【名师部编版】初中人教版七级语文下册最后一课导学案
【精品】七年级语文下册7最后一课导学案新人教版
最新中小学教学设计、试题、试卷7、最后一课教师寄语：位卑未敢忘国忧。
学习目标：1.认识小说的主要情节2．经过对人物的语言、行动、心理活动等描绘的剖析，掌握人物的思想感情，正确掌握小说主题。
3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热忱，仔细学习，准备未来为祖国建设作贡献。
学习重难点：1.剖析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，掌握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热忱。
学习过程一、累积运用1．本文作者是________国作家 ________，课文是在这一历史背景下创作的。
2.依据拼音写汉字或给加点字注音。
xi é（）持ào（）悔chà（）异qí（）祷哽（）咽郝．．（）叟惩（）罚钥（）匙．．3.解说下边的词语①征发：②祷告：③惊诧：④喧杂：⑤后悔：4．指出以下句子所用的修辞手法。
①画眉在树林边委宛地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在演练。
（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就仿佛很多面小国旗在教室里飞扬。
（）③他讲得仿佛挺简单，挺简单。
（）二、自主研究整体感知5.朗读课文，理清小求情节发展的四个阶段。
6.通读课文，想想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原由使他发生了这么大的变化？三、合作释疑研读文本7.领会环境描绘在本文中的作用。
①找出序幕中的两处环境描绘，剖析其作用。
②“看见很多人站在公告牌前”这一环境描绘又表示什么？③课前的环境描绘有什么作用？④描绘“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？⑤对教室和韩麦尔先生小院的描绘有什么作用？8．作者描绘韩麦尔先生运用了多种描绘方法，在文中画出有关句子并剖析其作用。
①相貌描绘：②神情描绘：③动作描绘：④语言描绘：9.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只需牢切记着他们的语言，就仿佛拿着一把翻开牢狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？10.议论：作者为何不把韩麦尔先生写成一个“高大的英豪”，而让他一个一般人的身份出现？四、拓展延长11.当韩麦尔先生说完下学此后，若是教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你假想一下他们俩会做些或说些什么？五、讲堂小结文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)1《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)一、教材分析本篇文章选自法国作家阿尔非斯·都德的小说《星期天的课》，描写了普法战争后，一个小学老师在将要离开的最后一堂课中向学生们讲述自己的职业历程和国家历史，激励学生爱国、报国的故事。
文章内容丰富，语言优美，意义深刻，值得深刻理解。
二、教学目标1.了解普法战争的历史背景，了解法国人的爱国精神；2.理解小学老师告别学生、向学生讲述自己职业历程的激励作用；3.理解教育的重要性，明白学习是爱国报国的根本途径。
三、教学重点难点1.重点：理解小学老师如何激励学生爱国报国的过程，明白教育的重要性。
2.难点：理解小学老师面对国家处境的感情状态。
四、教学方法与重点难点解决途径1.讲解分析：简略介绍普法战争的历史，引起学生对这个国家命运的关注；2.讨论互动：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法；3.观看视频：通过观看相关视频，加深学生理解故事内容，激发学生对故事主题的思考。
五、教学设计1.导入环节介绍普法战争的历史背景，与学生讨论战争对国家的影响，引出本次故事主题。
2.学习阅读（1）整体理解：带领学生一起阅读故事内容，理解阅读材料。
（2）重点讲解：1.小学老师如何激励学生爱国报国的过程；2.教育的重要性，学习是爱国报国的根本途径。
（3）针对难点：引导学生分析小学老师面对国家感情状态的表达方式，从而找到激励学生爱国报国的方法。
3.视频欣赏（1）收看相关视频，了解更多内容，加深学习印象；（2）针对学生提出的问题进行讲解。
4.深化思考（1）小组内讨论，思考自己的国家爱情；（2）学生用100字左右的文字描述自己的国家爱情。
5.展示交流学生课后完成作业，挑选优秀文章进行分享。
六、学情分析学生在初中阶段，接受教师的教育和家长的引导，开始懂得爱国爱家，但缺乏深刻的思考和认识。
部编版七年级语文下册 第6课《最后一课》导学案
主备人：周妹课型：新授课包科领导签字：准印份七年级语文学科备课组长签名：班级：第小组姓名：6、《最后一课》第一课时一、【导学示标】导入新课：同学们，一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
（板书课题）学习目标1、积累词语，掌握“懊悔、婉转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者都德。
3、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
重难点：心理描写对人物思想感情的作用。
资料链接：【小说文体简介】1、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3、小说的三要素：人物、情节和环境。
4、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5、刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6、环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
【课文背景】1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)
《最后一课》导学案 (人教版七年级下册)《最后一课》导学案学习目标：1.积累生字、词，掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
2．理清小说的故事情节，分析人物描写方法，理解人物形象。
3. 品味小说语言，体会人物情感，理解文章主题。
4.对学生进行爱国主义教育。
学法指导：1.新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，因此，在教学中应以学生的阅读为主。
将导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，充分调动学生的阅读兴趣。
