高一英语衔接教材的思考
初高中英语衔接教学反思
初、高中英语衔接教学反思初高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题，因为高中英语教学目标教学要求和教学内容与初中英语教学目标，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？首先，所有的高中英语教师要认真学习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写水平都细化了其要求和标准。
结合自己多年的教学体会，谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。
一、词汇教学策略我市本届高一学生没有使用最新人教版的初中英语新教材，因而与我们现行的高一英语新教材在词汇方面是脱节的，现行的初中英语新教材中有368个词汇在旧教材中没有出现，所以很有必要做好初、高中英语词汇衔接。
词汇教学的大敌是死记硬背，为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，牢固记住所学的单词，我们能够从以下几方面入手：1．协助学生理解英语词汇的构成规律英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比方：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假如能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词实行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。
所以，教师应协助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以协助学生提升词汇学习的效率。
2．指导学生使用精加工策略英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须实行精加工，要对一个生词实行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词实行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。
比方：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。
(1) The thief has not been captured yet.当前窃贼尚未抓获。
(capture 的同义词: arrest, seize). (2) The invaders were driven out of the land they had captured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去.( capture的同义词：control, gain, hold). (3) The event captured all the newspapers and made headlines.这个事件引起各大报纸的注重并成为头条新闻。
高一英语教学：衔接问题及应对策略
秦 伯 萍
（ 苏省滨 海 中学 ，２ ５ ０ 江 ２４０ ）
摘
要 ： 高 中英语教学 中存在着教学 目标、 初、 教学方法 与教学
策略不衔接的 问题 ， 了让高 一学生 顺利 完成从 初 中到高 中的过 为 渡， 积极投 入到高中英语 的学 习中来 ， 应扎实打好词 汇基础 ， 培养 良 好的阅读习惯和能力 ， 重视语法训练。 关键词 ： 衔接 问题 策略
一
、
初 、 中英语教学衔 接中存在 的问题 高
上” 。倘若没有一个 共 同的长 远 目标 ， 只考虑
各 自目前 的教学 目标 ， 其教 学方 法 与策 略势 必大相径庭 。事实上 ， 、 中英语教 学的分 初 高 离， 会为学生 高 中乃至 大学 的英 语学 习带 来 很大 的困难 。比如 ， 据高 考对英 语 知识 技 根 能考核 的要 求 ， 生必 须具 备 以下几 方 面 的 学
在词汇的多义 性 和语 法 上 ； 阅读理 解 的难点 也在 于学生对难句 和一些词 汇 的多义现象 了 解不够 ， 容易在理解上产生偏差 ； 而写作 ， 则对
词汇教学要 重视词汇 的多词性 、 多词 义 、
多搭配现 象 。初 中英语 教 学 中 ， 目前 普 遍 缺 少这样 的训练 ， 生学 的仅 是 简单 的一 种词 学
（ ）重视 语 法 训 练 三
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ择、 完形填空 、 阅读理解 等） 和考 查 内容 上 ， 就
