徽宗大观二年，赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返，李清照独自在青州归来堂重阳赏菊，因写这首词赠给赵明诚以解愁绪。

四、《醉花阴》意象的解读和情感的体悟（重点）
1、意象与情感
一个“愁”字贯穿整首词，也就是所谓的词眼。

那么，词中哪些意象体现出愁呢？请大家找一找，共同讨论如何体现“愁”的。

（讨论两三分钟，2个人回答）
请一位同学来谈谈她的理解。

（预设答案：西风、黄花、酒、暗香、东篱等。

适当点拨）
除了这些，还有吗？（同学们认同她的理解吗，有没有不同的看法？）请另外一个谈谈她的理解。

同学们找意象找得很准，理解也很恰当。

老师再补充一下，请看幻灯片（显示：词中提到的意象的特征和用意）。

小结：
薄雾、浓云：薄雾淡淡，云霭浓浓。

“愁因薄雾起”，这样的阴天使人低迷忧郁，愁绪满怀。

酒：麻木神经，或助兴，或消愁。

酒在古代的生活中扮演着极为重要的角色，在文学中的意象也是丰富多彩。

我们来回顾一下我们学多的关于“酒”的诗句：别时，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，大醉一场；
喜时，杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，欣喜若狂；
感怀时，曹操“对酒当歌，人生几何”，感叹人生苦短；
孤独时，李白“举杯邀明月，对影成三人”；
忧愁时，李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，消愁不成反添愁。

李清照喜欢饮酒，借酒消愁，“沉醉不知归路”“浓睡不消残酒”“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！”，然而愁那是那么容易消除的？“酒入愁肠，化作相思泪”，愁上加愁。

酒，对李清照而言，似乎已经附带一种化不开的愁绪。

东篱：指菊花圃，赏菊是重阳节的一个习俗。

这里化用了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的典故，一个人重阳赏菊，孤独排山倒海而来，独坐东篱愁绪飞。

西风：暗含凄冷萧瑟之意。

（晏殊“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。

）黄花：菊花，有高洁、隐逸的象征，是重阳节的时令花，赏菊是重阳的习俗，然而，一个人孤独赏菊时，菊花，勾起人的相思，只会愁上加愁。

李白“菊花何太苦，遭此两重阳”，白居易“黄花助兴方携酒，红叶添愁正满阶”，李清照“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”，无人陪伴的重阳节，菊花，终究是伤感之花。

而李清照词的黄花又有特殊的意味，她是以瘦小的黄花比喻瘦削的自己呢。

2、时间词、重点词与情感
（提示：凉、透、瘦）
这种愁，通过特殊意象体现得淋漓尽致：这种愁，还在特殊的时间里变得更加的浓烈！重阳节，独自一人赏菊，怎么能不觉得时间漫长、日子乏味呢？！愁，涌上心头。

这样的“愁”达到了什么程度呢？（凉、透、瘦）凉，既是天气带来的体凉，也是孤独寂寞思念之痛带来的心凉，这里用了一语双关的修辞。

这种愁，凉彻心扉，一个“透”字，点出了词人过度思念丈夫的沉重的愁和无法解相思的无奈之情。

“瘦”，有这样的诗句：“人与绿杨俱瘦”（宋·无名氏《如梦令》），“人瘦也，比梅花，瘦几分？”（宋·程垓《摊破江城子》），词人们以花草树木自喻，形容身形消瘦、神态憔悴，李清照更添一笔，以对比的手法突出强调自己比黄花还瘦削，神态更加憔悴，可谓巧夺天工。

李清照在自己的词中多次写到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，应是绿肥红瘦”（《如梦令》）、“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，也因这出名的诗句被称为“李三瘦”。

在中国的古典诗词中，写相思瘦的诗句不胜枚举，大家能想起哪些？
柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（《凤栖梧》），温庭筠“终日两相思，为君憔悴尽，百花时”（《南空子》），王实甫“意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围”（《西厢记》），他们写的“相思瘦”功力不凡，亦有异曲同工之妙。

整首词，“愁”是感情基调，词人在词中是通过这些体现的：
意象：薄雾、浓云、酒、东篱、暗香、黄花、西风
时间词：永昼、佳节、重阳、半夜、黄昏后
重点词：凉、透、瘦
这也算是鉴赏诗词感情的一种方法。

五、《醉花阴》整体情感感悟
通过感悟意象，解析关键词语对“愁”的助兴作用，我们把视野投放在整首词中，去感悟一个整体环境中，词人整体的“愁”。

薄雾淡淡、云霭浓浓的阴天，正是重阳佳节，让我觉得心中格外惆怅，根本无法打发这样的无聊时光啊，我一个人静静地看着金兽中不断焚烧消减的瑞脑，百无聊赖度日如年。

去赏菊吧，虽然很烦闷，但是这样的重阳习俗，我还是要耐着性子去完成，沾染了一身的菊花香，黄昏后才回到房里。

西风萧瑟，不断地挑动着门帘，如此凄凉，不要说离别不苦啊，我简直比菊圃里的黄花还要瘦削，还要憔悴。

许许多多的意象营造出一个凄凉的环境，这样特定的环境塑造的是一个多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。

如此惹人怜惜。

（齐读）通过深入感悟之后，我们再有感情地朗读一遍这首忧伤而优美的词,《醉花阴》。

六、探究赏析（讨论）
你最喜欢《醉花阴》的哪一句？请谈谈你的看法。

（5分钟时间。

然后请同学起来发表观点。

加以评价。

2个人。

）
预设：如果学生提到“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，等他赏析完后，教师补充：《嫏嬛记》的故事，“只三句绝佳”，是千古名句。

七、课堂小结
这节课，我们通过解读意象的方式，仿佛遇见一个在闺阁中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她从内而外绵长浓厚的相思之愁，让我们对李清照又有了深刻的理解。

课后时间多积累一些李清照的“愁”的诗句，同学互相交流。

八、作业
1、背诵《醉花阴》
2、《醉花阴》塑造了一个在重阳佳节独自赏菊、相思成愁的女子形象，请你发挥想象，用第一人称把这首词的内容改写成散文片段。

3、预习《声声慢》体味到李清照晚年的别样心境。