2、新课程要求，要培养学生自主、合作、探究的学习方法。
因此，课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“ 以学生为主体”、“ 以学生的发展为主” 的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受爱国情感教育。
并由此拓展延伸，展望“中国梦”。
学习过程：一、预习·导学1、简介作品的历史背景和作者。
2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
锯（）踱（）挟（）皱（）（）督（）叟（）摊（）旷（）懊（）隶（）钥（）匙（）哽（）赚（）３．联系课文,理解词语。
宛转: 踱来踱去:诧异: 哽住: ４．教师范读或让学生朗读课文。
二、学习·研讨走进文本，理解文意，回答下列问题。
1. 作者为何以"最后一课"为题?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
老师最后的教书生涯；学生最后的学习自己母语的机会。
2．通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。
其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》导学案
感悟小说表现出的爱国主义精神，激发学生的爱国主义感情。
难点
深入细致地把握人物的心理。
学习流程
学法指导
一、创设情境，导入新课
同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。
（学习内容进一步分析故事情节，把握人物形象了解描写人物的表现手法加强对疑难语句的理解。）
独立思考的基础上充分调动小组的合作能力，认真研磨文本，可以采用互帮互助方式，总结归纳后小组选代表进行展讲。
四.课堂检测，能力提升
（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
回顾检测：
1.如果你也在那堂课上，你觉得你会是谁？说说为什么，并把想说的话，写下来。
班级：七年组主备人:
课题
最后一课
课时
1
课型
新授课
课标要求：
1、在通读课文的基础上，理解、分析文章主要内容。
2、能表达自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决问题。
学习
目标
1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
以孩子们回忆小学毕业时最后一课的内容导入本课
二、自主学习，探究新知
（教师寄语：学贵有疑！）
初品课文，感知内容：
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文。
部编人教版七年级下册语文《最后一课》导学案
6 最后一课【明确目标】1、了解小说的主要情节，结合小说背景理解“最后一课”的含义2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱并学好汉语的意识，激发爱国热情。
【自主预习】1、自主查找资料，了解作者及文体知识。
（1）本文作者是国作家，课文是在这一历史背景下创作的。
（2）小说是一种以塑造为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的文学体裁。
按篇幅、容量分为长篇、、、微型小说。
情节（序幕、、、、、尾声）环境（、自然环境）2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（）持ào（）悔chà（）异qí（）祷哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙3、解释下面的词语。
①征发：②祈祷：③诧异：④婉转：4、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。
A、本文的主要写了什么事?B、本文以什么为线索展开小说情节？请据此划分小说层次。
5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)【合作探究】1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
（以“小弗郎士过去；今天”的句式说话，提示扣住“变”字，不要求前后字数一致，尽量用原文词句）2、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?3、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢? （以“我认为韩麦尔先生是一个的人”的句式说话。
提示：扣住“变”字说人物；多角度看人物形象；先读原文、后概括。
）【当堂反馈】1、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
人教版语文七年级下册：第07课《最后一课》(第2课时)导学案
人教七年级语文下册第七课《最后一课》导学案
《最后一课》导学案编写人：编写时间：审核人：班级：组名：姓名：【学习目标】1、了解小说的相关知识以及小说的主要情节。
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析、理解小弗郎士和麦尔先生的形象，把握人物的思想感情。
3、理解文中环境描写的作用。
【学习重难点】1、将自身感情融入到小说情境中去，培养热爱自己祖国和祖国语言的感情。
2、通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析，深刻体会他们的爱国主义思想。
【知识链接】1、走进都德：都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2、写作背景：《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。
普法战争是1870～1871年法国和普鲁士的战争。
普奥战争后，法普矛盾加深。
课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。
3、小说常识：小说属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
小说三要素：（1）人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）（2）环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
）（3）情节（开端、发展、高潮、结局）【积累运用】1、给汉字注音捂( ) 戒( ) 凳( ) 郝( ) 叟( ) 膝( )诧( ) 惩( ) 赚( ) 钥( ) 懊( ) 皱( )匙( ) 藤( ) 祈( ) 祷( ) 哽( ) 挟( )2、多音多义字匙散帖强几【问题探究】1、有感情朗读全文，用简洁的话语概括文章的主要内容。