是： 几乎 完 全 按 照 国际 和英 语 国家 的标 准 。 尤其是对语 法及 词 汇 的考查 ， 乎达 到 了中 几
文 中“ 敲 ” 推 的境 界 。这 些 知识 与技 能 ， 需要 初、 高中阶段一 以贯之地学 习与培养 。
高一英语的教学反思（精选6篇）
高一英语的教学反思高一英语的教学反思（精选6篇）反思是一种品质，使我们清醒。
不断地反思，我们会拒绝重复性错误。
反思，让我们走在时代的前列，不会错过即将到来的机遇。
下面是小编整理的高一英语的教学反思（精选6篇），欢迎来参考！高一英语的教学反思篇1英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；多使用鼓励，赞赏性的言语。
进入高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。
针对这种状况，我会及时的检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。
而且每次的单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反应的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。
无数事实证明，落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
所以对学生不仅要关注他们的学习，更要关注他们的情感因素，一定要及时发现他们的优点，及时对他们进行赏识教育。
高一英语的教学反思篇2不能忽略其中任何一个环节，要注意与学生的交流，密切注意学生的思想变化，下面粗略谈谈教学计划和一些具体的做法：一、合理制定，完善教学，复习计划要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。
在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。
立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。
教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。
高一英语教学总结和反思
高一英语教学总结和反思（精选6篇）本学期我担任高一181、182班的英语教学工作，顺利完成了高中牛津英语模块1、2模块的教学任务。
在教学中我结合班级学生的实际情况，精心备课，积极听课、评课，认真上课，结合课内外知识，适当运用多媒体教学，课后针对上课情况，做好教学反思。
分层选择适合学生的作业，及时批改讲评，注重培养学生综合运用英语能力。
当然，在获取了一些教育教学经验的同时，也认识到了自己在工作中仍有许多须提高和改进的地方。
为今后能更有成效地完成教书育人的己任，特将本学期的工作总结如下：一、认真备课。
既备教材，又备学生。
在吃透教材的情况下，我分析所教班学生的实际情况，由于初高中衔接问题，加上学生基础不扎实，部分学生厌学情绪严重。
这学期的重点是帮助他们认识到高中英语的重要性和与初中英语学习的区别，帮助他们养成良好的学习习惯。
因此，了解了学生的情况，就应该从实际出发，我结合课标要求，做出切实可行的教学设计。
学生基础差，于是在传授新课的同时，结合初中知识，不断夯实基础，发展能力；在40分钟的课堂里，提高效率，让学生真正吸收每节所学知识。
二、培养学生学习英语的良好习惯，使之终身收益注意培养了学生以下几个新的学习习惯。
1、课堂上做好笔记，我从一接手就要求学生准备好笔记本，笔记本上要齐全本节课的知识要点，并注明标题、日期，条理清晰，以便于及时复习。
3、预习的习惯。
要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。
4、在两个班级各自组建了以颜霞、谭敏娟为组长的英语兴趣小组，互帮互助，提高同学们英语学习的兴趣。
三、不断反思和努力提升自身的综合素质为了不断提高自身的业务能力和水平，我积极参加参加组内听课、教研活动。
虚心向同行学习，汲取有用的教学方法来充实自己、提高自己。
认真撰写教学论文和教学案例反思，及时总结自己在英语教学上的心得体会；努力提高自己多媒体课件制作的水平，努力开拓自己的知识视野，增加自己的知识储备，不断地给自己“充电”、“加压”。
高一英语教学反思
高一英语教学反思•相关推荐高一英语教学反思（精选24篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的高一英语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一英语教学反思篇1高一这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。
首要的一点就是做好高中与初中英语的衔接工作。
作为一名高一的英语老师，回首自己高一这一学期来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
进入高一学生对英语学习主要存在以下问题：1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科学习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的学习安排：一、加强研究，提高教学工作的针对性。
要想搞好高一英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。
在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。
立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。
教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。
认真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。
初高中英语教学衔接
初高中英语教学衔接经过前期的资料阅读整理，结合自己对本课题的认识体会及同事的交流意见，对课题中期研究小结如下:介绍初高中英语教学衔接的问题一直以来都是教师们研究的话题之一，原因可能比较多样。
高一的新生常普遍出现的成绩退步、英语学习兴趣下降和迷茫无措等的问题应该是最初吸引教师的主要原因。
如何更好的帮助新高一的学生更快更好的适应新课改后的高中英语学习，是这个小课题力图实现的目标，也希望我的初步研究能给同行们一些可资借鉴的东西，更期待能与大家有更多的交流探讨，提升我们教学的效果，促进学生们的学习、缓解家长对这个问题的忧虑。
这个课题的研究主要是通过对比初高中英语教学教材，教学方法，学习方法和试题命制和形式来完成，目的是给初高中英语教师提出一些教学上的建议和思考。
因为心里因素对学生影响的专业性较强教复杂，本文这里只会少量涉及。
一初高中的一些对比分析1.教材的变化我校得高一新生在初中阶段大都使用的是人教新课程版的Go for it!，与高中教材基本能很好衔接。
新课程标准规定初中阶段英语教学学生需掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，并了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。
而高中阶段新课程标准要求学生要学会使用3500个左右常用词汇(陕西高考说明规定陕西英语高考为近3000个)，以及300~400个习惯用语或固定搭配，增加了具有丰富表达功能的、常常与汉语表达习惯差异较大的新句型结构，语法上增加了如非谓语动词、从句、虚拟语气、省略、倒装等较难而重要的知识。
单从词汇的角度来看高中英语增加并不多，但实际上对词汇掌握程度的要求却需要学生付出极大的努力才能达到。
初中阶段词汇掌握的要求仅是最常用词汇的最常用含义，而这部分词汇往往含义丰富，搭配也多，高中阶段的一个任务就是要让学生在进一步深化的程度上继续学习这些词汇的含义与用法，这就要求学生既要学会不断积累，更要通过大量阅读来提高这部分词汇的熟悉程度，达到大部分词汇的灵活使用，这其中既包含了一般用法更增加了许多特殊的重要用法。
高一英语新教材教学反思
高一英语新教材教学反思从事英语教学22年,接触高中新教材,蓦然回首,发现自己的体验颇深,这包括在教学上以及和学生的交流相处方面。
总的来说,感受最深的是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意全体学生的思想变化, 及时从学生那里反馈信息。
下面从教学方面谈谈我的感想,我在这里只是抛砖引玉,如有不足之处,敬请批评指正。
Ⅰ. 教学方面:注重常规教学中求创新一、注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、对《高中英语新教材》的认识:1. 新教材的特点:话题与时俱进语言地道自然教学理念先进倡导体验学习引导探究学习编排体系合理设计图文并茂留给创造空间单元生词大幅增加语法进度大步加快2. 新教材的困惑:生词量大、分散、难记有的解释欠科学有的答案值得商榷排版有误,使用不便阅读设题或易或难,缺乏深度听力多而长,设题较难写作任务较多,难以完成录音带制作欠科学,不便灵活操作3. 关于如何使用教材的问题:新教材按版块设计,但版块之间在内容上联系比较松散,各个版块都有新单词和新的语法项目,应如何把握教学重点就成了关键。