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6.最后一课学习目标：1.了解小说的三要素及短篇小说的结构特征2.通过听读课文，了解小说的主要情节，以便更好地体味和推敲作品语言的意义和作用。
3.学习本文通过人物的语言、行动、心理活动、细节描写，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
知识链接1．作者简介阿尔封斯·都德（1840～1897），法国十九世纪著名小说家。
生于工厂主家庭。
做过教师。
1857年开始文学创作。
26岁时发表短篇小说集《磨房文札》，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。
战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中《最后一课》《柏林之围》更是世界著名小说的名篇。
1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传诵。
许多国家都把它列入传统的语文教材。
2.文体知识小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
小说三要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）第一课时一、自主学习1、给下列横线的字注音，根据拼音写汉字踱（）督学（）郝叟（）（）摊( ）懊悔（）( )chéng fá（）（）钥匙（）（）磨损（） qídăo ( )() 哽（）宛转（）（）2、解释下列词语诧异：懊悔：哽咽：宛转：3、作者及写作背景介绍。
二、合作互学1.本文主要写了什么事?表达了什么思想感情？------------------------------------------------------------------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------------------------------2.以什么为线索展开小说情节？-------------------------------------------------------------------------------------------------------3. 朗读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章的故事情节发展脉络。
三、问题探究分析小弗郎士形象自读７—１０节在这最后一课中，我们感觉到与平日上课确实有很多的不同：气氛不同、学生不同、老师不同等。
那么谁又能让我们知道这些不同到底表现在哪些方面？请用文中的语句来说说。
平时最后一课气氛学生老师四、课堂练习1、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yào shī）赚（zhuàn）2、下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学 B．思量墙璧C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰3、下列说法有误的一项是（）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
第二课时一、复习过关二、合作互学分析小弗郎士的心理历程研读课文11—23小节，回答下列问题：1、小弗郎士看到这样的氛围，这样的情形，心里感到怎样？当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎士的心情怎样？------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2、为什么会感到万分难过？-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3、.今天的教室氛围与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱，小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来，小弗郎士在最后一课中表现怎样？----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 三、问题探究小弗郎士在这课的表现中可谓太棒了，那以前的小弗郎士是什么样的孩子？从哪里可以看出？小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？什么原因使他发生这样大变化？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 四、课堂练习表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。
试对下面的描写文字表现人物性格进行分析1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”①描写的对象是__________________________________________________。
②运用的描写方法是______________________________________________。
③表现了________________________________________________________。
2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”①描写的对象是___________________________________________。
②运用的描写方法是_______________________________________。
③表现了_________________________________________________。
第三课时一、复习过关二、合作互学分析韩麦尔先生人物形象1、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请从文中找出来进行品读。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------2、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------3、为什么听到钟声，脸色惨白？--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4、.文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5、书写“法兰西万岁”这两个大字含义是什么？-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------6、在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 三、问题探究分析环境描写及作用1、从课文中找描写自然环境和社会环境的句子，并分析其作用。