过去的教材围绕主对话(dialogue)和主课文(text)来设计,重要词汇和语法都隐含在对话或课文里,练习则围绕重点词汇和语法项目来设计,所以教师觉得容易把握重点。
新教材以话题为主线,按知识与技能的不同组合方式,以版块形式来设计。
新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中, 以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。
浅析高一英语教学中的初高中衔接问题
兴趣是 最好 的老师 。 只要那 些对 外语 学习有 浓厚 的兴趣 ， 学 习外语 看成 自己的愿望 和需要 的人 ， 把 才 能使 自己的整个 认识 活动激 活起 来 。学 生 的学习 兴趣直 接影 响学 习质 量 。因此 ， 教师在 教 学过程 中 应努力培养学生的学习兴趣， 以获取更佳的教学效果 。 初 中学生英 语学 习兴趣 在整 个学 习过程 中存在 以下 几个特 点： １学 前阶段 ， （） 学生对 英语 学 习有 一 种新奇感和神秘感 ， 因对英语学习充满了向往而兴趣高涨 。（） ２在学习字母、 音标、 单词的阶段， 由于学 生学 习 心理上 的超 前意 识破坏 了心 理平 衡 的状态 ， 导致 兴趣 的下 降 。（） 会 ３在学会 了一些基 本句 型后 ， 因 学生对 英语 学 习产生 了得 意感和 自豪感 ， 又会 使他 们 的兴趣 有所 上升 。 （ ） 进入 学 习基 本语 法 阶 ４在 段 后 ， 因为语法 规 则多 ， 会 严谨 ， 要求 精雕 细刻 ， 生 出现 “ 学 畏难 隋绪而 使兴 趣下 降 。（） ５ 到学 习篇章 结 构时， 由于 学 生渴求 新知 识产 生 的结果 ， 如希 望 了解 别 国文 化等 ， 兴趣又 呈上 升趋 势 。 针对 以上特 点 ， 教育教 学 中， 们可 以从 以下几个 方面 来培养 和 维持学 生 的英语 学习兴趣 ， 在 我 去争 取 获得 更好 的教育 教 学效果 ：
参 考文 献 ：
１教育部２０全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（ ． ０１ 实验稿）Ｍ】 【 北京： 北京师范大学出版社 ２ 李震 ２０ 【】 ． ０ ５ Ｊ 中国本 土化 任务 型教 学模 式的建 构 基 础 教 育外语 教 学研 究 ３周亚君２０ 任务型英语课堂教学模式的探索［ｌ ． ０７ Ｊ 中小学外语教学 ４Ｎ ｎｎ ． ｓ ｎ Ｔ ｓｓ ｒ ｅ ｏ ｍｕ ｉ ｔｅ ｌ ｓ ｏ Ｍ】 京人 民教 育 出版社 ． ｕ ａ Ｄ Ｄｅ￣ ｉ ａ ｆ ｔ Ｃ ｍ ｎｃ ｉ Ｃａ ｒ ｍ【 北 ｉ ｇ ｋｏｈ ｎ ａｖ ｓｏ ５ 李广风 ２ ０ 任 务型 课 堂教 学模 式 的探 索【】 国教 育 学 ． ０７ Ｊ中
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你平时经常和别的同学交流学习经验吗？ A.一般都是学习自己的 (49%) B. 偶尔和同桌请教 (38%) C.经常和同学交流一下好的学习经验(13%) 你认为哪些方法可以有效激发学生的学习兴 趣？(可多选) A.使用多媒体等教学手段 ( 72%) B.开展英语课外活动例如英语角等 (38%) C.教师多鼓励帮助 (63%)
对老师批改过的作文你及时订正错误并整理 错句本了吗？ A.及时订正和整理错句本 (47%) B.看了但是很少整理 (31%) C.没有仔细看,也没有订正(22%) 上课时你有做笔记的习惯吗？ A、有(57%) B、有时会记(31%) C、很少记 (12%)
你有没有课前预习课文的习惯？ A有 (43%) B有时会预习(49%) C几乎没有 (8%) 阅读过程中的主要障碍是什么？ A生词较多,影响理解文章的主旨及细节(43%) B遇复合句时容易造成理解偏差，很难理解 句意(31%) C只理解表面意义，不理解内涵，难以做出 推测和判断(26%)
派生法
• 前缀: • un- 构成反义词;表示“不” 例：unfit 不合适 的 • dis- 构成反义词;表示“不” 例 :disagree 不同 意的 • re- 表示“再；又；重 ;例：rewrite 重写 • tele- 表示“远程的”。 例：telephone 电话 • 后缀: • al 例：nation→ national 民族的 • .-ern 表示“方向的” 例：east→eastern 东方 的
转化法
• 动词可以转化为名词。 • Let me have a try. 让我试一试。 • 名词转化为动词 • 有相当多的名词可以用作动词，特别是许 多表示物体的名词用作动词来表示动作 • Have you booked your ticket? 你的票 订好了吗？
帮助学生养成良好的学习习惯
1.使用工具书的习惯。 2. 预习的习惯。 3.朗读的习惯。 4. 阅读课外书籍与摘抄的习惯。 5.整理错题的习惯。
《初中英语课程标准》提出：
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学 生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主 学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语 基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综 合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、 想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西 方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神， 形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打 下良好的基础。
初高中英语衔接教学的思考
嘉兴高级中学2.问题提出 3.原因分析
4.具体措施 5.一点思考
衔接教学是指连接初、高中两个不同教学阶 段的过渡阶段教学，是承上启下,使学生在初、 高中两个阶段,在知识、方法、能力、心理等 方面“接轨”的教学工作。
初高中的知识衔接问题是普通高中英语教学 的起步关键所在。
造成问题的原因: 1.初高中教材跨度比较大 2.初高中英语教法有所不同
3. 高中教师的目标定位问题
前期工作: 1.研究初中英语知识体系和相关内容 2.通过调查表了解学生英语学习情况。
具体措施: A.重视基础，注重语音和词汇基础教学
B.扩大和积累词汇，注重语法知识的过渡
C. 帮助学生养成良好的学习习惯 D.关注学生的心理变化
心理变化原因:
1.学习环境的变化。
2.英语的学习要求有所变化。 3.高中教师的授课方式及风格有所变化。 4.学生原先的一些学习方法不再适用于高中英语学 习。
如何采取相应措施： 首先，充分利用学生的新鲜感。 其次，使学生对教师产生认同感 再次，尽早让学生放弃一味依赖教师的思想。 最后, 进行有针对性的 引导和教育。 学优生 中等生
问题举例: 你认为初高中英语最大的不同的是什么？ A.差不多都一样 (7%) B.词汇量明显增大，文章篇幅加长(93%) 你认为学习英语哪一方面较难？(可多选) A.语法 (85%)B.阅读(76%) C.写作(32%) D.语音(48%) E.听力(59%) F.口语(66%) 你初中时英语学习最弱的是哪一方面？ (可 多选) A.听力(48%) B.阅读 (81%) C.写作(24%) D.口语 (42%) F.语法(83%)
（1）、以构词法为主线，拓宽词汇。
词汇学习
（2）、以词义辨析为主线，新旧 结合，广泛联想。 （3）、要求预备一本背单词的手册 ，收集学习过程中的生词。
（1）、重视基础语法
语法过渡 （2）、设计趣味性语法题 （3）、自编语法衔接教材
合成法 合成形容词 : 名词+现在分词 例:English-speaking 讲英语的 合成名词 : 名词+名词 例：weekend 周末 合成动词 副词+动词 例：overthrow 推翻 合成副词 介词+名词 例：underfoot 脚下 合成介词： 例: within在……之内 合成代词： 例: anyone任何人
《高中英语课程标准》提出：
• 高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段 英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的， 发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展 综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取 信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力， 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。 高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需 求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空 间。高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际 视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们 未来发展和终身学习奠定良好的基础。
/ 酷纹身
才们当差别力/最受害の当然是水清/她现在是特殊时期/啥啊事情都耽误别得/可是以她现在の心智连自己都护别周全/更别要说肚子里の小小格咯/万事只能是全靠月影那各无权无势の人强撑着/王爷担心水清和她肚子里の小小格受委屈/虽然小柱 子那各大管家还算是尽职尽责/但他毕竟是排字琦方面の人/其它の奴才们对他并无忌惮/假设由他升咯月影の职/虽然她只是二管家/但是由于她是由王爷亲自提拔/自然是代表王爷方面の人/其它奴才们哪各敢别听月影の话？那样再也别会出现连 珊瑚那种来自年府の奴才都敢顶撞月影の情况/月影の性子虽然别够泼辣/但是她の忠心耿耿没什么任何人能够比得上/由她护着她家仆役/水清自然是别会吃壹丁点儿の亏/别过他刚刚只是说明咯为啥啊要提升月影/却没什么说明为啥啊要等到水清 生下小小格之后/而别是现在/实际上/他也希望现在立即就能够升咯月影の职/以便她现在就能发号施令/护得水清周全/可是他又别得别考虑现实问题/毕竟月影是水清从年府带过来の陪嫁奴才/虽然在那府里已经当咯十来年の差/算是老人/但是王 府里の奴才绝大多数都是家生奴才/根基深厚、势力强大/孤身奋战、势单力薄の月影显然是寡别敌众/所以王爷要为她寻壹各响当当の升职理由/堵住众人の口/而水清为王爷诞育小小格/月影作为贴身丫环精心服侍/功别可没/所有の奴才自然都是 要心服口服/第1394章/想通听完王爷那壹席话月影方才如梦初醒/原来她当那各二管家完全是为咯她家仆役好/既然别是为咯给自己争名求利/又是经过王爷如此悉心の安排/所以万事以水清为重の月影立即感觉自己身上肩负咯重任/于是别再推辞/ 而是万分诚恳地说道：/回爷/奴婢多谢您の悉心栽培/别过您说得对/多大の奖赏也比别得奴婢家主子の万事安康/奴婢壹定按照您の吩咐/把仆役照顾好/请您壹定放心//别用月影表态王爷对她也是万分放心/于是说道：/爷晓得/会放心の//说完他 就直接朝院门走去/月影赶快随后恭送/远远地站在角落の小柱子见到王爷要离开/也赶快率先奔到院门口处垂首恭送/走在回朗吟阁の路上/王爷别停地回味着刚刚与月影の那番对话/心中再壹次止别住地甜蜜起来/别过对于水清暗自耍弄の小小心 机/又有些忍别住想要笑出声：那丫头可真是江山易改/本性难移/别看丢咯魂/还满脑子别忘咯算计呢/嗯/算计来算计去/也全都是为咯别丢他の脸面才去算计/看来她并没什么嫌弃他又老又丑嘛/由于当天没什么见到水清/所以尽管第二天他回来得 比较晚/别晓得水清是否睡下咯/但还是决定过来看壹看/即使睡下咯/问问月影她那壹天の情况也是好の/壹边想着王爷壹边踏进咯怡然居の院门/抬头壹看/远方の那座/灯塔/分外明亮/别由得心中壹热/脚步也加快咯许多/时隔两各月/当他再次踏 进那间屋子/见到の别再是昨天那各撅嘴皱眉、愁眉苦脸の水清/而是那各壹如既往地对他の到来表现出欣喜万分神情の水清/只别过那壹次/除咯欣喜万分/还有壹种迫别急待の神情//老爷/您可终于来咯/凝儿可想您咯//水清连请安都忘记到壹边/ 急切地表达着对他の期待之情/而王爷也早就忘记咯她の失礼/竟是被她那壹句话/说得心里温暖无比/在水清没什么丢魂之前/无论他们两各人如何地亲密无间/水清对他の爱/永远是内敛而含蓄/每壹次都是他急切地想要表达对她の爱恋/而每壹次 她都是被动地接受/可是现在の水清/对他从来都是别设防地毫无条件地信任/每当见到那各毫无心机の水清/他都要怀疑自己/还有没什么必要将她の魂儿找回来？那各对他绝对信任/绝对依赖/从别设防/没什么任何心机の水清/别是也很好吗？虽 然她再也别会与他风花雪月/吟诗诵词/再也别会与他听雨落霜降/看云淡风轻/再也别会与他进行智者间の对话/可是所谓の大智若愚别就是那各样子吗？即使是没什么咯魂魄/她仍然壹切为他着想/连参加家宴都晓得少吃少喝/顾及他の脸面/那别 就足够咯吗？想通咯の王爷别再固执地去四处找寻水清の魂魄/而且面对那各没什么任何战斗力の对手/他心甘情愿无条件地缴械投降/第1395章/想起此时望着由于激动而脸色泛起潮红の水清/王爷只觉得全身心地轻松/而且从水清如此迫别急待地 表达咯想念他の心情他就晓得/每当她说想他の时候/壹定是有求于他/现在の水清/从来别跟他耍任何心机/所以他根本别用动任何脑子/就能立即晓得她在想啥啊//好/好/您天天那么想着爷就对咯/说说/那回又有啥啊事情需要爷来帮助您咯？/果 别其然/水清壹听王爷问她/赶快说道：/嗯/当然有事情咯/您别在の那些天里/水清忽然想起玉盈姐姐咯///您//王爷乍壹听水清说到/玉盈/两各字/根本没什么反应过来/玉盈/是谁/待过咯两秒钟终于省过味来之后/当即脸色大变/心中别由控制地 扑通扑通跳各别停/然后又骤然停跳咯半响/令他许久